第一篇：努力提高課堂教學(xué)有效性,讓學(xué)生學(xué)得更有價(jià)值

努力提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)得更有價(jià)值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得更有價(jià)值呢？我認(rèn)為在平時(shí)在教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、重組教材、活用教材，提高課堂教學(xué)有效性。

在平時(shí)的教學(xué)中可以把有的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了改進(jìn)，充分分析教材、挖掘教材、活用教材、用好教材進(jìn)一步體現(xiàn)教材的趣味性和思維性。

如在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《數(shù)磚墻》時(shí)，通過(guò)重新組合教學(xué)內(nèi)容，把一節(jié)普通的練習(xí)課設(shè)計(jì)成一節(jié)具有思維性和趣味性的課。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生會(huì)做題而且要求學(xué)生說(shuō)講出做題的思路，把思考的過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流講出思考的過(guò)程體現(xiàn)了思維的多樣性。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生不僅用語(yǔ)言把自己觀察到的內(nèi)容和思維的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，而且整個(gè)思維深度不斷加深；不僅能完成簡(jiǎn)單的練習(xí)而且有效地完成具有難度和挑戰(zhàn)性的練習(xí)。學(xué)生整個(gè)身心都投入到思維活動(dòng)中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，能促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中不僅要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，更重要的是把握好培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。

實(shí)踐證明通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)20以內(nèi)加、減法的計(jì)算能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也加強(qiáng)了。情感體驗(yàn)比較愉快還意猶未盡，有的學(xué)生提出還可以學(xué)習(xí)四層、五層的不完整的數(shù)磚墻。對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，整節(jié)課學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)都熱情、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂活躍了起來(lái)。

二、以生活經(jīng)驗(yàn)激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課堂上采用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持蝎@得數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在教學(xué)5-2=？時(shí)，學(xué)生早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個(gè)得數(shù)，我覺(jué)得吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢？在此，我提高難度：“你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)5-2=3的例子嗎？”生1舉起小手：“桌子上有5個(gè)蘋(píng)果，我吃了2個(gè)，還剩3個(gè)。” 漸漸地，又有學(xué)生舉手:“我家有5個(gè)人，爸爸媽媽出去上班，還剩3個(gè)人。”“我有5本書(shū)，借給同學(xué)2本，還剩3本。”......學(xué)生的思維活躍起來(lái)。我趁機(jī)引導(dǎo)：“這些生活中的例子都可以用5-2=3來(lái)表示，大家感覺(jué)5-2=3這個(gè)算式的能力怎么樣？”

學(xué)生有的說(shuō)：“生活中很多事情都可以用5-2=3來(lái)表示”。有的說(shuō)：“算式的本領(lǐng)真強(qiáng)！”這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)計(jì)算，還會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活的問(wèn)題。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的效率當(dāng)然提高了不少！

三、重視學(xué)生求異創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性

有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，允許學(xué)生“插嘴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了連加后，我出示了下面一組練習(xí)：(1)3＋7＋5(2)5＋6＋4讓學(xué)生很快算出得數(shù)，完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，在（2）中不少學(xué)生先算6＋4的10再加5，用“湊十”的方法，我就及時(shí)也給予了熱情的鼓勵(lì)“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”、“你真聰明!”，并鼓勵(lì)他們?cè)谧鲞B加時(shí)，有時(shí)需要觀察數(shù)之間的關(guān)系如果有的數(shù)可以先加就應(yīng)該把這兩個(gè)數(shù)先加湊成整十?dāng)?shù)，這樣算即快又準(zhǔn)確。對(duì)于這要算的學(xué)生應(yīng)該保護(hù)他的創(chuàng)新積極性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使提高課堂教學(xué)有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。課程設(shè)計(jì)將由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)。例如我在教學(xué)“有趣的拼圖”時(shí)，通過(guò)以下四組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)：先讓學(xué)生“滾一滾”，請(qǐng)四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)有什么情況出現(xiàn)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生“堆一堆”，讓學(xué)生動(dòng)手把長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱進(jìn)行堆一堆，充分讓學(xué)生去操作，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，容易理解的知識(shí)，在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。然后讓學(xué)生“摸一摸”，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。最后，讓學(xué)生“搭一搭”，在美妙的音樂(lè)中，讓學(xué)生們做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把剛才拿的物體搭一搭，看能搭出什么東西來(lái)。這樣學(xué)生可以邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握

了思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)揭示本節(jié)課的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力。

五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),提高課堂教學(xué)有效性

人們常說(shuō)：“三天不練手生，三天不念口生。”功到自然成，這些都是說(shuō)明練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學(xué)中通過(guò)一定量地習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，才能落實(shí)三維目標(biāo)中的知識(shí)技能目標(biāo)，才能凸顯課堂教學(xué)的增值之處。作為教師要根據(jù)教材內(nèi)容，本班實(shí)際，適當(dāng)設(shè)、選擇適量的習(xí)題應(yīng)包括基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等。必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信，只要重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

總之使課堂教學(xué)增值應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生課堂參與的積極性，建立和諧的師生關(guān)系和加強(qiáng)反饋等方面是一個(gè)有機(jī)的整體組合。如何使提高課堂教學(xué)有效性，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地反思，不斷地積累，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，這樣學(xué)生的各方面能力才能得到發(fā)展。

第二篇：努力提高課堂教學(xué)的有效性

努力提高課堂教學(xué)的有效性

廣東省河源市和平縣合水中學(xué) 517200 黃宏鴻

[摘要]本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情景，探究方式及疑難解答幾個(gè)方面闡述如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的有效性。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

一般課堂教學(xué)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）問(wèn)題情境（2）假設(shè)——檢驗(yàn)（3）整合與應(yīng)用。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課伸，鞏固，提高合作交流，解讀探究應(yīng)用延

總結(jié)反思，拓展升華等遞進(jìn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上的每一環(huán)節(jié)都少不了學(xué)生的積極參與。因此，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，教師都要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征及知識(shí)間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因材施教。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯鱾€(gè)環(huán)節(jié)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)既要探求向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)的計(jì)劃，同時(shí)也不要“破壞那些很不幸運(yùn)的學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)意志”因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要考慮所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題是否符合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有較強(qiáng)的操作性，能否達(dá)到教學(xué)目的。

案例1：教學(xué)《三角形中位線》一課，在引入新課時(shí)，課本也設(shè)臵了一個(gè)問(wèn)題，即如何將一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形。許多老師將這個(gè)問(wèn)題編成一個(gè)故事。盡管故事很精彩，但由于問(wèn)題的可操作性不強(qiáng)，思維的跨越度太大，以至于大多數(shù)學(xué)生無(wú)法通過(guò)已掌握的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。可以說(shuō)問(wèn)題已超出了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如

果教師從問(wèn)題的反面出發(fā)，將它分解為學(xué)生的幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)題將會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。

如：學(xué)生活動(dòng)1：剪下四個(gè)全等的三角形，然后將這四個(gè)全等的三角形拼成一個(gè)完整的三角形。（如圖1、2）

ADB圖1

學(xué)生活動(dòng)2：在圖2中找出相等的線段。學(xué)生活動(dòng)3：找出圖2中相等的角。

學(xué)生活動(dòng)1是利用拼圖游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生都能參與其中。活動(dòng)2、3都是由活動(dòng)1直觀地得到，從而引出三角形中位線的概念和性質(zhì)。

情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體所處的文化背景，問(wèn)題所涉及的知識(shí)要在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，還是那句老話說(shuō)得好：讓學(xué)生跳一跳，就能摘得到。

二、開(kāi)放自由的探究方式，讓學(xué)生的思維在廣闊的天地間自由地發(fā)展

探究過(guò)程是知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究結(jié)果，是從疑惑到頓悟再到驚喜的情感體驗(yàn)。是對(duì)知識(shí)的直觀的感性認(rèn)識(shí)到理性解釋

EF圖2C 的升華。因此，讓學(xué)生尋著前人的足跡去體會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)。但由于全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平懸殊很大。數(shù)學(xué)素養(yǎng)、生活經(jīng)歷、對(duì)知識(shí)的感悟能力等都有很大差異。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生有充分自由的思維空間和探究時(shí)間。采取不同的探究方式，尊重各類(lèi)學(xué)生的各種思維方式。不要為了趕時(shí)間，老師來(lái)代替學(xué)生解決問(wèn)題。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。”

案例2：證明三角形中位線定理：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半

學(xué)生活動(dòng)4：依題意畫(huà)出圖形，如圖3 圖3

學(xué)生活動(dòng)5：根據(jù)圖形結(jié)合題意寫(xiě)出已知、求證。

學(xué)生活動(dòng)6：分析證明（這是最困難的一個(gè)步驟，老師給足時(shí)間先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組討論）。

在證明過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都是用三角形相似的證明方法得出結(jié)論。但也有的學(xué)生用到了作輔助線的辦法證得了結(jié)論，他們當(dāng)堂展示

ADB了他們的證明思路。（如圖4），E圖4CF

在得到方法二的啟示后又有幾位學(xué)生給出了第三種方法的證明。（如圖5）。

ADBF圖5EGC

在探究過(guò)程中，我認(rèn)為教師不要因?yàn)椴糠謱W(xué)生得到了結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯荒軇儕Z其他學(xué)生的思維方式。應(yīng)用多種方法得到結(jié)果，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解和困惑

在解題過(guò)程中學(xué)生常常會(huì)將問(wèn)題中的某個(gè)條件遺漏或者因?yàn)閷?duì)

某個(gè)定理的理解較為模糊，不能正確地應(yīng)用已知條件，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決或者錯(cuò)誤的解答。因此，教師有必要讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解和困惑，說(shuō)出每個(gè)條件在解題中的作用以及解題的方向，使問(wèn)題高度明朗化。

案例3：已知三角形ABC中，D為AB的中點(diǎn)，E是AC上一點(diǎn)，EC＝2AE，CD、BE相交于點(diǎn)O，OE＝4厘米，求OB的長(zhǎng)。

ADBO圖7EC

1、讓學(xué)生說(shuō)出解題方向：在幾何中求線段的長(zhǎng)度的方法有哪些？

2、讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)條件在問(wèn)題中的作用：“D為線段的中點(diǎn)”，“EC＝2AE”，“OE＝4厘米”的作用。

3、讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的困惑：“D為線段的中點(diǎn)”在圖中看不出它起到什么作用。

困惑點(diǎn)是問(wèn)題的關(guān)鍵也是解題的切入點(diǎn)。只有讓學(xué)生說(shuō)出了自己對(duì)問(wèn)題的理解和困惑，教師的引導(dǎo)才有所側(cè)重，才能將有限的課堂時(shí)間化為高效率的課堂教學(xué)。

四、總結(jié)反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

反思是建構(gòu)主義的核心特征。課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1、關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的相似性，關(guān)聯(lián)性的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)新概念之后可以讓學(xué)生反思新舊概念和相關(guān)概念之間 的相互聯(lián)系，辨清相似概念的異同點(diǎn)，以激起對(duì)知識(shí)的更為深刻的正面思考。如“三角形中線與三角形中位線”的兩個(gè)概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)，然后找到它們的不同點(diǎn)。再讓學(xué)生任意畫(huà)兩個(gè)三角形，其中一個(gè)畫(huà)三條中線，另一個(gè)畫(huà)三條中位線。這樣能使學(xué)生獲得的概念更直觀，更精確。

2、關(guān)注學(xué)生對(duì)定理理解的反思

對(duì)定理的理解首先要讓學(xué)生區(qū)分條件和結(jié)論，只有將重要的條件 和結(jié)論分清楚了，解題才能準(zhǔn)確到位，應(yīng)用自如。其次要與相似定理區(qū)分開(kāi)來(lái)，如與“直角三角形中斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一定理要分清楚。

3、關(guān)注學(xué)生對(duì)解題后的反思

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題。學(xué)生除了要掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要 掌握數(shù)學(xué)的解題思想。大多數(shù)學(xué)生在獲得正確結(jié)果之后都會(huì)匆匆收筆。這類(lèi)學(xué)生的解題效率并不高，因?yàn)樗麄兘K止了自己的思維。如果

每次解題之后教師都讓學(xué)生對(duì)自己的解題思路作自我評(píng)價(jià)，探討成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。那么學(xué)生思維就會(huì)更高層次地進(jìn)行概括。從而使學(xué)生的思維進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段。題后反思主要是對(duì)解題思想進(jìn)行反思，反思自己錯(cuò)誤的解題思路，突破思維定勢(shì)，反思巧秒的解題思路，加快解題速度。反思解題規(guī)律，從而由一道題牽出一類(lèi)題，做到事半功倍的效果。

例如：案例3的解題反思：

1、遇中點(diǎn)，該如何作輔助線。

2、通常用什么方法來(lái)求解線段的 長(zhǎng)度。

3、在幾何圖形中如何找到線段的等量關(guān)系。

4、解決此題的切入點(diǎn)在哪？

5、有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)是按順序逐步推進(jìn)的，但情境、感知、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方式有時(shí)是相互交融的，有時(shí)又各有側(cè)重。在教學(xué)中我們要根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)能力及教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法。千萬(wàn)不要膠柱鼓瑟，把教學(xué)程序化。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。

第三篇：讓感悟更有價(jià)值

[內(nèi)容摘要] 小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，與小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。既能尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，又能把握文本價(jià)值取向，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀無(wú)疑具有重要意義。本文通過(guò)從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀、激活學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特回應(yīng)、促使學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值體驗(yàn)等三方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特感悟的有效策略。[關(guān)鍵詞] 閱讀 獨(dú)特感悟 價(jià)值取向

一、透視閱讀課的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：感悟失衡

《狐貍和烏鴉》教學(xué)中，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：故事學(xué)完了，讀了狐貍和烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？

生：烏鴉真是個(gè)大傻瓜，怎么能聽(tīng)狐貍的哄騙呢？

生：狐貍的口才很好，說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，最后把烏鴉的肉騙到了手。

生：狐貍很聰明，知道烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話，而且狐貍善于觀言察色，不斷改變說(shuō)話內(nèi)容直到烏鴉開(kāi)口，把肉騙走。

生：狐貍太狡猾了，它總是干壞事。

師：同學(xué)們真能干，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想得好，說(shuō)得棒

……

透視此教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)閱讀感悟的失衡：片面理解“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”等原則，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，而忽視文本的價(jià)值取向，甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤體驗(yàn)，不作評(píng)判，缺乏正確的引導(dǎo)。如果我們的語(yǔ)文教師尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但忽視了正確引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。那么讓學(xué)生如何看待現(xiàn)實(shí)生活中假、冒、騙的行為?

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，這些現(xiàn)象還是很普遍的：老師眼里僅僅盯著答案的“多元”“獨(dú)特”，追求課堂氣氛的“活躍”“熱鬧”，忽視“價(jià)值取向”的引導(dǎo)。

我們?cè)賮?lái)看看《我家住在大海邊》中的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：小朋友們大多去海邊玩過(guò)，還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后，你覺(jué)得家住大海邊怎么樣？

生：很快樂(lè)，很幸福，可以打魚(yú)，還可以聽(tīng)故事。

生：這里的環(huán)境很好，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，多美呀！（后面幾個(gè)孩子的意思大體也是這樣）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？

生：家住海邊很潮濕。

生：經(jīng)常去趕海挺有意思。

生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

生：現(xiàn)在的大海污染得很厲害，住在海邊才沒(méi)意思呢！

生：在海灘上曬魚(yú)時(shí)，沙灘可熱了。（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑認(rèn)同）……

該案例中，教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，老師其實(shí)想讓孩子說(shuō)說(shuō)住在大海邊是多么的幸福，但孩子的發(fā)言越來(lái)越脫離文本承載的教育價(jià)值，而教師卻沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。這種獨(dú)特體驗(yàn)已經(jīng)走入了誤區(qū)。開(kāi)放性的獨(dú)特體驗(yàn)在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更在于對(duì)問(wèn)題本身的深化與提升，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：獨(dú)特體驗(yàn)要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。如若不然，留在學(xué)生腦海中的只有各種各樣的知識(shí)，而對(duì)承載這些知識(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)方式卻一無(wú)所知，更談不上人文精神的感受，那樣的語(yǔ)文課，將會(huì)使學(xué)生習(xí)得無(wú)影，習(xí)得無(wú)度，就將不再姓“語(yǔ)”了。

如果我們僅僅為了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而忽視了文本研讀中產(chǎn)生的價(jià)值取向，那就會(huì)使學(xué)生失去判斷對(duì)錯(cuò)的能力，如果我們?yōu)榱宋谋镜膬r(jià)值取向而遏制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)使課堂脫離社會(huì)需求，造成閱讀教學(xué)中價(jià)值觀的呆板與滯后。由此看出，正確的價(jià)值取向與學(xué)生們的獨(dú)特體驗(yàn)兩者是同等重要的一個(gè)天平的兩端。那么，如何調(diào)和文本的價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間的矛盾，使天平兩端平衡，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開(kāi)端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。無(wú)論是教育界或是家長(zhǎng)現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)的繁衍和延續(xù)。在我國(guó)，教育幼兒已成為一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)。

第四篇：讓人生更有價(jià)值

讓人生更有價(jià)值

“日本經(jīng)營(yíng)之圣”稻盛和夫先生的《干法》一書(shū)以當(dāng)今時(shí)代年輕人，人生觀、勞動(dòng)觀、工作觀的偏離和缺失為歷史背景，結(jié)合自己傳奇一生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了人生價(jià)值、人生的意義，工作的目的、方法、境界，以及如何把枯燥的工作轉(zhuǎn)變?yōu)槭菍?duì)人生的一種“修行”，如何把工作由痛苦的深淵轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋５脑慈绾瓮ㄟ^(guò)工作提升自己的心志，磨練自己的意志，如何享受工作的快樂(lè)，獲得事業(yè)的成功，人格的精進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、享受人生快樂(lè)。

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中有這樣一段話：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不至于因?yàn)樘摱饶耆A而痛悔,也不至于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧?..”這段話值得深思，《干法》一書(shū)的開(kāi)頭就告訴我們，人生短暫，必須過(guò)有價(jià)值的一生、成功的一生。誠(chéng)然，每一個(gè)人都想成功，都想得到別人的認(rèn)可與尊重，都想活得更有價(jià)值和尊嚴(yán)。然而，這些并非輕易得來(lái)，它需要不斷的“修行”；我們知道每一個(gè)成功的人士都有許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如：沉著、冷靜、忍耐、魄力、遠(yuǎn)見(jiàn)、責(zé)任心、胸懷、勇敢?.等等等等，這些品質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是從磨練中來(lái)。所有成功人士都是經(jīng)過(guò)不懈努力，歷盡艱辛，埋頭苦干、臥薪嘗膽、起伏不定等無(wú)數(shù)磨礪，在這個(gè)過(guò)程中塑造了其完美的人格，而有了完美的人格，才有了成功的基礎(chǔ)，努力工作只對(duì)眼前有效，而人格對(duì)一生有效，而努力工作恰恰是磨練人性、磨礪意志、自我實(shí)現(xiàn)、完善人格的“精進(jìn)”的道場(chǎng)，能夠成就自己厚重的人格，沉穩(wěn)的處世態(tài)度。那么在工作中我們?nèi)绾尉唧w操作呢？結(jié)合此書(shū)，我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1、樹(shù)立正確的工作觀和勞動(dòng)觀：工作是人生最尊貴、最重要、最有價(jià)值的行為，是磨礪人性的重要方式。

2、學(xué)會(huì)享受工作帶來(lái)的快樂(lè)：我們有過(guò)工作帶來(lái)的快樂(lè)嗎？肯定有過(guò)，當(dāng)我們第一天參加工作時(shí)，當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)領(lǐng)到第一份工資時(shí)，當(dāng)我們攻克了一項(xiàng)技術(shù)難關(guān)時(shí)，當(dāng)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，當(dāng)受到別人贊許和認(rèn)可時(shí)?.然而為什么快樂(lè)沒(méi)有充滿每一天呢？我想應(yīng)該是對(duì)“道”的認(rèn)識(shí)不夠深刻，其實(shí)工作中不是缺少快樂(lè)而是缺少發(fā)現(xiàn)，我們需要學(xué)會(huì)享受工作成績(jī)帶來(lái)的快樂(lè)，享受進(jìn)步的快樂(lè)。為每一小步成功而慶祝，增加自己的勇氣和信心和動(dòng)力，更好的開(kāi)始下一步。同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)工作中失去的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中的快樂(lè)，《道德經(jīng)》云，“有無(wú)相生、難易相成，常無(wú)以觀其妙，常有以觀其繳，玄之又玄，觀妙之門(mén)”。所以，工作中遇到的難、易，成、敗，好、壞等各種狀態(tài)的變來(lái)變?nèi)ィ覀儜?yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)享受這種過(guò)程，只要我們?cè)谂υ谇斑M(jìn)，把自己的一生奉獻(xiàn)給一門(mén)職業(yè)，把工作看作一門(mén)藝術(shù)，時(shí)時(shí)處處欣賞自己，欣賞工作中的藝術(shù)之美。

3、調(diào)整心態(tài)熱愛(ài)工作、熱愛(ài)產(chǎn)品：只要喜歡了工作，就能不辭辛勞，不把困難當(dāng)困難，埋頭工作。只要一心一 意埋頭工作，自然而燃就能獲得力量，有了力量，就一定能做出成果，有了成果，就能獲得大家的好評(píng)，獲得好評(píng)，就會(huì)更加喜歡工作。這樣良性循環(huán)就開(kāi)始了。堅(jiān)信，我是可以愛(ài)上目前的工作的，也是可以做出成績(jī)的。愛(ài)工作后，愛(ài)產(chǎn)品，就像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)產(chǎn)品，而在別人眼

里可能會(huì)認(rèn)為你是偏執(zhí)狂，而你要學(xué)會(huì)享受這一點(diǎn)，因?yàn)椋麄兏緹o(wú)法體會(huì)你痛苦的快樂(lè)。傾聽(tīng)產(chǎn)品的聲音，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處觀察孩子的病痛。

4、相信自己：相信每一個(gè)人都具有非常大的潛力，要定高目標(biāo)； 無(wú)論什么事，只要用心去做，用心思考，都可以取得意想不到的成果，如果連想都不能大膽一點(diǎn)，那我們將原地踏步，毫無(wú)成績(jī)。相信事都是人做的，別人能做好的，我們也能做好。學(xué)會(huì)說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題”，要用將來(lái)的能力去衡量自己，勇敢接受眼下沒(méi)能力做好的事，將來(lái)才會(huì)有這個(gè)能力。成為勇于在斡旋中心工作的人，要有格局，格局決定命運(yùn)。

5、“忘我”是一種享受，也是一種工作狀態(tài)：全身投入、聚精會(huì)神、精益求精、孜孜不倦，是一種“忘我”的“修行”境界，是一種自己才能真正體會(huì)到的快樂(lè)。極度認(rèn)真的工作，不僅可以磨練意志，還可以扭轉(zhuǎn)人生，可以改變生活，可以改變?nèi)松Ｈ硇牡耐度牍ぷ鳎敲床还苊媾R多么大的困難，神一定會(huì)幫你，事情一定能成功。同時(shí)，可以稀釋三毒 “欲望 惱怒 愚癡”；可以磨練靈魂，鑄就美好心靈，有了美好心靈，就會(huì)很自然地去想好事，做好事，為社會(huì)，為他人著想，并落實(shí)在行動(dòng)中，你的命運(yùn)就一定會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變，提升人生價(jià)值。

6、培養(yǎng)潛意識(shí)：反復(fù)體驗(yàn)和強(qiáng)烈刺激能夠?qū)⒑玫脑竿⑺枷搿⒘?xí)慣、判斷、文化、價(jià)值觀融入潛意識(shí)，一旦進(jìn)入潛意思，他將指導(dǎo)以后的正確的判斷和行為。

7、培養(yǎng)預(yù)見(jiàn)性能力：1）、要有激情、夢(mèng)想和做成這件事的強(qiáng)烈愿望。2）、要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。3）要有豐富的想像力。4）要深思各種細(xì)節(jié)、環(huán)境、背景、鏈條、用戶等各種細(xì)節(jié)，判斷出將來(lái)的狀態(tài)。通過(guò)仔細(xì)觀察、感覺(jué)感受當(dāng)下，磨練自己的敏銳度（對(duì)任何事務(wù)的敏銳度）和預(yù)見(jiàn)性。

8、相信持續(xù)和堅(jiān)持的力量：阿里巴巴董事局主席馬云有句名言：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但大部分人會(huì)死在明天晚上，而見(jiàn)不到后天的太陽(yáng)。”英雄所見(jiàn)略同，稻盛和夫先生也認(rèn)為，當(dāng)遇上難以克服的困難，當(dāng)你自己覺(jué)得“已經(jīng)不行了”的時(shí)候，沒(méi)準(zhǔn)突然間就會(huì)柳暗花明，新的開(kāi)始，新的希望，實(shí)現(xiàn)了鳳凰涅盤(pán)。要活在當(dāng)下，享受痛苦。只要努力修行，付出不亞于任何人的努力，神就會(huì)降臨。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和鍥而不舍的精神。

9、勇于面對(duì)各種苦難和遺憾：道德經(jīng)云：“飄風(fēng)不終朝，暴雨不終日”，苦難不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了，當(dāng)然幸運(yùn)也不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)。得意時(shí)不忘形，失意時(shí)不消沉，每天每日工作，這比什么都重要。幫助成長(zhǎng)的恰恰是自己的敵人，而最大的敵人往往就是自己。認(rèn)定自己的夢(mèng)想，哪怕是險(xiǎn)峻高山也要垂直攀登。當(dāng)你勇敢地面對(duì)困難和挫折時(shí)，當(dāng)你用心地去體會(huì)困難和挫折時(shí)，你發(fā)現(xiàn)困難已被克服，挫折感已不再。人生的遺憾都是神賦予每個(gè)人的必然經(jīng)歷，神關(guān)注的是你如何面對(duì)它，如何在將來(lái)避免它。如果自己越是陷入于對(duì)過(guò)去的無(wú)休止的懊惱和自責(zé)，不能自拔，面對(duì)你的可能又是一場(chǎng)痛苦的折磨，只到你成熟；我們無(wú)法挽留遺憾的發(fā)生，過(guò)去的將永遠(yuǎn)的成為了過(guò)去，只有從遺憾中汲取教訓(xùn)，用微笑去面對(duì)明天。歷史沒(méi)有假設(shè)，同樣人生也沒(méi)有，發(fā)生的就是必然的。拂拭掉心中感性的煩惱，抬頭挺胸向前看，朝著新的方向，采取新的行動(dòng)，就看我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它。

10、活在當(dāng)下，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)： 持續(xù)的進(jìn)步總會(huì)實(shí)現(xiàn)積累。即使每天的進(jìn)步微不足道，但若經(jīng)過(guò)十年的積累，就一定可以孕育巨大的變化。不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)刻不忘記做得更好。如果明年的你相對(duì)于今年的你，你不是更加喜歡自己，明年對(duì)你來(lái)說(shuō)還有什么意義？

11、高要求：不要給工作，給錯(cuò)誤，給自己留任何后路，留后路必后患。如果你不能保證你做的工作100%沒(méi)問(wèn)題，那100%有問(wèn)題。如果你不能保證你的產(chǎn)品100%沒(méi)問(wèn)題，那100%會(huì)出問(wèn)題。不要留后路和心存僥幸。

12、關(guān)注細(xì)節(jié)、追求極致、追求完美。把產(chǎn)品作為自己的孩子，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都完美無(wú)缺，至善至美，像一件藝術(shù)品一樣給人帶來(lái)美好的感受。

13、天天反省：樹(shù)立正確的價(jià)值觀后，要每天反省自己，是否潛意識(shí)中做了出格的舉動(dòng)，如果有盡早改正，不要等偏離太遠(yuǎn)。竭盡全力，拼命工作，再加上 天天反省，才能為你的完美主義畫(huà)上最美的句號(hào)。抑制自我，釋放真我，讓得他之心活躍起來(lái)，這樣的作業(yè)就是 反省。這樣，我們的靈魂就會(huì)被凈化，就會(huì)變得美麗，更高尚。

14、創(chuàng)新：杜絕思維的局限性，為什么有很多外行可以做出意不到的成績(jī)，原因在于其敢想，敢于突破，突破局限思維。事情不分大小，只要研究創(chuàng)新，就能做到最高境界，成為此領(lǐng)域的專(zhuān)家。無(wú)人涉足的新路，盡管寸步難行，卻可以有新的發(fā)現(xiàn)和巨大成果。夢(mèng)想是方向，是舵手，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)動(dòng)機(jī)。

15、動(dòng)機(jī)至善，私心了無(wú)：必須全神貫注、全力以赴，用高尚的思想和強(qiáng)烈的愿望不斷描繪心中的藍(lán)圖，如果這種思想和愿望是高貴的、美好的、純粹的、并且以一貫之。它就會(huì)發(fā)揮最大的力量，實(shí)現(xiàn)人們認(rèn)為無(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃和目標(biāo)。好的思想就是“動(dòng)機(jī)至善，私心了無(wú)”,只要抱著純粹的、美好的、強(qiáng)烈的愿望，付出不亞于任何人的努力，那么，任何困難的目標(biāo)都一定能夠?qū)崿F(xiàn)。心地骯臟的人因?yàn)楹ε率《桓疑孀愕念I(lǐng)域，心靈純潔的人隨意踏入就輕易獲勝，這樣的事例并不鮮見(jiàn)。原因是，心靈純潔的人總是神定氣閑，他們總是以更為明確、更強(qiáng)有力的目的和意識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己能量發(fā)揮的方向。

綜上所述，稻盛和夫先生的《干法》一書(shū)不僅告訴我們應(yīng)該追求有價(jià)值的一生，還告訴了我們?cè)S多具體方法，不禁讓人感慨：“人生短暫，我們每一個(gè)人，要不斷反省人生，尋找人生價(jià)值，尋找心靈歸宿，尋找修行方法，感受人生快樂(lè)，堅(jiān)信我們生活在一個(gè)平衡的、公平的宇宙空間，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)助人、為它人謀福祉；相信自己的任何經(jīng)歷都是對(duì)心志的考驗(yàn)，聚精會(huì)神，專(zhuān)心精進(jìn)，寄托心靈，發(fā)現(xiàn)工作中的美與藝術(shù)，堅(jiān)持自己的偏執(zhí)狂，享受別人的嘲笑與不解。樹(shù)立理想和夢(mèng)想，確定目標(biāo)，埋頭苦干，收獲精彩人生！

第五篇：讓學(xué)生學(xué)得有趣

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。

（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。