第一篇：淺談小學語文作文教學

淺談小學語文作文教學

【摘 要】作文教學是語文教學中的一個關鍵因素，而往往最易出現問題：學生個性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；學生無興趣，寫作如“擠牙膏”等。因此，在作文教學中，老師們應該放開學生手腳，引導他們到語文的廣闊天地里去尋找源頭活水，積累生活，啟開學生心扉，引導他們高談闊論，讓他們寫放膽文，教給學生積累的方法。讀寫結合、以讀助寫。在閱讀教學中滲透想象能力的培養。

【關鍵詞】作文教學；方法

近幾年，中考作文命題逐漸減少對考生的限制，住不放開思想禁錮，鼓勵考生發揮創造性，這種放開，我在日常教學中采取了相應措施，即放手。放開學生手腳，引導他們到語文的廣闊天地里去尋找源頭活水，積累生活。生活是五光十色的，文學創作來源于生活，詩人艾青曾經說過：“生動的語言是確切的表現”“離開生活就沒有語言”這幾句話，說明了語言的來源，應該學會在生活中，在大自然中索取材料，去尋找語言，這樣學生做來不但有話可說，而且文章顯得生動，具體膾炙人口。

生活中語文無處不在，讀時文，聽廣播看電視，交朋友，閱讀中外名著，訪游名勝古跡，欣賞山川河流，參加各種活動，無不是米去源頭活水的廣闊而豐富的天地，如果學生處處留心，時時在意，那么他的材料庫容就可想而知了，學生就會有取這不竭的寫作源泉了。

啟開學生心扉，引導他們高談闊論，讓他們寫放膽文章，中學生是一群生龍活虎，情感豐富的人，他們觀察當年豐富多彩的生活，答案也是豐富多彩的，世上萬事都有多面性，這就引導學生應該放開膽量，學會用自己獨特，敏銳的目光去觀察生活，用自己的語言去表達對生活獨特的感受，讓學生寫自己想說的話。這樣往往能激活學生的創新意識，寫作不再停留在舊有的題材上，寫出自己的獨特見解。

即使認識比較膚淺，也是好的，只要再加以正確引導，學生的思路自然開闊了，大千世界鮮活靈動，學生們的話范圍很廣，這就可使學生能在學習吸收課外語言外，學會運用如何生活本身那樣繁復的語詞而不用思維單一。教給學生積累的方法。有了充實的生活，豐富的活動內容，并不等于學生就有了積累。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，并且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

讀寫結合、以讀助寫。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。

加強課外閱讀，才能不斷培養想象能力。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。

在閱讀教學中滲透想象能力的培養。我們在教學中，可以通過制作生動的教學課件，這樣讓學生在音樂、動畫的氛圍中進行朗讀，充分調動了學生的學習興趣。例如在教張志和的《漁歌子》時可以在音樂的伴奏下閉著眼睛聽著音樂心理想象古詩詞描述的優美畫面，然后在睜開眼睛輕聲誦讀，體會古詩詞的韻律。引導學生善于續寫、擴寫或補寫。

有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節為續寫的起點，聯系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進行續寫故事的結尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節，或在過渡環節上，對人物情節寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節，進行擴寫練習。這樣培養了學生的想象能力，學生興趣濃，樂意寫。同時注意假寫，假寫是直接結合課文內容，提出假設，再啟發學生展開想象，寫一篇或一段話。通過實踐研究，利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了品德教育，又培養了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，把素質教育融匯貫穿于作文教學的整個過程中，全面培養學生的創新思維，實現由應有盡有陳述式作文向自能作文的轉變。

第二篇：小學語文作文教學淺談

小學語文作文教學淺談

【摘要】一個學生語文作文水平的高低在一定程度上是其語文綜合素養高低的重要體現，對于大多數小學生來說，在語文學科寫作方面呈現出參差不齊的現象。而隨著國家對語文閱讀與寫作素質的越來越重視，我們的家長也日益重視對學生語文作文能力的培養。但是，語文作文水平的提高是一個循序漸進的過程，需要我們學生掌握一定的語文寫作能力與技巧，并在日常生活與學習中不斷去運用它們以提高自己的寫作能力。因此，本文將從以下幾個方面淺析小學語文作文教學方法。

【關鍵詞】小學語文寫作能力教學方法

一、作文要與生活實際緊密聯系，引導學生從生活中尋

找作文素材法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現”。我們的學生們同

樣生活在這個社會大背景下，有些同學對身邊發生或經歷的事情有一雙發現與探尋的眼睛，而有些同學卻對身邊這些習以為常的事情便毫不在乎。因此，體現在作文水平上就是對一個話題千篇一律的改寫或翻版。實踐決定意識，同時實踐也是一切生活體驗的來源，說的就是這個道理。我們經歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會產生什么樣的意識，最后在我們作文中所體現出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學生在日常生活中要養成學會觀察的好習慣，留心觀察生活中的點點滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應該很好的扮演一個引路人的角色，引導學生學會觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達到增強語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內在聯系的話，我們的學生往往會形成一個復制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關于父子或母子親情相關的話題時，我們的學生總會以自己生病為出發點，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫院看病為例等諸如此類的東西。有時候你就會發現，幾乎全班大多數的學生都是以這種主題和同類的素材來構建自己的文章。由此來看，我們的學生忽視了生活實際與語文寫作之間的緊密聯系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔子還很重，需要在日常的教學工作中去培養孩子們觀察體驗生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結合，培養學生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系?！边@句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯系，因此，我們的老師更應該重視學生們閱讀理解能力的培養。作為小學語文老師，我們應當率先垂范，積極去做學生閱讀與寫作道路上的領路人。要實實在在的提高學生的寫作能力，就需要帶領學生們走進廣闊的閱讀天地，培養學生們強烈的閱讀愿望，激發他們獨立自主的閱讀能力。另外，面對不同層次的小學生，我們的老師還應該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導。這樣的話，就要求我們老師根據學生不同年齡階段的特點和不同階段的的閱讀需求，創設多方面的閱讀情境。比如：引導不同學段的小學生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進的一個閱讀過程，加深學生對閱讀的感悟和對寫作的深層次認知。以各種形式激發學生的讀書熱情，創新閱讀形式與內容。在給學生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時，讓學生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術，通過信息化寫作教學來激發學生的習作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于大多數小學生來說，他們對寫作的熱愛往往會建立在一定的興趣愛好的基礎之上。所以，這就要求我們老師去適應現代化的教學方式，抓住小學生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發他們的寫作興趣。另外，由于小學生自身年齡比較小的這個限制，在小學語文作文教學中，老師們更需要注重對學生學習興趣的激發，充分發揮小學生的主觀能動性，積極參與到學習中去，讓他們從以往被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態。信息化作文教學通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學生們寫作的思維。這種教學方法是值得鼓勵的，它能夠有效的激發學生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強對學生寫作的訓練，逐步提高學生的寫作能力

小學作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關聯的字詞之間經過一定的聯想與想象所構建起來的一個個與作文主題相符合的句子的一個過程。所以，我們的小學教師，應當培養孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養。而對于那些小學階段里年級比較大的小學生來說，老師們更應該注重對他們寫作能力的培訓，這就需要老師們增加對他們寫作訓練的次數。在一次次的寫作訓練之中，讓學生積極主動的去發現作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達到反復訓練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經典作文的講解來總結寫作技能與方法，讓學生在具體的語句中去體會，甚至是進行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實踐中，學生們便會汲取到很多有益的養料去不斷充實自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。

第三篇：淺析小學語文作文教學

淺析小學語文作文教學

單位： 姓名：敖文鳳

摘要：作文體現了小學生語文水平的綜合素養，然而在正真的實際教學中，學生和教師都會在寫作方面遇到種種問題，如學生害怕寫作文，教師害怕教作文。從而導致很多學生在作文上碰壁，對語文提不起興趣，語文成績提不上去。本文主要分析小學作文教學中存在的問題，對問題進行剖析，并提出合理的作文教學策略。關鍵詞：作文 教學策略 問題 1.小學語文作文教學中存在的問題： 1.1學生“無話可說，無從下手”

一提到作文，拿到一個話題，很多學生腦袋出現一片空白，不知道如何下筆。真正的原因就是學生平時積累的太少，閱讀量太少。這類學生的平時的語文學習只不過是簡簡單單地上完每一堂語文課，課后就把語文拋一邊，平時不注重好詞好句的積累，不體驗生活，不觀察身邊發生的事情。寫出來的作文就是沒有中心，沒有邏輯，沒有具體的內容。又或者一篇作文下來就是流水賬，沒有任何的光點。如，一個學生寫了這樣的一段話：早上起來了，我把臉洗了一下，我把飯吃了，就跟著爸爸去了縣里面。這樣的文章一點文采也沒有，完全寫的就是生活的瑣事，用的是日?？谡Z，蒼白無力。1.2學生的語文基礎薄弱

很多學生的拼音、詞語掌握不好，字詞的書寫都沒有學好。如四個字的成語，很多學生都掌握不好，不知道如何運用在作文里，如小心翼翼，積少成多等成語的使用。一旦寫作文，即使心中有內容，也無法將詞組合成完整的句子，甚至一篇作文錯別字連篇。學生就是在平時的學習中不注重語文基礎的學習，學習態度不夠端正，書寫潦草，不正確書寫生字。如很多學生將“嚴厲”寫成“嚴歷”。1.3小學作文的訓練次數不夠

平時的語文教學中，大部分教師更注重課文閱讀的講解，注重字詞，很少系統地分析文章的寫法，如首先要搭建文章的框架，列好提綱。大部分學校的作文課只是一周一次，沒有很多讓學習練習寫作的機會。學生練得少，就會害怕寫作，從而出現不會寫作文的現象。1.4學生缺乏對寫作的興趣

興趣是最好的老師，對自己喜歡做的事情就會樂意去做，開心地去做，從而達到事半功倍的效果。但往往在作文教學中，教師只是讓學生機械的進行操練，而沒有引導學生發現寫作的樂趣，很多學生都是被動的寫作文，存粹是為了寫而寫。大部分學生在平時的作文練習中都是馬虎對待，草草了事，甚至看到試卷上的作文，寧可空在那里扣分也不會嘗試完成。1.5填鴨式教學束縛學生的思維

在教學過程中，應試教育下的“填鴨式”的教學模式嚴重脫離了學生的生活實際，教師在教學中占主導作用，而學生僅僅是被動的接受者。尤其是在作文方面，教師教給學生寫作的各種模塊，學生只要背誦，仿造模仿就可以，這樣完全束縛了學生思維能力，限制了學生的想象空間，導致作文出現雷同，干癟、乏味、缺乏創新，假話連篇，假故事，假感情頻頻出現。、2.小學作文教學策略

以上存在的問題，直接阻礙了學生寫作水平的提高。針對以上存在的問題，我結合小學生的認知規律以及教學結構。通過不懈的努力以及對小學作文教學進行不斷地探索，我提出了如下的解決措施： 2.1激發學生的寫作興趣愛好

兒童心理學家皮亞杰說過：兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違法心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在作文教學中樹立學生自信心，調動學生的寫作積極性。激發學生的興趣的方法多種多樣。（1）與學生融為一體，教師要放下自己架子，與學生一起討論并引導學生如何構思作文框架，如何寫好一篇作文。（2）多鼓勵多表揚學生，當學生在寫作獲得一點進步的時候，要多表揚學生，讓學生感受成功的喜悅，并逐步養成自覺寫作的習慣，讓學生樂意寫作文。（3）讓學生在課后尋找自己喜歡的閱讀讀物，在閱讀中尋找樂趣。有些學生喜歡閱讀童話故事，有些學生喜歡閱讀報刊雜志，在業余生活中讓學生發現自己喜歡的讀物。2.2鼓勵學生多發現，多思考

作文最好的素材就是來源于生活，沒有實際生活的體驗，寫出來的作文就是千篇一律，缺乏真實的情感。法國雕塑家羅蘭曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！痹谧魑牡慕虒W中，教師要讓學生多觀察，多體驗生活，善于發現生活的美。如學校組織郊游，教師帶領學生親近自然，觸摸自然界的一花一草，一樹一木，觀察大自然的美，認識大自然，從大自然中尋找素材。在實際生活中，引導學生多留心身邊的事，每個學生發生的事情是不同的，有煩惱的，有開心的，有傷心的，有難過的，讓學生記錄身邊的所見、所聞，作為素材。多思考，發揮學生的想象空間。2.3克服學生的心理障礙

很多學生很害怕寫作文，他們無從下手，頭腦空白。教師要克服學生的心理障礙，細心引導學生寫作，首先要幫助他們建立框架，然后再組織語言，循序漸進。好的方法才有好的結果，很多學生之所以害怕就是因為沒有方法，教師要樹立學生自信心，找到學生的閃光點。告訴學生寫作其實不難，只要方法得當，就一定能事半功倍。2.4多閱讀，多背誦

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閱讀，就沒有語言的積累。寫作能力的形成，需要多讀多背。在教學中要加強朗讀的訓練，要求正確、富有感情地朗讀好詞好句，朗讀的時候要做到眼到、心到、口到。課外多閱讀報刊雜志、時事新聞，同時誦讀古詩詞。在平時的閱讀中要讓學生注意學生做好閱讀筆記，要摘抄文章中的優美詞句、精彩片段等，并且反復吟誦，不斷養成良好的閱讀習慣。只有經過了長期的積累，語言才能豐富，才會優美。學生可以在閱讀中學到怎樣寫，從讀中寫，讀寫結合。

2.5加強寫作指導 教師要加強學生的聽說讀寫的綜合能力的培養，要訓練學生多用修辭手法，如：比喻、排比、擬人，增加文章的亮點。多用四個字的成語，在平時的學習中多積累成語。同時提示學生要怎樣開頭，怎樣組織語言，怎樣遣詞造句，怎樣結尾，讓學生對作文的思路清晰明了。作文中有不同的類型，有：敘事文、議論文、說明文、應用文。不同的類型有不同的組織語言和結構。教師要指導學生不同的寫作類型的方法。2.6多元評價

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，作文批改也是一個過程，要把作文批改看作是學生再次的完善，再次的創造過程，注重形成性評價。采取多元的評價方式，讓教師、學生、家長共同參與到作文的評價中。（1）教師要有目的的進行批改，如：字詞正誤、遣詞造句。要善于發現學生的閃光點，及時給予公開講評。對于學生作文中的精彩片段，可以裝訂成冊，在班級傳閱。（2)家長評價。家長是學生的第一任老師，讓每一位家長參與到孩子的教學活動中，鼓勵學生將作文帶回家中，讓學生讀給家長聽，或讓家長看，讓家長做學生的讀者或聽眾。（3）學生互評。引導學生互批，教授學生批改的方法，可以一篇由多人批改，或者一人批改幾篇作文，評價時首先要肯定他人成功之處，互相啟發，互相學習。

總之，作文教學不是一觸而就的事情，需要語文教師不斷地總結教學經驗，不斷的反思，不斷探索，找出教學中存在的問題和不足，及時解決教學中存在的問題，不斷提高學生的表達能力，寫作能力，提高學生的語文綜合能力素養。【參考文獻】：

[1]《張志公語文教育論集》，人民教育出版，1994年版 [2]周慶元《語文教學設計論》，廣西教育出版社，1996年版 [3]任文田《小學作文訓練藝術》，中國林業出版社 聯系電話：*** 電子郵箱：442479939@qq.com

第四篇：淺談小學語文作文教學

淺談小學語文作文教學

關鍵詞：小學語文 作文教學

摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學語文作文的教學？教師、學生在平時要在語文基礎知識、寫作能力的培養、寫作新意、作文評價上下功夫。

作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到頭痛的課題，也是小學生最不愿完成的功課。小學生的語文基礎知識差，觀察能力低，沒有良好的組織和運用語言的能力，寫作文時經常是下筆無話可寫，或者是寥寥數語，東拼西湊勉強完成一篇習作。作文內容空洞、條理分不清，或者是詞不達意，作文跑題等現象時常發生。教與寫的難題，導致小學語文教學難度加大，教師苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、語文基礎知識是寫好作文的基礎，要注重學生語文基礎知識的積累和閱讀的培養，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在學完《珍珠泉》這課后，就讓學生仿寫《家鄉的人工湖》。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間。比如：每組織參觀作業展覽，搞完一次大掃除……都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道 閱讀能力是指學生積極涉獵書海，主動培養審美情趣，為寫作大量儲備知識的能力。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。實踐告訴我們，大量的課外閱讀既可以擴大學生的生活視野，又可以引發學生的寫作欲望，提高學生的鑒賞能力，逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，教 師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

二、小學語文作文教學要注重寫作新意的培養

（一）更新習作內容。

傳統的作文，學生習慣于按教師設計好的內容、格式去寫，沒有自己的真情實感，言不由衷。所以，教師在作文教學中應引導學生寫有源頭，情由事生，想說想寫，會說會寫。

1、轉換寫作視角。

學生作文習慣于定勢思維，習慣于一樣的寫作視角。教師應指導學生打開寫作的思路。如寫《我的朋友》，可讓學生通過討論拓寬寫作范圍，不光是寫與自己有交情的人，也可寫對自己有用的、與自己關系密切的物。

2、減少命題作文。

命題作文沒有擺脫“先生出題學生作”的框框，而老師命題的指導思想，在很大程度上又是為了應付考試。在這些雷同的、缺少創意的、程式化了的作文題下面，孩子們違背了“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨。因此，放權給學生，讓學生自己命題，較少束縛學生，增加學生作文的自主性，有利于學生寫最愛寫的，有利于學生寫得更好些。

3、增加情境作文。

所謂情境作文，就是在作文訓練時，由教師設計并提供一種生活中的具體情境，讓學生通過觀察和想象，寫下自己的所見所聞、所思所感。這樣的作文，因為學生身臨其境，所以會覺得有話可寫，而且有興趣寫。情境創設的途徑有：①生活情境。即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，讓學生親臨其境，深入觀察。②實物情境。即出示要求寫的那個物體，讓學生細致觀察。③圖畫情境。即為學生提供圖畫、照片等材料。④表演情境。即讓學生扮演角色，表演一個小品或一個故事，或者在作文前開展一個活動，給學生提供習作的材料。

4、引導奇思異想。

創新的源頭是奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想。缺乏想象力的作文猶如一潭死水。因此，教師應經常性地進行想象性作文訓練，讓學生插上想象的翅膀，大膽構思，馳騁想象，寫出生動傳神、新穎獨特的創造性作文。

①聯想想象。聯想是由此想到彼的心理過程，要形成新的形象，必須借助于聯想。如教完《爭吵》后，就可以以“聽了父親的話之后，安利柯會想什么，做什么”啟發學生展開聯想，這也就是平時所說的“續寫”。續寫具有借鑒、延伸原文的意義，有助于學生領會原文的精神，發展學生的想象力 和創造力，增強寫作興趣，發展學生的語文運用能力。

②假設想象。讓學生推測、想象將來可能發生的事，沖破時間、空間、條件的限制，暢想美好的未來，大膽提出自己的設想。如給學生兩個圓圈，讓他們添上幾筆，變成眼鏡、自行車等物品，圍繞該物品寫一篇作文。學生會展開奇異的想象，并由此寫下別出心裁、與眾不同的習作，其創新能力得到了一定程度的培養。

三、改變作文評價方式

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”新課標摒棄了以往的“思想健康、觀點正確”的作文要求，只強調學生說真話，表達真情實感，不說假話空話。小學生往往對生活的認識是膚淺的，描述是粗糙的，評價是模糊的，教師應該立足從兒童的認識和語言實際出發，采取鼓勵的原則，只要學生寫“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚。教師在鼓勵的基礎上對學生提出希望，學生是樂于接受的。

第五篇：淺談小學語文作文教學

淺談小學語文作文教學

江西省吉安市青原區值夏小學

龔上瑤

隨著教學改革的不斷深入，傳統的作文教學方法和訓練方式已不能滿足學生的需求。作文的應用性表現在學生的書面表達能力上，可以這么說，學生的書面表達能力如何決定著你的語文教學的成敗。怎樣使學生有效地把學到的語文知識運用到自己作文中去呢？僅靠傳統的作文教學是不行的，必須要求教師要有創新的意識。為此，我根據作文教學的特點，從學生的實際出發，采用了科學的、新穎的教學方法，引導學生參與寫作，樂于動筆。

一、用新觀點，認識課文的作用 新編的小學語文教材，每單元都安排了作文訓練，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。由此可見，作文教學不是孤立的，是滲透在語文教學中的方方面面，而課文大多是文質兼美的文章，內容豐富、語言典范，因此學課文不是簡單地學習好詞句，還要教學生學會積累、運用其中的好詞好句，提高學生閱讀理解能力及如何寫作。如在學一篇新課前，可讓學生先想你如果拿到這個作文題，你應如何去寫？怎樣寫？再去學本課的字、詞、句、內容、思想，最后歸納這篇課文的寫作特點、謀篇布局等。還可以開展佳句、佳篇賞析課，提高學生的鑒賞水平。有時可以要求學生根據課文仿寫或續寫；使學生把課文的表達技能轉變為自己應用自如的技能。只有這樣，才能把課文的作用發揮得淋漓盡致，才能突出語文教學的工具性。

二、用新理念，注重學生能力的培養 經過二十多年語文教學實踐，我感到學生的寫作能力是和其他能力相輔相成的。這就好比風與風箏，風起了，才能讓風箏自在地翱翔天空。因此，為提高學生寫作能力，在整個小學階段的語文教學中，就必須注重學生能力的培養。

把思維的結果說出來是語言，寫下來是文字，因此訓練學生的口頭表達能力尤其重要，在每冊教學時，都應重視“口語交際”練習，持之以恒地練習，學生的口語交際表達能力一定會增強，學生的思維能力也一定會增強，那寫起作文就輕松多了。

學生作文過程就是把自己的觀察所得，通過大腦加工，再用語言文字表達出來?？梢姡瑢W生的觀察、分析事物的能力是開拓學生作文源泉的重要途徑。教師要經常引導學生在生活中積累寫作素材。比如觀察身邊的人和事，在日常生活中注重長期的觀察，搜集整理寫作材料，長此以往，學生的寫作水平會大幅提高。因為學生頭腦中積累了大量的材料，豐富的詞匯，寫作時真謂“下筆如有神”，再不為寫作發愁了。

三、用新形式，進行作文教學

作文教學涉及學生的整個生活實踐，為此，指導學生作文就必須把作文教學與學生的生活實踐緊密聯系起來。教師要幫助學生開源拓流，以學生喜聞樂見的形式組織開展各種有益的活動，閱讀課外書等引導學生去接觸千姿百態的自然、五彩繽紛的社會，還要指導學生在接觸自然和社會的過程中，時時處處做個有心人。如寫《校園訪友》，盡管我在課堂上費盡口舌地引導，學生作文還是內容簡單、語言單調，我看到這些初稿失望極了，幸好我靈機一動，命令學生“走到室外欣賞風景去”！這一下，學生的精神高漲、思維活躍，對事物的描寫能爭先恐后地述說，而且觀察細致、語言也優美。

從這個教案實例中可見，用學生喜聞樂見的形式進行作文教學效果更好。我們的作文教學應擺脫課堂教學的束縛，盡量選擇學生多種有益的教學形式進行教學，那你一定會取得事倍功半的效果。

總之，只有不斷努力追求創新，才能讓語文教學達到知識性與應用性的統一，才能激發學生寫作興趣，讓學生的寫作水平不斷提高。長此以往，優秀的寫作也就會層出不窮。