第一篇：十一月份教學心得

六年級語文上冊第四單元的教學心得

單甲完小

李學卉

一、單元教材分析：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文熏陶的好教材。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

二、單元教學目標：

編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現象，一方面啟發學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

三、單元教學重、難點：

1.通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

2.理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識

四、教學設計理念

“語文教學的核心任務是語言的學習。”這個觀點在我備課第四單元時起到了導向性的作用。這個單元主題：環保——“珍惜資源，保護環境”，從學情視角考量，對于這個主題，學生很熟悉，所以，學習本單元時，往往容易走偏：一味地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，而忽視了本單元所應承擔的語文素養的培養任務。造成“意義絢爛，語言迷失”的困局。于是，“以語言的學習著手，領會作者是如何借不同的語言表現來表達同一個主題。”成為我備課的理念支撐。

(四篇課文的教學分別可以：抓嚴謹的語言、形象的語言、情感濃厚的語言、語意豐富的語言，以夯實學生的語文素養。)

（一）《只有一個地球》：開掘“語文味”，很多老師往往會把本課的教學重點定為：通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。我認為有失偏頗。這篇課文重點是什么呢？1.體會文章用詞準確性、行文的嚴謹。2.感受作者如何妥帖地使用各種說明方法來闡述“只有一個地球”的事實。課后練習2的內容，以加點詞“本來”和“至少”來體會用詞的準確，如何教出語文味，分兩步：第一步：語意區別：故意遺漏，問學生：兩個詞可不可以去掉，——去掉后天差地別：意思完全不同，表達絕對化，也削弱了情感，第二步：語言品味：老師說：我們似乎聽到作者在演講中，說到這兩處信息時那發顫的聲音，你聽出了話外之意了嗎？（生領悟：“本來”飽含作者深深的惋惜，對過往的留戀。“至少”話外之音是：作者正指著我們的腦袋告誡我們：最近的距離都已經不可能移居，更別指望遙望的星球，別再癡心妄想，癡人作夢了。至此，以比較為手段，以品情為中介，教出了濃濃的語文味。

（二）《鹿和狼的故事》：觸摸情感脈動。略讀課文教學，關鍵在兩字“取舍”。我認為略讀課文有一個基本模式：抓提示語（擷取思路，處理方式可靈活多樣，避免僵化和生硬照搬照抄）→自讀感知整體→抓住1-2個重點片斷精讀→拓展提升（延伸）。

（三）、《這片土地是神圣的》：聚焦言語形式。激趣導入：看看作者的名字，你發現了什么？（一座城與一個人名字完全一樣，了解了背景。）讓學生會感受到：水是印第安人親密無間的伙伴，與印第安人的生活已融為一體，印第安人對水也充滿無限敬畏。豐盈了感受之后，最最重要的是要聲情并茂地一讀、再讀，讀得振聾發聵，繞梁不絕。

但是在教學過程過程中，有些學生的基礎較薄弱，沒能達到老師預設的目標，但是在這過程我體驗了嘗試教學帶來的艱難和快樂，在今后的教學中我會繼續嘗試各種學生自主學習的方法，是學生的自主學習能力有所提高。

第二篇：十一月份團課心得

“期待之全會，改革之未來”團課學習心得

2013年11月14日下午14：30，我班開展了“期待之全會，改革之未來”團課主題活動。我班團支書主持此次活動，做了重要的深刻的動員講話。一節團課培訓，讓我獲益匪淺，深有體會。

11月9日，中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議在北京召開，會議主要研究全面深化改革重大問題。35年來，改革的號角響徹神州大地，夢想的追逐激勵前進的腳步。今天，改革的戰鼓再次擂響，改革的重任交給我們，13億中華兒女是改革的主導者，也是改革的生力軍。

人類與歷史，總在變革中迸發前進的力量；國家與民族，總在夢想里張揚時代的輝煌。35年前的歲末，黨的十一屆三中全會，開啟了一場波瀾壯闊的偉大改革，中華大地，風起云涌，春華秋實。35年后的今天，黨的十八屆三中全會再次聚焦，這是一個新的歷史起點，全面深化改革的大幕已經開啟。

人民愿望是改革之源，群眾支持是改革之基。我們盼望改革，也必須支持改革。改革，意味著利益的調整。如果說30多年前的初期改革是普遍式的讓所有人受益，那如今的改革則需要打破固有利益格局，觸動一部分人的既有利益。沖

破利益的藩籬和思想的障礙，需要勇氣，需要魄力，也需要我們每一個人鼎力支持與不懈努力。只有國家好，才有個人好；只有民族強，才有個人強。敢于“革掉”自己的小利益，引來國家和民族的大利益，是改革過程中我們的共同期待！相信此次改革將會成為“尋求最大公約數”的最好實踐。一項媒體調查顯示，“進一步加強社會公平正義”位列榜首，占調查人數的六成。還有，街頭巷尾的老百姓關注食品藥品衛生安全、談論蔬菜水果物價上漲等話題，民間的期望，社會的呼喚，都是改革的方向。由此可見，推進公平正義、關注百姓話題不僅是現階段改革重要的民意基礎，也是改革的重要目標。無論是從黨的十八大報告提出“逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平為主要內容的社會公平保障體系”，還是總書記強調“保障人民各方面權益”等系列講話精神，我們都能看到中央不斷推進社會公平正義與平安和諧的清晰軌跡。

經過這次的團課學習，使我對足改革的未來，祖國的未來堅定了信念。

第三篇：十一月份讀書心得

十月份讀書心得

讀《給教師的一百條新建議》有感

最近，有幸讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》。此書讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對教師和領導都有著指導和借鑒作用。

書中的第十二條“要繼續學習”，我感觸頗深。想想自己，正如鄭校長說的那樣以“平時工作太辛苦，工作量太大”作為不學習的理由。殊不知“教師如果不學習則不能勝任現在的工作。面對當今教育的趨勢，教師應該要與時俱進，不進則退。以前總是說想要給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來,在學校領導的“施壓”下，在同事的建議鼓勵下，終于啃起了書本。所以在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信心也增強了不少。

面對浩如煙海的知識，僅靠在學校教育中獲得的那點點已不可能滿足人們工作和生活的需要，“學習化社會”，“學習化家庭”，“學習化學校”將迅速成為這個時代的特征，學習成了生活的一部分，成了人們安身立命之本。不學習，生存就要受到挑戰，受到威脅，就將被時代拋棄，這一點對我們教師尤其是如此。要想不落伍，必須活到老，學到老；即使學到老，還是學不了。

高級講師方方校長說：“一個人一貧如洗，對別人決不可能慷慨解囊；一個教師知識貧乏，決不可能有效地傳道授業解惑。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。因此，教師應該是終身教育的典范。”終身教育的一個重要方面是讀書。讀書可以創造生命的神奇，讀書可以使人的思想神采飛揚。法國思想家蒙田說：友誼和戀愛都是不可靠的，因為它需要別人而很難得到。惟有讀書才是最可靠的，它一直屬于我們，即使在年老或孤獨的時候，書籍可以伴隨我們。

工作學習矛盾當然十分突出。教師每天備課、上課、改作、思想工作、家務，負擔并不輕松，稍一松懈就擠掉了讀書時間。愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”這是一個人生的忠告。讓讀書成為習慣，主要是指讓讀書成為業余生活中的習慣。作為教師，要多讀書，讀好書。

書中說到：“一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己。”“學高為師”。教師要適應未來社會，不可能一勞永逸，必須堅持崗位自學，生存一天、學習一天，樹立“終身學習”的觀念，自覺地給自己“充電”、“加油”，培育造血功能，營造好自身的造血系統，實現有“源頭活水”，適應社會的需求。

教師是終身學習的先行者，也是教育創新的先行者，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。創設情景、探究學習、自行解決問題”等教學模式已經越來越多地引入了自己的課堂教學中。繼續學習同樣給我的課堂教學帶進了許多新的教學手段，從最初簡單的電教媒體，到現在使用多媒體課件，教學效果越來越理想，使知識變靜態為動態、變無聲為有聲，可以把知識化難為易，便于學生理解與掌握新知。當然要熟練掌握使用這些教學手段，需要自己不斷地學習，學習制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美的課件。教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。

社會在發展，中國在發展，教育也在不斷發展。作為教育的實踐者—教師，在不斷發展的現代必須樹立不斷學習、終身學習的觀念，努力提高自己各方面的素質，才能跟上時代的腳步，成為一名真正合格的教師。借用方方校長的一句話：“要想獲得事業上的成就，重要法寶是讓學習成為習慣！”讓學習成為習慣，并讓這種習慣熏陶我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國明天的太陽而努力！

第四篇：十一月份教學反思

十一月份教學反思

《11-20各數的認識》是一年級教材第七單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。《認識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間因此，在本節課教學時做到以下幾點：

1.創設情境，激發學習興趣。

根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數，再數數，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2.重視學生的情感體驗。

在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數水果數量時，及時問你是怎么數的？除了一個一個的數外，還可以怎樣數？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

我在教學整時的認讀時，依據一年級學生的認知水平，選擇了幾個特殊的時間，放手讓學生互相認，小組說，主動探索，發現規律。這樣的設計及有意識的板書，學生經歷了一個從具體到抽象的學習過程，幫助學生相對容易的發現看整時的方法，同時利用知識的正遷移，為半時的學習作好鋪墊。

總之，這兩單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。充分體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

第五篇：十一月份教學反思

十一月份教學反思

第五單元主要教學從不同位置觀察物體,這是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機械制圖的基礎,在這里還不是正式教學三視圖,只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學生的空間觀念。本課教學內容通過一個具體情境——四名同學分別從前面、后面、左面、右面觀察一個熊貓實物玩具展開,通過學生的觀察,再結合教材上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學生判斷四種形狀究竟是從哪個方向看到的。通過這樣的教學活動,使學生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的形狀可能是不同的,并讓學生初步體會局部與整體的關系。本單元只是讓學生觀察具體的實物和比較簡單的幾何圖形,并根據圖形推斷原立體圖形的形狀。

聯系生活,實踐運用。生活是現實的、豐富的,數學是抽象的,如果不把兩者聯系起來,學生必然感到枯燥乏味。本節課創造大量條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中,培養了學生觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念,使學生充分感受到數學就在我們身邊。

第六單元教學內容是在學生已經掌握了2~6的乘法口訣的基礎上學習的。乘法口訣是數學最基礎的知識之一,對今后的學習和計算具有重要的作用,務必熟練掌握。本單元的內容在編排上有以下幾個特點: 1.由具體情景引出乘法問題,結合連加的計算結果編出乘法口訣,逐步提高要求。7的乘法口訣是由實物圖引導學生操作,得出連加結果,并用列表的方式呈現的;8的乘法口訣以學生熟悉的軍樂隊列隊圖,通過引導觀察得出連加結果,并用數軸的形式呈現的;9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖,通過觀察與推想得出連加結果,并用數軸的形式呈現的。總體看,逐步提高了抽象程度。

2.解決問題的編排上也是逐漸加深的。7的乘法口訣之后,設計了3個例題。先用擺圖形的實例引入,再用擺物與推想來解決計算問題,最后用現實情景,結合線段圖,教學怎樣解決生活中的實際問題;8的乘法口訣之后,設計了1個例題。創設超市的情境直接把學生帶入生活畫面中,引導學生把生活中的問題轉化成數學問題,并能運用乘法口訣解決,感受生活中處處有數學;9的乘法口訣之后,設計了一個乘車問題,用乘法口訣更加方便快捷地解決生活中的問題。在內容編排設計上逐步增強思維的抽象性和獨立性。

本單元學生學習的內容主要是7、8、9的乘法口訣,乘法豎式以及用7~9的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。難點是隨著口訣句數增多和數目的增大,記憶起來更加困難。在解決問題時,學會分析數量之間的關系。

其主要知識點以及解決辦法: 1.7~9的乘法口訣。2.運用7~9的乘法口訣解決生活中的實際問題。

3.“9的乘法口訣”是在學生已經掌握了2~8的乘法口訣的基礎上教學的。學生已經多次經歷了編乘法口訣的過程。因此在設計上,給了學生更充分的自主學習的空間。

4.引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習,自主學習新知識,注重規律方法的概括總結。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上,不失時機地組織學生合作交流,并展開小組討論,鼓勵小組成員各抒己見,實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中,可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應,能夠激發學生繼續參與合作的積極性,從而有效地提高學生的學習興趣。

5.課程標準十分強調數學與現實生活的聯系,因此創設恰當的情境,使學生意識到生活中處處有數學。增強自覺運用策略分析與表達,并解決實際問題的能力,是數學教學的一項重要任務。

6.練習的設計應具有趣味性和層次性。