第一篇：如何提高初中生英語口語和聽力

如何提高初中生英語口語和聽力

——每課5分鐘英語活動duty report（值日生報告）感想

竹溪縣匯灣鄉(xiāng)中心學校胡小琴李平摘要:值日生報告英語值日報告（duty report）主要通過學生在課堂上的三到五分鐘的演講或報告,鍛煉學生的英語口頭表達能力,同時也提高了其他同學的聽的能力。它不僅能提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力，同時還能活躍課堂氛圍，同時，也能幫助學生克服在公共場合演說時的緊張、羞怯心理。因此，這種口語練習形式被廣泛應用于英語課堂。關鍵詞:英語教學;值日生報告;聽力口語能力

一、實施背景

今年我?guī)吣昙壍挠⒄Z，英語向來是老師和同學頭痛的科目。特別是無論學生們的基礎的好壞，在目前的教育狀況下，我們學校初中生的英語從七年級到九年級總是“一年下一個臺階”，等到了九年級臨近中考的時候，英語能夠及格的同學更是少之又少。這到底是為什么呢？會不會是平時，老師只是注重學生知識的積累，而忘記了能力的提高呢？我一直都在思考這個問題。但今年讓我感到慶幸的是，這一屆學生從小學三年級開始學習英語，有一定的英語基礎，相信對于初中英語的學習，他們不會感到太吃力。

二、鋪墊

有一次上課，我想起了我的初中英語張老師，她在七年級下學期開始的時候就讓同學們輪流進行duty report(值日生報告)活動，即每個同學每天輪流進行一次主題演講，演講的主題從課本的單元中來，內(nèi)容可以結(jié)合自己生活實際，自己組織文章，文章寫好后可以根據(jù)文章的內(nèi)容設計幾道題目，提前寫在黑板上，自始至終老師只作為指導。于是我也想讓我的學生大展身手。

當我跟大家宣布了我的想法后，同學們有的眼前一亮，躍躍欲試，有的卻面露難色，皺起了眉頭。于是我跟大家說出了我的親身感受：“現(xiàn)在我已經(jīng)不太記得我的初中課堂上，我的老師給我講了什么東西，做了什么題目，我唯一記得的就是當自己一個人站在講臺上面對一大堆人的感覺，忐忑不安，那是一種非常特別的并且也是刻骨銘心的感受。當我們有了第一次站在講臺上的經(jīng)歷之后，相信我們以后面對同樣的環(huán)境的時候，我們就不會覺得那么害羞、恐懼和扭捏了！而且這只是作為一種鍛煉自己的方式，相信每一位同學都能夠戰(zhàn)勝自己的！”我講完話，教室頓時安靜了下來。于是我馬上安排好了這學期的13位演講的同學。

在課外，同學們自己寫演講稿，寫完之后，他們都主動積極地把演講稿拿給我修改，在修改演講稿的時候我也給他們提出了期末復習的注意要點，他們都能虛心接受。也許在他們心里，最讓人激動的時刻應該是在課堂上那短短的幾分鐘吧。課堂上，同學們積極主動地站到講臺前，當起了一位位像模像樣的小老師，而且他們演講的神態(tài)也是各色各樣。有的同學演講的時候超級自信，口語流利，表情微笑而自然，狀態(tài)非常好；有的同學演講的時候特別靦腆，聲音就像是小蚊子一樣，像是怕別人聽到自己的演講一樣；有的同學的眼神仿佛是被什么東西給吸引了，一動不動的。但是在同學們的自我總結(jié)下和我的提示下，大家每一天的演講都發(fā)生著變化，都進步著。

三、報告內(nèi)容

(一)演講人的演講內(nèi)容

根據(jù)同學們平時學習到的課題內(nèi)容，演講的主題有以下內(nèi)容：打招呼、辨認物品和人物、分辨顏色、學習物品介紹、體育物品介紹、飲食習慣、衣物價格、生日日期、所學科目介紹。

（二）其他學生配合的活動

其他學生準備一張紙和筆，把所聽到的內(nèi)容做簡單的記錄。英語學習時，學說前都要先聽。在聽的階段，雖然不開口說，但卻在進行積極的醞釀，也可以說這是一個積極的沉默期。在英語教學中要重視在教學全過程和每次聽說訓練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學生的發(fā)音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產(chǎn)生主動開口說的動機和愿望。在學生演講完后續(xù)，其他學生需要完成演講同學提前寫在黑板上的問題。由演講人點同學起來回答問題。

（三）老師的活動

在課前提醒學生準備好演講稿，幫助學生修改演講稿，仔細觀察及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，保證值日報告的課前質(zhì)量。鼓勵學生開口說英語，激勵學生們學習英語的積極性。學生鼓掌。在演講完之后，老師做出評價。基本上都是積極肯定的評價和鼓勵。鼓勵學生主動評價同學的演講。

四、課前5分鐘的口語練習的好處。

（一）增強教學的趣味性，提高學習英語的興趣。

興趣是一種極大的推動力，興趣越大，進展就越快，效果就越好。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強制學習，是會扼殺學生的好學精神的。”在教學中為了使學生以極大的興趣走進英語課堂，我堅持課前的duty report,同學之間的free talk，讓學生在樂中學，學中樂，創(chuàng)設了濃厚的英語學習氛圍更進一步激發(fā)了他們學習英語的興趣。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，提高了學生對學習英語的自信心。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。Duty report 給予了學生充分地自主權(quán)和主動權(quán)，讓他們有機會到講臺上感受和體會演講的感覺，使他們真正地融入到了英語學習的氛圍中來，提高了他們學習英語的自信心。

（三）建立和諧的師生關系，營造一個互相支持的課堂氛圍。

俗話說“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學的前提。在duty report活動中，教師和學生的關系，不是要求學生接受其權(quán)威，教師應更多地扮演顧問和伙伴的角色，走到與學生平起、平坐、平等交流的關系中來。課堂上教師創(chuàng)設了一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。

（四）復習了所學的課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的口語和聽力能力。

學生演講的主題大部分來自課文，演講的內(nèi)容多是自主的對課文內(nèi)容重新整合與重新運用的結(jié)果，讓學生在對課文復習的基礎上，提高了學生的創(chuàng)新能力。同時在演講的過程中，演講的同學和觀看演講的同學的口語和聽力能力分別得到了提高。

五．小結(jié)

培養(yǎng)學生的口語和聽力是一過循序漸進的過程，我們應該抱著持之以恒的精神，一點點地積累。課前5分鐘的duty report 活動對同學們的能力的提高還是大有幫助的。讓學生再反復聽，反復去說。以聽促說，聽說結(jié)合，提高學生說的能力。讓學生樂于說、想要說、有話說，是一名英語教師需要不斷探索、研究的課題。

參考文獻：

[1]曹巧珍,郭浩儒.“值日生報告”行動研究[J].山東外語教學,2005,(4).[2]肖川.從建構(gòu)主義學習觀論學生的主體性發(fā)展[J].教育研究與實驗,1998,(4).[3]鄒為誠.語言輸入的機會和條件[J].外語界,2000,(1).[4]王曉紅.英語演講中的“語言休克”與行之有效的解決辦法[J].玉林師范學院學報,2005,(6).

第二篇：怎樣提高英語口語和聽力

http:///藍天外語培訓

口語和聽力一直是相互促進的，為進一步提高自己的聽力水平，這幾天錄了一段課程朗讀放在世博英語論壇上，結(jié)果大家給了許多批評意見，Samy老師還專門為我糾正，教我如何掌握英語口語的竅門(get the hang of something),比如語調(diào)，重讀與弱讀等，當然主要的還是要堅持練習。

After several years of practice, I think I will finally get the hang of spoken English.(幾年的練習后，我想我最后會掌握英語口語的竅門)

片語get the hang of something意思是抓到某事的竅門。Hang本意有懸掛的意思，但作為名詞時也有“方法，竅門”的意思，所以get the hang就是抓到方法，找到竅門的意思了。藍天外語質(zhì)量承諾：包學會，學不會全額免費重學！零基礎英語入門學習首選！

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(在你抓到管理這類辦公室工作的竅門之前，你必須獲得一些實踐經(jīng)驗。)

學習英語是一個長期艱苦的過程，但是對英語的熱愛讓我堅持了下來(keep me going).Learning english well is not easy, but the love of English keeps me going.(學好英語并不容易，但對英語的熱愛使我堅持下去)。

片語keep someone going意思是“讓某人堅持下去”，從字面上看，意思是指“讓某人一直走下去”，從而引申出讓某人堅持下去的意思。

Mr.Smith has failed several times,but the accountability still keeps him going.(Mr.Smith已經(jīng)失敗了好幾次，但責任感仍然讓他繼續(xù)下去。)

結(jié)束語：我們單位學英語的人很多，都為了以后有個好的發(fā)展前途，也許正是這個動機，讓他們堅持學下去吧！(keep them going).其實學英語主要是方法得當，貴在堅持，明白了這一點，你就握了學英語的竅門了(get the hang of learning English)！

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第三篇：如何提高初中生英語口語水平

如何提高初中生英語口語水平

摘 要：對于我國當今的教育現(xiàn)狀，尤其在比較落后的地區(qū)，初中生的英語口語能力普遍比較低。初中學習是打基礎的階段，因此提高初中生英語口語表達能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英語口語能力進行分析，并提出一些建議，為英語課堂教學提供一點幫助。關鍵詞：初中生；口語；能力；培養(yǎng)

Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate

一、引言

英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。英語人才隨著商場泛浪已逐步成為浪尖之英，誰擁有了英語才能，誰便在中國商場乃至世界商場保持領先地位。可以說，英語的應用能力已成為二十一世紀人才的基本素質(zhì)之一，尤以口語能力為重要人才標志。在初中英語教學中，尤其在農(nóng)村中學，學生的英語口語能力表達較弱。解決學生口語表達中存在的問題，實現(xiàn)語言知識到語言能力的轉(zhuǎn)化十分重要。

二、英語口語的概念和制約初中學生口語能力的因素

在語言教學中，我們經(jīng)常從方向性和形態(tài)這方面來談論四種語言技能（聽說讀寫）。學習者自己產(chǎn)生的語言被視為具有產(chǎn)出性，而指向?qū)W習者的語言則被視為接受性語言。形態(tài)是語言的媒介，因此，口語是產(chǎn)出性口頭技能。說話是人類極為基本的行為，我們本不會停下來對其進行分析，然而中國人學習英語口語必須要下更大的功夫。在70年代中期，語言能力的概念開始是為交際能力這一更寬泛的理念的組成部分，即語言學習者與其他說話者交流生成意義的能力。對于中學生而言，英語口語交際能力也可以成為展示才華的武器。

（一）自身因素

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在英語口語學習方面，很多初中生都有這樣一種誤解，就是學習英語是為了應付考試，會不會說不要緊，有些人甚至一點都不重視說的技能。這些初中生成天陷進英語題海當中，搞題海戰(zhàn)術。他們認為只要英語考試成績好就行了。這種想法直接影響他們學習英語口語的積極性，導致其英語口語能力難以提高。在初中學生群體中，除了那些在英語口語學習中存在認識偏差的人之外，有的初中生口語能力低下的原因還源自其心理方面。盡管他們認識到了英語口語學習的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢再眾人面前說英語。從而導致了越來越不敢說英語，每天只顧著做題，這樣下來，也許語法能力得到了很大鍛煉，但口語能力卻不見漲。

（二）語言環(huán)境的限制

首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語成了外國佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓練也就沒時間沒了意思。除課堂上學生們見識著混雜的“中國式英語”，其他時間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的邊遠農(nóng)村，尚有少數(shù)沒有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎上起步，見面便大侃英語，那是不切實際的。這樣做者也純屬對牛彈琴，牛不入耳。對于初中英語口語教學中出現(xiàn)的重重困難我們必須加以克服。

（三）英語課堂的重要性

眾所周知，英語課重要。學好英語口語不但可以提升學生的整體英語水平，同時也是從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的一個重要體現(xiàn)。提升初中學生的英語口語水平作為外語教學改革的一種趨勢，越來越被社會關注。在全球化的今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。因此，如何提高初中學生的口語表達能力已成為當今初中英語教學的當務之急。但是，初中英語教學卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時結(jié)構(gòu)到教材重點到考試內(nèi)容，都沒有透出強烈的實用意識和能力意識。學生們總處于機械被動地位，在動手與動腦之外沒有動口講，這嚴重忽視了語言的功能和特點。所以，在第 2 頁（共 7 頁）

初中英語教學中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個要轉(zhuǎn)變的理念。

三、提高初中生口語能力的策略

（一）建立師生平等機制

陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員。”現(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學生就會感到輕松。在輕松的環(huán)境下學習，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。另外，盡量在學校建立自然的小集體。中國學生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學校環(huán)境逼成的。因為，學校太象學校，有的封閉式的學校幾乎就是真空的世外桃源。學生沒有見過社會的各種顏色。初出校園時，總以幻想思想，當一遇到與非教材教條所及，便頓起彷徨，以至苦悶無措。如果，學校即社會。那么，學生便不會以師為師，而是擇而為友，也不會恐師達師，而是近師為類。“小社會”能緩解學生入世恐懼心理。所以,現(xiàn)在的老師不要把自己放的高高在上，而是應該融入到學生當中，讓他們感到更多的親切感，這樣便有利于學生更好的學習交流。

（二）培養(yǎng)學生口語表達的興趣

要想提高學生的英語口語表達能力，就要讓學生對英語口語產(chǎn)生興趣。首先在教學中采取創(chuàng)設口語情境的方式，給學生表達的機會，給他們新的刺激。讓他們體會到成功的快樂，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣，要遵循先易后難的測試，先從一個單詞入手，采取競賽式地記單詞，競賽式地造句子，再像這樣進行對話練習，形成學生之間你追我趕的求知欲。在我實習期間，一開始我也只顧著給孩子們上語法課，并沒有照顧到他們的興趣問題，后來慢慢地發(fā)現(xiàn)，可以從口語中培養(yǎng)學生的興趣，比如說英語詩歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的鍛煉方法，每次上課前，我會給他們放一首英文歌，一個多月下來，那群孩子對英語口語有了很大的興趣，隨口會說上幾句，也會隨時哼著英文歌曲。

（三）重視課文的模仿朗讀與背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一檔次，記錄下來，給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生自信心。模仿對于中國學生來說似乎不

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是個難題，因為本身就是強項，在上課中，給他們聽純正的英語口音的磁帶，學生跟在后面模仿，有條件的時候甚至拿些視頻來讓他們模仿訓練，效果更加明顯。

（四）課堂上創(chuàng)造說英語的情境

1.課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語能力的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培2.以小組活動促進學生的英語口語能力

每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W生自己評出優(yōu)勝者予以獎勵，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力。

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

3.師生互動

教師的情感投入比例和學生口語的成功與否有相當大的關系，投入熱情和鼓勵，學生便會被老師感染，進入到老師預設的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭鳴而忘了羞澀，學生會自覺與老師心靈配合，達到互動。投入冷漠和打擊，學生便

第 4 頁（共 7 頁）養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

會無精打采，游離在學習內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，各取所需。感情投入不僅在于課堂上幾十分鐘，尤以平時更為重要，一個鼓勵的眼神，一份期待的目光，一個贊許的點頭，一個甜蜜的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責，都是增強師生感情的砝碼，教書先做人，教學先教學法，感情的籌碼越重，學生的學習方法便越接近正確的軌道，孔子說”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實，“好之”的基礎便是對那門課的興趣，理智在這個年齡段所起的作用相當小。一母九子，各有其樣，一掌五指，長短各已，對基礎不同的學生要進行不同的指導和訓練，對開朗的學生，指導他們向理性深入，對內(nèi)向的學生，鼓勵他們向開放發(fā)展，成績好的要加碼以達到內(nèi)化精進，以致能創(chuàng)造想象，讓口語成為自己的東西，融入生命之中去；基礎差的學生，則減負以達到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對待大部分學生宜用一個寬松的標尺去衡量，上課能聽懂，下課想對話，便是口語教學的一百分。

教學中，要考慮到學生的個性差異，充分了解學生，訓練中要盡量做到面對全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)展學生的自主選擇性，從而通過口語教學充分展示個性化學習和個性化發(fā)展，讓學生敢于犯錯誤，在錯誤中成長，把學生從以往的“有問題----無問題”糾正到“無問題---有問題”模式上來了。同時也要提高教師的自身素質(zhì)，新一輪課程改革對每一個英語教師提出了很高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識，勤奮的鉆研意識，努力地提高語言的基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學中達到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進口語教學質(zhì)量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質(zhì)量；才能承擔起創(chuàng)新素質(zhì)教學的重任。這也是一個與學生共同成長的過程。

4.營造活躍的課堂氣氛

教師要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會—學會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、第 5 頁（共 7 頁）

看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。克魯姆說過：“成功的外語教學課堂應創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用學到的知識語言。”歐萊特也認為“語言學習的成功在于將學生放到一個需要用目的語言交流的環(huán)境中去。”因此，教師在課堂上，應該結(jié)合實際情況，積極利用手勢體態(tài)語以及語言，利用充滿情感的神態(tài)，利用實物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學生感到在真實的生活空間中學習。這種真切自然的課堂氛圍，能使學生想說、敢說、肯說。這種放下顧慮的自覺自主的去講，會讓學生在無意無形之間取得成功。當學生取得成功時（哪怕是點滴的進步），都要抓住契機進行適當?shù)目洫劇⒖隙ǎ栽鰪妼W生的自信心。為他們的下一個回合打下堅實的心理基礎。表揚要適度，既不撥高故意獎評，也不能漫不經(jīng)心不在意學生的進步，教師的表揚用語，要讓學生感到親切、實在，不顯造作和勉強，不感到教師的盛氣凌人和有意蒙人。當碰到學生發(fā)生錯誤時，老師要以包容理解的心態(tài)對待學生，不宜指責和埋怨，最好的語言是指出學生的優(yōu)點，對于他們的缺點要正確而且細心的指出，鼓勵學生說出來才是最有效的方法。這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學生們便會放開思想,暢所欲言。

四、開展課外活動，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在４５分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，要尋找說話環(huán)境，創(chuàng)造交際情境，擴大用語對象。打下英語口語教學的一片新天地，成立英語角，給學生一個自由聊天的空間，這種聊天不是漫無目的的，而是在有準備的前提下的展示和訓練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學過的知識，找一個水平相當?shù)谋憧梢詴沉摹２灰鲁霈F(xiàn)不會表達的時候，不會了也可以臨時抱拂腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來的寶石。“競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽，看誰接的龍最長。通過這種競賽游戲能夠引起學生的興趣，并在競賽之中獲勝的會產(chǎn)生榮譽感。這樣下去學生們學習英語的興趣就更濃了，有助于學生們更好的練習英語口語，從記單詞中學習口語。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學生的學習積極性，從而

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提高英語口語交際能力。

五、結(jié)語

發(fā)展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，這需要把握住教學環(huán)節(jié)中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，不僅在課堂上巧妙地運用教學技巧，在課外也積極開展各種有利于提高口語的活動，調(diào)動學生的學習興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍。培養(yǎng)學生的自主意識和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態(tài)。提高初中生的英語口語能力在現(xiàn)在英語教學中十分重要，然而這是一個長久的過程，因此要持之以恒，不懈努力才會取得一番成就。就學生自身的因素和學習環(huán)境的限制，目前我國初中生的英語口語表達能力還是比較弱的，所以要從正確的方面入手幫助學生提高他們的英語口語表達能力，不僅是課堂上要充分利用時間和資源，在課外也要抓住機會鍛練學生的口語表達能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語口語表達能力，以至于做到盡善盡美。

參考文獻

[1]高鵬.自主訓練口語法[M].大連：大連理工大學出版社.2004.[2]林立.口語教學實用技巧[M].南京：澤林出版社.2008.[3]杭寶桐.中學英語教學法[M].上海：華東師范大學出版社.2000.[4]劉振前.外語學習策略研究[M].長春：華東師范大學出版社.2004.[5]束定芳.現(xiàn)代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社.1996.[6]徐天舒.口語教學的交際化[J].宜昌師專學報.1998(01).[7]武曉燕.英語口語教學技巧的探討[J].昌濰師專學報.1998(01).[8]孟麗華.淺談如何提高英語口語技能[J].濱州教育學院學報.1996(01).[9]范春芳.中國學生英語口語困難原因分析及口語語料庫的運用[J].江西師范大學.2006（04）.[10]楊春香.英語口語教學探析[J].吉林華僑外國語學院學報.2009(01).第 7 頁（共 7 頁）

第四篇：提高初中生英語口語的一點實踐和想法

提高初中生英語口語的一點實踐和想法

十六團二中 周早菊

摘要：英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。筆者經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，中學生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

關鍵詞：值日報告，活動，評價

我教了十年的英語了。這十年里有收獲，也有不足之處。我想談談我的教學中提高英語口語的一點實踐。與大家分享一下。就是英語課前5分鐘每天一位學生輪流上講臺做值日報告。

一．實施背景

第一輪把學生從初一帶到初三。我發(fā)現(xiàn)學生的口語很差，有時你說很簡單的問候語，“How are you? What’s the weather like today ? What’s the date today?他們都反映不過來。那可想而知中考中150分中那30分聽力分很難拿了。聽力考試挺簡單的，大多是些交際用語。學生平時的聽力和口語練習比筆試練習少多了。我徹底反思，我想當我從初一再帶一批學生時，必須把口語基礎到老，我必須要改變這種現(xiàn)狀。近年來，我一直堅持在做。

二、鋪墊

初一時面對每一位新學生，第一堂課時，首先給每位學生一個英文名字我（我想不出那么多早就在牛津字典里找好了）寫下，讓學生各自記好自己的名字寫法和讀音。學生很激動，我有英文名字了。激發(fā)他們對英語的興趣。當他們對話時，就可以問“What’s your Chinese name? What’s your English name?

三、初一初二課前5分鐘值日報告內(nèi)容：

初一的值日報告較簡單，因為所學的內(nèi)容較少。根據(jù)單元所學內(nèi)容增加。給他們一個大概的模式，學以致用，內(nèi)容（name、Chinese name，Grade，Class，age, phone number ,the date of birth.be from，to live，appearance，friend,there be 句型，初二內(nèi)容有：dreamhome, dream, travelling, animals, pet, and so on? 下面是我把一位學生的一篇值日報告的準備材料抄了一下： My duty report Hello!Every one.My name is Huang Liang.My English name is Peter.I’m 13years old.I come from Sichuang, but I live in Xinjiang now.I’m short and thin.I have short hair and big eyes.I’m in Class 4 ,Grade 8.There are 4 windows and 2 doors in my classroom.My best friend is Simon.He is tall and strong.He likes watching TV and listening to music.He dislikes playing basketball.I got to know him 2 years ago.He wants to be a singer when he grows up.My ideal school is very large.It has a big dinning hall.We can eat food and listen to popular music.We eat beef and drink milk every day.I want to travel around China.Because I want to know more about Chinese history.My birthday is on the 13th of May.Today is Tuesday.It’s sunny.Today is the 6th of March.My telephone number is ***.That’s all.Thank you.最好該值日生向下面的學生提一些英語問題，全班英語口語互動一下。

四、其他學生配合的活動有：

準備一張紙和筆，把所聽到的內(nèi)容做簡單的記錄。和所出現(xiàn)得錯誤，給每天的值日報告的同學打分作出評價。英語學習時，學說前都要先聽。在聽的階段，雖然不開口說，但卻在進行積極的醞釀，也可以說這是一個積極的沉默期。在英語教學中要重視在教學全過程和每次聽說訓練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學生的發(fā)音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產(chǎn)生主動開口說的動機和愿望。

五、老師的活動有：

聽值日生的報告，做出鼓勵性的評價，就值日生的內(nèi)容提問：叫學生一個一個回答，檢查學生聽的效果。一般提問有：

1.What’s his English name? 2.How old is he ? 3.Who is his friend? 4.Where is he from? 5.What does his friend like? 6.Why does he want to travel around China? 7.When is his birthday? 8.How is the weather? 9.What day is it today? 10.What ‘s Huang Liang’ telephone number?

六．評價制度準備好。

學生大聲把自己的分數(shù)報出來，老師綜合一下，整體給出一個公平的分數(shù)。在語音語調(diào)上點評一下。學生很在乎分數(shù)，所有也會積極準備。我把每個人的口語成績登記好。口語測試不是目的，見證學生的成長是關鍵。在英語教學過程中，學生的口語成績應以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，學生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應該作為口語評價的一個方面，只要能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心，能促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，我們就達到了目的。

七、口語練習的方式可以變化。

經(jīng)過初一和初二的鍛煉。學生的值日報告做的很出色。初三可以換一種方式。改成對話形式，把學生分成2人一組。每天一組，自選話題。希望有所創(chuàng)新。我挑了一組學生準備的對話的內(nèi)容，那天我班剛好來了一個新同學。

A: Hello.Amy.B: Hello.Susan.A.We have a new classmate.Do you know his name? B.Well, I don’t know his name.Can you tell me? A: His name is Hulin.B: What’s he like ? A: He is kind and helpful.He studies well.B: Why do you know him so well? A: Because he sits behind me.B ：Oh.How lucky you are.It’s time to have English class.Let’s go A: That’s a good idea.Let’s go.學生鼓掌。我做出評價，這個話題比較真實talk about a new classmate.話題比較新穎。語音語調(diào)也不錯。

八、課前5分鐘的口語練習的好處。1..復習了所學的課文內(nèi)容。2.練習了口語。

3.也練習了同學們的聽力。4.為寫作提供了素材。

5.提高了學生對英語學習的興趣。6.提高了學生的創(chuàng)新能力。7.培養(yǎng)了學生的評價能力。

8.提高了學生對學習英語的自信心。9.給學生一個展示自己英語的平臺。

九.督促學生養(yǎng)成做值日報告的習慣，教師要做到：

第一輪開始時，老師要輔導，教師下班級認真輔導，仔細觀察及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導。學生提前到老師那過一遍，保證值日報告的課前質(zhì)量。而且怕不自覺的學生沒準備，老師要提醒，多問，準備的怎樣了？有些學生自卑不敢在講臺前說英語，老師多鼓勵。有些學生英語基礎差些的。老師讓他內(nèi)容簡單些，保證要熟練，想到什么就說什么，不要卡殼。還有些調(diào)皮的學生，直接說：“老師，我不想做報告” 老師又要做學生的思想工作。必須每人都有參加。

十.課前5分鐘的口語練習效果。

培養(yǎng)學生的口語和聽力是一過循序漸進的過程，我們要持之以恒的精神，一點點地積累。我經(jīng)過幾年的實踐課前5分鐘的口語練習還是很有收獲。讓學生再反復聽，反復去說。以聽促說，聽說結(jié)合，提高學生說的能力。讓學生樂于說、想要說、有話說，是一名英語教師需要不斷探索、研究的課題。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學中達到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進口語教學質(zhì)量的提高；提高教學質(zhì)量；才能承擔起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個與學生共同成長的過程。

承諾書

本人保證此次提交參加2012年“兵團中小學英語教育教學論文”大賽的論文系原創(chuàng)作品，其內(nèi)容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。諾文章因行文需要，有引用他人觀點和言語的地方，也均已注明出處。本人提交的參賽論文沒有侵犯其他任何人或法律實體的知識產(chǎn)權(quán)。

特此承諾！

承諾人（簽字）： 周早菊

2012年9月3日

第五篇：三個月打通英語口語和聽力

在全民學英語，北京迎奧運的滾滾熱潮中，人們的英語能力再一次成為求職者和雇主們關注的內(nèi)容。無論在北京、在上海、在廣州、在沈陽，人們都開始在這種大潮的推動下，努力為自己爭得一份位置。提高英語水平，加強交流能力被人們擺在了越來越重要的地位。但是，在學習英語的浪潮中，許多人陷入了迷茫。在漆黑的深夜里，在黃卷青燈前，多少人

仰天長嘆：英語，讓我愛你不容易！

作為一名一名口語老師，我經(jīng)常要面對大家提出的許多關于口語和聽力如何學習的問

題：

“我聽不懂快速語音的段子，如何跟上節(jié)奏？”

“我不知道如何表達自己的意思，經(jīng)常是想到了卻說不出來，我該怎么辦？”

“我找了許多網(wǎng)站上的英語廣播節(jié)目來聽，卻沒有很大的提高，這是為什么？”

“ 我能夠順利的寫出來作文，但是卻不能快速準確的說出自己的意思，為什么會這樣？” 這些問題在我的英語學習過程中都曾經(jīng)遇到過，對于同學們的這些疑問，我深有體會，也真正地能夠理解。那么，學習英語尤其是口語和聽力到底有沒有一種一劍封喉的萬全之策？能否在3個月內(nèi)使一個有高中基礎的英語學習者達到聽力和口語與英美人士基本無差別的方

法呢？

答案是：有！

為什么這么說呢？其實高中基礎的英語學習者已經(jīng)具備了英語理解和交流的基本能力，只要用科學的方法加以訓練，再加上有恒心有毅力，那么經(jīng)過堅持不懈的努力，都可以以假亂真，體驗一次做“native speaker”的感覺！

在英語學習的過程中，口語和聽力如何提高是大家經(jīng)常談論的話題。對于母語并非英語的人來說，學習英語的目的無非是理解和交流。首先要理解對方所說的單詞、句子，已經(jīng)其中表達的內(nèi)在含義；其次自己要有流暢的表達能力，能夠說出自己所想的內(nèi)容，這樣才可以達到交流的目的。聽力和口語正好對應了上述語言學習中的兩個方面。聽懂別人，表達自己，這

樣就完成了一次最基本的交流。

一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分。聽力水平高的人可以很好的理解講話人的意圖，并能夠聽出一些習慣用法的表達，并在以后的口語交流時從自己的記憶庫中調(diào)用適當?shù)谋磉_方法；口語表達比較好的人一般聽力也比較好，因為口語表達是在一種交流的環(huán)境中進行的，要讓他人理解自己的意思必須首先了解他人的表達習慣和方法，而這正是聽力能

力的范疇。所以，口語和聽力不可分割，而聽力又扮演了基礎能力的角色。

一個人的英語口語水平主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語音、語調(diào)是否正確、標準；是否有語法錯誤，所用詞匯是否符合英語表達習慣；口語表達是否流利順暢，一氣呵成。練習口語是要決在于模仿，口語能力其實是在模仿的基礎上形成的。提高口語能力，要加強自己的模仿能力，對于模仿能力的訓練應從練習聽力開始。下面我向大家介紹一些方法，這些方法是我自己曾經(jīng)用到的，效果比較明顯，如果大家能夠根據(jù)自己的基礎和特點適當變化，相信會有更

好的效果。

首先，向大家介紹一下聽力的“四遍式”方法，用這種方法將每篇文章仔細聽四遍后，再加上1-2個月的堅持訓練，聽力會有很大的提高。聽力訓練每天要進行不少于1個小時的“精聽”，訓練自己的“聽懂”能力。由于美音比較流行，對初學者來說也比英音更好模仿。所以，建議大家根據(jù)自己的英語水平選擇一篇配有標準美音朗讀的文章聽力練習，文章篇幅不要太長，生詞量不要超過10%。第一遍全文聽過，著重理解文章內(nèi)容，在聽的過程中不要看原文，一定有許多單詞聽不出來，甚至有些句子也沒有聽出來，沒有關系，開始第二遍。這次重點放在聽懂句子上，試著根據(jù)聽到的單詞和結(jié)構(gòu)猜測沒有聽到部分的內(nèi)容，根據(jù)其發(fā)音特點估計到底是哪個單詞，這時大家會發(fā)現(xiàn)聽力測試其實是考察一個人的記憶力的測試，必須以最快的速度記住聽懂的內(nèi)容，而這并不是最難的；還要盡可能記住沒聽懂的內(nèi)容，根據(jù)上下文和發(fā)音特點來猜測記憶，在腦海中根據(jù)聽力內(nèi)容的進程設置提示點，提示的越明確，以后回憶起來的可能性就越大。第三遍，在聽的過程中反復搜索剛才設置的各個提示點，繼續(xù)聯(lián)系上下文，重點放在單詞的理解上，由全文，到句子，再到單詞，范圍逐漸縮小，如果基礎比較好的話，會發(fā)現(xiàn)聽第三遍時單詞會自己跳到腦海中，這是因為大腦對聽到的信息已經(jīng)進行了2次加工，根據(jù)設置的提示點會使人想起以前記憶庫中的單詞。聽過三遍后，再看一遍原文，快速的看，只看自己沒聽出來的部分，這樣記憶會非常深刻。第四遍，重聽剛才的內(nèi)容，注意語音語調(diào)，從語音的角度加強剛才沒聽出來內(nèi)容的記憶。這樣，經(jīng)過四次精聽，基礎好、記憶力好的同學可能已經(jīng)把文章背的差不多了！

每天聽1個小時，堅持聽1-2個月后，一般難度的聽力材料已經(jīng)可以聽懂了，因為所有聽力資料的發(fā)音規(guī)則都是一樣的，接觸的材料多了，各種發(fā)音規(guī)則都見過了，而且有的不只聽過一次，這樣對聽力規(guī)則的掌握就基本完成了。經(jīng)過不斷的學習和鞏固提高，聽力水平會在原

有的基礎上達到一個新的高度。

那么，具備了基本的聽力基礎后，如何提高口語水平呢？很多人是能聽能看不能說，其實主要還是對英語表達系統(tǒng)不熟悉。經(jīng)過了聽力訓練，大家一定會對英語人士如何表達自己的意見有了深刻的認識和理解，現(xiàn)在保留在大家記憶中的各種聽力場景完全可以在與人交流時派上用場。在與人就某話題進行交流時，可以想想英語人士在這個問題上是如何表達的，然后自己套用這種說法，加進自己要表達的內(nèi)容，完全可以輕松的表達出來。這就是剛才所說的口語表達其實是一種模仿的驗證。模仿聽力場景還不夠，口語的基礎是語音語調(diào)，雖然這在聽力場景中有所體現(xiàn)，但真正應用在口語表達中，還需要自己刻苦的模仿和練習。聽懂了不等于說的對，口語語音語調(diào)的練習要結(jié)合聽力磁帶來進行，要根據(jù)自己的水平進行時間安排，反復模仿發(fā)音特點，同時注意連讀、弱讀、省略等語音特征。經(jīng)過一個月左右的訓練就可以達到發(fā)音流利和自如表達觀點的水平。這樣，就不僅從內(nèi)容方面，而且從語音方面達到了英

語人士的流利程度。

這些快速提高聽力和口語能力的方法可能并不適合每個人，但我在多年的英語口語學習和教學過程中總結(jié)出來的這些方法確實使我自己受益不少，我曾經(jīng)在雅思考試中獲得了聽力8分的成績，而且自己的口語語速也明顯加快，這些都是利用上述方法學習聽力口語帶來的成果。大家不妨一試，3個月提高聽力口語能力達到英美人士的水平絕非不可能，只要你有信

心，有毅力，就一定會達到自己設定的目標！