第一篇：班主任教育個案1

班主任教育個案

萬賢玉

————轉變一名后進生與培養一名優等生同樣重要

“后進生”問題的研究是教育科學，尤其是教學論的重要的實踐課題與理論課題之一。這個課題的解決取決于兩個前提：一是從理論上闡明“后進生” 現象的本質及其診治之道。二是從實踐上總結推廣先進學校的創造性經驗。“后進生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“后進生”似乎有決堤之勢，尤其是班主任，大言其苦。“后進生”多的班主任其工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。面對“后進生”，我們該怎么辦？是放棄嗎？職業道德告訴我們不能，良心告訴我們不能，因為轉變一名后進生與培養一名優等生同樣重要，究竟怎樣去做“后進生” 的工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

一、對癥下藥，有的放矢。

“后進生”的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“后“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對 “后進生”進行全面了解，全面分析，從中找到“后進生” 的根源及主要因素，了解“后進生” 的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。

如張三同學，上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從來不和同學們一起玩，溝通起來特別困難。有一次他逃課了，為了尋根我決定家訪。由學生領路我來到了張三家。展現在我眼前的竟是如此窘迫的境地，一間兩家合廚的小房間，屋里有兩張床，門廳里放了一張小床，一個男人躺在床上，屋里坐著個老太太，整間屋子黑乎乎的，感覺很壓抑，而且散發著一股說不出的難聞氣味，就好像東西發霉了。當我說明來意后，才知道那個男的是張三的舅舅，老者是他的姥姥，他的母親上班去了。當我提到張三沒來上學而且經常犯錯誤時，他的家長顯得很平常，而且說有什么事等他媽回來再說。我感到很意外，沒見過這樣的家庭和家長，感覺很失望，不知是該留下還是回去。我想，決不能空手而歸，于是硬著頭皮問：他母親何時可以回家？老人家說：大約還有四十分鐘。實在是不愛在他家里坐著我就說一會再來。

出門轉了一圈，大約四十多分鐘我又去了他家，這次見到了他的母親，以前家長會曾見過。一個說起話來很懦弱的女人，不管問什么，只會說我也管不了呀！可以說最后我只能請她以后多關心孩子。這次可以說一無所獲，心頭感覺沉了很多。對張三不知是同情還是可憐，想起以前我那么不問青紅皂白的批評他，心里感覺有點酸酸的。

當我再次見到張三是在次日的早自習，我叫他到辦公室，他還像以前一點反應都沒有，這次我換了一種談話的方式，親切友善的和他聊了很久，沒問他不來上課的事，就是希望他以后能夠堅持上課和學習，如果有困難可以和老師多談談。他的臉上出現了一絲微笑，很少見的微笑。后來我又召開班會讓他參與進來，對同學們嫌他臟的事我也直言不諱，讓他改掉。逐漸的張三變了，愛說話了，衣服也干凈多了，逃課的次數明顯減少。畢業時他沒再繼續讀書，在一個車房學修車，很樂觀，我們見面時他總愛提起讀書時的事，感到很幸福。作為一名教師我覺得不光把學生送進上一級學校才是成功的關鍵，而是關心教育每一名學生，使他們能成為一個對社會有用的人，這也是我們的幸福。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到“后進生” 更需要集體的溫暖與師生的愛和信任，因此師生關系融洽是“后進生” 進步的一個重要方面，為此，要正確地對待“后進生”，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁，會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如班里有一“后進生”行為習慣不好，一次他在上語文課時往窗外扔廢紙,語文老師說他時，他竟然斜眼看著語文老師又扔了一次，把語文老師都氣壞了。事后還不知道認錯，我把他叫到辦公室，真是恨鐵不成鋼的感覺。問其原因，他也承認自己扔東西不對，對老師態度不好也不對，但是自己沒有主動承認錯誤的勇氣，不想在同學面前丟面子。其實他的父母也向我反映過他在家里也總愛頂撞父母，于是我就耐下心來決定和他打一場心理戰。我問他：你的朋友多嗎？他說：不多。知道為什么嗎？我接著說：如果我是別人也不會和你交朋友的，因為你的習慣太差，在教室里吐痰，扔紙，關鍵是你不尊重別人。有一種人最不可以做朋友，那種人是什么樣的你知道嗎？他搖搖頭。我接著說：那種人就是對父母不好的人，不尊敬師長的人，老師不再多說了，希望你能明白老師的一片苦心，你回去吧！后來我們又召開了一次感恩教育的班會，在演小品時我故意讓他演一個被子女頂撞的父親，事后他對我說：我明白了。雖然他有時還犯小毛病，但是逐漸的他的朋友多了，也能克服一些毛病了，特別在擔任值日組長后人變了很多，我經常找他談心，他也越來越信任我，師生之間感情加深了許多。

三、選取優點，因勢導之。

“后進生”的缺點很多，所以就比較容易暴露，但絕不能因為有缺點而覺察不到他們的優點，要善于發現他們身上的優點，充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去并因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他們某一方面一旦成功，從而受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。

例如李某，人們的印象是有他在的班級，班上必大亂，無他時耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處：喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角”讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，很少和社會上的“伙伴”交往了。

四、趁熱打鐵，持之以恒。

“后進生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，因為“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，“后進生”的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如李某到第四學期時成績排名到第5名了。

五、樹立信心，把握成功。

在“后進生”轉化過程中，深知成功是“后進生”最感喜悅的事，因此在“后進生”的轉化過程中，我十分重視“后進生”的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把“后進生”的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的“后進生”評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如“后進生”王某唱歌好，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚她之后她的學習也有進步，試想，她多高興啊，并向她的家長報喜，現在她成績前進了十多名。

總之，“后進生”的轉化工作是一項復雜而且辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有如此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

第二篇：2011.1.10班主任教育個案

班主任教育個案

我自從接管一（4）班，心情一直很不好，因為那是行為習慣在年級組屬于最差的班。全班男孩子就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言，而且學習習慣也很糟糕。在這個班級里，有幾個特別調皮搗蛋的學生，小劉同學就是其中之一。小劉是一個課堂上吹口哨，隨便走動，老師講東他就講西的人，例如，地理老師說東南西北，他就數麻將，老師講東經、西經，他就說月經，還有很多大人也講不出口的話，他卻可以隨時隨地從口里嘭出來。他的作業總是拖拖拉拉、偷工減料，有時候別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能馬虎完成一點。他還經常欺負弱小，大清潔表現出很積極，一定要參加，實際上就想方設法偷懶，在校園里到處亂跑，也不愿到自己的崗位好好清潔。各科任老師都說上這個班的科非常頭痛，我都快要拿他沒辦法，急得我忍不住直皺眉頭：我怎樣才能改變他?

怎樣來改變他呢？成了一個讓我頭痛的問題。據了解，他在小學就是一個“自由人”，他家長為了讓他不再跟小學的“好友”在一起，才想辦法給他來我們學校，而來到我們學校后一直鬧情緒，責怪家長讓他來了我們學校，一定要轉學去他小學“好友”所在的中學，數不清給他做了多少天多少次工作才逐漸安定下來。后來我發現他身上所出現的陋習和不良學習習慣主要是由于家庭的培養方式不當，言語亂說，動作亂做，他要什么家長就給什么，他要怎樣做，家長就隨他怎樣做，什么都順著他，寵著他，怕他年幼做不好事情，總主動為孩子承擔一切雜務，結果不但使孩子失去了做事的興趣，而且會對別人為自己做事習以為常，自己卻什么都不會干，什么都不愿干，這樣形成的畏難、依賴、惰性還會擴展到其他方面。經過調查知道小劉的父母對這個兒子是非常寶貝的，什么事情都處處護著他，而他的爸爸上班比較輕松，一有時間就打麻將，媽媽開了一個小店鋪，也沒有多少時間看管他，就這樣小劉的膽子越來越大，不但沒有人管，家長還處處護著他，就算管也管不了，這樣就成了一個想怎樣就怎樣的孩子。

了解到這些情況后，我想孩子是由于長期的家庭影響使他養成了這些不良的習慣。孩子其實是好孩子他能夠改正他的不良習慣的。針對他的情況我對他做了如下工作。

1、給予孩子更多的關懷和愛護。我主動和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。

經常在課間找他談話，幫助他提高明辨是非的能力，認清在學習上有惰性的危害。口出亂語，手腳亂動，惰性擴展不但給家長增加負擔，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會最終落得平庸、失敗的下場。

2、讓學生體驗集體的溫暖。動員孩子積極參加集體活動，讓他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。在學校學習時規定他寫作業的時間，養成良好的學習習慣。決不遷就他在學習上出現的消極抵抗。

3、努力改變家長的教育方法。了解該生的情況后，我與孩子的家長分別進行多次交談，交換看法。讓其家長改變處處癖護的教育態度，并能多花精力培養孩子。教師、家長都積極地讓學生學習、勞動，鼓勵學生動手做自己感興趣的有益的事情。

4、通過以上幾方面的努力，該生已經有明顯的進步，課堂上的胡言亂語少了很多，明

辨是非的能力自我控制能力都有所提高；學習上能抄抄寫寫盡量表現出學習的樣子，也能接受老師和同學的勸告，完成作業也變得積極些，主動些了，也樂意參加一些集體活動了，期望他有更大進步。

第三篇：隔代教育個案分析1

個案分析1

胡樂被爺爺奶奶慣出了一身的壞毛病，經常為一點小事就和同學發生矛盾，而且“得理不饒人”。

一次課間操排隊，有一名同學不小心碰倒了胡樂的椅子，椅子上掛著的書包掉了下來，書啊文具啊掉了一地。這下可氣壞了胡樂。胡樂立馬找到老師，希望老師為自己評理。由于老師急著帶隊去操場做操，便說做完操再說。沒想到，胡樂的態度非常強硬，甚至說“我要找我爺爺來”。

原來，爺爺經常對胡樂說，如果在學校被人欺負了，不能忍氣吞聲，一定要告訴他，他會幫胡樂處理。久而久之，胡樂養成了遇事斤斤計較的壞毛病，容不得自己吃一點虧、讓一點步，而且時不時找爺爺處理問題。

通過家長學校的培訓，爺爺認真閱讀了《小學生家長讀本》，老師也經常打電話跟爺爺溝通，爺爺認識到，自己這樣，是太過于寵溺胡樂了。從此以后，爺爺也不再插手孩子們之間的事情了，還教育胡樂，要寬容要大度。胡樂呢，也比從前快樂獨立很多，還交到了很多朋友呢！

第四篇：個案1

個案記錄

班級：小10班 觀察對象：朱xx觀察時間：2008、12

走進孩子的午睡間，孩子們正在手忙腳亂的穿衣服。朱xx在穿高領毛衣時，因為很難穿好，所以十分煩躁，沒有一絲要靜下來慢慢穿的意思，我看了看他，想看他會不會求助于老師，但是，他沒有，像是和自己在置氣，孩子的臉通紅，使勁的撕拉著衣服，好像非要把衣服扯壞一樣。

策略：

1、教師要在幼兒園教給孩子一些基本的技能和方法。告訴幼兒有困難可以尋求幫助，不要亂發脾氣。

2、和家長溝通，讓家長了解孩子的在園表現，并從以下幾個方面進行教育：

●教給孩子一些方法，告訴孩子一些道理

這個孩子比較沖動，性急，遇到困難容易感到煩躁并放棄，如不能發馬上解決就會發脾氣埋怨父母或老師，并表現出和自己過不去，遇到這樣的孩子，作為家長，我們最好在了解孩子個性的基礎上，把任務細分，這個時候家長可以指導孩子：先把頭鉆進最大得洞里，將有圖案的放在前面，然后，找一找衣袖，把胳膊伸進去??你現在右胳膊的衣袖扭成一團，所以胳膊伸不進去，先把他拉直??通過語言將孩子操作的步驟分解，既讓孩子有章可尋，找到方法，又避免了包辦代替。

●限制時間

家長也可以使用限定時間的方法來約束孩子。當孩子犯錯誤時，首先警告孩子不可以那樣，然后嚴肅的警告，比如：寶寶，搶別人的玩具是沒有禮貌的，快點向小朋友道歉，說出警告后在心里默數到5，如果孩子還不聽話，媽媽就可以讓孩子看到后果：讓你到反思角坐冷板凳反思，說完，再默數5個數，如果孩子仍不聽話，有必要強硬的將孩子拎到椅子上，并規定：在你的小椅子上坐5分鐘，想想媽媽為什么生氣，沒有媽媽的容許，不可以站起來。在規定的時間內，媽媽可以一邊做自己的事情一邊監督孩子，事后再問他錯在哪里？

限定時間是一個非常好的教育方法,我們老師也經常使用,正反都能用,例如,孩子排隊的時間都在說話沒有按照老師的示意排隊,這時候,老師如果說:我閉上眼睛,數到三等我睜開眼睛寶寶隊伍排得直直的,看看誰的本領大,這個方法很奏效一般孩子在限制的時間內都能夠完成任務.在家中,家長也可以用用這種方法.●獎勵與懲罰并濟,說到就要做到

我們非常有必要和他進行一些必要的約定.對于事先的約定，如果孩子都能完成，媽媽要及時的獎勵，多看一個動畫片，或者今天媽媽多講一個故事。對于某些孩子來說，如果他有一種不能得到獎勵的壓力，他就能夠約束一下自己的行為了。而對于犯錯的孩子，我們的做法是，事不過三： 如果想讓孩子事先認識到一個重大的必須承擔的后果，比如得不到他最喜歡的玩具，失去他的最愛，那么“事不過三”處罰方式的效果就會更好。每次孩子 1

調皮搗蛋了，不必說教，只要告訴他：“我們都不該打人。這是第一次!”，然后明確警告孩子重大的后果是什么。當他下一次又打人的時候，就告訴他：“這是第二次!”第三次打人的時候，告訴他：“這是第三次!”然后馬上實施預先警告的那個處罰。

●營造安靜的家庭氛圍，開展適宜的活動

一方面我們要注重保持安靜和諧的家庭氛圍，對待這個類型的孩子態度要平靜，但另一方面但是要嚴格，講究方法,和他們說話要平和、冷靜，不要高聲叫喊，以便克服孩子不安靜和急躁的特點。并且注意多讓孩子做一些細致的手工和安靜游戲，比如，折紙、畫畫、搭積木、下棋等，重點培養孩子的耐性和理性思維，以磨練和培養他們耐心細致的習慣，對于他所提出的合理要求和愿望，家長可以適當的進行“延遲滿足”讓孩子學會等待，以便培養其耐心和自控能力。

第五篇：教育個案

班主任教育個案

時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，作為一名從事教育工作的新手來說，這是一種責任和更是一種挑戰。要努力向優秀教師的行列靠攏，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。

良好班風的形成，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。下面我就從這一年多來的班主任管理實踐出發，談談自己膚淺的認識。

一、嚴的教育。

學生畢竟是孩子，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

１、嚴而有理。

比如，開學初班中有部分學生早上很早到教室抄襲作業，我在發現后第一時間在班中指出了這種行為違反了校紀校規、不符合中學生的行為規范，并明確了再犯地處罰方案。但是過了幾天又有個別學生被我發現抄作業，我對抄作業和提供作業本給人抄的學生都進行了談話，了解到其中一個學生的作業本前一天完成后放在了課桌里，她的作業本是在不知情的行況下被同桌拿去抄的；另一個學生卻是在自愿把作業借給同學抄的。因此我對其中的三個學生按照了原來告知的方案進行了處罰，本次行為記錄在案，通知家長，并取消本學期所有評優、推薦資格；而另一位學生我只是進行了談話，希望以后能妥善保管自己的作業，并督促其他同學不要抄襲作業。整個處理過程我都在班中公開，也是這種現象在班中得以杜絕。

２、嚴而透情。

比如我們班在高二上半學期新轉來四個個學生，其中兩個學生的基礎都非常差，前階段的學習與我們學校的教學脫節，對于我校學生已完全習慣、能自覺遵守的常規也十分不適應。因此，雖然我每天都特別關照這兩位學生。對待這樣的學生一味的責備、批評是沒有用的，他們來到新的集體，本來就會感到不安、惶恐，在教育中要讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在談話中注意調控好自己的心態和行為，變發怒為寬容，先請學生坐下，用熱情的勸慰替代冷漠的，感化學生的內心，讓他們先融入這個集體，關心這個集體，從而用實際行動為集體爭光。

３、嚴而垂范。

“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。看到垃圾桶外的廢紙、雜物主動地彎腰撿起；打掃衛生時主動幫一把；經常對學生說“你好、對不起、謝謝”。我剛接這個班時，每到放學，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到學生的腳邊時，大部分學生馬上會說：“老師，我來撿。”漸漸地，學生們都能自覺地維護班級的環境，把這個教室當做是自己的家，同學之間也相互關心、督促、愛護。

二、愛的教育。

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。１、愛要不寵。

對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。在一開始做班主任時我可能把握不好“愛”的度，只要我想

到的事情，能為學生做的事情都一手為他們包辦。在和辦公室的其他老師交流的時候，就被批評“太寵學生了”，在后來的一些事情中也的確反應出學生在太多的鼓勵、表揚、寬容中表現出極度的自滿和以自我為中心。特別是當優生和班干部犯錯時，不及時指出、批評，他們可能會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。但在他們犯錯時又要考慮在適當的場合采取適當的形式，避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

２、愛不失衡。

曾經聽到過這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，學生都有個體差異，不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。上面提到的兩名轉校生中就有一個，我在家訪中得知他在初中時就特別挑老師，喜歡的老師教的學科可以名列前茅、但是如果他對某個老師有抵觸情緒，就會完全放棄這門學科。雖說這種做法中透出了孩子的幼稚，但也的確很具代表性，古人云“親其師，則信其道。” 學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

３、愛要可感。

學生畢竟是孩子，雖然我們具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，比如和學生談話時，和他們平等地坐著，語氣盡量輕揉，或拍拍他的肩膀、說句鼓勵的話，讓學生感受到老師的愛，就能增強他們的自信心和上進心；和他們談談最近的學習、生活、送上一句祝福也是我從帶班以來堅持做的。將心比心地對待學生，盡力做到“嚴中有愛，愛中有嚴”。是我努力的方向，也將成為我教育學生的永恒的主題。

最后，引用一句馬克思的話：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。