第一篇：作文教學一直是語文教學的頭等大事

作文教學一直是語文教學的頭等大事，所以必須立足于平時的練習，才能讓學生在規定時間和場景中寫出較高質量的作品。

平時的作文教學很多老是遵循的是“多、快、好、省”的原則，讓學生隨意構思，即興去寫，沒有讓學生在正式為文前有一個較為嚴謹的構思，所以時間長了，必然讓學生形成一種偏頗的思想：作文是率性而為的，根本不是練出來的，不愿寫的時候，就完全可以不寫，長此以往，學生就真的思想懶惰，寫作文就要犯頭疼病了。鑒于此，“立綱起草”是一個不錯的選擇。任何文章都是形式和內容的完美結合，擬提綱也要從這兩個方面著手，先在頭腦里爬梳一下儲存的材料，選擇感受最深、最有話可寫的題材，這是內容方面的準備，解決了“米”的問題，就要選擇什么樣的鍋了，這就是形式的問題，如何開頭，如何繼續，如何收尾，中間的起承轉合該如何處理，如果事先在紙上有一個規劃，真正寫作文的時候就可以做到心中有數，從容悠游，而不是方寸大亂、前松后緊或者是前緊后松了。

當讓這是一個長期的活動，需要老師從高一就不要放松才好。

一塊眼鏡布

多少年了，一個少年的稚氣而誠懇的臉龐總還時時浮現在我的眼前。

忘記是哪一級了，在所教過的上千名的學生中，他就像一縷溫暖的陽光，一經想起，總會把我日漸麻木的心空忽然照亮。

那個冬天奇冷，每天早自習推門走進教室，眼鏡總會被一層薄薄的水汽覆蓋，很尷尬，我總是摘下眼鏡，握在手里，或者用準備好的紙巾把水珠拭去，但我是一個馬虎的人，很多時候我會忘記帶好紙巾，所以經常是握著眼鏡，兩眼迷蒙的看著讀書的學生，學生也許不會注意到我的這一舉動，他們有書要讀，有作業要完成，這只是最平凡的一個細節，猶如一滴水，掉進每日的時光的流中，悄無聲息。

直到有一天，我走過他，就像每一天的走過，他忽然從座位上站起來，

第二篇：作文教學一直是語文教學中的重中之重

作文教學一直是語文教學中的重中之重。但是，對于如何上好習作課，許多教師多困惑不解。因此，在指導學生進行寫作時，讓學生大量背范文，套模式，甚至反復強調如何開頭，怎樣結尾，中間怎樣，結尾又怎樣，忽略了學生的思維訓練，限制了學生的思路，寫出的文章千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣，不時發出“作文、作文，聽見頭疼”的感慨。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近些年的作文教學實踐探索，我深深感受到作文教學中培養“樂之者”的重要性。為了消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動習作，體驗到作文的樂趣，提高學生的寫作能力，我認為應從以下幾方面著手：

一、激發學生的寫作興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”想要提高學生的作文水平，讓學生寫出高質量的作文來，首先必須培養他們寫作文的興趣。因此，老師在作文命題時，一定要從學生的實際出發，在教學前想好題，命題時要有趣味性和啟發性，要有利于學生產生寫作的愿望，有利于自由選擇材料，最好是出一些半命題作文，讓學生補充完整后再去寫，而不限制學生的思路，讓學生樂于寫。同時，教師營造氛圍，激發學生寫作興趣。比如寫《記一次有趣的游戲》，先和同學們一起玩游戲，盡量讓學生玩得開心、投入，然后，讓學生將游戲過程以及自身感受寫出來，學生有了親身感受，自己就有話可說，當然就有興趣去寫了，并且，寫出來的作文肯定具體生動。

二、注意素材的積累 常有學生對我說：“老師，我最怕寫作文。因為我總不知道寫什么內容。”確實，巧婦也難為無米之炊吧！要寫出好作文，首先就要收集好的素材。我認為可以從以下幾點入手：首先可以摘抄好詞好句。我讓學生準備一本摘抄本，將平時讀書時看到的一些優美詞句摘抄起來，經常誦讀，有的學生就可以在作文中活學活用，還真是錦上添花呢！其次，堅持寫日記。生活就像萬花筒，多姿多彩。把自己的所見所聞寫成日記記下來，日記不需要寫得多具體，只要把事情、感受寫出來就行。等到寫作文的時候，把平時寫的相關日記仔細加工，就是一篇好作文了。有部分學生不愿意寫日記，為了減輕他們的負擔，我建議學生寫小組循環日記，每天由一個小組成員寫一則日記，輪到自己寫的時候，看看前面同學寫的內容，順延下去。這樣，既減輕了學生負擔，又不會讓學生覺得天天記日記無話可說，無事可寫，同時，也照樣積累了素材，真是一舉數得。

三、注重作文的評改

在作文教學中，作文的評改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學生的參與，這樣不利于激發學生的寫作興趣和作文能力的提高，而且，反饋信息慢，學生的學習效率就很低。因此，我嘗試培養學生自改和互評互改的能力。

指導學生自改，通過反復看、讀、查出錯別字，拗口、不通順的句子以及漏字、停頓不當等毛病。學生個人修改限于學生個人水平，文章中的毛病往往看不出。，為此，我有目的地組織學生相互修改，給學生列出修改作文的標準，如格式是否正確、是否發現錯別字、作文中有無病句、標點符號有無明顯錯誤的地方、文章的優缺點等。然后，把全班學生分若干小組，每四人一組，任命一名組長負責，組長組織共同批改，寫上評語，然后進行交流。

有一次，我和學生聊天，聽到好多學生喜歡看中央電視臺的《出彩中國人》，我靈機一動，為什么我不舉行“出彩作文”比賽呢？說干就干，每次學生寫完作文，我就及時安排時間，進行“出彩作文”比賽。我安排3名寫作好的學生當評委，其余學生當大眾評委，讓學生輪流上臺讀自己的作文，評委們給予點評并決定其是否出彩，第一輪比賽完成，學生馬上修改自己的文章，參與第二輪的比賽，直至最后評選出寫得最好的五位學生。為了不打擊寫作基礎差的學生，我又組織評選出五名文章修改后進步大的學生。你別說，每次舉行比賽，學生們都興致盎然，而且，每次布置作文，總而言之，作文教學之路是艱難的，我們在作文教學中，應該培養學生的學習興趣，注重積累寫作素材，注重作文評改，讓學生真正地“樂“寫，真正提高小學生的作文能力。

第三篇：作文教學一直是語文教學的重點和難點

作文教學一直是語文教學的重點和難點，通過本次學習，我的感觸很深。下面我談談我學習后的體會。

首先，要鼓勵學生多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過讀書，孩子們可以認識外面的世界，可以了解更多的人和事，也可以為自己的寫作提供豐富的素材。

其次，要讓孩子多觀察外面的世界。那春天剛探出頭的小草，那秋天豐收的田野，那一年四季的氣候變化，那發生在人與人之間的各種各樣的故事??都要引導孩子們用心去觀察，用心去體會，這樣寫作文的時候才會有話可說。

最后，要讓孩子大膽表達自己真實的情感。也許剛開始寫作文的孩子還不能寫出完整的文章，也許他們還不能準確地表達自己的想法，往往辭不達意，但只要是真實地發生在孩子身邊的事，只要是孩子真實的感受，都要肯定他們的成績，再加以正確的引導，讓孩子掌握寫好作文的方法。

第四篇：作文教學一直是小學語文教學的一個難點

“如何提高農村小學生寫作能力的研究”階段性總結

額穆中心校 王興英

作文教學一直是小學語文教學的一個難點，教師難教、學生怕寫。目前，小學生作文普遍存在著“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是內容空洞無物。學生寫作文時無話可說，空話、舊話、套話，甚至廢話寫了一大堆，卻沒有把自己想寫的東西寫出來，雷同現象十分突出。比如對人物的描寫，往往是：臉圓圓的，大眼睛，圓圓的鼻子，濃濃的眉毛，烏黑的頭發等等之類的語言，不會用更逼真更形象的詞語來描寫人物。二是文字蒼白呆滯。詞匯貧乏而干癟，辭不達意，不會運用修辭手法來增強句子的形象性和可讀性。三是缺乏想象力。學生只會干巴巴的把主要句子寫出來，不會充分發揮自己的想象力，進而對事物進行準確、深動的描寫，使文章讀起來更有感染力。

如何培養和提高小學生的寫作能力，有效克服上述幾方面的不足，筆者認為應從以下幾方面著手：

一、教會學生觀察是提高學生寫作能力的基礎

學生作文之所以空洞無物，關鍵是缺乏對事物的觀察，所以導致了空話、套話、廢話的出現。作文能力的培養首先應該是從認識事物和積累素材開始的，如果沒有這一基礎，其結果只能是“巧婦難做無米之炊”。因此，培養學生作文能力，積累感性材料是第一步。

1、要培養觀察動機。動機是最好的興趣，是行為主動性的源泉。因此，教師一定要想方設法使學生想了解和認識事物，激發他們的認知欲，這樣學生觀察事物才會收到事半功倍的效果。

2、要教會學生對事物進行仔細觀察。小學生的觀察、認識事物具有隨意性，教師則要引導學生有目的、有步驟地進行觀察，在觀察過程中要充分調動多種感官，對事物進行觀察，才能透徹地認識事物，為準確地表達事物打下良好基礎。首先，教會學生觀察事物的部分，寫出作文片段。可以結合實際，帶領學生到大自然中觀察日出日落的場景、四季景色的不同等，讓學生抓住不同的特點進行寫作。其次，教會學生觀察事物場景，寫出短文。觀察事物場景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎上進行的。觀察前，要把觀察目的和要求給學生講清楚，并要求學生觀察中做好記錄。觀察回來后，教師要啟發指導學生按觀察順序和記錄的材料，完成短文寫作。最后，教會學生觀察日常生活，學會寫日記。要求學生寫每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學生的觀察能力。

3、要準確做好觀察記錄。在觀察時，要認真做好記錄，形象而準確地記錄結果，為寫作積累素材。因此，教師無論是帶領學生參觀工廠、新型建筑、觀察校園，還是聽報告會，都要讓學生做好記錄。經過日積月累，生活中的事例便可信手拈來，成為作文中的題材，這樣寫起作文來就不會空洞無物了。

二、教會學生閱讀是提高學生寫作能力的有效途徑

巧婦難為無米之炊。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。

一是要通過閱讀提高詞匯量。掌握豐富的詞匯，并能正確運用，是提高小學生寫作能力的關鍵。掌握豐富的詞匯，需要平時多讀、多看、多思、多練，也要善于積累，并正確運用于寫作上。因此，首先，要引導學生自讀課文，憑借課文深入理解詞語，做到精問導讀，自學自悟，為運用打好基礎。并結合實際，根據課文引導運用，仿效課文的語言環境和句式，學好表達。其次，要精選需要深入學習的詞語句子，作為本課教學目標，在講讀課文中，采取拿出來，鉆進去，讀出來，用得上的方法，讓學生學習、品味。再次，要選高質量的文章，作為學生的課外閱讀教材，要教會學生在閱讀中認識、體會詞匯的準確、鮮明、生動，及其對描寫事物與表達思想感情的方式方法和作用。

二是要在閱讀中領悟作文的寫法。文無定法，寫作方法是在不斷的閱讀中學習提高的。在課堂教學中，教師應以教材中的典型情節為重點，引導學生“剖析”課文，使學生較深刻地體會不同的寫法。在閱讀中，要教會學生抓住課文最突出的一個寫作優點進行學習、體會，讓學生多想想作者為什要這樣寫？使學生理解文章的特點，領悟作文的寫法。

三、出好命題作文是提高學生寫作能力的具體措施

要提高作文寫作能力，關鍵是要練、要寫，要從實踐中提高。對于小學生來說，我們一般采用的命題作文的方式。在命題作文中，要注意以下幾點：

一是命題深淺要適度。小學生的作文命題深淺一點要適度，若內容過深，學生就寫不出；若內容過淺，學生寫起來不僅無興趣，寫作能力也不會得到提高。因此，命題必須做到深淺適度，不僅要根據學生的實際去命題，還要適合學生的心理，命題時應想一想什么樣的材料是學生知識經驗范圍內的，是學生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會適合學生的心意，他們寫起來就會落筆生花。

二是命題取材要結合學生實際。命題取材要緊密結合學生的實際，選取學生熟悉的材料、經歷過的事情，這樣學生才能寫出內容來。比如，讓學生寫觀察日記，就觀察自己身邊的人和事，就此進行寫作。或者是讓學生寫寫自己所經歷的事情，寫寫自己的感觸等等。總之，小學生作文命題，既要充分地調動學生的寫作積極性，真正命出同學們想寫、愛寫、能寫的題目，同時又要達到提高作文水平的目的。

三是命題方法要靈活多樣。要根據小學生好說、好動，注意力集中時間較短等實際，避免常規的書面作文的方式，采取多種多樣的形式提高學生的寫作能力，比如，采取口頭作文、片段作文、日記、周記等方式。通過這些方式，不僅能鍛煉和提高學生的寫作能力，同時，也能提高學生的語言表達等方面的能力。

第五篇：小學作文教學一直是小學語文教學中的重點

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點,難點,也是長 期以來讓學生最感頭疼的事.小學低年級作文能力的培養,應該從看圖寫話訓練學生的觀察能力和語言表達能力開始。這一步走好了，后面的作文也會事半功倍。看圖寫話。

小朋友們，請仔細觀察這幅圖，然后發揮你的想象，把圖上的內容寫具體，讓我們比比誰寫得最生動！

提示：奶奶、媽媽準備好了飯菜和蛋糕，給爸爸過生日，可是爸爸怎么還沒回來呢？ 請你想一想，明明的爸爸到底干什么去了，把你想到的寫下來。

看圖寫話。提示：先認真觀察圖片，想想圖上有哪些人，他們都在干什么。在發揮想象，寫成一段通順的話。

1、看看圖上是什么時候？都有誰？她們在哪兒？在干什么？想想她們在說什么？再寫下來。

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2、仔細看看下面這幅圖，寫一個有趣的小故事。

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3、看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干什么？再寫下來。

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4、看看下面這四幅圖，你能看明白嗎？試著寫一寫。

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5、____________________________________________________________________________________________________________________

6、看圖寫話。

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7、仔細看圖，能看懂圖意嗎？用一段話把故事寫下來，并給故事起個題目。

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想學好小學的作文離不開生活，離不開書，你可以多看些課外書，在生活中的一件小事也可以作為素材被選用。當然，有的人讀了很多書，必要的時候你還可以現場編作文哦，最主要的還是多留心生活，多讀書。

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。十余年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話呢？這幾年來，我在自己的教學實踐中總結了以下五個方面：

一、認真看圖，培養觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、合理想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動 但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

三、看圖說話，培養口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。

低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。

在教學過程中，我注意了以下三點：

（1）要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。我總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。

8（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫話，培養書面表達能力

對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。

看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！

五、創設園地，培養寫作積極性

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上墻展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。

常見的句式練習

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。“三素句”——誰 在哪兒 干什么

“四素句”，——什么時間 誰 在哪兒 干什么

“五素句”。——什么時間 誰？ 在哪兒？ 干什么？

結果怎樣（或心情如何）？

寫作內容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。

2、練寫10種句式

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

（1）山坡上有一片果樹林。（2）同學們在操場上做游戲。（3）我聽見了一陣敲門聲。（4）我看見他把地上的紙撿了起來。（5）我是小學生。（6）老師把作業判完了。（7）艾樂樂沒寫完作業被老師批評了。（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。（9）我心想：我們班一定要的第一呀！（10）老師說：“咱們班的同學真棒！”

鼓勵學生寫日記。在班中開展“一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動。學生的興趣高漲，涌現了許多優秀的小文。例如：

（1）今天我們班有一個同學流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來后他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來，快點兒回到學校和我們一起學習。（2）今天老師說“做好事的同學有一顆火熱的心，做壞事的同學有一顆冰冷的心，火熱的心一定會融化冰冷的心。”我一定會聽老師的話，做一個好學生！

（3）今天我看新聞了，四川地震死亡人數一萬多人，我很為他們難過，媽媽也流眼淚了。看到那些無家可歸的孩子，我們現在能在舒適的家中，在父母的身邊，真是太幸福了。我也希望他們能早日過上幸福的生活。

二年級看圖寫話訓練

第一部分：看圖寫話理論指導 培養低年級學生看圖說話能力

培養低年級學生看圖說話能力之我見

培養學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期”理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發展正處于“敏感期”，這時，如果采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？

一、觀察圖

觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

２、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

3、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”的詞語；如《買文具》可提示同學們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學生有順序口述降低難度。

二、展開想象

想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。《月亮灣》這幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發學生想象。

指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發學生聯系自己或看到別的小朋友在節日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。

問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把“河岸上”這部分的想象連起來。

用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。

三、說圖

① 向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創設情境，激發學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的愿望。

② 指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好； ③上看圖說話課，還應留一些時間，對本節課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規范的培養學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發揮自身的優勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發展水平，同時要創造條件，激發學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。

二年級看圖說話幾點想法

小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期，怎樣培養學生的看圖說話能力呢？

我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結果，必須做到：

一、啟發、引導學生認真觀察看仔細。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，說話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、邊觀察、過聯想，圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。在觀察一幅圖畫時，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據觀察到的物的顏色、外貌特點等，聯想到物的來源、特點、用處及所處的時間、季節，進而聯想自己在看到這一切景物后的心理活動。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導學生先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。

三、注重學生平時積累，培養學生的口頭表達能力。當看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是個關鍵問題。要讓學生做到這一點，必須在平時的字、詞、句訓練中多下功夫。二年級學生以學字、詞、句為主，這就要求老師在教學中，要讀準字音、講清字的含義，讓學生學會用所學生字詞組詞、造句。尤其是對有些形容詞，要引導學生恰如其分地運用它去描繪某種事物或表達某種感情。上課時，每教一個生字，都要讓學生練習口頭表達，學生的口頭表達能力就會逐漸提高。

四、指導說話要說到位。

在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。可以定期將學生成果展示出來，讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

第二部分：圖畫配范文

小兔失蹤了

今天，小兔的爸爸去出差了，媽媽去買菜了。小兔一邊喝著牛奶，一邊津津有味地吃著熱騰騰的面包。

突然，有只狡猾的狐貍從窗口躥了進來，夾起小兔就跑。正好碰到了小兔家的報警器，“嗚～嗚～嗚～～”，這聲音被正在巡邏的黑貓警長聽見了。于是，它就撞開了小兔家的門。

它看見桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包還是熱騰騰的，四下聞了聞，聞到了一股狐貍的騷味。它趕緊出了門，開上摩托車，像一陣風似的，一會兒就追上了狐貍，拷住了狐貍，并對它說：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑貓警長就把狐貍押進了地牢。瞧，多有趣的畫面呀!這里藏著一個有趣的故事，你會講嗎？仔細地看看畫面，再認真地想一想，小熊們在干什么？它們會說些什么？別忘了給你的故事起個好聽別致的名字。

把你講的寫下來，你就是一位出色的小故事家了！

范文一：小熊坐船

一天，有5只小熊在一起玩，他們在河邊玩著玩著看見一只小船，最大的一只熊先上船，他劃著船想讓其他的小熊也上來一塊玩，第2只小熊上來了，他非常高興的他叫第3只小熊也上來，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他壓平了，他們三個叫第4只熊上來，第4只熊剛上來船就翻了，他們全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶著船，有的在水里游泳，第5只熊在河邊大笑，你們太重了所以船才會被壓翻了。

范文二：小熊過河

有一天,小熊住的河對岸又開了一家新書店。開張第一天，小熊就讓他爸媽帶他和他的兩個好朋友一起去書店，他爸爸找到了一條船，準備帶他們一家和小熊的兩個好朋友去。小熊爸爸讓小熊和她的媽媽先上，然后再把小熊的朋友拉了上來，就這樣等小熊的一個小朋友的兩只腳剛落到小船上以后，船就翻了。幸虧還有一只小熊在岸上，才把他們拉上岸來，要不他們就會被淹死的。

范文三：五只笨小熊

一天，一只小熊劃著它的小木船，劃到了四只小熊那里，靠岸了，還沒等那只小熊說：“現在請你們??”一只調皮的小熊就迫不及待地跳了進去！

緊接著，第二只小熊也跳了進去。但第三只卻慢了一點點，因為船馬上就要沉了，可是，另一只小熊說：“沒事，沒事”可話還沒說完，船就翻了！

范文四：一次驚險的旅行

一天清晨，四只小熊準備到河對岸去旅行，突然他們看見有一只小熊劃著小船準備到河對岸去，于是四只小熊問他：“您也是要到河對岸去旅行的嗎?”“是的”小熊說，四只小熊一起說：“好啊，那你能用船把我們也帶過去嗎？”劃船的小熊說：“當然可以”。于是一只小熊上船了，緊接著又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的時候，船開始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船搖搖晃晃的好像要翻船了，當第四只小熊準備上時船翻了。四只小熊連滾帶爬的爬上了岸，這真是一次驚險的旅行。

第三部分：看圖寫話圖片