第一篇：十一月份教學(xué)反思

十一月份教學(xué)反思

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級教材第七單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接觸，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對鐘表的知識(shí)不會(huì)，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間因此，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

我在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí)，依據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇了幾個(gè)特殊的時(shí)間，放手讓學(xué)生互相認(rèn)，小組說，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)及有意識(shí)的板書，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生相對容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的正遷移，為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

總之，這兩單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

第二篇：十一月份教學(xué)反思

十一月份教學(xué)反思

第五單元主要教學(xué)從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ),在這里還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面、右面觀察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合教材上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是從哪個(gè)方向看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物和比較簡單的幾何圖形,并根據(jù)圖形推斷原立體圖形的形狀。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第六單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對今后的學(xué)習(xí)和計(jì)算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握。本單元的內(nèi)容在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn): 1.由具體情景引出乘法問題,結(jié)合連加的計(jì)算結(jié)果編出乘法口訣,逐步提高要求。7的乘法口訣是由實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生操作,得出連加結(jié)果,并用列表的方式呈現(xiàn)的;8的乘法口訣以學(xué)生熟悉的軍樂隊(duì)列隊(duì)圖,通過引導(dǎo)觀察得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)的;9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖,通過觀察與推想得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)的。總體看,逐步提高了抽象程度。

2.解決問題的編排上也是逐漸加深的。7的乘法口訣之后,設(shè)計(jì)了3個(gè)例題。先用擺圖形的實(shí)例引入,再用擺物與推想來解決計(jì)算問題,最后用現(xiàn)實(shí)情景,結(jié)合線段圖,教學(xué)怎樣解決生活中的實(shí)際問題;8的乘法口訣之后,設(shè)計(jì)了1個(gè)例題。創(chuàng)設(shè)超市的情境直接把學(xué)生帶入生活畫面中,引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并能運(yùn)用乘法口訣解決,感受生活中處處有數(shù)學(xué);9的乘法口訣之后,設(shè)計(jì)了一個(gè)乘車問題,用乘法口訣更加方便快捷地解決生活中的問題。在內(nèi)容編排設(shè)計(jì)上逐步增強(qiáng)思維的抽象性和獨(dú)立性。

本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是7、8、9的乘法口訣,乘法豎式以及用7~9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。難點(diǎn)是隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大,記憶起來更加困難。在解決問題時(shí),學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系。

其主要知識(shí)點(diǎn)以及解決辦法: 1.7~9的乘法口訣。2.運(yùn)用7~9的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。

3.“9的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了2~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了編乘法口訣的過程。因此在設(shè)計(jì)上,給了學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)的空間。

4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識(shí),注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流,并展開小組討論,鼓勵(lì)小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的積極性,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,因此創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略分析與表達(dá),并解決實(shí)際問題的能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

6.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性和層次性。

第三篇：十一月份教學(xué)反思

《小熊過橋》教學(xué)反思

《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學(xué)生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風(fēng)趣的動(dòng)作和表情來吸引學(xué)生的注意。

首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個(gè)動(dòng)物形象的卡片，把它們固定在一個(gè)頭飾上，在引入的時(shí)候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達(dá)出來，到哪個(gè)音樂形象的時(shí)候，就把那個(gè)音樂形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來表演，就節(jié)省了輪換三個(gè)頭飾的時(shí)間。學(xué)生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學(xué)習(xí)的音樂故事《小熊過橋》。

接下來我將音樂的視頻放給學(xué)會(huì)看，請他們看動(dòng)畫中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個(gè)地方應(yīng)該說是一個(gè)最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因?yàn)檫@里的三個(gè)動(dòng)物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時(shí)候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵(lì)小熊，這樣以來就可以引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)習(xí)誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn)，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學(xué)生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時(shí)候，學(xué)生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學(xué)生演唱A段，我演唱第B、C段。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來，學(xué)生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學(xué)的目標(biāo)，但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。

我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學(xué)生上課的時(shí)候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學(xué)生還是第一次見面的學(xué)生，都是這樣，所以我一直以一個(gè)大小孩的形象在講臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，前面的一部分還比較好，到了后面，學(xué)生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點(diǎn)泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消了。

第四篇：十一月份教學(xué)反思

月教學(xué)反思

日子和往常一樣，在鐘聲的滴滴答答中一點(diǎn)一點(diǎn)的過去，月反思是必須交的，這是我的工作，也是我進(jìn)步的階梯。匆忙的腳步在這匆匆的追逐中不停地往前邁進(jìn)，追得我喘不過氣來。在這匆匆的追逐中來不及回頭眷顧那深深的腳印，只能用筆跡留住十一月的美好記憶。在這繁雜的工作中也只能用筆跡冷靜自己的頭腦，理清自己的教學(xué)思路。淡淡的筆跡可以幫助我反思這一個(gè)月來的教學(xué)，可以幫助我不斷進(jìn)步。三個(gè)月來，我的教學(xué)工作已經(jīng)漸漸步入正軌，在課堂的快樂中讓我體會(huì)到了身為人師的重?fù)?dān)，同時(shí)也讓我感受到了教師為人師表的重要性。

在前一段時(shí)間，我聽了我們學(xué)科組的老師教研活動(dòng)，各位老師的工作態(tài)度和課堂的成功讓我受益匪淺。在這幾位教師的 課堂 中我找到了 自己目前的位置，找到了我教學(xué)中該努力的方向。在看完張龍的教研課后，有一位老師是這樣說的：單單教過一遍或幾遍是不夠的，更多的需要是對每節(jié)課的深入了解和挖掘。這是發(fā)自肺腑的言語，就是這樣一句樸實(shí)的不能在樸實(shí)的話敲開了我的心扉，讓我茅塞頓開，想通了很多教學(xué)中存在的問題。

本月教學(xué)的主要內(nèi)容乘法口訣。通過聽同年級老師的課，我找到了自身教學(xué)的不足： 二年級的學(xué)生對口訣是有了解的，但是很模糊，不準(zhǔn)確，對乘法的來源，作用也只局限于背誦。其實(shí)我們知道，相同加數(shù)的連加可以寫成乘法，但是正是這點(diǎn)說明，有的學(xué)生就開始用連加來解決問題，這是對以后的發(fā)展，以后的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有益處的。

黃偉均2013/12/3

第五篇：十一月份教學(xué)反思1

十一月份教學(xué)反思1----常規(guī)培養(yǎng)

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排.為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。孩子們排隊(duì)入廁，洗手喝水戶外活動(dòng)，等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”??一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。久而久之過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。所以如何平衡集體約束與幼兒的主動(dòng)發(fā)展，使幼兒既有集體意識(shí)有不喪失個(gè)性發(fā)展，就是一個(gè)值得思索的問題。

一：嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么。戶外活動(dòng)中，我們更多的強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，在安全的前提下鼓勵(lì)幼兒用同樣的器械創(chuàng)造不同的玩法。比如，我們班的孩子，用呼啦圈創(chuàng)造了打地鼠游戲，小毛毛蟲爬行游戲，套圈過山洞等不同玩法。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

二：讓孩子們學(xué)會(huì)利用時(shí)間，做事情有時(shí)間觀念。為了讓孩子們更好的體會(huì)到時(shí)間概念。我們讓能更有效利用時(shí)間的孩子體驗(yàn)到更多的樂趣，從而對做事情沒有效率的幼兒給以刺激和督促。如，吃飯快的幼兒可以去照顧他的小植物，前三名用完餐的幼兒還可以享受專座待遇。孩子們都希望得到更多的樂趣和待遇，從而提高了集體的用餐速度。

在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的思想發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。在實(shí)踐中，不斷地摸索前進(jìn)，我會(huì)不斷地努力不斷地改進(jìn)。

薛玉榮