第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)

快樂(lè)學(xué)拼音

摘要：拼音字母是一種抽象的表音符號(hào), 教學(xué)時(shí)利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄?/p>

關(guān)鍵詞：游戲

趣味

兒歌

熱情

漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行拼音教學(xué)且教好拼音一直困擾著我，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，還是有同學(xué)把 “ ｄ ” 和 “ ｂ ”、“ ｑ ” 和 “ ｐ ”、“ ｎ ” 和 “ ｕ ”、“ ｍ ” 和 “ ｗ ” 搞混，有的把 “ ｏｕ ” 和 “ ｕｏ ”、“ ｕｉ ” 和 “ ｉｕ ” 經(jīng)常顛倒，有的 “ ｚ、ｃ、ｓ ” 和 “ ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ ”、“ ｎ ” 和 “ ｌ ” 不分，有的會(huì)讀 “ ch ” 和 “ ēｎｇ ” 但就是拼不了 “ cｈēｎｇ ” 的音，好象孩子還沒(méi)有摸著拼音的門(mén)。讓我頭疼了很久，我也摸索著自己的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幾年的低年級(jí)教學(xué)，我有了自己的一些方法，現(xiàn)將它們總結(jié)如下:

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如：學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答“白鴿”、“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”？學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”、“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、情感導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視孩子的智力因素，更應(yīng)重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數(shù)，更要重視孩子的情緒商數(shù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它能使你對(duì)感興趣的東西平添幾分愛(ài)意，幾分熱情。在教學(xué)中是否不斷激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一開(kāi)始，我就用親切的話(huà)語(yǔ)向孩子們介紹拼音的重要性。兒童的生理、心理特點(diǎn)是善于模仿，機(jī)械記憶強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，利用生動(dòng)的口語(yǔ)，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)給孩子們講解，更容易被孩子們吸收。如：我在講韻母“a”時(shí)，問(wèn)孩子們：a像什么？（像一個(gè)小女孩頭。）待孩子們回答后，指著板書(shū)形象地講解哪兒是她圓圓的頭，哪兒是她的小辮。再用左手的拇指和食指攏成半圓形，右手的食指當(dāng)小辮，做出“a”的形狀，讓孩子們也伸出手指跟我一起邊做動(dòng)作邊讀。孩子們臉上流露出笑意，在愉快中記住“a”的形狀和讀音。又如，教學(xué)平舌聲、翹舌聲時(shí)，用右手做舌頭，發(fā)平舌音z、c、s時(shí)伸直放平，發(fā)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)將指尖輕輕向上卷起，學(xué)生們出伸出右手，一邊跟著老師發(fā)音，一邊將小手平放，向上卷起……，一個(gè)個(gè)都學(xué)得非常投入，非常開(kāi)心。

三、生活再現(xiàn)情境

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄＝處熞幸庾R(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書(shū)和本子上用拼音寫(xiě)自己的名字；用拼音寫(xiě)同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)等。還可利用班隊(duì)會(huì)課或語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展“拼音開(kāi)心碰碰碰”、“拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

四、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可編這樣一個(gè)故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴(lài)皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個(gè)辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就要省去。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

五、針對(duì)特點(diǎn)，擊拍助讀。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，讓學(xué)生坐端正，手放好，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師講課、板書(shū)，這樣紀(jì)律好，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，教學(xué)效果才好。我認(rèn)為孩子生性愛(ài)動(dòng)，讓他一動(dòng)不動(dòng)坐端正，不要說(shuō)小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強(qiáng)的成年人也覺(jué)得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿(mǎn)足孩子好動(dòng)特點(diǎn)，又有利于學(xué)好知識(shí)的辦法，那該多好啊！中國(guó)語(yǔ)言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。既滿(mǎn)足了他們好動(dòng)的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學(xué)會(huì)拼音。如，教e時(shí)，邊讀邊拍手，用四個(gè)節(jié)拍讀出e的四聲。在拼讀兩拼音時(shí)，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時(shí)重拍一下。在教三拼音節(jié)時(shí)，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。我覺(jué)得這個(gè)辦法真好！我教得輕松，像個(gè)音樂(lè)指揮家，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂(lè)而不為呢！

六、采用游戲，激發(fā)熱情。

玩是孩子的天性。游戲也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。一說(shuō)到做游戲，孩子們就會(huì)情不自禁地露出眉飛色舞、激動(dòng)不已的表情。將學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的內(nèi)容用游戲的形式呈現(xiàn)于孩子們的面前，出現(xiàn)于課堂教學(xué)之中，確實(shí)是一種事半功倍的好教學(xué)方法。孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地吸收了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我愛(ài)用開(kāi)火車(chē)的游戲讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，也用于拼讀音節(jié)。要求每個(gè)學(xué)生用響亮的聲音讀出來(lái)。在讀中反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)誰(shuí)會(huì)、誰(shuí)不會(huì)，誰(shuí)發(fā)音準(zhǔn)，誰(shuí)膽子小，性格內(nèi)向。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。讓不會(huì)的學(xué)會(huì)，讓不懂的弄懂。還有做找朋友的游戲。發(fā)拼音卡片給學(xué)生。比如我念：p－o－po，手里拿著p和o的兩個(gè)學(xué)生就跑上講臺(tái)高舉卡片，待同學(xué)們認(rèn)可后，全班學(xué)生齊讀齊拼，再念別的音節(jié)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷地拼出音節(jié)。孩子們情緒高漲，樂(lè)此不疲，哪個(gè)高興勁不用提了。常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休。

三、利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是一種抽象的表音符號(hào), 教學(xué)時(shí)利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時(shí)可把“f”畫(huà)成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時(shí)，畫(huà)一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實(shí)質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個(gè)字母相拼，三拼則是三個(gè)字母相拼，教學(xué)時(shí)畫(huà)兩枝樹(shù)杈，一枝樹(shù)杈上兩個(gè)桃，另一枝樹(shù)杈上三個(gè)桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：

聲母 韻母 聲母 介母 韻母

兩拼音節(jié) 三拼音節(jié)

同時(shí)指出：一個(gè)桃表示一個(gè)讀音，而這一個(gè)桃里可以是一個(gè)字母、兩個(gè)字母或三個(gè)字母（最多三個(gè)字母）。這樣一來(lái)學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個(gè)音相拼，三拼音節(jié)就是三個(gè)音相拼。

七、鼓勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。

人性之中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。不要說(shuō)未成的年孩子，就連我們成人，誰(shuí)都愿意接受別人的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓勵(lì)。誰(shuí)答得準(zhǔn)確，很聰明。注重對(duì)差生的表?yè)P(yáng)，要是差生答出問(wèn)題，就算再容易、再簡(jiǎn)單都給予表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛(ài)。孩子們天真無(wú)邪，純潔無(wú)比，他們很相信老師的話(huà)。當(dāng)老師贊賞他們時(shí)，他會(huì)堅(jiān)信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹(shù)立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音。

八、巧用激勵(lì)，寫(xiě)好拼音。

拼音教學(xué)不僅僅讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)前，我先提醒學(xué)生認(rèn)清四線三格。其次讓學(xué)生分清左右，認(rèn)識(shí)左斜、右斜、左彎豎、右彎豎等基本筆畫(huà)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生注意兩點(diǎn)要領(lǐng)：第一字母要居中，寫(xiě)飽滿(mǎn)。第二不能“頂天立地”，所寫(xiě)字母不能超過(guò)第一與第四條線。并且讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。為了鼓勵(lì)初學(xué)者寫(xiě)得準(zhǔn)確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課上都設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最漂亮，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)給一朵小紅花，并把優(yōu)秀作業(yè)張貼在教室的“學(xué)習(xí)欄”中。當(dāng)小紅花累積到十朵，我就獎(jiǎng)勵(lì)給他一支鉛筆，這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越規(guī)范。學(xué)拼音是為了讓學(xué)生能夠用好拼音。為了讓同學(xué)們用好拼音，我鼓勵(lì)同學(xué)們每天都要堅(jiān)持看一些拼音雜志，并讓他們?cè)谡n堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好，并評(píng)出講故事大王。學(xué)生們的好勝心就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?yōu)榱双@得榮譽(yù)，就會(huì)自覺(jué)的去學(xué)好拼音，用好拼音。這樣就把低年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)進(jìn)一步跟實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越興趣。因?yàn)樗麄儾粌H學(xué)會(huì)了拼音，而且可以應(yīng)用拼音知識(shí)，讀懂許多他們以前不懂的東西。

總之，低年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)最關(guān)鍵是激趣。教師要營(yíng)造有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。卡片、游戲、兒歌等教學(xué)方法或教學(xué)用具是行之有效的途徑。我還將在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生和自己共同品嘗成功的喜悅。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：張?zhí)烀?/p>

性別：女

民族：漢族

出生年：1977年8月

籍貫：云南元江

最高學(xué)歷：專(zhuān)科

專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)：一級(jí)教師

工作單位：云南元江縣東峨中心小學(xué)

職務(wù)：教師

主要教學(xué)科目：語(yǔ)文

通訊地址：云南元江縣東峨小學(xué)

郵編：653301 聯(lián)系電話(huà)：***

第二篇：作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)

“如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的研究”階段性總結(jié)

額穆中心校 王興英

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫(xiě)。目前，小學(xué)生作文普遍存在著“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是內(nèi)容空洞無(wú)物。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，空話(huà)、舊話(huà)、套話(huà)，甚至廢話(huà)寫(xiě)了一大堆，卻沒(méi)有把自己想寫(xiě)的東西寫(xiě)出來(lái)，雷同現(xiàn)象十分突出。比如對(duì)人物的描寫(xiě)，往往是：臉圓圓的，大眼睛，圓圓的鼻子，濃濃的眉毛，烏黑的頭發(fā)等等之類(lèi)的語(yǔ)言，不會(huì)用更逼真更形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)人物。二是文字蒼白呆滯。詞匯貧乏而干癟，辭不達(dá)意，不會(huì)運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)句子的形象性和可讀性。三是缺乏想象力。學(xué)生只會(huì)干巴巴的把主要句子寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、深動(dòng)的描寫(xiě)，使文章讀起來(lái)更有感染力。

如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效克服上述幾方面的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、教會(huì)學(xué)生觀察是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)

學(xué)生作文之所以空洞無(wú)物，關(guān)鍵是缺乏對(duì)事物的觀察，所以導(dǎo)致了空話(huà)、套話(huà)、廢話(huà)的出現(xiàn)。作文能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該是從認(rèn)識(shí)事物和積累素材開(kāi)始的，如果沒(méi)有這一基礎(chǔ)，其結(jié)果只能是“巧婦難做無(wú)米之炊”。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，積累感性材料是第一步。

1、要培養(yǎng)觀察動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是最好的興趣，是行為主動(dòng)性的源泉。因此，教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生想了解和認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)他們的認(rèn)知欲，這樣學(xué)生觀察事物才會(huì)收到事半功倍的效果。

2、要教會(huì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察。小學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)事物具有隨意性，教師則要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)事物進(jìn)行觀察，才能透徹地認(rèn)識(shí)事物，為準(zhǔn)確地表達(dá)事物打下良好基礎(chǔ)。首先，教會(huì)學(xué)生觀察事物的部分，寫(xiě)出作文片段。可以結(jié)合實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等，讓學(xué)生抓住不同的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。其次，教會(huì)學(xué)生觀察事物場(chǎng)景，寫(xiě)出短文。觀察事物場(chǎng)景寫(xiě)短文是在觀察事物的部分寫(xiě)片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。觀察前，要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做好記錄。觀察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序和記錄的材料，完成短文寫(xiě)作。最后，教會(huì)學(xué)生觀察日常生活，學(xué)會(huì)寫(xiě)日記。要求學(xué)生寫(xiě)每周寫(xiě)２至３篇日記，以寫(xiě)觀察日記為主，寫(xiě)自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

3、要準(zhǔn)確做好觀察記錄。在觀察時(shí)，要認(rèn)真做好記錄，形象而準(zhǔn)確地記錄結(jié)果，為寫(xiě)作積累素材。因此，教師無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、新型建筑、觀察校園，還是聽(tīng)報(bào)告會(huì)，都要讓學(xué)生做好記錄。經(jīng)過(guò)日積月累，生活中的事例便可信手拈來(lái)，成為作文中的題材，這樣寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)空洞無(wú)物了。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑

巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話(huà)來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的文章。

一是要通過(guò)閱讀提高詞匯量。掌握豐富的詞匯，并能正確運(yùn)用，是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。掌握豐富的詞匯，需要平時(shí)多讀、多看、多思、多練，也要善于積累，并正確運(yùn)用于寫(xiě)作上。因此，首先，要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，憑借課文深入理解詞語(yǔ)，做到精問(wèn)導(dǎo)讀，自學(xué)自悟，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)。并結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文引導(dǎo)運(yùn)用，仿效課文的語(yǔ)言環(huán)境和句式，學(xué)好表達(dá)。其次，要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為本課教學(xué)目標(biāo)，在講讀課文中，采取拿出來(lái)，鉆進(jìn)去，讀出來(lái)，用得上的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。再次，要選高質(zhì)量的文章，作為學(xué)生的課外閱讀教材，要教會(huì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、體會(huì)詞匯的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，及其對(duì)描寫(xiě)事物與表達(dá)思想感情的方式方法和作用。

二是要在閱讀中領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法。文無(wú)定法，寫(xiě)作方法是在不斷的閱讀中學(xué)習(xí)提高的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的典型情節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“剖析”課文，使學(xué)生較深刻地體會(huì)不同的寫(xiě)法。在閱讀中，要教會(huì)學(xué)生抓住課文最突出的一個(gè)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生多想想作者為什要這樣寫(xiě)？使學(xué)生理解文章的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法。

三、出好命題作文是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的具體措施

要提高作文寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是要練、要寫(xiě)，要從實(shí)踐中提高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們一般采用的命題作文的方式。在命題作文中，要注意以下幾點(diǎn)：

一是命題深淺要適度。小學(xué)生的作文命題深淺一點(diǎn)要適度，若內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生就寫(xiě)不出；若內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不僅無(wú)興趣，寫(xiě)作能力也不會(huì)得到提高。因此，命題必須做到深淺適度，不僅要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題，還要適合學(xué)生的心理，命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫(xiě)的，要寫(xiě)的，愿寫(xiě)的。命這樣的題目才會(huì)適合學(xué)生的心意，他們寫(xiě)起來(lái)就會(huì)落筆生花。

二是命題取材要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。命題取材要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的材料、經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出內(nèi)容來(lái)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，就觀察自己身邊的人和事，就此進(jìn)行寫(xiě)作。或者是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己所經(jīng)歷的事情，寫(xiě)寫(xiě)自己的感觸等等。總之，小學(xué)生作文命題，既要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，真正命出同學(xué)們想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě)的題目，同時(shí)又要達(dá)到提高作文水平的目的。

三是命題方法要靈活多樣。要根據(jù)小學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短等實(shí)際，避免常規(guī)的書(shū)面作文的方式，采取多種多樣的形式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，比如，采取口頭作文、片段作文、日記、周記等方式。通過(guò)這些方式，不僅能鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實(shí)際學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識(shí)。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)能力

提高效率

新課標(biāo)指出在低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；用直觀的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。1.讀兒歌

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動(dòng)活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

標(biāo)調(diào)兒歌：“先標(biāo)a o e，再標(biāo) i u ü。i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。”兩拼音和三拼音的拼讀兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”四線三格書(shū)寫(xiě)規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿(mǎn)，上格、下格空一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。2.念口訣

念口訣是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü”。“一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,一挺機(jī)槍kkk,一把椅子hhh,豎彎加點(diǎn)jjj,左上半圓qqq,一個(gè)大叉xxx,樹(shù)杈樹(shù)杈yyy,波浪波浪www”。

漢語(yǔ)拼音中有很多易混淆的字母，他們的發(fā)音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學(xué)生記憶，“一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm”，還可以讓學(xué)生自己來(lái)編兒歌，自己編的兒歌學(xué)的更容易，記憶又清新。3.做游戲

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”剛剛從幼兒園畢業(yè)，成為一年級(jí)的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動(dòng)了兒童的天性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺(tái)上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。”臺(tái)上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺(tái)下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)字母音節(jié)記得很牢。4.猜謎語(yǔ)

“看拼音猜謎語(yǔ)“可以幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。猜謎的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過(guò)程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”使學(xué)生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個(gè)后鼻音時(shí)，可用“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來(lái)記住這個(gè)韻母的發(fā)音。

5、童話(huà)故事。

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過(guò)講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！

這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話(huà)故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話(huà)能力。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動(dòng)性，也符合新課改的要求。

二、教給方法培養(yǎng)能力

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音因素的符號(hào)，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類(lèi)推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)拼音。

當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車(chē)”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時(shí)間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識(shí)和理解，在不斷摸索中，最終丟開(kāi)“學(xué)步車(chē)”，掌握拼讀的技巧。可以利用師生接讀、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，由于緊張或一時(shí)的思維中斷，他會(huì)愣在那里一言不發(fā)。這時(shí)，由老師或同學(xué)與他們對(duì)答：如聲母(b b b)，韻母(a a a)，聲母韻母接連讀(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能幫助學(xué)生找到“打開(kāi)大門(mén)的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來(lái)。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。

可見(jiàn)，“受之以魚(yú)，莫若授之以漁。”在教學(xué)過(guò)程中，教者應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、直觀教學(xué)提高效率

教育家葉圣陶說(shuō)“圖畫(huà)不是簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈黑板上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把字母畫(huà)出來(lái)。如在“i”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘i’像什么呀，你能把他的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生門(mén)興趣盎然的忙開(kāi)了，“一根吸管”“一只筆”“一根球棒”“一根棍子”等五花八門(mén)的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)“i”字學(xué)生將終生難忘。再學(xué)完所有的韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的四種顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母，前鼻韻母、后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了他們的細(xì)微差別。

其實(shí)，一切知識(shí)都來(lái)源于生活，如拼音中的四聲，就像我們坐汽車(chē)外出旅游觀光一樣，汽車(chē)在高速公路上直走是“—”，汽車(chē)爬山是“/”，汽車(chē)上坡又下坡“v”，汽車(chē)下坡是“”。用這種生活化的語(yǔ)言教學(xué)拼音把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生更容易接受，并能很快的掌握拼音。另外在進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)之前還可以用故事、寓言增加趣味性，這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音之前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣故事，正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，教師板書(shū)”“f”，告訴學(xué)生，告訴學(xué)生，就如來(lái)這樣的受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“f f f ”，再聯(lián)系課本插圖的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氛圍中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司編印：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2001年版。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教師用書(shū)》

第四篇：淺談低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

袁坊小學(xué)曾佳珍

語(yǔ)音學(xué)是一門(mén)“口耳之學(xué)”，是一門(mén)聽(tīng)音和發(fā)音的技術(shù)，既是一門(mén)“技術(shù)”，就要講究技術(shù)本身的特點(diǎn)和傳授方法。這就啟示我們，漢語(yǔ)拼音的訓(xùn)練課應(yīng)該和“聲樂(lè)課”與“舞蹈課”一樣，著重技能技巧的訓(xùn)練，語(yǔ)音教師不僅要具有良好的藝術(shù)語(yǔ)言素養(yǎng)更應(yīng)該有一套科學(xué)而嚴(yán)格的教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)方法很多，有圖示法、手勢(shì)法、描繪法、順勢(shì)法、夸張法、比較法、形正法、聽(tīng)辨法、借用法、回課法等。

然而在人的一生中，人類(lèi)的大多數(shù)行為是通過(guò)觀察或模仿他人而獲得的，尤其是在幼兒、小學(xué)階段。通過(guò)觀察、模仿而獲得知識(shí)，行為是最主要的學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)減少知識(shí)講解，增加模仿實(shí)踐。

低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音能力主要經(jīng)歷“模仿——強(qiáng)化——反復(fù)——形成”四個(gè)階段。而有些教師卻偏愛(ài)給孩子們講音理，講名詞術(shù)語(yǔ)概念。

例如，有的教師開(kāi)學(xué)第一天，就帶上發(fā)音器官模型，講解發(fā)音的各個(gè)部位。殊不知孩子越聽(tīng)越糊涂，越聽(tīng)越不知如何開(kāi)口動(dòng)手，于是挫傷了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)心理，于是教師們著急，家長(zhǎng)們也著急，請(qǐng)家教，買(mǎi)磁帶。而學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中。我們說(shuō)教師要精通音理，但不等于孩子也要懂音理。與其這樣很費(fèi)神勞力，還不如做個(gè)典型的示范，讓孩子在模仿實(shí)踐中嘗到學(xué)習(xí)的成功和歡樂(lè)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中牽扯到的拼音規(guī)則特別多，例如，“ü”和聲母“j、q、x”相拼時(shí)，什么時(shí)候加點(diǎn)，什么時(shí)候去點(diǎn)，比較復(fù)雜。教師不需要在教學(xué)中細(xì)細(xì)解釋?zhuān)灰寣W(xué)生記住“j、q、x”后的“u”讀“ü”就行了，然后讓學(xué)生翻來(lái)覆去地混讀一些音節(jié)，多實(shí)踐。孩子們自然就掌握拼音規(guī)則了。

兒童天生好動(dòng)，過(guò)去的死讀硬記得教學(xué)模式雖然有一定的成效，但卻抹殺了孩子活潑好動(dòng)的天性，過(guò)早的讓孩子們走向成年化的生活，使得教學(xué)氛圍不活潑。我們的教學(xué)應(yīng)該走出這一模式，我在教學(xué)中嘗試了游戲教學(xué)。諸如“找朋友”：分別在每名學(xué)生的脖子上掛著一個(gè)字母，一邊讀一邊自由尋找朋友而拼成一個(gè)音節(jié)；摘蘋(píng)果：拼音字母貼在一個(gè)個(gè)紙做的蘋(píng)果上面，然后掛在道具的蘋(píng)果樹(shù)上，教師念某以字母，讓學(xué)生去摘下來(lái)，聽(tīng)音、辨音能力就在游戲中形成了；“大轉(zhuǎn)盤(pán)”：教師把聲韻母做成里外轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到一處由學(xué)生馬上拼出，然后當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等。

有了模仿實(shí)踐教學(xué)與游戲教學(xué)，再把前面講到十種基本方法穿插在這兩種教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，也就能口耳眼手腦全面到位，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)難點(diǎn)及策略

農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)難題及策略

文山州丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)法果小學(xué) 李燚

摘要：本文敘述了少數(shù)民族地區(qū)由于家長(zhǎng)的觀念，教師的素養(yǎng)以及教學(xué)中的難點(diǎn)等漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一系列問(wèn)題。給予一些相關(guān)的對(duì)策，希望能對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 難題 策略

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話(huà)，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)圣母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。在少數(shù)民族地區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢(shì)在必行。

難題一：一是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái)。二是部分教師是少數(shù)民族教師，年齡偏大，學(xué)歷低普通話(huà)水平不高，少數(shù)民族教師受母語(yǔ)的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有民族口音。

教學(xué)策略：應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語(yǔ)言同化速度，這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

難題二：在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影 1 響下，很多家長(zhǎng)紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒(méi)有。

教學(xué)策略：因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話(huà)可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰(shuí)家讓他做好準(zhǔn)備，有的時(shí)候不告訴去誰(shuí)家，這樣可以給學(xué)生覺(jué)得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書(shū)讓孩子大聲的背出來(lái)或讀出來(lái)，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。筆者這樣堅(jiān)持了一年覺(jué)得效果明顯，受學(xué)生喜歡家長(zhǎng)認(rèn)可，這樣即輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂(lè)而為呢！

難題三：兒童注意力時(shí)間不長(zhǎng)，注意力不集中是兒童普遍存在的問(wèn)題。他們?cè)诼?tīng)課、做作業(yè)、看書(shū)等事情上，往往不能集中注意力，也沒(méi)有耐性，沒(méi)有毅力，影響學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這和兒童的生理和心理特點(diǎn)天有關(guān)。

教學(xué)策略：一是根據(jù)課文內(nèi)容巧編一些小故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。或者以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)才圖畫(huà)等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得扎實(shí)。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的廣度，讓學(xué)生人人動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而提高綜合性的練習(xí)效果。在課堂40分鐘的教學(xué) 中，教的時(shí)間僅占四分之一，學(xué)的時(shí)間和趣味性的練習(xí)占去四分之三，這樣的樂(lè)教樂(lè)學(xué)，有效地減輕兒童課內(nèi)的心理壓力，同時(shí)減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

難題四：難以形成意義識(shí)記

漢語(yǔ)拼音從識(shí)記的角度看，拼音字母的音和形沒(méi)有直接聯(lián)系，一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能是機(jī)械記憶。要讓他們記住這些毫無(wú)意義的符號(hào)確實(shí)很困難。盡管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的設(shè)計(jì)，在識(shí)記目標(biāo)調(diào)整要求如：2000年修訂大綱和2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母。把已有的“背誦”要求降到“熟記”，從“默寫(xiě)”要求降到“正確書(shū)寫(xiě)”。但實(shí)際上都無(wú)法改變這一時(shí)期拼音的機(jī)械識(shí)記這一基本特性，難以避免學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題。

教學(xué)策略：抓住兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，兒歌可激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在教學(xué)聲母時(shí)可編如下兒歌：

左下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小小木棍lll。9字加彎ggg，小鳥(niǎo)展翅kkk，一把椅子hhh，一只小雞jjj。左上半圓qqq，一個(gè)大叉xxx。像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，小芽出土rrr。一個(gè)樹(shù)杈yyy，小屋倒影www.tmdps.cn/ShowArticle.asp?ArticleID=5481&ArticlePage=1 【5】李仲芬 《新課程研究.基礎(chǔ)教育》2008年第10期39頁(yè)《如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》