第一篇：語文作文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的終極目的是教學(xué)生能夠讀懂別人的文章，能夠清楚準(zhǔn)確地表達自己的意思，提升自己的文學(xué)、情感素養(yǎng)。因而，作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。但目前的中學(xué)作文教學(xué)卻存在著諸多不盡人意的地方：第一，費時，收效不大；第二，師生寫作興趣不高，甚至有的學(xué)生因襲他作，敷衍了結(jié)；第三，學(xué)生積累少，胸中無竹，缺少素材，無話可寫；第四，內(nèi)容空洞，東拼西揍，有文而無意、無情。

我有以下方面的嘗試：

一、注重課堂閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的對接。每上一節(jié)課，課前讓學(xué)生圍繞某一主題收集相關(guān)材料，進行課前口頭作文。在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒作家名作的的表達技巧，文章中精美的段落，精彩的句子都是寫作的材料，遇到這樣的內(nèi)容就給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生識記、積累在筆記本上，并隨堂進行模仿寫作。在進行詩詞教學(xué)時，要求學(xué)生立足文本，突出情感對原詩詞進行改寫。

二、教師寫下水作文。教師率先垂范，敢于下水作文，產(chǎn)生耳濡目染的效果，來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，方法多種多樣，只要我們做個有心人，學(xué)生一定會對作文由害怕到喜歡，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，提高學(xué)生的作文水平，一定會收到事半功倍的效果。

三、用評語激勵學(xué)生寫作。作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，在作文評改中，及時有效的給學(xué)生反饋信息，讓他們從中得到激勵。我們在寫作文批語時遵循三個要點：第一，用“沙里淘金”的方法，努力發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點”，諸如立意、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達等方面，指出習(xí)作中的點滴進步，決不吝惜對學(xué)生的贊美，讓學(xué)生看到自己的成績，感到寫作其實并不難，同時又在心理上得到滿足，享受到付出艱辛勞動后獲得成功的喜悅。第二，作文批語盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望。即使是給學(xué)生指出缺點，也用委婉、熱情期望的方式指出，以免挫傷和打擊學(xué)生的積極性和寫作熱情。第三，寫一句鼓勵學(xué)生的名言警句。此外，我們還鼓勵學(xué)生針對老師評語寫“反評語”，及時溝通，教學(xué)相長。

四、間隔一周讓學(xué)生修改作文。修改作文不光教師改，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生改。每次讓學(xué)生先修改，老師后改，老師先把修改作文的方法交給學(xué)生，由教師指導(dǎo)改到放手改，學(xué)生的修改能力提高很快，會判斷文章的中心是否與標(biāo)題一致，修改病句，標(biāo)點等內(nèi)容，這對修改小作文也很有幫助。有利于整個語文成績的提高，學(xué)生改后老師再改，避免了學(xué)生中隨意現(xiàn)象，應(yīng)付的毛病。

五、鼓勵發(fā)表作品。經(jīng)常組織作文競賽，并鼓勵他們投稿，讓作文成為學(xué)生成功體驗的載體，喚起學(xué)生的主體精神，使學(xué)生體現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對寫作欲罷不能。

六、作文成果展示。我們在班級內(nèi)設(shè)置了優(yōu)秀習(xí)作展示欄，對一次的優(yōu)秀作文進行展出，讓學(xué)生鑒賞分析，指出習(xí)作中的優(yōu)點，值得學(xué)習(xí)的地方，存在的缺點，以便更好地指導(dǎo)自己今后的習(xí)作。

七、引導(dǎo)學(xué)生多讀名著佳作。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”我們在作文教學(xué)中非常重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著佳作。要求每一位學(xué)生每學(xué)期在老師推薦的閱讀書目中自選5—8部名著進行閱讀，在閱讀過程中做好讀書筆記，及時寫下自己的讀書心得。每隔一個月我們進行一次班級內(nèi)讀書心得分享會，讓學(xué)生共享別人的閱讀心得，讓學(xué)生在分享心得中提升自己的習(xí)作水平。

第二篇：語文作文教學(xué)

（自貢市“四個一活動”優(yōu)秀論文推薦）在新課程背景下，如何進行作文教學(xué)

四川自貢市

牛佛中學(xué)

楊強

關(guān)鍵詞：新課程、作文教學(xué) 摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文的要求是：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這些具體要求在中學(xué)作文教學(xué)上，已經(jīng)給我們明確指出了一條作文發(fā)展之路。可是在作文教學(xué)實際操作過程中，又有多少人是切實沿著這條路踏踏實實走下去的，這一切又不得不引起我們對現(xiàn)階段作文教學(xué)的深思和頓悟。

正文：

在中學(xué)語文新課程背景下，如何進行作文教學(xué)呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

作文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教師不要“越俎代庖”，教師只是指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。更加注重學(xué)生的個體體驗、經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的個性特征。老師對待學(xué)生的

作文，盡量批評得少一些，多一些鼓勵。大多數(shù)教師面對學(xué)生的作文，總喜歡這樣批評道：中心不突出，層次不分明，不夠生動具體……等等。教師直接給學(xué)生“潑冷水”，學(xué)生哪里還有自信心？長此以往，就不能發(fā)揮學(xué)生在作文中的積極性、主動性。當(dāng)然，這也不是說讓學(xué)生“不著邊際的亂寫”“隨意而寫”！在作文教學(xué)中，面對學(xué)生的缺點，要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹砑m正。充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作作文的內(nèi)部動機、成就動機，增強學(xué)生的積極性和主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的創(chuàng)作思維充分的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。作文教學(xué)中也是這樣。只有教師激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生寫作能力。首先，教師布置的作文的題目，要有新穎性，這樣才能吸引孩子們，讓他們想寫，愿意寫作文。其次作文的內(nèi)容，必須是學(xué)生熟悉的事物，要讓學(xué)生“人人有話說”，仁者見仁智者見智。從而避免學(xué)生在作文中“說假話、空話、套話”。最后，要多表揚學(xué)生的作文，更多的看到學(xué)生在作文中的“閃光點”。把學(xué)生的優(yōu)秀作文，在班上多宣傳，還可以發(fā)表。興趣，是學(xué)生創(chuàng)作作文的動力。

三、通過閱讀提高學(xué)生的作文水平

閱讀，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一。《新課程》要求學(xué)生：要廣泛閱讀各類文章，初中三年的閱讀總量不少于100

萬字，10部名著。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)。多讀書，才能見多識廣。學(xué)生創(chuàng)作作文時，才有更多的素材，更多的優(yōu)美句子，作文的思路也會更開闊，“文思如泉涌”。為了通過閱讀提高學(xué)生的作文水平，我們可以采取以下措施

① 教師還可以要求學(xué)生，邊閱讀邊“摘抄優(yōu)美句子”，把這些句子歸納在筆記本中，早讀時多讀讀、體會。

② 寫讀書筆記，觀后感，并提出自己的見解主張和心得體會。③ 教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽。把所有的名著讀完，是不可能的，這需要花大量的而時間。所以學(xué)生閱讀時，需要采取正確的閱讀方法。

④ 比如在我所任教的班集體，就建立了一個圖書角，用班費買了一點課外書，學(xué)生把家中多余的書，也捐出來。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生之間“閱讀資源共享”，又可以節(jié)約用錢。

四、在合作中提高學(xué)生作文的水平

合作，是新課程積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。我們可以把“合作”，引入作文教學(xué)中。讓學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，互相爭辯，互相指導(dǎo)，互相批評；在相互合作中，提高作文的寫作能力。讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由的說。學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組之間，老師和學(xué)生之間互相合作交流，讓信息和情感在“合作交流中”碰撞出思維的火花。從而使學(xué)生，既有自己的主見，又有選擇交流，既保留自己的個性思維，又優(yōu)勢互補。使他們在“合

作中競爭”，使作文的思維自由地翱翔，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，提高作文水平。

五、在生活實踐中，提高作文水平

葉圣陶說：寫作源于生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會如魚得水，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認識事物。注重從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫倡議書，廣播稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進行交流，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作來。

新課程提出：關(guān)心生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)。這無疑為提高學(xué)生的作文水平，指明了方向。教師應(yīng)該在注意安全的前提下，組織學(xué)生參觀、野游，和大自然“零距離的親密接觸”，讓學(xué)生欣賞大自然中的美景，用心體會身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。只有留心觀察生活、事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能提高學(xué)生寫作文的感悟能力。

六、快樂中寫作文

中學(xué)生作文，其最內(nèi)在的弊端在于沒有寫作的快樂。寫作是快樂的心靈漫游；是激情的呼喚；是夢幻和欣喜的展現(xiàn)。而現(xiàn)在的中學(xué)生，大多對作文“麻木不仁”，其根本原因就在于沒有快樂的寫作體驗，只有寫作的痛苦感受。高爾基說：每個孩子，都

是“潛藏的藝術(shù)天才寫作天才”。我們的作文教學(xué)不過是喚醒學(xué)生心中朦朧的創(chuàng)作意識和被掩蔽的表達的欲望。傳統(tǒng)的作文教學(xué)相對而言，過分過早地講求章法、規(guī)范，導(dǎo)致孩子們從小就“束手束腳”，無從下筆，哪里還有快樂可言？我們應(yīng)還給孩子寫作的快樂：在體裁上解放孩子讓學(xué)生自由寫作；在形式上釋放孩子的束縛。建立作文生活化的理念，創(chuàng)辦班級刊物，由每個學(xué)生輪流主辦，構(gòu)創(chuàng)寫作氛圍；撰寫班級新聞，讓學(xué)生留心身邊小事；匯編班級文集，在全班交流，讓學(xué)生們共享交流的快樂；改進評改方法，以賞識的眼光看待每篇作文。讓學(xué)生體驗寫作過程的快樂和創(chuàng)作快感，由外向式的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂。讓寫作成為孩子們感受生命的快樂和生活的需要。

七、師生共評，提高作文水平

以前每次講評作文，都是我講學(xué)生聽，學(xué)生沒有直接參與。學(xué)生覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上，一節(jié)課下來我聲嘶力竭，學(xué)生卻毫無收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫的作文時，引導(dǎo)他們仔細聽、認真思考，要求他們說說哪些作文寫得好，為什么？好在身地方？啟發(fā)學(xué)生評價。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說的頭頭是道，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵：“同學(xué)們很聰明，都能充當(dāng)小老師了。老師特意指明學(xué)生再念一些作文，看看哪位同學(xué)

能對癥下藥”。學(xué)生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們面對全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在毛病的學(xué)生，通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。每一個學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

總之，在中學(xué)語文新課程背景下，制約學(xué)生提高作文水平的因素很多。提高作文水平，不可能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟、融會貫通的過程。需要老師和學(xué)生共同付出，才會有收獲。“教無定法”，以上這些思想理念，只是我個人在作文教學(xué)中的一點體會而已。希望大家批評指正。

第三篇：-語文作文教學(xué)心得體會

小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)心得體會

西安市鄠邑區(qū)澇店中心學(xué)校語文教師 陳楠

根據(jù)學(xué)校的安排，今年我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級。三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年紀(jì)有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學(xué)會運用寫作技巧，學(xué)會使用形容詞，想方設(shè)法地把文章寫得豐潤圓滿，讓人讀了還想讀。可以說作文也正式走進學(xué)生語文學(xué)習(xí)之中。

“提起作文頭就疼”這是同學(xué)們的口頭禪，對于三年級小學(xué)生來說更是如此。那么，作為三年級語文老師應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢?結(jié)合兩個月多的日常教學(xué)，我總結(jié)了以下方面：

一、開展各種活動，提高學(xué)生語言表達能力

雖然三年級的學(xué)習(xí)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言學(xué)習(xí)，但口語訓(xùn)練仍不可忽視，因為二者相輔相成、相互促進的。要提高學(xué)生的口語表達能力，我想到了許多方法，如開展講故事、詩歌朗誦比賽，開展豐富多彩的班隊活動、舉辦學(xué)生自編自演的文藝節(jié)目等。三年級部分語文課文有一定的表演性，在日常教學(xué)中，我會讓學(xué)生將課文以動作及語言表演出來，一方面加深對文章理解，一方面提高學(xué)生的口語表達能力，促進其寫作能力的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，摘抄優(yōu)美句段。

讀一本好書，就像是打開了一扇窗，讓我們看到一個嶄新的世界。要使學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，就一定要讓學(xué)生廣開眼界，多看一些有益的課外書。讓學(xué)生多了解一些新的知識，使學(xué)生有話可說。三年級大多數(shù)學(xué)生還寫不了太多的讀書筆記，因此我決定從摘抄開始。我在開學(xué)第一天，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備了積累本，讓家長每天監(jiān)督學(xué)生摘抄自己喜歡的優(yōu)美句段，并給家長朗誦。每周利用一節(jié)自習(xí)課的時間讓學(xué)生以小組討論和小組代表交流分享，學(xué)生講評的形式來提高學(xué)生的審美能力和語言表達能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材

在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材。如：把課堂中有趣的、難忘的事隨手記下來；仔細觀察生活中的人和事并做好筆記等。學(xué)生在生活中留心了，寫作時就可以在積累的素材中選擇適合寫作要求的內(nèi)容。這樣就不會因沒有內(nèi)容可寫而苦惱了。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不怕作文。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認真寫作，喜歡寫作。還應(yīng)培養(yǎng)他們對寫作的興趣。在教學(xué)中，我會適當(dāng)表揚學(xué)生，對喜愛寫作的同學(xué)產(chǎn)生正面影響。可以多讀一些好文章，讓學(xué)生獲得真實動人的感受。還可以展示學(xué)生習(xí)作，使學(xué)生感受到成功的喜悅等，從各方面激發(fā)其寫作的興趣，點燃其寫作激情。

第四篇：語文作文教學(xué)之我見

語文作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重中之重，它是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

一、觀察生活

觀察生活是寫作的源泉，葉圣陶說：“寫文章不是生活的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。任何體裁的文章，都是一定的社會生活的反映。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

生活是寫作的動力，是興趣產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生自由寫作得以實現(xiàn)的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的積累就是思想的積累，也是社會積累的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會構(gòu)思

要構(gòu)思好一篇文章，需對文章的方方面面通盤考慮，力求做到縝密。從確立寫作意圖，到材料的選擇與剪裁；從主題的開掘，到表達方式、表達技巧的選定；從篇章結(jié)構(gòu)的安排，到詞句的遣造；從標(biāo)題的確立，到標(biāo)點符號的選用等一系列的思維活動，均需認真切實地進行。構(gòu)思要縝密，要先在腦子里形成文章的雛形，然后反復(fù)醞釀，從總體到局部再到細節(jié)，并不斷修改、補充，最后選擇最佳方案。

構(gòu)思要解決的問題包括：選材與中心構(gòu)思首先要解決什么材料，確定怎樣的中心問題，中心意思的確定，要由材料決定，一定的材料只能說明一點的中心；中心確定下來，又對材料起統(tǒng)帥、制約的作用。選擇系材料和確定中心，是一個反復(fù)交替的思維過程。中心要做到正確、集中、深刻。

三、學(xué)會立意

古人論文，講究立“意”。唐代詩人杜牧說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以文采詞句為之兵衛(wèi)；茍意不先立，止以文采詞句繞前捧后，是言愈多而理愈亂。”所謂立意就是文章確立的主題，主題是文章的靈魂，這說明寫文章要把“意”放在中心位置。寫作的意圖明確了，文章就有“主心骨”，就能站立起來。文章的“意”不是憑空冒出來的，而是平時鍛煉思想、積累知識和增加生活閱歷的結(jié)晶，練“意”必須要練“識”，要著力提高自己對事物的認識能力和思想水平。

立意應(yīng)該符合以下基本要求：正確、深刻、新穎、集中，這四個要求相互聯(lián)系，不可割裂。平時注意觀察生活、感悟生活，學(xué)會從看似平淡的小事折射人生哲理的以小見大的寫法。力爭使文章的主題既有意義，又要集中、深刻，還要具有鮮明的時代氣息。立意高遠，文章才能畫龍點睛。

四、學(xué)會選材

材料選擇要注意緊扣主題。主題是統(tǒng)帥，材料是士兵；達到真實性、準(zhǔn)確性，既合乎實際，又經(jīng)得起實踐的檢驗；要選擇典型的材料，不能泛泛而談；要選擇自己最熟悉的材料，不可道聽途說；尋求新穎性、生動性。

要善于精選又要敢于割愛，才是選材的藝術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生大可不必急功近利，去閱讀大量關(guān)于寫作技巧的書，也不必大批量地趕寫各種作文，而應(yīng)及時地梳理一下自己的生活庫存，看看哪些材料，可為哪些作文提供下筆的依據(jù)。要求學(xué)生在冷靜的心理狀態(tài)下進行選材，在創(chuàng)作熱情很高的情況下盲目選材，結(jié)果弄得材料很龐雜。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等四個方面的特點。

第一，文章主旨問題。要解決這個問題，就得告知學(xué)生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達作者寫作意圖的。初中階段，學(xué)生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒有明確自己的寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術(shù)作品那樣講求曲折與含蓄。

第二，材料問題。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達主旨的各種事實與理論。寫作時能做到從材料出發(fā)，用材料說話，言之有理，言之有物，文章才充實，富有說服力。

材料把握有兩大來源。一是來源于生活，要知道，生活中材料無處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會處處存在，如走路行車，上課下課，勞動衛(wèi)生，吃飯喝水，隨處都會碰到自己寫作的材料。二是來源于書中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過查閱文獻，或調(diào)查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開細心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構(gòu)和夸張。

第三，作文構(gòu)思問題。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務(wù)的。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。畢竟寫作沒定式之規(guī)，學(xué)生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機地結(jié)合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是作者思路的外化形式，文章的結(jié)構(gòu)合理才符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。如此，文章結(jié)構(gòu)才嚴(yán)謹(jǐn)，有條理，不松散。

第四，語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語言的準(zhǔn)確是作文的基本要求。語言的好壞，關(guān)系到作文質(zhì)量的好壞。初中生作文的最大問題就是語言把握問題，不是語言不恰當(dāng)，就是用語不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當(dāng)，語句凝練。其次，語言平易自然。這就要求學(xué)生做到直陳其事，直截了當(dāng)，明明白白將事情告訴讀者。再就是語言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題，把握用詞分寸和界限，讓文章語言充滿莊重感，切忌方言、土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現(xiàn)，以致文章不倫不類。

總之，在作文教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會一定的寫作技巧。教師切實抓好作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，貼近學(xué)生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城初級中學(xué)校）

第五篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

江西省吉安市青原區(qū)值夏小學(xué)

龔上瑤

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法和訓(xùn)練方式已不能滿足學(xué)生的需求。作文的應(yīng)用性表現(xiàn)在學(xué)生的書面表達能力上，可以這么說，學(xué)生的書面表達能力如何決定著你的語文教學(xué)的成敗。怎樣使學(xué)生有效地把學(xué)到的語文知識運用到自己作文中去呢？僅靠傳統(tǒng)的作文教學(xué)是不行的，必須要求教師要有創(chuàng)新的意識。為此，我根據(jù)作文教學(xué)的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用了科學(xué)的、新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，樂于動筆。

一、用新觀點，認識課文的作用 新編的小學(xué)語文教材，每單元都安排了作文訓(xùn)練，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。由此可見，作文教學(xué)不是孤立的，是滲透在語文教學(xué)中的方方面面，而課文大多是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容豐富、語言典范，因此學(xué)課文不是簡單地學(xué)習(xí)好詞句，還要教學(xué)生學(xué)會積累、運用其中的好詞好句，提高學(xué)生閱讀理解能力及如何寫作。如在學(xué)一篇新課前，可讓學(xué)生先想你如果拿到這個作文題，你應(yīng)如何去寫？怎樣寫？再去學(xué)本課的字、詞、句、內(nèi)容、思想，最后歸納這篇課文的寫作特點、謀篇布局等。還可以開展佳句、佳篇賞析課，提高學(xué)生的鑒賞水平。有時可以要求學(xué)生根據(jù)課文仿寫或續(xù)寫；使學(xué)生把課文的表達技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簯?yīng)用自如的技能。只有這樣，才能把課文的作用發(fā)揮得淋漓盡致，才能突出語文教學(xué)的工具性。

二、用新理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 經(jīng)過二十多年語文教學(xué)實踐，我感到學(xué)生的寫作能力是和其他能力相輔相成的。這就好比風(fēng)與風(fēng)箏，風(fēng)起了，才能讓風(fēng)箏自在地翱翔天空。因此，為提高學(xué)生寫作能力，在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，就必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

把思維的結(jié)果說出來是語言，寫下來是文字，因此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力尤其重要，在每冊教學(xué)時，都應(yīng)重視“口語交際”練習(xí)，持之以恒地練習(xí)，學(xué)生的口語交際表達能力一定會增強，學(xué)生的思維能力也一定會增強，那寫起作文就輕松多了。

學(xué)生作文過程就是把自己的觀察所得，通過大腦加工，再用語言文字表達出來。可見，學(xué)生的觀察、分析事物的能力是開拓學(xué)生作文源泉的重要途徑。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。比如觀察身邊的人和事，在日常生活中注重長期的觀察，搜集整理寫作材料，長此以往，學(xué)生的寫作水平會大幅提高。因為學(xué)生頭腦中積累了大量的材料，豐富的詞匯，寫作時真謂“下筆如有神”，再不為寫作發(fā)愁了。

三、用新形式，進行作文教學(xué)

作文教學(xué)涉及學(xué)生的整個生活實踐，為此，指導(dǎo)學(xué)生作文就必須把作文教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系起來。教師要幫助學(xué)生開源拓流，以學(xué)生喜聞樂見的形式組織開展各種有益的活動，閱讀課外書等引導(dǎo)學(xué)生去接觸千姿百態(tài)的自然、五彩繽紛的社會，還要指導(dǎo)學(xué)生在接觸自然和社會的過程中，時時處處做個有心人。如寫《校園訪友》，盡管我在課堂上費盡口舌地引導(dǎo)，學(xué)生作文還是內(nèi)容簡單、語言單調(diào)，我看到這些初稿失望極了，幸好我靈機一動，命令學(xué)生“走到室外欣賞風(fēng)景去”！這一下，學(xué)生的精神高漲、思維活躍，對事物的描寫能爭先恐后地述說，而且觀察細致、語言也優(yōu)美。

從這個教案實例中可見，用學(xué)生喜聞樂見的形式進行作文教學(xué)效果更好。我們的作文教學(xué)應(yīng)擺脫課堂教學(xué)的束縛，盡量選擇學(xué)生多種有益的教學(xué)形式進行教學(xué)，那你一定會取得事倍功半的效果。

總之，只有不斷努力追求創(chuàng)新，才能讓語文教學(xué)達到知識性與應(yīng)用性的統(tǒng)一，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。長此以往，優(yōu)秀的寫作也就會層出不窮。