第一篇：教育個案

班主任教育個案

時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，作為一名從事教育工作的新手來說，這是一種責任和更是一種挑戰。要努力向優秀教師的行列靠攏，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。

良好班風的形成，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。下面我就從這一年多來的班主任管理實踐出發，談談自己膚淺的認識。

一、嚴的教育。

學生畢竟是孩子，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

１、嚴而有理。

比如，開學初班中有部分學生早上很早到教室抄襲作業，我在發現后第一時間在班中指出了這種行為違反了校紀校規、不符合中學生的行為規范，并明確了再犯地處罰方案。但是過了幾天又有個別學生被我發現抄作業，我對抄作業和提供作業本給人抄的學生都進行了談話，了解到其中一個學生的作業本前一天完成后放在了課桌里，她的作業本是在不知情的行況下被同桌拿去抄的；另一個學生卻是在自愿把作業借給同學抄的。因此我對其中的三個學生按照了原來告知的方案進行了處罰，本次行為記錄在案，通知家長，并取消本學期所有評優、推薦資格；而另一位學生我只是進行了談話，希望以后能妥善保管自己的作業，并督促其他同學不要抄襲作業。整個處理過程我都在班中公開，也是這種現象在班中得以杜絕。

２、嚴而透情。

比如我們班在高二上半學期新轉來四個個學生，其中兩個學生的基礎都非常差，前階段的學習與我們學校的教學脫節，對于我校學生已完全習慣、能自覺遵守的常規也十分不適應。因此，雖然我每天都特別關照這兩位學生。對待這樣的學生一味的責備、批評是沒有用的，他們來到新的集體，本來就會感到不安、惶恐，在教育中要讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在談話中注意調控好自己的心態和行為，變發怒為寬容，先請學生坐下，用熱情的勸慰替代冷漠的，感化學生的內心，讓他們先融入這個集體，關心這個集體，從而用實際行動為集體爭光。

３、嚴而垂范。

“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。看到垃圾桶外的廢紙、雜物主動地彎腰撿起；打掃衛生時主動幫一把；經常對學生說“你好、對不起、謝謝”。我剛接這個班時，每到放學，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到學生的腳邊時，大部分學生馬上會說：“老師，我來撿。”漸漸地，學生們都能自覺地維護班級的環境，把這個教室當做是自己的家，同學之間也相互關心、督促、愛護。

二、愛的教育。

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。１、愛要不寵。

對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。在一開始做班主任時我可能把握不好“愛”的度，只要我想

到的事情，能為學生做的事情都一手為他們包辦。在和辦公室的其他老師交流的時候，就被批評“太寵學生了”，在后來的一些事情中也的確反應出學生在太多的鼓勵、表揚、寬容中表現出極度的自滿和以自我為中心。特別是當優生和班干部犯錯時，不及時指出、批評，他們可能會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。但在他們犯錯時又要考慮在適當的場合采取適當的形式，避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

２、愛不失衡。

曾經聽到過這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，學生都有個體差異，不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。上面提到的兩名轉校生中就有一個，我在家訪中得知他在初中時就特別挑老師，喜歡的老師教的學科可以名列前茅、但是如果他對某個老師有抵觸情緒，就會完全放棄這門學科。雖說這種做法中透出了孩子的幼稚，但也的確很具代表性，古人云“親其師，則信其道。” 學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

３、愛要可感。

學生畢竟是孩子，雖然我們具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，比如和學生談話時，和他們平等地坐著，語氣盡量輕揉，或拍拍他的肩膀、說句鼓勵的話，讓學生感受到老師的愛，就能增強他們的自信心和上進心；和他們談談最近的學習、生活、送上一句祝福也是我從帶班以來堅持做的。將心比心地對待學生，盡力做到“嚴中有愛，愛中有嚴”。是我努力的方向，也將成為我教育學生的永恒的主題。

最后，引用一句馬克思的話：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。

第二篇：教育個案

教育案例

——師愛的感召力

記錄：李天曦

班級：一年級

記錄時間：2007.9.事例主題：“以愛育愛” 事例的發生：

來到二小快個年頭了，今年我又面對新接手的班級，新的學生，我的心里也像孩子般的好奇與興奮。剛剛與孩子們接觸的第一天，課下孩子們圍著我問這問那，我一下子被孩子的熱情所感染，和他們聊起來。放學了，他們恭恭敬敬地走到我的面前，深深的鞠躬說：“謝謝老師，老師再見！”我當時一愣連忙笑著說：“謝謝，再見！”多么與眾不同的孩子，如此講禮儀，這就是新的一年級學生，我從心里喜歡他們。上課了，我的心情煩躁，一節課下來累的口干舌燥：學生浮躁、亂動，不聽講，發言聲音小。怎么辦？對，立規矩。我制定了課堂常規，嚴格執行，做得好的學生加星集星，集滿5顆星，在學生的個人集星榜上加一顆紅五星，并做到嚴格按要求評比。幾天下來，效果并不明顯。一次，與家長聊天，家長告訴我：孩子第一天回家特別高興，對家長說：“我們的新老師特別愛笑，我喜歡愛笑的老師。這幾天，老師不愛笑了。”家長的一番話，點醒了我，使我陷入了沉思。光是嚴格要求是不行的，嚴應該嚴而有度，以愛為先。處理方法：

我以“笑”為突破，開展了“我在對你笑”的評比活動，表現好的學生就會得到一張小笑臉，就表示老師在對你笑。得到小笑臉多的同學，老師會送給他一個十分精美的星星（禮 儀星）。我精心準備每一節課，課上對學生積極評價，用激勵、鼓舞的語言感召學生，各項要求都給學生予鼓勵，幫助學生樹立自信心，更多地給孩子以微笑，當學生回答問題時，遇到困難我會給學生一個期待的微笑，給他一句真誠的鼓勵；當學生違反紀律時，給他一個大度的微笑，給他一次改正的機會。課下，我與學生交談、聊天，了解孩子，與他們溝通和他們一起分享快樂,讓孩子們盡快喜歡我。分析過程：

1、事例緣由：（1）學生課堂常規不好，不會傾聽別人的發言，課上小動作多。

（2）立規矩，提要求，效果不明顯。

2、效果：經過一個月的時間，我和學生建立起一定的情感，他們愿意和我聊天，課下，有的學生對學過的知識有很大的興趣，愿意給老師再說一遍，每次，我都和孩子們一起交換意見，耐心地傾聽，并給予及時的肯定。課上，多數學生能夠專心聽講，積極舉手發言，學生對精彩的發言，對后進生準確回答，學生自發地給予鼓掌獎勵，他們樹立起自尊心和自信心，有了興趣，學習積極性自然就有了。科任課也有了很大的進步，受到科任老師的表揚。

3、理論依據：我認真學習了 “以愛育愛” 的教育理念，使我知道了孩子的成長需要愛，教師要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚在對每一個孩子的愛中，用自己的愛，感染學生健康、豐富的情感，激勵學生去奮斗，去愛我們生活的世界。

閱讀了《愛心與教育》，李鎮西老師說過這樣一句話：“素質教育，首先是充滿情感的教育。一位受學生衷心愛戴的老 師，一定是一位富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起。”

4、啟示：作為一名教師，只要有愛心，才能有耐心、有信心、有恒心，我們所做的工作不僅僅對孩子現在負責，更是對他一生負責，要使每個孩子健康地成長。教學時，要精心營造認知與情感和諧的教學氛圍，將學生置身于樂觀的情感中，誘發學生的學習興趣，一定能收到良好的教育效果。

城關二小：李天曦

二00八年六月

第三篇：心理健康教育個案

一場考試作弊的**

劉月是一名初二同學，在學期結束前的期末考試中因考試作弊被監考老師發現，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委。

原來，方文在歷史學科的考試中，由于考前復習不扎實，事先把老師復習時講解的一些重點題目用小紙條密密麻麻地抄寫了下來，然后放在褲子的左右口袋里，恰逢考試時遇到了同樣的考題，于是，她就從口袋中將紙條偷偷取出，結果在抄寫時被監考老師發現，老師把劉月作弊的事情報告給了德育處，德育處正考慮給她以紀律處分，同時，讓我與她談一談，使之反省自己的錯誤。

我找到了劉月，她來到了我的辦公室。我讓她在椅子上坐下，她始終低著頭，手放在膝蓋上，眼睛呆呆地盯著地面。“劉月，能告訴我究竟發生了什么嗎？”我問道她依舊低著頭，一聲不吭。“劉月，我知道你心里一定很難受，這兩天肯定既吃不好，又睡不香，腦子里亂糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我談談嗎？”她咬著自己的下嘴唇，雙手交纏在一起。

“老師明白，你現在正經歷著精神上的折磨，你需要一個可以很好地理解你的人來伴你走過這段痛苦的歷程。”她的眼眶里開始涌出淚水。“老師，是我錯了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。我好后悔！可是現在一切都已經來不及了！我該怎么辦呢？” 她的臉漲得通紅，雙手無助地在空中亂劃。我靠近她，攬著她的肩頭。輕聲說：“一個人在一生中不可能從沒犯過錯誤，年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。聰明人不是不犯錯，而是不犯同樣的錯??”

劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個錯誤的代價太大，我要被全校通報批評，要記過處分，什么評優、三好，一切榮譽、一切優先的待遇都與我無緣了。同學們會怎樣看我，我又將怎樣去面對他們？”說罷，劉月的淚水奪眶而出。看得出，劉月不僅在忍受著悔恨的煎熬，同時，還有很多的顧慮，擔憂自己的前途，害怕同學對自己的看法。

我等她稍微冷靜下來，接著說：“我明白你此刻的處境，也很理解你難受的心情，我希望你能把它們都講出來，或許我們會想出些什么辦法來進行補救的。”聽了這話，劉月抬起頭來，渴求地望著我，“已經到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請你先將事情的經過告訴我，好嗎？”我回答說。雖然，我已經從政教主任那里得知了一切，然而為了客觀地了解這一事件的經過，我仍需要聽當事人的親自敘述。

劉月長嘆了一口氣，給我講述了整個事件的經過以及她向德育主任所做出的保證。在這當中，我問她從這件事情中學到了什么，吸取到什么教訓，以后怎樣改正。

“教訓太深刻了：首先，一個人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會讓你撞得頭破血流。其次，人應該恪守誠信之道，沒有一個能通過考試作弊而成為學業優秀的學子，要作一名好學生必須先學會做人，而誠信乃為人之根本。再次，要想取得好成績，必須得付出實實在在的努力，天上不會掉餡餅，沒有不付出就能不勞而獲的??”

劉月一口氣說出了好幾條教訓。看來，她的反省是十分深刻的，也是相當徹底的。下面的問題是讓她怎樣正確地認識學校對她的處分，和面對同學對她的看法。

“家有家法，校有校規，學校對作弊同學做出處分的規定，是為了給作弊同學一個警告，也對其他同學有警示作用。做了錯事，就該擔當，就該勇于承擔后果。這種切膚之痛會使我們在日后遇到類似處境時會避免出錯，潔身自好。而且學校的這一處分也不是始終不變的，在今后的學校生活中，當你有優良表現時，學校一定會做出撤消處分的決定。”

聽到這里，劉月的眼里閃出了一絲光亮。“老師，今后我一定不會再做出這種愚蠢的事情，一定會誠實做人，踏踏實實地學習，以自己真正的實力來取得優異的成績，而且，我要以自己這一次的深刻教訓來提醒我們班級的其他同學，要他們不要重蹈我的復撤。”

看著她堅定的表情，我感覺她在思考，在成長。我繼續因勢利導“老師真為你高興，古人曾說過，‘智者善因禍得福’，相信這件事一定會使你更加成熟，更加堅強。”

為了能使她正確面對同學對自己的看法和想法，同時，也使其他同學從這件事情中有所警示和提高，接下來的一周中，我特意開了一節以“誠信”為內容的主題班會。

在會上，劉月勇敢、坦誠地講了她的感受、體會：她考前的僥幸懈怠、考中的緊張焦慮、考后的悔恨自責，她目前的尷尬處境，她日后的決心??。她的一番肺腑之言，令全班很多同學為之動容，他們份份回憶自己曾經有過的失信事件，以及如何改正，如何重新堅守誠信這一做人之根本的歷程。并真誠地鼓勵方文也一定會像他們一樣，能夠從這次的挫折陰影中重新站立起來，從而避免自己將來在人生道路上的迷失。

班會結束前，同學們莊嚴宣誓：誠信將與我同在。并打算在會后起草一份誠信宣言，號召全校學生在宣言上簽上自己的名字，以實際行動塑造自己誠信守紀的品格。

看著身邊同學們一個個真摯的面孔，聽著他們一句句切身的體會，感受著他們的溫暖和鼓勵的眼神，劉月又一次流下了眼淚，但我相信，她的這一次的淚水中更多的是感動和希望！

看著劉月由當初的沮喪和絕望中逐漸恢復過來，看著關愛溫馨積極的氛圍重又回到了班集體中，我想，我從這次的事件中所得到的收獲也一定不比他們少！

案例分析

在對劉月的輔導中，我首先是從精神上關心她，理解她。因為此時的她內心極度自卑、無助，最希望得到他人的溫暖與理解。當然這種理解她并不表示要去支持她的錯誤行為，而是要幫助她從錯誤中汲取經驗教訓，從不利環境中尋找有利因素，把挫折當作磨礪自己的機遇。

人本主義心理學倡導，每個人都具有自我向善的能力，你可以不接受犯錯同學的錯誤行為，但你能夠接受她本人。在對方文的咨詢中，我始終遵守著尊重她，信任她的原則，在此過程中，我沒有一句教訓和批評，而是一直鼓勵她自己去分析、總結自己所犯錯誤的性質和教訓。我沒有因為她作弊就認定她是一個壞學生，而是始終相信她會通過此次事件變得更加堅強和成熟。

通過這次事件，劉月懂得了誠信的可貴，弄虛作假的危害。同時也給全班同學上了一節生動的“誠信”課，最終，她沒有被生活的挫折擊垮，相信她在自己未來的人生道路上會走得更加堅實、穩定！

一場考試作弊的**

（2010-2011學第二學期）

大沙河中學 八年級四班 劉立偉

第四篇：心理健康教育個案

心理健康教育個案

余明檀，男．11歲，小學四年級學生。父親是出租車司機，母親為公司會計。明檀在幼兒園時就比其他孩子明顯表現出多動行為。上小學后，這種情況有增無減。主要表現在：上課時不遵守紀律，好晃動椅子，經常惹同位的同學，注意力不集中，東張西望，但老師批評或暗示后有一定效果；課余活動中不大合群，好搞“惡作劇”，如有時接連用頭把幾個同學撞倒，自己卻滿不在乎；在家里則表現得任性，沖動，遇到想辦的事情父母不能滿足，便大喊大叫，此外精力顯得特別充足，對看電視很感興趣，碰到愛看的節目，如武打片、警匪片，能一連看上一二個小時，但做作業時卻經常邊做邊玩，注意力難以集中。據家長和教師反映，小明腦子并不笨，當他專心學習時，有時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績在中等以下。在家庭教養方式上，小明的父親比較粗暴，看到孩子好動、不聽話，煩了就罵，急了便揍；母親則對孩子過于寵愛，給小明買的玩具很多，而且有不少是高級的電動玩具，但孩子玩不了幾天就弄壞了，有時碰到孩子發脾氣，新買的玩具拿起來就摔。對此，母親只是嘆息．可舍不得管孩子，好在家里生活條件不錯，所以不在乎買玩具花的那幾個錢。1 分析：

對這個案例的分析如下：從上述案例介紹可以看出，這位兒童具有較多的多動癥表現。如上課時注意力不集中，課余活動中常搞“惡作劇”，好沖動，精力特別旺盛，活動過度等。但這位兒童在以下幾方面又與多動癥有著明顯區別：第一，當他在課堂上受到教師批評或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患有多動癥的兒童卻很難做到這一點，他們往往是不知“天高地厚”，“無法無天”，根本不聽成人規勸；第二，這位兒童對自己感興趣的電視節目能夠持續觀看較長時間，這說明他的注意能力并無障礙，只是由于多動的特點而影響了注意效果，而多動癥兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷，特別是不能持續地將一項活動進行到底，注意的穩定性很差；第三，根據教師的反映，明檀在專心聽講的情況下，可以取得較好的學習成績，學習上沒有其它障礙，而多動癥兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其它學習障礙。根據以上分析，我們認為，這位兒童屬于一般性的多動行為，而不是患有兒童多動癥。兒童一般性多動行為與多動癥是有著本質區別的，一般性多動行為可以隨著兒童發展和教育影響逐漸改善，但多動癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉。

在案例介紹中提到了這位兒童的家庭教養方式：父母教育態度很不一致，父親太嚴，母親太寵，這是導致這位兒童行為多動的主要原因。2 方法和建議：

首先要針對這位兒童多動的行為進行矯正。其次也要解決引起行為多動的原因，即不當的家庭教養方式。可以用行為技能訓練法對兒童進行自我指令訓練。自我指令訓練法是要教給兒童對自己說一些話，幫助控制自己在課堂上的行為。由老師或家長來對兒童進行自我指令訓練。首先給兒童作示范，坐在一張桌子前看書，假裝是在某個老師的課堂上。每當注意力開始不集中，開始左看右看或者晃動椅子的時候，就大聲地說：“等等，我現在應該繼續認真聽課，老師和爸爸媽媽會喜歡我這樣做的。”然后繼續看書。在示范了這種行為及自我指令之后，就要求兒童照這個樣子做一次。當兒童在角色扮演中練習這種行為及自我指令時，要給予表揚并及時糾正問題。反復練習很多次，直到兒童每一次都能做對。當兒童能大聲運用自我指令讓自己繼續認真聽課的時候，就讓他逐漸減小自我指令的聲音，繼續練習，直到兒童可以不發出聲音地對自己作出自我指令，這樣，就沒有人能聽到他的自我指令。在進行這些技能訓練時，要給予兒童一些實質性的表揚及其他強化（諸如一些小東西）。這整個訓練結束時，告訴兒童以后在課堂上當注意力不能集中開始開小差的時候，就使用自我指令讓自己繼續聽課，同時象練習的那樣自我表揚一下。

除了自我指令訓練之外，同時還要采用其他方法。一種是讓老師對這位兒童認真聽講時定期給予表揚。當這位學生能專心聽講一段時間（這里依據他的具體情況設定，例如可以是15分鐘或者20分鐘）時，老師就走近他的桌子微笑著輕聲表揚他，當這位學生能堅持在這樣一段時間內都專心聽講時，那么當他能堅持專心聽講更長的時間（例如25或30分鐘）時再對他進行表揚，以此讓他逐步養成上課專心聽講的習慣。

另一種是讓父母在家里面用代幣法獎勵兒童正確的行為。首先父母要確定希望兒童出現的一些行為和不希望兒童出現的行為，比如希望出現的行為有認真做作業，按時起床，整理床鋪等等，不希望出現的行為有在地上打滾，亂摔玩具，罵人等等。然后在墻上掛一張表格，列出得到分數項和扣掉分數項。告訴兒童如果他每做一次上述希望出現的行為，就會得到一定的分數，可以用彩色的圓牌兒或其它東西來表示，如果每做一次不希望出現的行為就會扣掉一定的分數，就拿走表示相應分數的圓牌兒，每次得的分數或扣的分數都在表格上做出標記，當他積累了一定的分數之后就可以兌換一些強化物，例如某種很想要的東西，玩一小時的游戲，額外看半小時的電視等等。父母一定要按照記錄表上的記錄來兌換強化物，以此讓兒童增加良好的行為并減少不良的行為。當兒童的不良行為逐漸消失的時候，就逐漸減少使用代幣，同時多使用表揚來強化。

此外父母要認識到小孩的一些問題可能是由于自己的教育方式引起的。父親需糾正急躁、組暴的缺點，不要動不動就打孩子，要多看一看孩子的優點和長處，對兒童應進行說服教育或鼓勵教育；母親則應克服對孩子溺愛、嬌慣的弱點，努力做到將關愛孩子與嚴格要求結合起來，在孩子有錯的時候應該教育孩子。只要父母教育方式正確，與學校教育保持一致，并加強同學校的聯系，在家庭和學校的共同努力下，孩子的多動行為是可以逐步得到改善的。

家長還可適當控制一下孩子的飲食．少吃西紅柿、蘋果、桔子一類的食物，不食胡極、辣椒等刺激性強的調味品，注意觀 察一下這種飲食上的控制對減輕孩子的多動行為是否有效。3 結果分析

經過努力，余明檀同學與其他同學的關系相處得不錯，學習的主動性和積極性也大大提高了。而且能夠尊重長輩，對人有禮貌。關心班集體，學習成績有所提高。他見到我總能很熱情地問好。可見對于特殊孩子的教育中，教師的作用是不可忽視的。而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，教師必須肩負起保護、教育特殊孩子的重任，不能拋棄他們。要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

第五篇：心理健康教育個案小結

心理健康教育個案小結

--------505班

隨著教育技術的發展，教育理念的更新，教師們的教學水平有了一定的提高，所教授學生的成績有了更多的進步。但還是有一些其他因素制約了學生的發展，其中就有心理健康這一要素。還是在大學時期，聽心理導師給我們上課的時候初次聽到心理健康這個術語，當時對這一術語不是很理解。然而大學畢業至今已從教五年了，從實際的教學和德育工作中逐漸的意識到了對學生進行心理健康教育的重要性。特別像我們這樣的民工子弟學校的孩子們因缺乏關愛，疏于關注，從而引發了諸多的心理問題。這就需要班主任善于發現，積極溝通。

下面就談談從接手505班以來對個別學生進行心理健康教育的體會。本班有一吳姓孩子，在接班之前就有老教師告知我，該生怎樣調皮，怎樣搗蛋，怎樣不愛學習，甚至以前是緩收生。當聞聽此事，不禁倒吸一口涼氣，擔心對我的班級管理工作會有影響。擔心歸擔心，但我從此就特別關注他，了解他的一舉一動，甚至在班里安插了“臥底”，讓臥底放學后來我這匯報情況。果不其然，之前老教師告知我的情況都一一應驗了。這讓我很生氣，但卻沒轍。因此我就更關注他，以便尋找突破口。功夫不負有心人啊，終于發現了他一個特長，就是喜歡打乒乓球，而且打的還不錯！正好本人在之前的學校也擔任過乒乓球助教，這為我跟他溝通開辟了新的方式。此后，每逢下課后，我們相約乒乓球臺，一邊切磋球技，一邊了解他的內心世界以及家庭情況。隨著時間的推移，我們之間的關系可以說是亦師亦友。我覺得還不夠，還需趁熱打鐵的更進一步的了解他。由于我們之間的切磋，引來了其他同學的圍觀，甚至加入PK的行列。靈光一閃，為何不組織一次本班的乒乓球的比賽呢？說干就干，把這個想法跟他分享后，咱倆一拍即合。在征得全班同學的同意后，我任命他擔任本班的業余乒乓球球隊隊長（同時兼任副體育委員），主要負責參賽同學的選拔和平時的訓練（其實這又是想做一次深入的了解）。此后，同學們都說他像換了個人似的，不再跟同學們鬧矛盾了，不在上課時違反紀律了。我想是責任感時刻在提醒他該做什么，怎么做！按照約定，本班的首屆業余乒乓球比賽在一個風和日麗的下午如期的舉行。在整個過程中，他要么組織參賽學生開始比賽，要么在維持觀賽學生的秩序。看到他一個個忙碌的背影，我很感動，也很欣慰。讓我更高興的是，他不負眾望一舉拿下本次比賽的冠軍。看到孩子們簇擁他，為他喝彩時，他的臉上露出了燦爛的微笑。過后，我親自為他頒發了獎狀和獎品，猛地發現他的眼眶濕潤了，或許是喜悅，或許是感激…… 不管怎樣，我所付出的總算有了回報。

對于群體性的心理問題，特設了一位班委成員：心理委員。其主要工作是安慰和疏導受委屈的孩子們。試用一段時間后發現班級里不可調和的矛盾少了，哭鼻子的情況少了，班風也有所改進。

回顧上述的個案，留給我更多的是警示和反思！總之要想了解學生必須融入學生，用你的愛心換取他的真心，多鼓勵多支持，時時感受他給你帶來的感動和欣慰，讓他朝著健康向上的方向發展！