第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

【摘 要】一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。

【關(guān)鍵詞】快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 自由想象 結(jié)合生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.100

很多小學(xué)語(yǔ)文老師在上作文課的時(shí)候講求作文的“規(guī)范”，但是相對(duì)于這種“規(guī)范”學(xué)生們并沒有接受到學(xué)習(xí)作文的方法和在寫作文時(shí)感受到的快樂，大多學(xué)生寫作文成為了完成任務(wù)，每次老師留作文的時(shí)候臉上的表情都痛苦不堪。過激的授課模式會(huì)使學(xué)生的思維受到老師所講方法的限制，其實(shí)小學(xué)作文并不需要太過華麗的語(yǔ)言和太過于規(guī)范的模式，只需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中了解自己的真實(shí)想法，用筆敘述，能在敘述的過程中創(chuàng)新和開闊思路就足夠了。

一、確定教學(xué)理念

1.突顯本體。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用語(yǔ)言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣?xùn)|西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學(xué)生明白作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話、會(huì)寫字，就會(huì)作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項(xiàng)目。

2.回歸生活。作文是回憶生活。因此作文要求真、求實(shí)，要求學(xué)生寫真話、吐真情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺觀察，進(jìn)行生活積累。有了對(duì)生活的積累，學(xué)生對(duì)作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作方法的點(diǎn)撥，就能寫出好文章。

3.放飛個(gè)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。話則長(zhǎng)，無話則短，用童心表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感悟。

4.讀寫結(jié)合。葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫?yīng)q如天空中的云彩。因此，只有讓學(xué)生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發(fā)。

二、提高教學(xué)的趣味性

趣味性的教學(xué)方法可以再一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的束縛，在小學(xué)語(yǔ)文作文課上，老師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出輕松地課堂氛圍。利用多媒體資源提升學(xué)生的興趣，搭配新奇的題目，從而達(dá)到學(xué)生與老師共同參與的效果。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，大膽想象

鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己真實(shí)的想法，無論想法或幼稚，或單純，甚至是異想天開，老師們都應(yīng)該給予最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。通過一步步的引導(dǎo)使學(xué)生們參與到作文課中。對(duì)于學(xué)生的程度應(yīng)該提出一些沒有相對(duì)答案的問題，使學(xué)生利用發(fā)散性思維思考回答問題，思想不受限制，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。舉一例子，以《我未?淼募搖肺?題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的家的形狀、設(shè)備等方面，充分的發(fā)揮想象。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己未來的家產(chǎn)生美好的愿望，想要家里有什么，床是什么顏色等等。從而激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

（二）展開聯(lián)想，認(rèn)真觀察

其實(shí)很多小學(xué)生在思考問題的時(shí)候能看到成人們看不到的問題，滿足孩子們對(duì)事物的好奇心，讓學(xué)生在有限的條件下展開聯(lián)想。例如：作文題目為《春天在哪里》，教師可以利用幻燈片課件來給學(xué)生播放圖片，如果配上小鳥叫聲，小溪流水聲效果會(huì)更好，要學(xué)生仔細(xì)的觀察圖片中的“春天”，結(jié)合自己印象中的春天展開討論。提問學(xué)生對(duì)春天的印象，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法，因?yàn)樽约河H身經(jīng)歷過，所以會(huì)更加積極地參與。寫出的作文也更加富有感情。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

實(shí)踐性教學(xué)方法將求的是將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，小學(xué)生的作文也是通過了自身有的實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生情感。

（一）先實(shí)踐，再寫作

先進(jìn)行實(shí)踐，再進(jìn)行寫作，適用于感受類的作文，老師在留家庭作業(yè)時(shí)可以留一些需要學(xué)生自己親身體驗(yàn)才會(huì)有感受的事兒，例如：典型的小學(xué)作文題目《給媽媽洗腳》，在寫這篇作文之前老師可以留作業(yè)回家之后給媽媽打水洗腳，第二天在課堂上進(jìn)行感受討論，老師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行少量的指導(dǎo)，學(xué)生通過自己給媽媽洗腳的感受就會(huì)寫出一篇好的作文。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)寫作

心中有感受，寫作文的時(shí)候自然會(huì)順利。很多小學(xué)作文的題目都可以讓學(xué)生通過自己以前經(jīng)歷過的事情來進(jìn)行取材，這就要求老師在這類大多數(shù)同學(xué)都經(jīng)歷過的事情上引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)經(jīng)歷的事情，進(jìn)行回憶，加以感受和個(gè)人感情寫作。例如：《去公園》。這類題目是大多數(shù)的同學(xué)都會(huì)有的經(jīng)歷，類似于《最喜歡的小動(dòng)物》這種題目，很多學(xué)生家里會(huì)養(yǎng)寵物，可以讓家里有寵物的學(xué)生將寵物的生活習(xí)慣、行為趣事等分享給大家，就算家里沒養(yǎng)過寵物的同學(xué)，也會(huì)有最喜歡的小動(dòng)物，或者有的同學(xué)什么動(dòng)物都不喜歡，每個(gè)同學(xué)的想法不同，這就要求老師尊重同學(xué)自身的想法，不要因?yàn)樽魑念}目強(qiáng)制學(xué)生的思想。

四、鍛煉學(xué)生的擴(kuò)展思維和創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的思維相對(duì)來說比較活躍，每個(gè)同學(xué)都有十分鮮明的特點(diǎn)，他們的思維方式多處于情感思維或者形象思維的方式，每個(gè)同學(xué)還都充滿著好奇心，所以說，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)展思維和創(chuàng)新意識(shí)也尤為重要。

在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，老師要利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供想象的空間，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行鍛煉。例如：利用多媒體教學(xué)播放一部沒有字幕和聲音的小短片，讓同學(xué)們自己通過想象和創(chuàng)造力來寫短片的故事。要注意短片的內(nèi)容要簡(jiǎn)練，環(huán)境要簡(jiǎn)單，一步步的豐富學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，小學(xué)的作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有著十分重要的意義，小學(xué)階段的作文是為學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)打好基礎(chǔ)的重要階段，老師們應(yīng)該在不斷地實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題的所在，通過問題不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文作文更加的具有趣味性，在輕松有趣的課堂氛圍下提高作文水平。在快樂的環(huán)境下，放飛學(xué)生的心靈。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

【摘要】一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文作文水平的高低在一定程度上是其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，在語(yǔ)文學(xué)科寫作方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。而隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作素質(zhì)的越來越重視，我們的家長(zhǎng)也日益重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)。但是，語(yǔ)文作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文寫作能力與技巧，并在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷去運(yùn)用它們以提高自己的寫作能力。因此，本文將從以下幾個(gè)方面淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文寫作能力教學(xué)方法

一、作文要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋

找作文素材法國(guó)雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學(xué)生們同

樣生活在這個(gè)社會(huì)大背景下，有些同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學(xué)卻對(duì)身邊這些習(xí)以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對(duì)一個(gè)話題千篇一律的改寫或翻版。實(shí)踐決定意識(shí)，同時(shí)實(shí)踐也是一切生活體驗(yàn)的來源，說的就是這個(gè)道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生什么樣的意識(shí)，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣，留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好的扮演一個(gè)引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個(gè)小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學(xué)生往往會(huì)形成一個(gè)復(fù)制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時(shí)，我們的學(xué)生總會(huì)以自己生病為出發(fā)點(diǎn)，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學(xué)生都是以這種主題和同類的素材來構(gòu)建自己的文章。由此來看，我們的學(xué)生忽視了生活實(shí)際與語(yǔ)文寫作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔(dān)子還很重，需要在日常的教學(xué)工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗(yàn)生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！边@句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，積極去做學(xué)生閱讀與寫作道路上的領(lǐng)路人。要實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的寫作能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨(dú)立自主的閱讀能力。另外，面對(duì)不同層次的小學(xué)生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導(dǎo)。這樣的話，就要求我們老師根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)和不同階段的的閱讀需求，創(chuàng)設(shè)多方面的閱讀情境。比如：引導(dǎo)不同學(xué)段的小學(xué)生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導(dǎo)讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進(jìn)的一個(gè)閱讀過程，加深學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和對(duì)寫作的深層次認(rèn)知。以各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，創(chuàng)新閱讀形式與內(nèi)容。在給學(xué)生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時(shí)，讓學(xué)生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術(shù)，通過信息化寫作教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們對(duì)寫作的熱愛往往會(huì)建立在一定的興趣愛好的基礎(chǔ)之上。所以，這就要求我們老師去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發(fā)他們的寫作興趣。另外，由于小學(xué)生自身年齡比較小的這個(gè)限制，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師們更需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息化作文教學(xué)通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學(xué)生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學(xué)生們寫作的思維。這種教學(xué)方法是值得鼓勵(lì)的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實(shí)踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來的一個(gè)個(gè)與作文主題相符合的句子的一個(gè)過程。所以，我們的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養(yǎng)。而對(duì)于那些小學(xué)階段里年級(jí)比較大的小學(xué)生來說，老師們更應(yīng)該注重對(duì)他們寫作能力的培訓(xùn)，這就需要老師們?cè)黾訉?duì)他們寫作訓(xùn)練的次數(shù)。在一次次的寫作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語(yǔ)句和經(jīng)典作文的講解來總結(jié)寫作技能與方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)句中去體會(huì)，甚至是進(jìn)行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實(shí)踐中，學(xué)生們便會(huì)汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實(shí)自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。

第三篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

單位： 姓名：敖文鳳

摘要：作文體現(xiàn)了小學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合素養(yǎng)，然而在正真的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和教師都會(huì)在寫作方面遇到種種問題，如學(xué)生害怕寫作文，教師害怕教作文。從而導(dǎo)致很多學(xué)生在作文上碰壁，對(duì)語(yǔ)文提不起興趣，語(yǔ)文成績(jī)提不上去。本文主要分析小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，對(duì)問題進(jìn)行剖析，并提出合理的作文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：作文 教學(xué)策略 問題 1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題： 1.1學(xué)生“無話可說，無從下手”

一提到作文，拿到一個(gè)話題，很多學(xué)生腦袋出現(xiàn)一片空白，不知道如何下筆。真正的原因就是學(xué)生平時(shí)積累的太少，閱讀量太少。這類學(xué)生的平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只不過是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上完每一堂語(yǔ)文課，課后就把語(yǔ)文拋一邊，平時(shí)不注重好詞好句的積累，不體驗(yàn)生活，不觀察身邊發(fā)生的事情。寫出來的作文就是沒有中心，沒有邏輯，沒有具體的內(nèi)容。又或者一篇作文下來就是流水賬，沒有任何的光點(diǎn)。如，一個(gè)學(xué)生寫了這樣的一段話：早上起來了，我把臉洗了一下，我把飯吃了，就跟著爸爸去了縣里面。這樣的文章一點(diǎn)文采也沒有，完全寫的就是生活的瑣事，用的是日?？谡Z(yǔ)，蒼白無力。1.2學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)生的拼音、詞語(yǔ)掌握不好，字詞的書寫都沒有學(xué)好。如四個(gè)字的成語(yǔ)，很多學(xué)生都掌握不好，不知道如何運(yùn)用在作文里，如小心翼翼，積少成多等成語(yǔ)的使用。一旦寫作文，即使心中有內(nèi)容，也無法將詞組合成完整的句子，甚至一篇作文錯(cuò)別字連篇。學(xué)生就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，書寫潦草，不正確書寫生字。如很多學(xué)生將“嚴(yán)厲”寫成“嚴(yán)歷”。1.3小學(xué)作文的訓(xùn)練次數(shù)不夠

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師更注重課文閱讀的講解，注重字詞，很少系統(tǒng)地分析文章的寫法，如首先要搭建文章的框架，列好提綱。大部分學(xué)校的作文課只是一周一次，沒有很多讓學(xué)習(xí)練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)。學(xué)生練得少，就會(huì)害怕寫作，從而出現(xiàn)不會(huì)寫作文的現(xiàn)象。1.4學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)自己喜歡做的事情就會(huì)樂意去做，開心地去做，從而達(dá)到事半功倍的效果。但往往在作文教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行操練，而沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，很多學(xué)生都是被動(dòng)的寫作文，存粹是為了寫而寫。大部分學(xué)生在平時(shí)的作文練習(xí)中都是馬虎對(duì)待，草草了事，甚至看到試卷上的作文，寧可空在那里扣分也不會(huì)嘗試完成。1.5填鴨式教學(xué)束縛學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育下的“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受者。尤其是在作文方面，教師教給學(xué)生寫作的各種模塊，學(xué)生只要背誦，仿造模仿就可以，這樣完全束縛了學(xué)生思維能力，限制了學(xué)生的想象空間，導(dǎo)致作文出現(xiàn)雷同，干癟、乏味、缺乏創(chuàng)新，假話連篇，假故事，假感情頻頻出現(xiàn)。、2.小學(xué)作文教學(xué)策略

以上存在的問題，直接阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。針對(duì)以上存在的問題，我結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過不懈的努力以及對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行不斷地探索，我提出了如下的解決措施： 2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛好

兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違法心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中樹立學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。激發(fā)學(xué)生的興趣的方法多種多樣。（1）與學(xué)生融為一體，教師要放下自己架子，與學(xué)生一起討論并引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思作文框架，如何寫好一篇作文。（2）多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在寫作獲得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成自覺寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂意寫作文。（3）讓學(xué)生在課后尋找自己喜歡的閱讀讀物，在閱讀中尋找樂趣。有些學(xué)生喜歡閱讀童話故事，有些學(xué)生喜歡閱讀報(bào)刊雜志，在業(yè)余生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的讀物。2.2鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多思考

作文最好的素材就是來源于生活，沒有實(shí)際生活的體驗(yàn)，寫出來的作文就是千篇一律，缺乏真實(shí)的情感。法國(guó)雕塑家羅蘭曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谧魑牡慕虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。如學(xué)校組織郊游，教師帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，觸摸自然界的一花一草，一樹一木，觀察大自然的美，認(rèn)識(shí)大自然，從大自然中尋找素材。在實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的事，每個(gè)學(xué)生發(fā)生的事情是不同的，有煩惱的，有開心的，有傷心的，有難過的，讓學(xué)生記錄身邊的所見、所聞，作為素材。多思考，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。2.3克服學(xué)生的心理障礙

很多學(xué)生很害怕寫作文，他們無從下手，頭腦空白。教師要克服學(xué)生的心理障礙，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要幫助他們建立框架，然后再組織語(yǔ)言，循序漸進(jìn)。好的方法才有好的結(jié)果，很多學(xué)生之所以害怕就是因?yàn)闆]有方法，教師要樹立學(xué)生自信心，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。告訴學(xué)生寫作其實(shí)不難，只要方法得當(dāng)，就一定能事半功倍。2.4多閱讀，多背誦

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。沒有大量的閱讀，就沒有語(yǔ)言的積累。寫作能力的形成，需要多讀多背。在教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要求正確、富有感情地朗讀好詞好句，朗讀的時(shí)候要做到眼到、心到、口到。課外多閱讀報(bào)刊雜志、時(shí)事新聞，同時(shí)誦讀古詩(shī)詞。在平時(shí)的閱讀中要讓學(xué)生注意學(xué)生做好閱讀筆記，要摘抄文章中的優(yōu)美詞句、精彩片段等，并且反復(fù)吟誦，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有經(jīng)過了長(zhǎng)期的積累，語(yǔ)言才能豐富，才會(huì)優(yōu)美。學(xué)生可以在閱讀中學(xué)到怎樣寫，從讀中寫，讀寫結(jié)合。

2.5加強(qiáng)寫作指導(dǎo) 教師要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力的培養(yǎng)，要訓(xùn)練學(xué)生多用修辭手法，如：比喻、排比、擬人，增加文章的亮點(diǎn)。多用四個(gè)字的成語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累成語(yǔ)。同時(shí)提示學(xué)生要怎樣開頭，怎樣組織語(yǔ)言，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)作文的思路清晰明了。作文中有不同的類型，有：敘事文、議論文、說明文、應(yīng)用文。不同的類型有不同的組織語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。教師要指導(dǎo)學(xué)生不同的寫作類型的方法。2.6多元評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作文批改也是一個(gè)過程，要把作文批改看作是學(xué)生再次的完善，再次的創(chuàng)造過程，注重形成性評(píng)價(jià)。采取多元的評(píng)價(jià)方式，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到作文的評(píng)價(jià)中。（1）教師要有目的的進(jìn)行批改，如：字詞正誤、遣詞造句。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予公開講評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中的精彩片段，可以裝訂成冊(cè)，在班級(jí)傳閱。（2)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，讓每一位家長(zhǎng)參與到孩子的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生將作文帶回家中，讓學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽，或讓家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)做學(xué)生的讀者或聽眾。（3）學(xué)生互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生互批，教授學(xué)生批改的方法，可以一篇由多人批改，或者一人批改幾篇作文，評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定他人成功之處，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

總之，作文教學(xué)不是一觸而就的事情，需要語(yǔ)文教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的反思，不斷探索，找出教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

[1]《張志公語(yǔ)文教育論集》，人民教育出版，1994年版 [2]周慶元《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論》，廣西教育出版社，1996年版 [3]任文田《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》，中國(guó)林業(yè)出版社 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：442479939@qq.com

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？教師、學(xué)生在平時(shí)要在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作能力的培養(yǎng)、寫作新意、作文評(píng)價(jià)上下功夫。

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教師感到頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿完成的功課。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，觀察能力低，沒有良好的組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，寫作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是寥寥數(shù)語(yǔ)，東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。作文內(nèi)容空洞、條理分不清，或者是詞不達(dá)意，作文跑題等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。教與寫的難題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度加大，教師苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是寫好作文的基礎(chǔ)，要注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和閱讀的培養(yǎng)，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在學(xué)完《珍珠泉》這課后，就讓學(xué)生仿寫《家鄉(xiāng)的人工湖》。

2、通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：每組織參觀作業(yè)展覽，搞完一次大掃除……都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道 閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為寫作大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。實(shí)踐告訴我們，大量的課外閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的鑒賞能力，逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，教 師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要注重寫作新意的培養(yǎng)

（一）更新習(xí)作內(nèi)容。

傳統(tǒng)的作文，學(xué)生習(xí)慣于按教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容、格式去寫，沒有自己的真情實(shí)感，言不由衷。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫有源頭，情由事生，想說想寫，會(huì)說會(huì)寫。

1、轉(zhuǎn)換寫作視角。

學(xué)生作文習(xí)慣于定勢(shì)思維，習(xí)慣于一樣的寫作視角。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打開寫作的思路。如寫《我的朋友》，可讓學(xué)生通過討論拓寬寫作范圍，不光是寫與自己有交情的人，也可寫對(duì)自己有用的、與自己關(guān)系密切的物。

2、減少命題作文。

命題作文沒有擺脫“先生出題學(xué)生作”的框框，而老師命題的指導(dǎo)思想，在很大程度上又是為了應(yīng)付考試。在這些雷同的、缺少創(chuàng)意的、程式化了的作文題下面，孩子們違背了“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨。因此，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，較少束縛學(xué)生，增加學(xué)生作文的自主性，有利于學(xué)生寫最愛寫的，有利于學(xué)生寫得更好些。

3、增加情境作文。

所謂情境作文，就是在作文訓(xùn)練時(shí)，由教師設(shè)計(jì)并提供一種生活中的具體情境，讓學(xué)生通過觀察和想象，寫下自己的所見所聞、所思所感。這樣的作文，因?yàn)閷W(xué)生身臨其境，所以會(huì)覺得有話可寫，而且有興趣寫。情境創(chuàng)設(shè)的途徑有：①生活情境。即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨其境，深入觀察。②實(shí)物情境。即出示要求寫的那個(gè)物體，讓學(xué)生細(xì)致觀察。③圖畫情境。即為學(xué)生提供圖畫、照片等材料。④表演情境。即讓學(xué)生扮演角色，表演一個(gè)小品或一個(gè)故事，或者在作文前開展一個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生提供習(xí)作的材料。

4、引導(dǎo)奇思異想。

創(chuàng)新的源頭是奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想。缺乏想象力的作文猶如一潭死水。因此，教師應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽構(gòu)思，馳騁想象，寫出生動(dòng)傳神、新穎獨(dú)特的創(chuàng)造性作文。

①聯(lián)想想象。聯(lián)想是由此想到彼的心理過程，要形成新的形象，必須借助于聯(lián)想。如教完《爭(zhēng)吵》后，就可以以“聽了父親的話之后，安利柯會(huì)想什么，做什么”啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，這也就是平時(shí)所說的“續(xù)寫”。續(xù)寫具有借鑒、延伸原文的意義，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)原文的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力 和創(chuàng)造力，增強(qiáng)寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

②假設(shè)想象。讓學(xué)生推測(cè)、想象將來可能發(fā)生的事，沖破時(shí)間、空間、條件的限制，暢想美好的未來，大膽提出自己的設(shè)想。如給學(xué)生兩個(gè)圓圈，讓他們添上幾筆，變成眼鏡、自行車等物品，圍繞該物品寫一篇作文。學(xué)生會(huì)展開奇異的想象，并由此寫下別出心裁、與眾不同的習(xí)作，其創(chuàng)新能力得到了一定程度的培養(yǎng)。

三、改變作文評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

陶行知先生說：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)摒棄了以往的“思想健康、觀點(diǎn)正確”的作文要求，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。小學(xué)生往往對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是膚淺的，描述是粗糙的，評(píng)價(jià)是模糊的，教師應(yīng)該立足從兒童的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言實(shí)際出發(fā)，采取鼓勵(lì)的原則，只要學(xué)生寫“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚(yáng)。教師在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出希望，學(xué)生是樂于接受的。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

江西省吉安市青原區(qū)值夏小學(xué)

龔上瑤

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法和訓(xùn)練方式已不能滿足學(xué)生的需求。作文的應(yīng)用性表現(xiàn)在學(xué)生的書面表達(dá)能力上，可以這么說，學(xué)生的書面表達(dá)能力如何決定著你的語(yǔ)文教學(xué)的成敗。怎樣使學(xué)生有效地把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到自己作文中去呢？?jī)H靠傳統(tǒng)的作文教學(xué)是不行的，必須要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)。為此，我根據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用了科學(xué)的、新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，樂于動(dòng)筆。

一、用新觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課文的作用 新編的小學(xué)語(yǔ)文教材，每單元都安排了作文訓(xùn)練，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。由此可見，作文教學(xué)不是孤立的，是滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的方方面面，而課文大多是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言典范，因此學(xué)課文不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)好詞句，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用其中的好詞好句，提高學(xué)生閱讀理解能力及如何寫作。如在學(xué)一篇新課前，可讓學(xué)生先想你如果拿到這個(gè)作文題，你應(yīng)如何去寫？怎樣寫？再去學(xué)本課的字、詞、句、內(nèi)容、思想，最后歸納這篇課文的寫作特點(diǎn)、謀篇布局等。還可以開展佳句、佳篇賞析課，提高學(xué)生的鑒賞水平。有時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)課文仿寫或續(xù)寫；使學(xué)生把課文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簯?yīng)用自如的技能。只有這樣，才能把課文的作用發(fā)揮得淋漓盡致，才能突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

二、用新理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 經(jīng)過二十多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我感到學(xué)生的寫作能力是和其他能力相輔相成的。這就好比風(fēng)與風(fēng)箏，風(fēng)起了，才能讓風(fēng)箏自在地翱翔天空。因此，為提高學(xué)生寫作能力，在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，就必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

把思維的結(jié)果說出來是語(yǔ)言，寫下來是文字，因此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力尤其重要，在每?jī)?cè)教學(xué)時(shí)，都應(yīng)重視“口語(yǔ)交際”練習(xí)，持之以恒地練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力一定會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的思維能力也一定會(huì)增強(qiáng)，那寫起作文就輕松多了。

學(xué)生作文過程就是把自己的觀察所得，通過大腦加工，再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來?？梢姡瑢W(xué)生的觀察、分析事物的能力是開拓學(xué)生作文源泉的重要途徑。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。比如觀察身邊的人和事，在日常生活中注重長(zhǎng)期的觀察，搜集整理寫作材料，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平會(huì)大幅提高。因?yàn)閷W(xué)生頭腦中積累了大量的材料，豐富的詞匯，寫作時(shí)真謂“下筆如有神”，再不為寫作發(fā)愁了。

三、用新形式，進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)涉及學(xué)生的整個(gè)生活實(shí)踐，為此，指導(dǎo)學(xué)生作文就必須把作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師要幫助學(xué)生開源拓流，以學(xué)生喜聞樂見的形式組織開展各種有益的活動(dòng)，閱讀課外書等引導(dǎo)學(xué)生去接觸千姿百態(tài)的自然、五彩繽紛的社會(huì)，還要指導(dǎo)學(xué)生在接觸自然和社會(huì)的過程中，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。如寫《校園訪友》，盡管我在課堂上費(fèi)盡口舌地引導(dǎo)，學(xué)生作文還是內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言單調(diào)，我看到這些初稿失望極了，幸好我靈機(jī)一動(dòng)，命令學(xué)生“走到室外欣賞風(fēng)景去”！這一下，學(xué)生的精神高漲、思維活躍，對(duì)事物的描寫能爭(zhēng)先恐后地述說，而且觀察細(xì)致、語(yǔ)言也優(yōu)美。

從這個(gè)教案實(shí)例中可見，用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行作文教學(xué)效果更好。我們的作文教學(xué)應(yīng)擺脫課堂教學(xué)的束縛，盡量選擇學(xué)生多種有益的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，那你一定會(huì)取得事倍功半的效果。

總之，只有不斷努力追求創(chuàng)新，才能讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到知識(shí)性與應(yīng)用性的統(tǒng)一，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的寫作也就會(huì)層出不窮。