第一篇：語文作文教學

（自貢市“四個一活動”優秀論文推薦）在新課程背景下，如何進行作文教學

四川自貢市

牛佛中學

楊強

關鍵詞：新課程、作文教學 摘要：

《語文課程標準》中對作文的要求是：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這些具體要求在中學作文教學上，已經給我們明確指出了一條作文發展之路。可是在作文教學實際操作過程中，又有多少人是切實沿著這條路踏踏實實走下去的，這一切又不得不引起我們對現階段作文教學的深思和頓悟。

正文：

在中學語文新課程背景下，如何進行作文教學呢？

一、發揮學生的主體作用

作文教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性;教師不要“越俎代庖”，教師只是指導學生進行創作。更加注重學生的個體體驗、經驗，強調學生的個性特征。老師對待學生的

作文，盡量批評得少一些，多一些鼓勵。大多數教師面對學生的作文，總喜歡這樣批評道：中心不突出，層次不分明，不夠生動具體……等等。教師直接給學生“潑冷水”，學生哪里還有自信心？長此以往，就不能發揮學生在作文中的積極性、主動性。當然，這也不是說讓學生“不著邊際的亂寫”“隨意而寫”！在作文教學中，面對學生的缺點，要采取適當的方式來糾正。充分調動學生創作作文的內部動機、成就動機，增強學生的積極性和主動性，從而激發他們的創造性，使他們的創作思維充分的發展。

二、激發學生的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。作文教學中也是這樣。只有教師激起學生的創作欲望，才能提高學生寫作能力。首先，教師布置的作文的題目，要有新穎性，這樣才能吸引孩子們，讓他們想寫，愿意寫作文。其次作文的內容，必須是學生熟悉的事物，要讓學生“人人有話說”，仁者見仁智者見智。從而避免學生在作文中“說假話、空話、套話”。最后，要多表揚學生的作文，更多的看到學生在作文中的“閃光點”。把學生的優秀作文，在班上多宣傳，還可以發表。興趣，是學生創作作文的動力。

三、通過閱讀提高學生的作文水平

閱讀，是提高學生作文水平的有效途徑之一。《新課程》要求學生：要廣泛閱讀各類文章，初中三年的閱讀總量不少于100

萬字，10部名著。吸收人類優秀文化的營養，提高文化素養。多讀書，才能見多識廣。學生創作作文時，才有更多的素材，更多的優美句子，作文的思路也會更開闊，“文思如泉涌”。為了通過閱讀提高學生的作文水平，我們可以采取以下措施

① 教師還可以要求學生，邊閱讀邊“摘抄優美句子”，把這些句子歸納在筆記本中，早讀時多讀讀、體會。

② 寫讀書筆記，觀后感，并提出自己的見解主張和心得體會。③ 教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽。把所有的名著讀完，是不可能的，這需要花大量的而時間。所以學生閱讀時，需要采取正確的閱讀方法。

④ 比如在我所任教的班集體，就建立了一個圖書角，用班費買了一點課外書，學生把家中多余的書，也捐出來。這樣既可以實現學生之間“閱讀資源共享”，又可以節約用錢。

四、在合作中提高學生作文的水平

合作，是新課程積極倡導的一種新的學習方式。我們可以把“合作”，引入作文教學中。讓學生之間互相交流、互相學習，互相爭辯，互相指導，互相批評；在相互合作中，提高作文的寫作能力。讓學生敞開心扉，大膽地說，自由的說。學生之間，學習小組之間，老師和學生之間互相合作交流，讓信息和情感在“合作交流中”碰撞出思維的火花。從而使學生，既有自己的主見，又有選擇交流，既保留自己的個性思維，又優勢互補。使他們在“合

作中競爭”，使作文的思維自由地翱翔，從而激發創新意識，提高作文水平。

五、在生活實踐中，提高作文水平

葉圣陶說：寫作源于生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會如魚得水，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計劃地引導學生觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發，開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫倡議書，廣播稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的材料寫感受進行交流，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習作來。

新課程提出：關心生活，在生活實踐中學習。這無疑為提高學生的作文水平，指明了方向。教師應該在注意安全的前提下，組織學生參觀、野游，和大自然“零距離的親密接觸”，讓學生欣賞大自然中的美景，用心體會身邊的事物，引導學生觀察生活。只有留心觀察生活、事物，發現生活中的美，才能提高學生寫作文的感悟能力。

六、快樂中寫作文

中學生作文，其最內在的弊端在于沒有寫作的快樂。寫作是快樂的心靈漫游；是激情的呼喚；是夢幻和欣喜的展現。而現在的中學生，大多對作文“麻木不仁”，其根本原因就在于沒有快樂的寫作體驗，只有寫作的痛苦感受。高爾基說：每個孩子，都

是“潛藏的藝術天才寫作天才”。我們的作文教學不過是喚醒學生心中朦朧的創作意識和被掩蔽的表達的欲望。傳統的作文教學相對而言，過分過早地講求章法、規范，導致孩子們從小就“束手束腳”，無從下筆，哪里還有快樂可言？我們應還給孩子寫作的快樂：在體裁上解放孩子讓學生自由寫作；在形式上釋放孩子的束縛。建立作文生活化的理念，創辦班級刊物，由每個學生輪流主辦，構創寫作氛圍；撰寫班級新聞，讓學生留心身邊小事；匯編班級文集，在全班交流，讓學生們共享交流的快樂；改進評改方法，以賞識的眼光看待每篇作文。讓學生體驗寫作過程的快樂和創作快感，由外向式的快樂轉化為內在的快樂。讓寫作成為孩子們感受生命的快樂和生活的需要。

七、師生共評，提高作文水平

以前每次講評作文，都是我講學生聽，學生沒有直接參與。學生覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上，一節課下來我聲嘶力竭，學生卻毫無收獲。為了改變這一現狀，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。我在讀學生寫的作文時，引導他們仔細聽、認真思考，要求他們說說哪些作文寫得好，為什么？好在身地方？啟發學生評價。學生興趣被激發了，都能積極踴躍發言，而且說的頭頭是道，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵：“同學們很聰明，都能充當小老師了。老師特意指明學生再念一些作文，看看哪位同學

能對癥下藥”。學生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發現了。然后再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產生一定的成功感。寫作中存在毛病的學生，通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。每一個學生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

總之，在中學語文新課程背景下，制約學生提高作文水平的因素很多。提高作文水平，不可能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟、融會貫通的過程。需要老師和學生共同付出，才會有收獲。“教無定法”，以上這些思想理念，只是我個人在作文教學中的一點體會而已。希望大家批評指正。

第二篇：語文作文教學

語文學習的終極目的是教學生能夠讀懂別人的文章，能夠清楚準確地表達自己的意思，提升自己的文學、情感素養。因而，作文教學是中學語文教學的重中之重。但目前的中學作文教學卻存在著諸多不盡人意的地方：第一，費時，收效不大；第二，師生寫作興趣不高，甚至有的學生因襲他作，敷衍了結；第三，學生積累少，胸中無竹，缺少素材，無話可寫；第四，內容空洞，東拼西揍，有文而無意、無情。

我有以下方面的嘗試：

一、注重課堂閱讀教學和作文訓練的對接。每上一節課，課前讓學生圍繞某一主題收集相關材料，進行課前口頭作文。在課堂教學中注意引導學生借鑒作家名作的的表達技巧，文章中精美的段落，精彩的句子都是寫作的材料，遇到這樣的內容就給學生一定的時間讓學生識記、積累在筆記本上，并隨堂進行模仿寫作。在進行詩詞教學時，要求學生立足文本，突出情感對原詩詞進行改寫。

二、教師寫下水作文。教師率先垂范，敢于下水作文，產生耳濡目染的效果，來調動學生寫作的積極性。學生作文興趣的培養，方法多種多樣，只要我們做個有心人，學生一定會對作文由害怕到喜歡，進而產生濃厚的興趣，這樣，提高學生的作文水平，一定會收到事半功倍的效果。

三、用評語激勵學生寫作。作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，在作文評改中，及時有效的給學生反饋信息，讓他們從中得到激勵。我們在寫作文批語時遵循三個要點：第一，用“沙里淘金”的方法，努力發掘學生作文中的“閃光點”，諸如立意、選材、開頭、結尾、語言表達等方面，指出習作中的點滴進步，決不吝惜對學生的贊美，讓學生看到自己的成績，感到寫作其實并不難，同時又在心理上得到滿足，享受到付出艱辛勞動后獲得成功的喜悅。第二，作文批語盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后感受到老師的關心、信任和期望。即使是給學生指出缺點，也用委婉、熱情期望的方式指出，以免挫傷和打擊學生的積極性和寫作熱情。第三，寫一句鼓勵學生的名言警句。此外，我們還鼓勵學生針對老師評語寫“反評語”，及時溝通，教學相長。

四、間隔一周讓學生修改作文。修改作文不光教師改，更重要的是指導學生改。每次讓學生先修改，老師后改，老師先把修改作文的方法交給學生，由教師指導改到放手改，學生的修改能力提高很快，會判斷文章的中心是否與標題一致，修改病句，標點等內容，這對修改小作文也很有幫助。有利于整個語文成績的提高，學生改后老師再改，避免了學生中隨意現象，應付的毛病。

五、鼓勵發表作品。經常組織作文競賽，并鼓勵他們投稿，讓作文成為學生成功體驗的載體，喚起學生的主體精神，使學生體現出自主性、能動性和創造性，讓學生對寫作欲罷不能。

六、作文成果展示。我們在班級內設置了優秀習作展示欄，對一次的優秀作文進行展出，讓學生鑒賞分析，指出習作中的優點，值得學習的地方，存在的缺點，以便更好地指導自己今后的習作。

七、引導學生多讀名著佳作。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”我們在作文教學中非常重視引導學生閱讀名著佳作。要求每一位學生每學期在老師推薦的閱讀書目中自選5—8部名著進行閱讀，在閱讀過程中做好讀書筆記，及時寫下自己的讀書心得。每隔一個月我們進行一次班級內讀書心得分享會，讓學生共享別人的閱讀心得，讓學生在分享心得中提升自己的習作水平。

第三篇：-語文作文教學心得體會

小學三年級語文閱讀教學心得體會

西安市鄠邑區澇店中心學校語文教師 陳楠

根據學校的安排，今年我擔任三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段，也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級。三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年紀有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學會運用寫作技巧，學會使用形容詞，想方設法地把文章寫得豐潤圓滿，讓人讀了還想讀。可以說作文也正式走進學生語文學習之中。

“提起作文頭就疼”這是同學們的口頭禪，對于三年級小學生來說更是如此。那么，作為三年級語文老師應當如何指導學生作文呢?結合兩個月多的日常教學，我總結了以下方面：

一、開展各種活動，提高學生語言表達能力

雖然三年級的學習重心已經轉變為書面語言學習，但口語訓練仍不可忽視，因為二者相輔相成、相互促進的。要提高學生的口語表達能力，我想到了許多方法，如開展講故事、詩歌朗誦比賽，開展豐富多彩的班隊活動、舉辦學生自編自演的文藝節目等。三年級部分語文課文有一定的表演性，在日常教學中，我會讓學生將課文以動作及語言表演出來，一方面加深對文章理解，一方面提高學生的口語表達能力，促進其寫作能力的提高。

二、引導學生多讀書，摘抄優美句段。

讀一本好書，就像是打開了一扇窗，讓我們看到一個嶄新的世界。要使學生作文有內容可寫，就一定要讓學生廣開眼界，多看一些有益的課外書。讓學生多了解一些新的知識，使學生有話可說。三年級大多數學生還寫不了太多的讀書筆記，因此我決定從摘抄開始。我在開學第一天，讓每個學生都準備了積累本，讓家長每天監督學生摘抄自己喜歡的優美句段，并給家長朗誦。每周利用一節自習課的時間讓學生以小組討論和小組代表交流分享，學生講評的形式來提高學生的審美能力和語言表達能力。

三、指導學生多積累寫作素材

在日常教學中，教師要指導學生發現并積累寫作素材。如：把課堂中有趣的、難忘的事隨手記下來；仔細觀察生活中的人和事并做好筆記等。學生在生活中留心了，寫作時就可以在積累的素材中選擇適合寫作要求的內容。這樣就不會因沒有內容可寫而苦惱了。

四、激發學生寫作興趣，不怕作文。

興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作。還應培養他們對寫作的興趣。在教學中，我會適當表揚學生，對喜愛寫作的同學產生正面影響。可以多讀一些好文章，讓學生獲得真實動人的感受。還可以展示學生習作，使學生感受到成功的喜悅等，從各方面激發其寫作的興趣，點燃其寫作激情。

第四篇：語文作文教學之我見

語文作文教學之我見

作文教學是整個語文教學的重中之重，它是一個學生綜合能力的體現。葉圣陶先生曾經說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

一、觀察生活

觀察生活是寫作的源泉，葉圣陶說：“寫文章不是生活的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。任何體裁的文章，都是一定的社會生活的反映。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

生活是寫作的動力，是興趣產生的土壤，是學生自由寫作得以實現的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的積累就是思想的積累，也是社會積累的基礎。

二、學會構思

要構思好一篇文章，需對文章的方方面面通盤考慮，力求做到縝密。從確立寫作意圖，到材料的選擇與剪裁；從主題的開掘，到表達方式、表達技巧的選定；從篇章結構的安排，到詞句的遣造；從標題的確立，到標點符號的選用等一系列的思維活動，均需認真切實地進行。構思要縝密，要先在腦子里形成文章的雛形，然后反復醞釀，從總體到局部再到細節，并不斷修改、補充，最后選擇最佳方案。

構思要解決的問題包括：選材與中心構思首先要解決什么材料，確定怎樣的中心問題，中心意思的確定，要由材料決定，一定的材料只能說明一點的中心；中心確定下來，又對材料起統帥、制約的作用。選擇系材料和確定中心，是一個反復交替的思維過程。中心要做到正確、集中、深刻。

三、學會立意

古人論文，講究立“意”。唐代詩人杜牧說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以文采詞句為之兵衛；茍意不先立，止以文采詞句繞前捧后，是言愈多而理愈亂。”所謂立意就是文章確立的主題，主題是文章的靈魂，這說明寫文章要把“意”放在中心位置。寫作的意圖明確了，文章就有“主心骨”，就能站立起來。文章的“意”不是憑空冒出來的，而是平時鍛煉思想、積累知識和增加生活閱歷的結晶，練“意”必須要練“識”，要著力提高自己對事物的認識能力和思想水平。

立意應該符合以下基本要求：正確、深刻、新穎、集中，這四個要求相互聯系，不可割裂。平時注意觀察生活、感悟生活，學會從看似平淡的小事折射人生哲理的以小見大的寫法。力爭使文章的主題既有意義，又要集中、深刻，還要具有鮮明的時代氣息。立意高遠，文章才能畫龍點睛。

四、學會選材

材料選擇要注意緊扣主題。主題是統帥，材料是士兵；達到真實性、準確性，既合乎實際，又經得起實踐的檢驗；要選擇典型的材料，不能泛泛而談；要選擇自己最熟悉的材料，不可道聽途說；尋求新穎性、生動性。

要善于精選又要敢于割愛，才是選材的藝術本領。學生大可不必急功近利，去閱讀大量關于寫作技巧的書，也不必大批量地趕寫各種作文，而應及時地梳理一下自己的生活庫存，看看哪些材料，可為哪些作文提供下筆的依據。要求學生在冷靜的心理狀態下進行選材，在創作熱情很高的情況下盲目選材，結果弄得材料很龐雜。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結構、語言等四個方面的特點。

第一，文章主旨問題。要解決這個問題，就得告知學生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達作者寫作意圖的。初中階段，學生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒有明確自己的寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術作品那樣講求曲折與含蓄。

第二，材料問題。材料是構成文章內容，形成、支撐并表達主旨的各種事實與理論。寫作時能做到從材料出發，用材料說話，言之有理，言之有物，文章才充實，富有說服力。

材料把握有兩大來源。一是來源于生活，要知道，生活中材料無處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會處處存在，如走路行車，上課下課，勞動衛生，吃飯喝水，隨處都會碰到自己寫作的材料。二是來源于書中的理論學習，這主要是通過查閱文獻，或調查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開細心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構和夸張。

第三，作文構思問題。結構是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務的。初中階段，學生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結構方式，這為學生寫作奠定了一定的基礎。畢竟寫作沒定式之規，學生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機地結合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結構脈絡是作者思路的外化形式，文章的結構合理才符合文章構成的發展規律。如此，文章結構才嚴謹，有條理，不松散。

第四，語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語言的準確是作文的基本要求。語言的好壞，關系到作文質量的好壞。初中生作文的最大問題就是語言把握問題，不是語言不恰當，就是用語不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當，語句凝練。其次，語言平易自然。這就要求學生做到直陳其事，直截了當，明明白白將事情告訴讀者。再就是語言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題，把握用詞分寸和界限，讓文章語言充滿莊重感，切忌方言、土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現，以致文章不倫不類。

總之，在作文教學過程中，教師要努力激發學生的習作興趣，養成良好的觀察習慣，學會一定的寫作技巧。教師切實抓好作文教學的各個環節，努力創造條件，貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感，這樣才能提高學生的寫作能力。

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城初級中學校）

第五篇：小學語文作文教學淺談

小學語文作文教學淺談

【摘要】一個學生語文作文水平的高低在一定程度上是其語文綜合素養高低的重要體現，對于大多數小學生來說，在語文學科寫作方面呈現出參差不齊的現象。而隨著國家對語文閱讀與寫作素質的越來越重視，我們的家長也日益重視對學生語文作文能力的培養。但是，語文作文水平的提高是一個循序漸進的過程，需要我們學生掌握一定的語文寫作能力與技巧，并在日常生活與學習中不斷去運用它們以提高自己的寫作能力。因此，本文將從以下幾個方面淺析小學語文作文教學方法。

【關鍵詞】小學語文寫作能力教學方法

一、作文要與生活實際緊密聯系，引導學生從生活中尋

找作文素材法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現”。我們的學生們同

樣生活在這個社會大背景下，有些同學對身邊發生或經歷的事情有一雙發現與探尋的眼睛，而有些同學卻對身邊這些習以為常的事情便毫不在乎。因此，體現在作文水平上就是對一個話題千篇一律的改寫或翻版。實踐決定意識，同時實踐也是一切生活體驗的來源，說的就是這個道理。我們經歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會產生什么樣的意識，最后在我們作文中所體現出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學生在日常生活中要養成學會觀察的好習慣，留心觀察生活中的點點滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應該很好的扮演一個引路人的角色，引導學生學會觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達到增強語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內在聯系的話，我們的學生往往會形成一個復制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關于父子或母子親情相關的話題時，我們的學生總會以自己生病為出發點，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫院看病為例等諸如此類的東西。有時候你就會發現，幾乎全班大多數的學生都是以這種主題和同類的素材來構建自己的文章。由此來看，我們的學生忽視了生活實際與語文寫作之間的緊密聯系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔子還很重，需要在日常的教學工作中去培養孩子們觀察體驗生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結合，培養學生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。”這句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯系，因此，我們的老師更應該重視學生們閱讀理解能力的培養。作為小學語文老師，我們應當率先垂范，積極去做學生閱讀與寫作道路上的領路人。要實實在在的提高學生的寫作能力，就需要帶領學生們走進廣闊的閱讀天地，培養學生們強烈的閱讀愿望，激發他們獨立自主的閱讀能力。另外，面對不同層次的小學生，我們的老師還應該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導。這樣的話，就要求我們老師根據學生不同年齡階段的特點和不同階段的的閱讀需求，創設多方面的閱讀情境。比如：引導不同學段的小學生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進的一個閱讀過程，加深學生對閱讀的感悟和對寫作的深層次認知。以各種形式激發學生的讀書熱情，創新閱讀形式與內容。在給學生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時，讓學生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術，通過信息化寫作教學來激發學生的習作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于大多數小學生來說，他們對寫作的熱愛往往會建立在一定的興趣愛好的基礎之上。所以，這就要求我們老師去適應現代化的教學方式，抓住小學生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發他們的寫作興趣。另外，由于小學生自身年齡比較小的這個限制，在小學語文作文教學中，老師們更需要注重對學生學習興趣的激發，充分發揮小學生的主觀能動性，積極參與到學習中去，讓他們從以往被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態。信息化作文教學通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學生們寫作的思維。這種教學方法是值得鼓勵的，它能夠有效的激發學生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強對學生寫作的訓練，逐步提高學生的寫作能力

小學作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關聯的字詞之間經過一定的聯想與想象所構建起來的一個個與作文主題相符合的句子的一個過程。所以，我們的小學教師，應當培養孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養。而對于那些小學階段里年級比較大的小學生來說，老師們更應該注重對他們寫作能力的培訓，這就需要老師們增加對他們寫作訓練的次數。在一次次的寫作訓練之中，讓學生積極主動的去發現作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達到反復訓練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經典作文的講解來總結寫作技能與方法，讓學生在具體的語句中去體會，甚至是進行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實踐中，學生們便會汲取到很多有益的養料去不斷充實自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。