第一篇：高中數(shù)學(xué)課學(xué)生睡覺(jué)問(wèn)題研究與解決方法

高中數(shù)學(xué)課學(xué)生睡覺(jué)問(wèn)題探究——云南省昭通市第一中學(xué)魏福雄

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎每個(gè)老師都會(huì)遇到課上學(xué)生睡覺(jué)的問(wèn)題。其狀況大致是：上午第一節(jié)課嚴(yán)重，下午第一節(jié)課次之；放大假后嚴(yán)重，放雙休假后次之。

到底是什么原因造成了這種狀況？老師們又該怎么辦？本文首先分析部分原因，然后嘗試尋找產(chǎn)生這種狀況的癥結(jié)所在，并提出本人的粗淺愚見(jiàn)，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

在尋找原因之前，我們先來(lái)看數(shù)學(xué)本身具備的學(xué)科特點(diǎn)，掌握了這些學(xué)科特點(diǎn)之后，相信我們能找到更好的原因。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)．高度的抽象性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)．?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)思維的科學(xué)，思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心．?dāng)?shù)學(xué)思維能力是以數(shù)學(xué)知識(shí)為素材．通過(guò)空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對(duì)客觀事物中的空間形式、數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的主體，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象和特點(diǎn)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中就形成了數(shù)學(xué)考試的學(xué)科特點(diǎn)。

在思維方面，數(shù)學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（1）敏捷性 思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了學(xué)生智力的敏銳程度．

（2）靈活性 思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它反映了智慧能力的遷移，能隨事物的變化而隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通，不局限于某一方面，能克服消極定勢(shì)的負(fù)面影響．

（3）廣闊性 思維的廣闊性是指思維活動(dòng)發(fā)揮作用的廣闊程度；它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多角度、多方面去思考問(wèn)題，尋求答案的思維品質(zhì)，其反面是思維的狹隘性，表現(xiàn)為思維的封閉狀態(tài)．

（4）深刻性 思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的深度和難度．

在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，數(shù)學(xué)具有以下特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是核心。

（1）、運(yùn)算能力：運(yùn)算能力不僅貫穿于數(shù)學(xué)之中，而且也貫穿于物理、化學(xué)等其它學(xué)科和日常生活中。正確、迅速地運(yùn)算與熟練地變換復(fù)雜的字母表達(dá)式是最為重要的數(shù)學(xué)能力之一。

（2）、間想象能力：在立體幾何教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，是學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵。學(xué)生的空間想象能力可由觀察能力、抽象能力、類(lèi)比聯(lián)想能力，對(duì)幾何體的轉(zhuǎn)化能力等逐步培養(yǎng)起來(lái)。

（3）、邏輯思維能力：邏輯思維能力，就是運(yùn)用形式邏輯及辨證邏輯的思維規(guī)律和方法來(lái)形成概念，進(jìn)行判斷、推理等思維活動(dòng)的能力。邏輯思維能力主要包括：判斷能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力以及對(duì)數(shù)學(xué)解的分析能力

二、原因分析

學(xué)生上數(shù)學(xué)課睡覺(jué)的原因，每位老師都有自己的見(jiàn)解，問(wèn)題看似簡(jiǎn)單卻毫無(wú)辦法，依然隨之任之。本人分析的原因有：

（1）對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼感。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，因其特性使然，數(shù)學(xué)注定是高中各科中最枯燥乏味的一門(mén)。所以很多學(xué)生往往會(huì)剛開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)很有興趣，但是一旦由于方法的原因，考試不理想，就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，從而沒(méi)有精神聽(tīng)講。

（2）身體不適。學(xué)生來(lái)自不同生活環(huán)境，在學(xué)校這個(gè)大集體中，自己獨(dú)立地照顧自己，難免會(huì)有個(gè)頭疼腦熱、失眠體虛的。

（3）情緒影響。學(xué)生雖然在校園，相對(duì)封閉，但是他們也有自己的交際空間，會(huì)受到社會(huì)、家庭、教師、同學(xué)等等各方面的影響。

（4）不感興趣。隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的施行，初升高的學(xué)生參差不齊，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入高中以后，不可避免的出現(xiàn)很多學(xué)困生。他們對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)前提差、思維能力弱。造成了有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，有些學(xué)生對(duì)某堂課某些內(nèi)容不感興趣等等，他們個(gè)性強(qiáng)，自己又沒(méi)有自治能力，由著自己的性情來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著就犯困了。

（5）教師本身存在著各種各樣的問(wèn)題，不能讓學(xué)生滿(mǎn)意，更不能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也是造成學(xué)生易困的原因。

（6）學(xué)校原因。確實(shí)，上午第一節(jié)課和下午第一節(jié)課，不管是什么樣的學(xué)生，精神都沒(méi)有在其他時(shí)間上課好，成績(jī)好的學(xué)生尚且精神不好，那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，或者說(shuō)理解力稍微差一些的學(xué)生，睡覺(jué)的現(xiàn)象就不難理解了，數(shù)學(xué)本身就比較需要大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而上午第一節(jié)和下午第一節(jié)的話確實(shí)效果不是很理想。

三、找尋癥結(jié)及解決方法

學(xué)生課上睡覺(jué)的原因很多，任課教師在采取措施前必須對(duì)狀況了解清楚。

（1）若是身體不適，大可讓學(xué)生休息，課后找班主任和學(xué)生了解情況。若是生病了，讓學(xué)生抓緊治療；若是失眠，則提醒學(xué)生以后多注意，提高睡眠質(zhì)量，還可以告訴學(xué)生一些消除困倦的方法，如吃飯不易過(guò)飽、上課注意坐的姿勢(shì)、準(zhǔn)備清涼油、風(fēng)油精之類(lèi)的提神醒腦之物；若是由于勞累體虛，應(yīng)該給學(xué)生短暫的恢復(fù)時(shí)間，也可以開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下氣氛，消除一下疲勞，然后再組織教學(xué)。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)因時(shí)、因地，因突發(fā)事件而作出及時(shí)的調(diào)整。

（2）若是學(xué)生自身情緒所致，及時(shí)反映給班主任老師，與班主任老師、家長(zhǎng)共同協(xié)調(diào)解決學(xué)生的情緒，讓他們有一個(gè)平和的心態(tài)坐在課堂上。

（3）若是不感興趣，教師需根據(jù)教材內(nèi)容的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時(shí)注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用，凡是需要學(xué)生動(dòng)手的一定讓其動(dòng)手，學(xué)生有事情干也就不會(huì)困：簡(jiǎn)單的題目，提問(wèn)學(xué)困生；中等難度的題目，讓能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示；較難的題目，教師講解，最好適當(dāng)?shù)毓室獬鲥e(cuò)講不出來(lái)，引起學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們有自己版主老師解決難題的成就感。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切，引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量。

（4）有些教師感覺(jué)自己在臺(tái)上神采飛揚(yáng)，40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)間不夠用；而學(xué)生卻萎靡不振，昏昏欲睡，40分鐘度分如年，時(shí)間分秒難熬。如此，老師就更應(yīng)該從自身找一找原因：在你的課上是不是總有學(xué)生睡覺(jué)，經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生在其他老師課上睡不睡，在班主任老師課上睡不睡，如果只在自己課上睡覺(jué)，你就應(yīng)該警惕！這表明你是時(shí)候體現(xiàn)作為老師的智慧，想辦法雕琢你的課堂，增強(qiáng)上課吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈聽(tīng)課的興趣了。此外，教師得講究教育機(jī)智，并及時(shí)根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方式，當(dāng)觀察到上課前學(xué)生有倦意時(shí)，不妨說(shuō)你們先睡5分鐘，然后再上課，這要比老師攪盡腦汁講大道理效果更好，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲；或者講課抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)有學(xué)生正在“點(diǎn)頭”時(shí)，在重點(diǎn)處猛來(lái)一嗓子，一下就把他驚醒了，頓時(shí)困意全消；有時(shí)多講不如少講，少講還不如不講，上課只要把主要問(wèn)題闡述清楚，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、理解、鞏固。

當(dāng)然，我覺(jué)得，老師應(yīng)該多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的生活，不要認(rèn)為教書(shū)只是教書(shū)，學(xué)生上課睡覺(jué)的原因肯定是很多的，不能一發(fā)現(xiàn)上課的睡覺(jué)的就嚴(yán)加處理，最好的我覺(jué)得是問(wèn)清楚原因，對(duì)癥下藥，這或許是最好的方法。

第二篇：學(xué)生數(shù)學(xué)課睡覺(jué)問(wèn)題的解決辦法的深入研究三階段

學(xué)生數(shù)學(xué)課睡覺(jué)問(wèn)題的 解決辦法的結(jié)題報(bào)告

藍(lán)田縣玉山中學(xué) 2013年6月

學(xué)生數(shù)學(xué)課睡覺(jué)問(wèn)題的解決辦法的結(jié)題報(bào)告

課學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生上課質(zhì)量，嚴(yán)重影響師生關(guān)系的和諧，嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康。嚴(yán)重影響我們國(guó)家下一代的身心健康成長(zhǎng)，阻礙我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及秩序的影響。通過(guò)不同的班級(jí)進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)，生上課睡覺(jué)會(huì)引發(fā)傳染效應(yīng)，如果一個(gè)學(xué)生睡覺(jué)老師不管或糾正不力，會(huì)有接二連三的學(xué)生效仿，給班級(jí)管理和學(xué)校管理造成困難，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)師生關(guān)系的影響。在不同的班級(jí)不同年齡的任課教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生課堂睡覺(jué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生師生沖突。對(duì)于教師，如果對(duì)學(xué)生睡覺(jué)不理睬，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師無(wú)責(zé)任心，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)批評(píng)老師。而實(shí)際情況中，睡覺(jué)的當(dāng)事人，尤其是對(duì)于經(jīng)常睡覺(jué)者，老師也可能感到乏力。

三、對(duì)于學(xué)生心理健康的影響。對(duì)于經(jīng)常上課睡覺(jué)的學(xué)生，在老師的眼里和同學(xué)們的眼里，他們是差生，被稱(chēng)為“睡神”，“睡尸”等稱(chēng)號(hào)。這些學(xué)生也習(xí)以為常，不以為意，常此以往，學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生麻木感，失去道德羞恥感，這對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)是極為不利的。

四、對(duì)于下一代身心健康和素質(zhì)教育的影響。我們國(guó)家正在進(jìn)行素質(zhì)教育和新課程改革，素質(zhì)教育和新課程改革的理念是：以人為本，教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。如果我們的教育不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的興趣和需要，如果我們的課堂是大多數(shù)學(xué)生昏昏欲睡的課堂。那么，我們?cè)趺疵鎸?duì)新時(shí)代黨和國(guó)家賦予教師和教育的責(zé)任和重托。在課堂上只學(xué)會(huì)了睡覺(jué)的學(xué)生，將來(lái)到社會(huì)上會(huì)為國(guó)家做多大貢獻(xiàn)？這些學(xué)生能不給家庭，社會(huì)，國(guó)家造成負(fù)擔(dān)嗎？我們的中學(xué)教育為這些學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)了嗎？ 鑒于學(xué)生課堂睡覺(jué)現(xiàn)象的普遍性和其產(chǎn)生的惡劣影響，作為教育工作者就不能對(duì)此問(wèn)題視而不見(jiàn)。我們要從國(guó)家，民族發(fā)展的角度重視教育教學(xué)中的嚴(yán)重問(wèn)題。

分析學(xué)生課堂睡覺(jué)的原因，可能有以下幾種：

1、學(xué)生睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，有限的精力難以適應(yīng)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)行教育體制存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)科目繁多，有些枯燥無(wú)味。再加上升學(xué)的壓力，致使學(xué)校不得不用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的方法來(lái)提高質(zhì)量。學(xué)生睡眠時(shí)間少，精力透支，以致于造成學(xué)生課堂困倦。

2、學(xué)生自身的生理、心理因素和環(huán)境造成的影響因素。個(gè)人種種因素造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏動(dòng)力，再加上自控能力差，無(wú)心向?qū)W，迫于家長(zhǎng)壓力，勉強(qiáng)在校度日：一進(jìn)教室就想趴桌上，一看書(shū)就煩，一聽(tīng)老師聲音就想睡。任憑老師怎么提醒，怎么批評(píng)，怎么懲罰都無(wú)效。

3、來(lái)自教師方面的因素。教師的業(yè)務(wù)水平有限，管理素質(zhì)不高。一些教師上課缺乏趣味，無(wú)幽默感，上課程式化，缺乏對(duì)學(xué)情的調(diào)查意識(shí)，缺乏課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，不能根據(jù)學(xué)生需要和興趣調(diào)控課堂，變化授課內(nèi)容或調(diào)整授課方式。有些教師對(duì)學(xué)生管理缺乏耐心或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待睡覺(jué)學(xué)生缺乏包容心，不能俯下身去調(diào)查或詢(xún)問(wèn)學(xué)生原因，不去關(guān)心學(xué)生思想，感情，不去考慮學(xué)生生活困難或者學(xué)習(xí)困難，或者其它困難，因而對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象聽(tīng)之任之，這是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

4、以上幾種原因的綜合。

總之，學(xué)生上課睡覺(jué)的原因有多種，教師要通過(guò)觀察，記錄，調(diào)查，談話的形式了解原因，然后跟課堂睡覺(jué)學(xué)生一起制定行之有效的措施或治療方案。如果不經(jīng)調(diào)查，只對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，只對(duì)睡覺(jué)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單處罰，只能是治標(biāo)不治本。

第三篇：例談高中社團(tuán)活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決方法

例談高中社團(tuán)活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決方法

當(dāng)前，高中社團(tuán)如雨后春筍，其活動(dòng)如火如荼。這種現(xiàn)象是好是壞？倘若跟風(fēng)附和，應(yīng)景敷衍，這樣的社團(tuán)不搞也罷；若能腳踏實(shí)地，認(rèn)真而為，實(shí)為學(xué)校教育之幸事。從理論層面來(lái)看，高中社團(tuán)活動(dòng)符合馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展的理論，符合素質(zhì)教育的要求，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從實(shí)踐層面來(lái)看，它的確能夠傳承、豐富甚至創(chuàng)新學(xué)校文化，拓展學(xué)校教育模式樣式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，能夠開(kāi)闊思維，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣與愛(ài)好，滋養(yǎng)美好精神世界。但是，因各校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與操作模式各異，實(shí)踐效果當(dāng)有不同。由于我校起步較晚，組織、管理、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少，所以社團(tuán)活動(dòng)中暴露了諸多問(wèn)題。好在及時(shí)發(fā)現(xiàn)并合理解決（問(wèn)題四除外），才使我校社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展健康、有序，充滿(mǎn)活力。

問(wèn)題一：重視社團(tuán)培植，忽視管理評(píng)價(jià)。

我校“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”教育特色的形成，離不開(kāi)國(guó)家課程的貫徹落實(shí)，離不開(kāi)校本課程的積極開(kāi)發(fā)，更離不開(kāi)技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)展，必須豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，將學(xué)校教育特色打造成知名品牌。由是，作為學(xué)校文化重要增長(zhǎng)點(diǎn)之社團(tuán)活動(dòng)就有了大力培植、發(fā)展之必要。迄今，我校社團(tuán)組織紅紅火火，共有六大類(lèi)四十余個(gè)，90%以上的學(xué)生參與其中。遺憾的是，管理機(jī)制尚不能與之匹配，其中以社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)最為羸弱，這一點(diǎn)影響了社團(tuán)的高水平發(fā)展。

解決方法：

1.建立目標(biāo)指標(biāo)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系。其中，目標(biāo)指標(biāo)體現(xiàn)在社團(tuán)組建申請(qǐng)報(bào)告中，過(guò)程評(píng)價(jià)體現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)記錄表中，效果評(píng)價(jià)從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、社團(tuán)等四個(gè)維度進(jìn)行。

2.建立適時(shí)激勵(lì)制度。結(jié)合馬斯洛的需要理論和高中生心理特點(diǎn)，在制定激勵(lì)制度時(shí)至少明確以下幾點(diǎn)：一是建立供學(xué)生們觀摩學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)成果展示園地；二是舉辦社團(tuán)成員展示才華的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)；三是對(duì)各類(lèi)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的社團(tuán)、成員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或資金支持。

3.社團(tuán)活動(dòng)課程化。社團(tuán)活動(dòng)課程化是指科學(xué)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式，并進(jìn)行過(guò)程記錄，最終將學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)分的一種操作模式。課程是學(xué)校育人的載體。我們認(rèn)為，社團(tuán)活動(dòng)就是課程，這是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中完善人格，這有利于他們的不斷成長(zhǎng)。誠(chéng)如國(guó)家督學(xué)李希貴所言：“我們所有活動(dòng)的背后都是教育，而不是為了完成某項(xiàng)任務(wù)。”因此，將社團(tuán)活動(dòng)課程化就是要體現(xiàn)學(xué)校育人理念和特色，加強(qiáng)和改進(jìn)教育有效性和針對(duì)性，拓展教育陣地。

問(wèn)題二：高三社團(tuán)名存實(shí)亡，社團(tuán)內(nèi)高三學(xué)生“銷(xiāo)聲匿跡”。

進(jìn)入高三，意味著學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生四方緊張備戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始。學(xué)校、教師要“率”、要“分”，家庭、學(xué)生要理想大學(xué)。就算社團(tuán)活動(dòng)屬于課程，但這樣的“軟課程”（高考不考的課程）能夠?yàn)榭荚囂岣叻謹(jǐn)?shù)嗎？恐怕不能。既然不能，干嘛還要參加？這不是白白浪費(fèi)高考復(fù)習(xí)時(shí)間嗎？于是，高三社團(tuán)名存實(shí)亡，社團(tuán)內(nèi)高三學(xué)生“銷(xiāo)聲匿跡”。

解決方法：

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師的教育觀和家庭、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。誠(chéng)然，社團(tuán)活動(dòng)可能不會(huì)直接為高考備戰(zhàn)提供幫助，但是，升學(xué)率、分?jǐn)?shù)并不是學(xué)校教育追求的唯一。從根本目標(biāo)上說(shuō)，學(xué)校教育就是要用盡可能小的成本將學(xué)生“社會(huì)化”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、考上理想大學(xué)并不是學(xué)生唯一的追求，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)合作同樣重要。簡(jiǎn)而言之，在學(xué)校中的學(xué)生要成“人”，社團(tuán)活動(dòng)就是學(xué)生在成“人”路上的溝溝坎坎。

2.在社團(tuán)人員的構(gòu)成上倡導(dǎo)“混搭”式。人員“混搭”是指在同一社團(tuán)中高

一、高

二、高三學(xué)生各占一定比例。查閱校團(tuán)委社團(tuán)登記表發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)社團(tuán)人員構(gòu)成層次單一，即社團(tuán)中學(xué)生來(lái)自同一年級(jí)。這也是導(dǎo)致高三社團(tuán)消失的重要原因之一。采用“混搭”式，就可以更加明確社員的職責(zé)：高一學(xué)生向?qū)W長(zhǎng)學(xué)習(xí)，高二學(xué)生作為活動(dòng)的中堅(jiān)力量，高三學(xué)生負(fù)責(zé)謀劃與指導(dǎo)。這樣，既為高三學(xué)生騰出高考復(fù)習(xí)時(shí)間，又能使社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)入良性循環(huán)軌道，社團(tuán)品牌得以不斷傳承。

3.建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)。純粹的高三社團(tuán)也不是沒(méi)有存在的可能。專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)能夠?qū)⒏呷龔?fù)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)融合。例如，“實(shí)驗(yàn)探究”社團(tuán)、“文學(xué)鑒賞”社團(tuán)、“時(shí)事縱橫”社團(tuán)，等等。因此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)是高三社團(tuán)的發(fā)展方向，是一箭雙雕的明智之舉。

問(wèn)題三：知識(shí)類(lèi)興趣類(lèi)社團(tuán)居多，社會(huì)服務(wù)類(lèi)社團(tuán)偏少。

高中階段，正是學(xué)生少年期的結(jié)束、青年期的開(kāi)始，許多社會(huì)現(xiàn)象都相對(duì)集中地體現(xiàn)在這一時(shí)期，因此，高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的特殊時(shí)期，學(xué)校教育、家庭教育固然重要，社會(huì)教育同樣不可或缺。作為社會(huì)教育的重要載體之一，社會(huì)服務(wù)類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。但是，就我國(guó)大的教育環(huán)境來(lái)看，從社會(huì)到家庭到學(xué)校，關(guān)注更多的是學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng)和好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)，所以藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、文化知識(shí)類(lèi)社團(tuán)火爆，而能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、情感、意志、責(zé)任心等非智力因素的社會(huì)服務(wù)類(lèi)社團(tuán)因受冷落而偏少。例如，在我校的45個(gè)高中社團(tuán)中，社會(huì)服務(wù)類(lèi)社團(tuán)僅有2個(gè)，占4.4%。這種社團(tuán)結(jié)構(gòu)的不均衡性可能會(huì)成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的隱患。陶行知“社會(huì)即學(xué)校”的教育理念告訴我們，社會(huì)教育可以使“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境大大增加”。因此，要解放學(xué)生的空間、時(shí)間，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中、在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中得到教育，得到發(fā)展。

解決方法：

1.學(xué)校進(jìn)行必要的軟干預(yù)。學(xué)生社團(tuán)是由擁有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自愿組成的，能夠進(jìn)行自我組織、自我管理、自我教育、自我服務(wù)的非正式群體。所以，學(xué)校不可以強(qiáng)硬地指令學(xué)生參加某某社團(tuán)，而應(yīng)該采取軟干預(yù)策略。具體方法是：召開(kāi)社團(tuán)選擇指導(dǎo)會(huì)，為學(xué)生講解各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)的基本目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、形式、意義，突出社會(huì)服務(wù)性社團(tuán)活動(dòng)的地位，講活講透其重要功能與教育價(jià)值。

2.用榜樣催生更多的社會(huì)服務(wù)類(lèi)社團(tuán)。在學(xué)校重點(diǎn)扶持下，我校僅有的兩個(gè)社會(huì)服務(wù)類(lèi)社團(tuán)把活動(dòng)搞得有聲有色，取得了良好的社會(huì)效益和自我教育效果。例如，“綠色天使”社團(tuán)設(shè)計(jì)的《生活垃圾分類(lèi)回收方案》《花草樹(shù)木保護(hù)方案》分別被金海灣花園小區(qū)居委會(huì)和龍?zhí)靾@小區(qū)居委會(huì)采納，社團(tuán)成員還親身參與方案實(shí)施之中；“愛(ài)心天使”社團(tuán)定期為陳塘莊養(yǎng)老院的老人們送去溫暖和快樂(lè)，而他們收獲了善良、愛(ài)心與責(zé)任。在周一升國(guó)旗儀式上，兩個(gè)社團(tuán)的代表分別介紹了他們的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲。榜樣的力量激起了全校學(xué)生的巨大反響。沒(méi)過(guò)多久，“社區(qū)文化”“工廠主人翁”等多個(gè)社會(huì)服務(wù)性社團(tuán)相繼誕生。

3.為學(xué)生列出建議性自助菜單。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、社會(huì)閱歷、知識(shí)層次和能力水平，學(xué)校進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，為學(xué)生參加社團(tuán)列出建議性自助菜單。

高一：社會(huì)服務(wù)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)

高二：社會(huì)服務(wù)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)

高三：專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)

問(wèn)題四：社團(tuán)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校資金羞澀。

“有錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。這句時(shí)下流行語(yǔ)雖俗，但的確有些道理。在市場(chǎng)化環(huán)境下，大到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，小到普通家庭生活，離開(kāi)錢(qián)就會(huì)舉步維艱。以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為例，參觀實(shí)踐需要錢(qián)、聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士講座需要錢(qián)、編印社團(tuán)雜志需要錢(qián)、影音資料存儲(chǔ)需要錢(qián)，等等；再如，前兩年，我校“機(jī)器人”社團(tuán)之所以能取得四塊國(guó)際比賽金牌的好成績(jī)，除了學(xué)生的不斷創(chuàng)新、教師的得力指導(dǎo)之外，還有學(xué)校充足的資金支持。但最近半年，由于教育政策的變化，學(xué)校沒(méi)有了其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，財(cái)政撥款僅能維持教師基本工資發(fā)放，造成學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，部分社團(tuán)已處于茍延殘喘般的尷尬狀態(tài)。

解決方法：

1.上級(jí)教育主管部門(mén)專(zhuān)款下?lián)堋Ｉ鐖F(tuán)活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充渠道，是關(guān)涉學(xué)生自主成長(zhǎng)發(fā)展的大事，所以社團(tuán)活動(dòng)不可廢止。既然在資金支持上學(xué)校有心無(wú)力，那么上級(jí)教育主管部門(mén)，甚至上級(jí)政府部門(mén)就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，酌情為學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)撥出專(zhuān)款。

2.社團(tuán)成員自力更生。社團(tuán)是學(xué)生自主自愿成立的組織，所以其活動(dòng)經(jīng)費(fèi)可通過(guò)以下兩個(gè)途徑自主解決。一是收取社團(tuán)成員的入會(huì)費(fèi)，二是群策群力搞好社團(tuán)，爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人的資金支持。

（責(zé)任編輯 韓大勇）

第四篇：論我國(guó)征稅問(wèn)題與解決方法

論我國(guó)征稅問(wèn)題與解決方法

摘要：稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，只有保證財(cái)政收入的可持續(xù)增長(zhǎng)才能切實(shí)保證國(guó)家財(cái)政項(xiàng)目的可持續(xù)性，而稅收征管是實(shí)現(xiàn)稅收收入調(diào)節(jié)稅收收入分配的基本手段，就當(dāng)前我國(guó)稅收管理部門(mén)存在的問(wèn)題，進(jìn)行了初步分析并提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：稅收管理；問(wèn)題；建議；

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)地方稅收資源也豐厚起來(lái)。但我國(guó)在稅收征收方面還存在許多問(wèn)題。

首先，部門(mén)協(xié)調(diào)配合不得力。從外部來(lái)看，涉及稅源管理最緊密的工商、國(guó)稅、銀行、質(zhì)監(jiān)、土管、等部門(mén)之間的協(xié)作配合還沒(méi)有真正建立起來(lái)，不能進(jìn)行有效的信息傳遞，更談不上信息高速共享。從內(nèi)部來(lái)看，征、管、查三部門(mén)等在強(qiáng)化稅源管理方面還存在工作脫節(jié)，協(xié)調(diào)不暢，沒(méi)有形成各部門(mén)齊抓共管、密切配合協(xié)調(diào)一致的良性稅源管理機(jī)制，適應(yīng)現(xiàn)代稅源管理的監(jiān)控體系還沒(méi)有建立起來(lái)。

其次，稅源管理力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在稅源管理過(guò)程中，困擾基層的一個(gè)主要問(wèn)題就是征管力量不足，城鄉(xiāng)稅源管理人力資源分配不合理，存在基層稅源少、人員多，而城區(qū)或重點(diǎn)稅源單位稅收任務(wù)重、人員少；機(jī)關(guān)管理人員多、一線稅源管理人員少等不合理現(xiàn)象。基層稅源管理人員應(yīng)付事務(wù)性工作繁重，很難集中精力開(kāi)展稅源控制，以致對(duì)納稅人的信息掌握不全。

再次，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元化，增加了稅源管理的難度。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)深度接軌，各種所有制形式的經(jīng)濟(jì)主體跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨行業(yè)相互滲透，長(zhǎng)期并存，是納稅主體呈現(xiàn)多元化；混合經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)上交易、資產(chǎn)重組等加劇，使征稅對(duì)象呈現(xiàn)多元化；經(jīng)濟(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多樣性，使其收入來(lái)源也呈多元化，增加了納稅環(huán)節(jié)確認(rèn)難度，稅源監(jiān)管的復(fù)雜性與日俱增。而稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)這些變化的應(yīng)對(duì)措施相對(duì)滯后，使稅源管理工作陷于被動(dòng)。

如何解決上述問(wèn)題呢？個(gè)人總結(jié)如下：

建立稅收征管信息化共享體系，盡快實(shí)現(xiàn)信息共享。首先，建立國(guó)稅、地稅部門(mén)之間的統(tǒng)一信息平臺(tái)，讓納稅信息在稅務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部之間實(shí)現(xiàn)共享。其次，建立稅務(wù)機(jī)關(guān)與政府其他管理機(jī)關(guān)的信息聯(lián)網(wǎng)。在國(guó)稅、地稅系統(tǒng)信息共享的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)與政府有關(guān)部門(mén)（財(cái)政、工商、銀行等部門(mén)）的信息聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息共享。

科學(xué)配置人力資源，充實(shí)稅收管理員隊(duì)伍。縣級(jí)局、基層分局要綜合考慮所管轄的稅源數(shù)量、稅源結(jié)構(gòu)、稅源地域分布、稅源發(fā)展趨勢(shì)、基層人員數(shù)量與素質(zhì)等因素，按照稅源管理的需要，結(jié)合起征點(diǎn)提高農(nóng)村稅源向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移和集中的特點(diǎn)，重新整合優(yōu)化稅收管理員隊(duì)伍，科學(xué)合理配置人力資源，優(yōu)先保證對(duì)大企業(yè)、納稅信用等級(jí)較低企業(yè)以及城區(qū)等重點(diǎn)稅源戶(hù)的監(jiān)管需要，并引入風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，將管理重點(diǎn)放在稅源流失風(fēng)險(xiǎn)較大的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。

而對(duì)與多種經(jīng)濟(jì)形式，必須采用多種稅收征收方式方法，這必然會(huì)導(dǎo)致稅收征收成本的加大。因此，要不要核算稅收征收成本、考核效益，是不言而喻的。按現(xiàn)行的稅收會(huì)計(jì)體制和制度是無(wú)法實(shí)現(xiàn)核算稅收征收成本、考核效益這一目標(biāo)的。因?yàn)楝F(xiàn)行的稅收會(huì)計(jì)和稅務(wù)部門(mén)的預(yù)算會(huì)計(jì)是分離的，稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行稅收征管所需的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和各項(xiàng)支出均由稅務(wù)部門(mén)的預(yù)算會(huì)計(jì)來(lái)核算。而稅務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)是稅款的征收和入庫(kù)，其成果最終體現(xiàn)為征收多少稅金、入庫(kù)多少稅金，這部分內(nèi)容是由稅收會(huì)計(jì)來(lái)核算的。稅務(wù)部門(mén)預(yù)算會(huì)計(jì)和稅收會(huì)計(jì)兩者一個(gè)核素業(yè)務(wù)活動(dòng)支出、耗費(fèi)，一個(gè)核素業(yè)務(wù)活動(dòng)的成果，各算各的賬，兩者互不干涉，客觀上就造成了不計(jì)稅收征收成本，無(wú)法考核稅收的所得與耗費(fèi)，提高稅收效益也就無(wú)從談起。因此如何使二者統(tǒng)一就成了降低稅收成本的關(guān)鍵，建立健全的會(huì)計(jì)體系使二者可以相互核對(duì)與監(jiān)督成為當(dāng)前我們的任務(wù)。

第五篇：中國(guó)貧困問(wèn)題與解決方法

中國(guó)貧困問(wèn)題與解決方法

發(fā)展中國(guó)家的貧困是多種因素共同作用的結(jié)果，有歷史條件制約、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)落后、自然資源匱乏、生態(tài)環(huán)境惡化、人口過(guò)度增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單

一、發(fā)展戰(zhàn)略不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)政策失誤等內(nèi)部因素，也有國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序不合理、債務(wù)負(fù)擔(dān)沉重、貿(mào)易條件惡化、貿(mào)易地位不利等外部因素，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展和擴(kuò)大，西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借著經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融和科技上的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)上控制和制約著發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并通過(guò)經(jīng)濟(jì)援助和減免債務(wù)等方式對(duì)發(fā)展中國(guó)家國(guó)家經(jīng)濟(jì)主權(quán)進(jìn)行傷害，從而使發(fā)展中國(guó)家國(guó)家在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中受到損害；在政治上，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段插手和干預(yù)發(fā)展中國(guó)家內(nèi)部事務(wù)。目前發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨著十分不利的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

從外部因素看，舊的不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重滯后的主要原因之一；從內(nèi)部因素看，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的脆弱性，使其難以承受來(lái)自各方面的沖擊，缺乏起碼的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，沒(méi)有能力捍衛(wèi)自身的經(jīng)濟(jì)利益。這正是發(fā)展中國(guó)家貧困的根源所在。所以要從根本上解決發(fā)展中國(guó)家貧困問(wèn)題需從國(guó)際與國(guó)家內(nèi)部一起進(jìn)行。

從外部因素上說(shuō)，貧困國(guó)家消除貧困在很大程度上直接關(guān)系到世界的和平與穩(wěn)定，因此西方國(guó)家有責(zé)任幫助貧困國(guó)家消除貧困和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而不是推卸責(zé)任甚至轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。這還要求西方國(guó)家增加對(duì)貧困國(guó)家的發(fā)展援助，進(jìn)一步減免貧困國(guó)家的債務(wù)，并取消一切有關(guān)提供經(jīng)濟(jì)援助和減免債務(wù)的附加條件，切實(shí)幫助貧困國(guó)家走出貧困，擺脫目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展困境。其次，提高發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際貨幣基金組織的“話語(yǔ)權(quán)”得到切實(shí)實(shí)施，國(guó)際貨幣基金組織所承諾的“扶貧”資金得到有效的落實(shí)，能有效幫助發(fā)展中貧困國(guó)家度過(guò)貧困危機(jī)，同時(shí)也為今后發(fā)展中貧困國(guó)家減貧創(chuàng)造條件。

從內(nèi)部因素上說(shuō)，發(fā)展中國(guó)家要處理好本國(guó)各種關(guān)系。

第一，處理好發(fā)展與反貧困的關(guān)系。發(fā)展中國(guó)家反貧困的經(jīng)驗(yàn)表明，要消除貧困，發(fā)展是第一位的，只有發(fā)展，才能為反貧困提供物質(zhì)基礎(chǔ)和財(cái)力保障。但是，發(fā)展并不意味著就能消除貧困，相反，可能帶來(lái)更大的貧富差距。因此，政府在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的政策和措施，防止貧富差距的擴(kuò)大，并且保證處于弱勢(shì)地位的貧困群體享受發(fā)展帶來(lái)的成果。

第二，處理好教育與就業(yè)的關(guān)系。貧困人口受教育程度低，就業(yè)能力差，既是貧困的原因，又是貧困的結(jié)果。發(fā)展中國(guó)家在反貧困過(guò)程中，都要把發(fā)展貧困人口教育，加強(qiáng)貧困人口培訓(xùn)，提高貧困人口素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口就業(yè)，作為扶持貧困人口改變貧困狀況的一項(xiàng)重要措施，對(duì)減少貧困意義重大，今后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善培訓(xùn)的方式方法，加大扶持的力度。第三，處理好支持“三農(nóng)”發(fā)展與扶貧開(kāi)發(fā)的關(guān)系。發(fā)展中國(guó)家基本上都把支持農(nóng)村地區(qū)發(fā)展與扶持貧困結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮。如印度推行的“綠色革命”戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村綜合開(kāi)發(fā)、馬來(lái)西亞把農(nóng)村發(fā)展項(xiàng)目與減貧項(xiàng)目相結(jié)合，等等。在我國(guó)，隨著公共財(cái)政的建立，特別是“十五”中期中央財(cái)政提出公共財(cái)政陽(yáng)光照耀農(nóng)村的要求后，采取的一系列支持“三農(nóng)”的財(cái)稅政策措施，對(duì)貧困地區(qū)致貧因素起到了很好的消除或緩解作用。因此，加大對(duì)這些地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力非農(nóng)就業(yè)轉(zhuǎn)移的支持力度，或者鼓勵(lì)外遷，不失為一項(xiàng)有效措施。而對(duì)留在那里的居民，在保護(hù)好自然環(huán)境的前提下，可采取建立低保的辦法，或者支持因地制宜地適當(dāng)發(fā)展生產(chǎn)，以改善其生存狀況。

總之，解決發(fā)展中國(guó)家貧困問(wèn)題，需從國(guó)際和國(guó)內(nèi)入手，這樣才能從根本上解決解決發(fā)展中國(guó)家貧困問(wèn)題。