第一篇：2013——2014第一學期六上期末質量分析

六年級數學第一學期期末質量分析

六年級（3）班李曉燕

一、基本情況

六（3）班共有學生52人，參加本次質量檢測人數為52人，其中女生30人，男生22人。參考率100%。在本次質量檢測中，我班數學平均分為70.33，最高分為98分，合格人數38人，合格率為73.08%，優秀人數25人，優秀率為48.08%。

二、試題分析

本次數學試卷以“突出雙基，體現課改，注重應用，兼顧差異”為主要命題思路，主要體現在三個方面：

（1）準確把握小學數學的定性和定位，引導教師在小學數學教學中著力抓好基礎知識和基本技能的教學，關注學生的學習態度、學習過程和數學思考，重視對數學思想方法的滲透和學生學習習慣的培養。

（2）力求體現《數學課程標準》的精神，試題內容注意突出時代特點，貼近學生生活實際。適當增設培養學生創新意識和實踐能力的題目，以引導學生用數學的眼光觀察生活、認識世界，促進廣大數學教師用新課標的理念指導今后的教學。

（3）把握小學階段數學教材的重點和難點命題，試題源于教材又稍有變化，重在“活學活用”，其用意在于引導教師通過扎扎實實地“教書”，使學生實實在在地掌握教材中的主要內容及其所蘊藏的文化、思想和方法。

三、學生答卷分析

對學生的答卷我仔細作了分析，失分較多的題目我認為主要原因有以下三點：

1.平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分；

2.對學生的數學思維能力培養不夠，部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；

3.運用數學解決實際生活中的問題能力、動手操作能力不夠。

四、今后的措施

（一）教師方面

1.改善教學方式和學生的學習方式。建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”等特征的學習方式。教師要從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和操究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬松，和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。

2.注重教材的鉆研，合理充實教材。教師要根據學生實際合理的利用教材，如增加生活化習題，對封閉式的課本例題、習題進行開放式改編，布置實踐性和探究性作業，以增強教材的適應性。教師要緊扣教材，鉆研課標，做到“心中有書”；還要還原數學的應用情景，讓學生體驗數學知識的抽象過程，踐行“做數學”理念，實現“目中有人”。

3.關注學生的學習過程，培養學生的分析能力。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

4.積極提高教學實效性，努力避免有活動無體驗、有合作無實質、有探究無思考、有激勵無指正等淺層次的低效的課堂教學行為。特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

5.加強對各層次學生的針對性輔導，對優生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，要注重思維訓練。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。

6.繼續加強計算基本功的訓練，加快計算速度。要經常地有計劃地堅持計算基本訓練、計算還應達到一定的速度，應重視口算，鼓勵算法多樣化。要注重思維訓練。使數學學習更注意嚴謹、邏輯性強、更應突出它的學科特點。

7.引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

（二）學生方面

1.培養學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。同時，要求學生按要求做題，這也是基本的學習方法。提倡讓學生

多角度多方法的思考問題，解決問題，教材中規定的最基本的解題方法必須做到人人學會，人人過關。

2.強化學生估算能力。《標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。估算在日常生活中經常用到，因此，估算能力是我們每一個學生必須具備的基本能力。教學中，教師應加強估算教學，逐步提高學生的計算能力。

3.強化動手操作能力的訓練。新課程非常重視考核空間圖形知識,培養學生的實踐能力。在平時的教學中教師要多讓學生動手操作,從自己的操作中學會靈活運用知識。

4.加強觀察、分析問題能力的訓練。應用題教學，要注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力。

5.學會一些基本的數學思想、方法。掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

6.基礎知識、基本概念要舉一反三。數學離不開練習，要變換形式強化訓練，使學生正說反說，換一種說法會，甚至會從不同的角度講。練習的形式要開放、豐富、靈活，練習過程不能走馬看花，基礎知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。

7.規范訓練，使學生養成良好的學習習慣。數學教學從一開始就要注重培養學生良好的學習習慣，包括良好的書寫習慣和認真審題的習慣。教師不僅要為學生做具體的示范和技術指導，如指導審題方法、研讀試題說明等，還要在平時的訓練中注重培養學生認真審題、規范答題的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等造成的失誤。教師應注意培養學生細致、嚴謹的學習態度，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，幫助學生及時進行歸納、總結、改進和提高。

總之，通過這次測試，我看到了課程改革所帶來的可喜成績，同時也讓我看到了小學數學教學中存在的問題．今后，所以我要從“生本”的角度出發，堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，關注學生的學習態度，重視培養學生認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。作為教師，自己必須客觀地認識教材，繼續著眼于教材，客觀地分析班級學生的學習現狀、學習特征和學習差異，從歷次考試結果中挖掘信息，通過結果去發現問題，去判斷不同學生所具備的學習水平，加強學法指導，多關注學生解題過程中的思維活動，多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性等方面的差距，進一步在促進學生學習的改進與提高上做到有的放矢。同時還要加強同年級內的交流，吸取好的經驗和做法，以求全方面提高學生的數學成績。

第二篇：2009--2010學第一學期期末質量分析

2009--2010學第一學期期末質量分析

一、試卷特點

（一）試卷結構

題 型

及占分比例

單 選

36分

填 空

24分

作 圖與簡答

12分

實驗探究

28分

從上表可以看出試卷中各知識塊的結構、比例較合理，加強了主要知識的考查，增加了實驗探究部分的占分比例，有利于考查學生能力。

（二）注重對基礎知識的考查

試題注重基本概念和規律、基本現象理解，有70%的容易題，盡可能從基礎知識著手，題目的難度雖降低了，但注意到了試題的靈活性。

（三）體現新課程的指導思想

試題體現了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考查的同時，對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考查。

（四）加強了物理與生活實際的聯系

試題加大了與實際聯系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學生都比較熟悉，并且這些題都不是為聯系而聯系，而是真實地反映了“物理就在你身邊”，幫助學生打破物理的神秘感，消除對物理的畏難情緒，提高學習物理的興趣，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

（五）加大了實驗探究的考查力度

試卷中的實驗與探究作為一個獨立的大題旗幟鮮明地單列出來，且分值占28分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。

二、考試情況分析

統計結果看出在考生中存在以下幾個突出的問題：

（一）低分群較大，相當一部分學生對物理學科失去興趣和信心

（二）基本的物理概念和規律理解不到位

（三）學生的實驗、探究能力水平低

試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現象、實驗數據的分析處理、實驗過程和方法，但得分率都不高，說明在教學中這一環節還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。

三、今后教學的建議

考試不是目的，考試只是一種評價手段，考試的意義應該在考試之外，這次質量檢測帶給我們重要的啟迪和反思。

(一)重視基本知識的教學

新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。

（二）重視實驗、探究教學

在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態度的培養，實驗后，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，內化為學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。

（三）重視學生能力的培養

這次期末測試題“不難”，但“較活”。一個“活”字很形象地表達了考查的主要東西——學生的能力。那么，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。

第三篇：初二第一學期期末考試成績質量分析

在王的領導下，在前兩（5）班全體教師的共同努力下，我校班最后考試取得了令人滿意的成績。該班從以前的第8名到現在的第6名，學術成績有所提高，特別是在英語，數學，政治等學科為提高我們的綜合實力提供了強有力的保證，而語言。我代表我，向他們表示感謝。

與此期間相比，數學從第10名上升到第4名，語言從10名上升到第7名，前30名學生的總分沒有改變，仍然是3，30-40從原來的1到2人，前40名-50從原來的0到1，固體和前50從原來的4到6人，而前100個數從原來的11到9人，學生表現不佳，有超過600人有7人，所以這個測試混合。

鑒于上述情況，我對全班的戰斗精神感到鼓舞，及時調動他們的學習熱情，激發他們對學習的興趣，不時地說你真的聰明，你真的抱著鼓勵他們帶頭，要求每個學生建立追求的目的 課程要求中前50名學生的名字和其他同學，50名同班同學以外的學生比每個人完成一個書面材料，即新學期“首先攜帶”目標和計劃

此外，我們將一如既往地與老師的工作合作，協調各學科的事務，積極主動地建立班教師作為教師服務意識，整體意識和質量意識班教學質量提高。

隨后使用課堂班，語言班，黑板報紙和所有可用的宣傳和教育職位在學生教育，并建立積極和進步的風格。例如：組織學生第一次學習的是張的精神主席的旗幟，黑板報紙是我們五類漫游者的主題等等。

然后有一個典型的，我的班薛雁天從45班的學生升到14級，促進他的事跡，鼓勵其他學生從他學習。

第四篇：一年級第一學期期末語文考試質量分析

一年級語文上冊期末測試質量分析

一年級組

根據市教育局通知安排，由市教研室統一命題，我校于2014年1月5-6日組織了統考，由教研室選派教師交換監考。一年級共有256名學生進行了語文統考。雖然實際考查結果基本達到了命題設想，平均分超過預期值，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對一年級語文考試情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、對學生成績的總體分析 本次檢測試卷由市教研室統一命題，試卷的難度適中。一年級平均分94.89分，及格率100%，優秀率96.9%，良好率1.6%，合格率1.6%，較差率為0.0%.二、對學生的答題情況分析：

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，考查內容全面，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。本次考試有十一個大題。基礎知識的考核內容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。試題對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“拼一拼，連一連”、“變字小魔術”和“按課文內容填空”，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。既保護了孩子們的自尊心，又激發了他們學習語文的興趣。絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、二、三、四、八、十、十一題正確率較高。但是，還有一小部分學生存在著一些問題：

第一題，把拼音寶寶送回家，有個別學生對聲母、韻母、音節沒弄清楚，比如：“shi”，有學生認為是韻母。第三題看拼音，寫詞語，個別學生把“三位”寫成“三圍”。第六題變字小魔術，學生應變能力差有填錯的現象。第七題按要求填空，由于少數學生平時寫字不規范，所以沒有按要求填寫。第九題找出不同類詞語，平時這樣的練習少，學生選錯的比較多。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，三、反思與措施： 通過這次考試及其結果的分析，我們進行了深刻的反省，在今后的教學工作中，要努力做好以下幾個方面：

（一）重視識字教學，任重而道遠。

對于現在的孩子來說，他們平均每天要識10來個生字，識字任務非常重，有一小部分學生識字方法單一，識字完后很難鞏固，往往是今天認識了，明天忘記了，或者是在語文書上會讀了，到作業本中又忘記了。所以如何提高識字的效率，鞏固學過的生字就成了重要的課題。

（二）鞏固拼音教學，迫在眉睫。這學期差不多花了近半個學期的時間學習拼音，在當時自我感覺還是相當重視，花了大量的精力，但仍有少數學生，沒有能夠完成學習任務。同時，有一部分同學，雖然當時已掌握了，但到現在，又忘了很多了。所以，復習鞏固漢語拼音，應該常抓不懈。

（三）指導書寫練習，一刻也不能放松。

書寫能力對小學生來說應是非常重要的，首先書寫方法的指導要到位。要寫好字，首先要了解書寫方法，理解字的間架結構，明白字的筆畫特點，知道怎樣才能把一個字寫好。所以，老師的指導就非常重要，在日常的教學活動中，要抓住每一筆畫，教會學生如何寫好筆畫，如何分析字的結構，讓學生掌握一些寫字必備的技巧，例如：橫多的字，要注意每個橫中間的空格要空得均勻。豎多的字，每個字的豎之間空格也要均勻，長的字要寫得扁，寬的字要寫得瘦等等。這些基本的注意點一定要講清，要指導到位。

其次日常的書寫練習要嚴格要求。

明確了寫字的方法后，要開始寫字練習了，在這個過程中，一定要嚴格要求學生的書寫，寫不認真，寫不正確的時候，一定要讓學生及時訂正，在不斷的練習中逐步提高寫字的能力。

接下來是書寫習慣的培養要重視。

正如前面所說的，書寫的要求要嚴格，讓學生從小要養成認真書寫的習慣，要養成分析字形、仔細觀察范字后再書寫的習慣，寫好后仔細檢查是否寫錯，是否寫好并及時改正的習慣。只有養成了良好的習慣，才能為今后的學習打下基礎。

（四）引導閱讀理解，從頭抓起。

對于一年級的學生而言，他們平時接觸最多的練習是拼音、字、詞、句，篇幾乎很少碰到。這次試卷中沒有出現閱讀理解的題目，但在今后的試卷中，閱讀理解是不可缺少的，在今后的教學中，閱讀理解能力也是不可缺少的。所以，要從頭抓起，抓好剛開始這個“頭”，才能讓學生今后有扎實的基礎。

（五）重視積累，提高能力。

重視詞語的積累，增大閱讀量。特別是學生手中的閱讀文庫，平時要有布置有檢查，落到實處。這樣才能提高學生的說話和寫話的能力。

（六）加強學困生輔導，因材施教。

重視學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

除了以上幾個方面外，我認為還有必要在總體上調整教學思路，大膽放手，讓學生自己去探索、嘗試、創新。以前，我總是擔心孩子們不會，總是“扶”的很多，現在回過頭去看看，自己過多的“扶”只會給孩子們造成強烈的依賴心理，而不愿自己去克服困難，解決問題。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培養學生的自主探索能力與創新精神。

第五篇：三年級上學期語文期末測試卷質量分析

三年級上學期語文期末測試卷質量分析

一、試題內容及考核目的分析

此次試卷的命題內容突出了中年級學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、美文的積累和語言的運用能力，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。

二、考試結果及試題分析

（一）總體分析

試題內容相對來說較為基礎，重視教材中知識點的積累。此次參加測試的學生共有xx人，從檢測的成績看，結果比較理想。

（二）卷面分析

基礎知識絕大多數學生完成得還是很好的，但是存在寫錯別字、拼讀不正確和不會拼讀的問題；失分較多的是補充句子，有待于繼續加強練習、鞏固。個別學生對要求背誦的課文內容不熟練，因此不會填空，還有些是背出來，但是默寫是寫錯別字，針對此情況，今后還要加強檢查要求背誦的課文內容。

閱讀練習失分較多，學生對短文的理解不夠，有待以后對這方面的加強訓練。

習作部分，也是失分較多的地方。我發現學生不會審題，對習作的要求不理解，篇幅短而又不會展開來寫，表達也很直白，沒有多少修飾的語言。

三、解決措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。