第一篇：論小學(xué)生心理教育個(gè)案教育

論小學(xué)生心理教育個(gè)案教育

摘要： 小學(xué)階段是學(xué)生身體、增長(zhǎng)知識(shí)、形成良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。講究心理衛(wèi)生，維護(hù)心理健康，培養(yǎng)健全人格，不僅有利于學(xué)生的身體健康，而且，健康的心理有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮競(jìng)賽技能。心理健康的學(xué)生，精力充沛、朝氣蓬勃，學(xué)習(xí)效率高，競(jìng)賽中能正常發(fā)揮技能，取得理想的成績(jī)。相反，如果過于緊張，心煩意亂，將會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響技能的發(fā)揮和成績(jī)的提高。其次，健康的心理，有利于學(xué)生的智力潛能的發(fā)揮及個(gè)性的和諧發(fā)展。一個(gè)心理健康的學(xué)生，充滿自信，性格開朗，它可以最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展和完善個(gè)性。反之，心理上的不健全會(huì)嚴(yán)重阻礙其智力的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。另外，健康的心理有利于形成良好的思想品質(zhì)。心理健康的學(xué)生才容易養(yǎng)成良好的品德，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的新人。而某些心理上有缺陷的兒童，往往容易受到各種不良因素的影響，不能正確處理個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系，以至最終走上歧途。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康與健全人格的教育，是關(guān)系到祖國(guó)下一代能否茁壯成長(zhǎng)的大事。

影響學(xué)生心理健康的原因是多方面的，既與學(xué)生的遺傳因素有關(guān)，更取決于家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面環(huán)境的影響。作為教師，特別是班主任，有責(zé)任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理 個(gè)案 教育

正文：

日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長(zhǎng),因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。

一、案例介紹

案例1（焦慮）：黃某，女，11歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績(jī)較好，語文成績(jī)則較差，常考不及格。父親是一個(gè)體小販，母親是一工廠工人，均只有小學(xué)文化程度。父母對(duì)黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導(dǎo)。黃某自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。

（一）原因

對(duì)小學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的心理壓力來自各個(gè)方面。但是，不同的壓力源對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的壓力大小并不一樣：來自社會(huì)的壓力最大；其次，是來自內(nèi)部和家庭的壓力；來自學(xué)校的壓力最小。

第一，社會(huì)壓力已經(jīng)成為小學(xué)生焦慮的首要來源

通常認(rèn)為，小學(xué)生的壓力主要來自學(xué)習(xí)，本研究的結(jié)果就提醒大家：社會(huì)也是不容忽視的重要因素。社會(huì)因素處在小學(xué)生壓力源的首位，是出乎意料但又合情合理的。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來越快，人們的生活節(jié)奏越來越快，這就導(dǎo)致了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，尤其是在像我國(guó)這樣人口眾多的國(guó)家。家長(zhǎng)們深刻體會(huì)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，并認(rèn)識(shí)到要想讓孩子將來有所作為，就必須要從小抓起，一刻都不能松懈。于是，社會(huì)壓力通過家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望間接地施加在孩子身上，例如，社會(huì)上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班越來越多。造成社會(huì)壓力的更深層的原因是人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變：社會(huì)成員由安于現(xiàn)狀、懼怕變革、墨守成規(guī)的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變到積極的、向上的、進(jìn)取的精神狀態(tài)。

第二，家庭因素對(duì)小學(xué)生焦慮的影響

父母關(guān)系如何會(huì)直接影響小學(xué)生的心理狀況。本次調(diào)查中，有些學(xué)生在填寫“為什么覺得心理壓力”大時(shí)，填的是“父母經(jīng)常吵架”，還有一位學(xué)生寫的是“父母離異”?？梢姡改戈P(guān)系惡劣對(duì)孩子的影響是不容忽視的。一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，可以使孩子無后顧之憂的去生活和學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)的教育觀念和教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。溺愛型、專制型和冷漠型的教養(yǎng)方式都不利于兒童的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該改變不正確的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)民主型的教養(yǎng)方式。

第三，學(xué)校對(duì)小學(xué)生焦慮的影響

在本調(diào)查中，學(xué)校方面的因素對(duì)孩子的心理壓力影響最小，可能是由于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)對(duì)“減負(fù)”的關(guān)注。以學(xué)生為主體的教育觀念已經(jīng)深入到教師心中，無論是課堂教學(xué)還是課下的自主學(xué)習(xí)，教師都會(huì)考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生自己當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人；學(xué)校積極創(chuàng)造良好的環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)；在第25題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕c同學(xué)的關(guān)系不融洽而感到心理壓力。這說明，在現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)和教師已經(jīng)意識(shí)到了人際交往的重要性，并把人際交往的技巧教給孩子，避免他們?cè)谶@方面出現(xiàn)問題。

（二）對(duì)策

要避免此類問題的惡性蔓延，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手：

第一，家長(zhǎng)正確看待和認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)整對(duì)孩子的期望

家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待和認(rèn)識(shí)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，更新教育觀和人才觀，自覺放棄對(duì)兒童的高期望值，在兒童現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上對(duì)他們抱合理的期望值。家長(zhǎng)對(duì)孩子提出期望的時(shí)候，首先要用鼓勵(lì)的語言提出。例如：我相信你能在原來基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。其次，家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體，不要籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)，如“你太好了”、“你真棒”等，這樣孩子不知道該怎么做。而如：“你作業(yè)完成得很好”、“你能知道預(yù)習(xí)這很好”等類似的表?yè)P(yáng)讓孩子知道自己在哪些方面做得好，以便今后更好地發(fā)揚(yáng)下去。此外，社會(huì)各界應(yīng)該高度重視“小學(xué)生承擔(dān)著巨大的心理壓力”這一事實(shí)，通過各種措施減輕其心理壓力，例如：進(jìn)一步貫徹推行“減負(fù)”政策。第二，家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)和教師在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，都要更新教育觀念，科學(xué)地遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其健康發(fā)展。小學(xué)生的自我意識(shí)逐漸發(fā)展，自我評(píng)價(jià)能力也在不斷增長(zhǎng)，但是并不能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)就要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓他們正視自己的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)形成了不同的性格特點(diǎn)，教師要善于利用學(xué)生性格中的積極一面，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)交流，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，從而對(duì)其進(jìn)行正確的教育。

案例2（厭學(xué)）：田某，男，11歲，某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，父母經(jīng)商。據(jù)了解，田某比較聰明，小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期以前，各科成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬于中等偏上水平，但到了四年級(jí)時(shí)成績(jī)明顯下降，考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，田某的性

格比較內(nèi)向，平時(shí)話語不多，但是為人誠(chéng)實(shí)，能講實(shí)話。田某的父母整天忙于做生意而無暇顧及田某的學(xué)習(xí)。據(jù)田某自己說，他在家經(jīng)常要幫父母照看店鋪。田某年齡雖小，但他對(duì)店鋪內(nèi)商品價(jià)格、行情十分熟悉。在幫助父母照看店鋪的過程中，田某對(duì)經(jīng)商賺錢產(chǎn)生了極大的興趣，但其學(xué)習(xí)興趣急劇下降。十分討厭學(xué)習(xí)，甚至想，“干脆回家?guī)透改缸錾狻?。他上課的時(shí)候心不在焉，頭腦中想的都是怎樣做生意的事；課后他從不復(fù)習(xí)，經(jīng)常抄同學(xué)的作業(yè)，甚至不做作業(yè)。當(dāng)他的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑的時(shí)候，他的老師只是叫他談了幾次話，叫他不要整天想著賺錢，對(duì)于他想做大企業(yè)家的想法還很不以為然。這更使他對(duì)學(xué)習(xí)更喪失了興趣。

（一）原因

厭學(xué)的原因是當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)普遍存在“重商興讀”現(xiàn)象。田某就是在這樣的一種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的。由于得不到家庭的重視和老師的適當(dāng)引導(dǎo)，致使田某逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）對(duì)策

要矯正田某的厭學(xué)癥狀，教師應(yīng)借助社會(huì)、家庭和學(xué)校三者的合力，都來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以嘗試從下列幾個(gè)方面進(jìn)行矯正。

第一，首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視田某的學(xué)業(yè)，卸掉田某的副業(yè)負(fù)擔(dān)，并給予一定的學(xué)習(xí)期望，壓力，便基形成一定學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感。

第二，教師可以利用班會(huì)課，召開主題班會(huì)，分析同類型個(gè)案，讓全班同學(xué)為田某找出成績(jī)退步的原因，從深層次幫助田某認(rèn)識(shí)小學(xué)生“棄學(xué)經(jīng)商”并不是社會(huì)的主流思想，而是違背社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)的錯(cuò)誤思想。

第三，教師在學(xué)生中成立“幫扶小組”，發(fā)揮小組和集體的力量，幫助田某補(bǔ)習(xí)功課，落實(shí)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，抓住田某想當(dāng)大企業(yè)家的思想，向其講授有關(guān)企業(yè)家成長(zhǎng)、成才的故事，引導(dǎo)他樹立“先學(xué)知識(shí)，后當(dāng)大企業(yè)家”的正確理念。

案例3（任性）：李千，11歲。去年從外地轉(zhuǎn)入我們學(xué)?！，F(xiàn)在在三年級(jí)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生性格孤僻膽子又大。剛來到這個(gè)班級(jí)時(shí)不愛和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗？偸墙o同學(xué)們倒亂。在家里，又是家里的小寶貝。有時(shí)特別任性。久而久之，同學(xué)們都在排斥他。又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)也不好，真的成了老師和家長(zhǎng)的一大難題。

（一）原因

小學(xué)生任性的原因也來自不同的方面：

第一，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，家長(zhǎng)是否注意孩

子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。

第二，同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常很少是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。

（二）對(duì)策

第一，聯(lián)系家長(zhǎng)。利用課余時(shí)間和小千的父母多次接觸、進(jìn)行長(zhǎng)談。首先對(duì)他們生活的艱辛及對(duì)孩子的愛深表理解。緊接著我拿小千和班上其他孩子進(jìn)行對(duì)比，使之清楚地認(rèn)識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性。父母都忙，對(duì)小杰的關(guān)心甚少，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子只要交給了學(xué)校，教導(dǎo)孩子的責(zé)任就只有老師了，忽略了小杰自身的主觀因素。父母對(duì)孩子的愛不能隨意，不能放任，不能膚淺。因此我建議：

第二，家校配合。家庭是人生長(zhǎng)的搖籃。不同類型的不良家庭環(huán)境，往往會(huì)造成孩子不同的“學(xué)習(xí)心理困擾”。有些父母認(rèn)為自己年輕時(shí)吃夠了苦，不能再讓自己的孩子吃苦，于是對(duì)孩子過分寵愛，甚至溺愛，導(dǎo)致孩子不能承受壓力與挫折，意志力薄弱，經(jīng)不起考驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困擾。李千就屬于這種情況。然而要想把他的學(xué)習(xí)抓上來，最重要的是家長(zhǎng)的支持與配合。于是我請(qǐng)來了李千的家長(zhǎng)，和他們交談達(dá)成協(xié)議：在學(xué)校中，有意讓這部分學(xué)生擔(dān)任一些班級(jí)工作，使他有機(jī)會(huì)去面對(duì)問題，能夠獨(dú)立地拿主意，想辦法，增強(qiáng)自己獨(dú)立的信心。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)要求他自己能干的事要自己去干，如穿衣、洗碗、打掃衛(wèi)生等，不要什么都推給爸爸媽媽。從培養(yǎng)獨(dú)立生活做起，并積極遷移到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會(huì)自己嘗試、探究解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、建議

針對(duì)以上調(diào)查問題與分析，我們心理課題研究小組提出如下三點(diǎn)建議：

（一）強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校.家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?往往對(duì)孩子心理問題的產(chǎn)生有著重要的影響。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理.具體實(shí)施可通過強(qiáng)化學(xué)校的家長(zhǎng)父母學(xué)校的指導(dǎo),向家長(zhǎng)宣傳如果對(duì)子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護(hù)、過分嚴(yán)厲等,都會(huì)使子女產(chǎn)生種種心理問題的心理健康教育知識(shí), 讓家長(zhǎng)們本著”好孩子是夸出來的”教育理念,;注意自己的言行舉止;不斷完善自身形象對(duì)孩子的心理健康的影響等等來關(guān)注自己的孩子。才會(huì)使孩子們有一個(gè)快樂健康的童年。

（二）貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,加強(qiáng)心理健康教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

每個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，指定專職心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗。并在教育教學(xué)活動(dòng)中,注意教育預(yù)防與咨詢治療并重。并切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)全方位地開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。積極組織心理普查、心理測(cè)量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。對(duì)心理問題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長(zhǎng)。

（三）加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度。

通過宣傳，普遍破除迷信思想，科學(xué)對(duì)待心理問題，使人們遠(yuǎn)離迷信，使存在心理問題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度提高對(duì)心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識(shí)，來提高全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師對(duì)心理學(xué)、心理健康知識(shí)的重視，使心理學(xué)真正走進(jìn)人們的生活。

第二篇：學(xué)生心理教育個(gè)案

第一次親密接觸

吳旋

我輔導(dǎo)的對(duì)象是晏肖肖,是一個(gè)活潑好動(dòng),面帶笑容的女孩,這是她給我的第一印象。在我與她交談中，我了解到她的家庭情況，她的目標(biāo)是成為畫家，攢很多錢。

后來，我到晏肖肖家，與她媽媽交談后得知：她是從四川轉(zhuǎn)到我們這里來讀書的，普通話不太好，數(shù)學(xué)一般，比較喜歡畫畫、跳舞、唱歌，對(duì)學(xué)習(xí)不太熱忱。母親去世了，爸爸在外面打工，現(xiàn)在將她過繼給了自己的姑媽，也就是現(xiàn)在的媽媽。她的姑媽要照顧自己的外孫比較忙，對(duì)她進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo)較少。

在往后的多次家教輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)她有以下方面的問題：

一、情緒不穩(wěn)定，有些急噪；

二、注意力不集中。例如，她看到朋友正在做一些事，她就放下自己的作業(yè)，要去搞一下，或要看電視或和朋友為一些小事爭(zhēng)吵（拿鉛筆盒比誰的筆多、比誰的筆新、誰的筆尖等等）。還有，別人做完作業(yè)，她還沒做完就跟著人家去玩。

三、耐性不好。譬如，她叫人拿東西，過一會(huì)兒就大叫，說“怎么這么慢的，你干什么的呀！”還有，一有她不會(huì)做的題就發(fā)脾氣要人告訴她答案，否則就大哭。

四、任性，經(jīng)常以命令的口氣使喚別人。

五、學(xué)習(xí)環(huán)境非常吵，且人來人往。

對(duì)于以上問題，我依據(jù)現(xiàn)實(shí)及我的知識(shí)采用了以下方法，并且取得一定效用。

1、情緒不穩(wěn)、注意力不集中是每個(gè)兒童都有的，對(duì)此就要依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取措施。因此，首先告訴她在在做作業(yè)前或做其他事前，先定一個(gè)計(jì)劃，確定先做什么，再做什么，最后做什么。其次，加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練，柯佳欣喜歡畫畫，我就通過畫畫或其他她喜歡的小工勞動(dòng)磨練耐心，養(yǎng)成不急噪的習(xí)性。最后，做事始終如一，在家教過程中指導(dǎo)她的言行要一致，做事有始有終。

2、對(duì)于注意力不集中，我就想辦法吸引她的注意力。譬如，我告訴她把今天的家庭作業(yè)做完我就教她唱歌，做不好或做不完就不唱，這樣，她就會(huì)集中注意力在作業(yè)上。

3、對(duì)于她任性、以命令的口氣使喚別人，我就從思想上教育她。我向她講關(guān)于做人要禮貌、謙虛的故事，并要她從生活做起。

經(jīng)過這些方法，柯佳欣情緒、耐性比以前有所改進(jìn)，注意力比以前集中，能主動(dòng)地將注意力從別處移向作業(yè)，而且還會(huì)對(duì)朋友說“不要玩了，快寫了。”我相信在我的關(guān)懷下，肖肖會(huì)越來越好的。

第三篇：小學(xué)生教育個(gè)案分析

有一種教育叫靜待花開

林笑微

一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園上來，由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作。特別是走讀班的學(xué)生，他們都是家里比較寵，一家人以一個(gè)孩子為中心，也有些孩子比較好動(dòng)自控能力差。他們常常為一點(diǎn)小事弄情緒，或者動(dòng)別人，有的無緣無故的離開位置走出來，或者扯別人的頭發(fā)，想哭就哭等等。老師們總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說服教育，但是沒有取得良好的效果，他們沒有太大的改變。通過觀察了解才明白學(xué)生具有這樣的行為不僅是品行問題，還有其心理問題。如何改掉孩子的隨意性，想干嘛就干嘛，沒有規(guī)矩意識(shí)呢？通過思考、實(shí)踐，找到了一些有效的方法。

一、案例介紹：

我班有一個(gè)學(xué)生，叫周某某，剛?cè)雽W(xué)那一會(huì)兒，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。她是一個(gè)在幼兒園已經(jīng)學(xué)了很多知識(shí)的孩子，有點(diǎn)資本，上課反應(yīng)還算快，但是注意力分散的也算快，回答問題的膽量沒有，喜歡接別的同學(xué)和老師的話尾。一有什么不順心的事，馬上嚎啕大哭，不管是上課還是下課，所以經(jīng)常影響到全班同學(xué)。下課也喜歡動(dòng)手打人，她喜歡推來推去的。另外，我感覺的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

二、案例分析

這個(gè)孩子其實(shí)算聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長(zhǎng)足夠的重視，而且還認(rèn)為她聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；且家長(zhǎng)忙于工作沒時(shí)間管制她，放任她，縱容她的壞習(xí)慣，久而久之便改正不來。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。

三、教育方式

針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)她進(jìn)行共同矯治，方法如下： 1．作為班主任簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

2．通過了解周某的這種情況主要是應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母做生意很忙，沒有盡教育的責(zé)任，遇到孩子不乖不知道該怎么教育，動(dòng)不動(dòng)不是辱罵就是棍棒相加。但是，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題跟她媽媽交流的時(shí)候，家長(zhǎng)還不怎么配合，自認(rèn)為自己孩子還是可以的，聽話懂事。還質(zhì)問老師，你作為施教準(zhǔn)備怎么教育我家孩子。剛開始的態(tài)度很強(qiáng)硬，通過幾次溝通后，媽媽的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，明白了教育需要家庭和學(xué)校雙方配合的。

3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她哭鬧會(huì)影響了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，到時(shí)候大家成績(jī)不好，就會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)，培養(yǎng)她的集體榮譽(yù)感。今后不管怎么樣，要與同學(xué)友好相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，在班上多給予肯定表?yè)P(yáng)，使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

四、教育結(jié)果：

周某某還是那樣的活潑好動(dòng)，愛發(fā)脾氣，但是比起之前似乎懂得了控制自己，制止力有了一些提高，偶爾還是會(huì)管不住自己的手，動(dòng)動(dòng)旁邊的同學(xué)，有時(shí)靠在那里，坐姿不端正，有時(shí)候也會(huì)大聲的插嘴。但是只要我一個(gè)眼神過去，她再也不會(huì)像以前那樣和我對(duì)視毫不畏懼。而是馬上坐端正。雖然還沒有達(dá)到老師的要求，但是我想她已經(jīng)在努力的改掉自己缺點(diǎn)，往好的方向發(fā)展。教育的結(jié)果不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，但是我相信愛的力量，我相信每個(gè)孩子都是可以塑造的天使。

五、進(jìn)一步措施：

用校規(guī)校紀(jì)約束她，用愛打開孩子的心，讓孩子從內(nèi)心接受老師的愛，并在老師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)步。

六、教育感悟：

孩子如花，每個(gè)孩子都有自己的花期，有自己獨(dú)有的色彩，有的花期早，爭(zhēng)芳斗艷，有的姍姍來遲，久久不開。只有靜下心來，慢慢欣賞，才能等到孩子們獨(dú)有的花期。

第四篇：小學(xué)生心理個(gè)案分析

小學(xué)生心理個(gè)案分析

王武，四年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課思想不集中，總是做小動(dòng)作，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，只有老師或家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。對(duì)于老師和家長(zhǎng)的告誡，他也不怎么理會(huì)。

針對(duì)小王同學(xué)的這種情況看來，是產(chǎn)生了明顯的厭學(xué)情緒。我主要采取以下的措施進(jìn)行幫助他：

一、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情。但是很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師和家長(zhǎng)的事，為了完成任務(wù)而應(yīng)負(fù)了事，因此，有很多抵觸行為，討厭學(xué)習(xí)。因此,我引導(dǎo)他明白：“為什么學(xué)習(xí)”,“學(xué)習(xí)是為了什么”，利用心理健康教育活動(dòng)課，讓學(xué)生說一說自己為什么學(xué)習(xí)，然后討論哪些同學(xué)回答得更有意義，哪些意義不大，讓大家辯一辯，選一選。明確學(xué)習(xí)目的，使得該生玩自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

1、挖掘特長(zhǎng)。王同學(xué)美術(shù)功底不錯(cuò)，美術(shù)老師積極推薦他參加相關(guān)的興趣活動(dòng)，在不斷“刺激”中改變他討厭學(xué)習(xí)的心理。

2、耐心輔導(dǎo)。很多厭學(xué)的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)的輕視，而自認(rèn)為沒什么希望了，便喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，我和其他班科任老師互相配合，耐心地幫助他輔導(dǎo)功課，使他在感受溫暖的同時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生才會(huì)自信起來，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)慢慢濃起來。

3、樹立榜樣。我經(jīng)常給學(xué)生講述偉人學(xué)習(xí)的故事，讓他們借閱書籍，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是重要的，學(xué)習(xí)能使人變得更聰明，催人奮進(jìn)。班級(jí)中也樹立起學(xué)生榜樣，用榜樣的力量去感染他。

三、呼喚家庭的力量

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母往往難逃其咎，有些父母孩子作業(yè)一有問題，只知道打罵，如果考試考不好，極個(gè)別家長(zhǎng)甚至?xí)?duì)孩子進(jìn)行拳打腳踢。殊不知長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛的家庭生活，只會(huì)使孩子的厭學(xué)情緒越來越強(qiáng)烈。我在家訪中與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)多注意孩子的感受，不能只一味打罵，要善于交流，聽聽孩子內(nèi)心的想法。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子精神上的支持，使之懂得“愛拼才會(huì)贏”的道理。

一段時(shí)間下來,該生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,上課時(shí)偶爾也能舉手發(fā)言,作業(yè)也比較自覺的完成,老師看在眼里,喜在心上。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子。學(xué)科成績(jī)很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學(xué)有經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時(shí)還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時(shí)還騷擾同學(xué)。下課又經(jīng)常違反紀(jì)律，同學(xué)都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重,課間單獨(dú)行動(dòng)，常與同學(xué)打架，且出手較重，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學(xué)習(xí)，使成績(jī)有所下降。

三、個(gè)案分析

據(jù)家長(zhǎng)反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時(shí)發(fā)了一場(chǎng)高燒造成的；自理能力不強(qiáng)，是由于家長(zhǎng)從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學(xué)的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，是由于家長(zhǎng)不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學(xué)不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常說謊，打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們也不喜歡他。

四、輔導(dǎo)措施及過程 1方案設(shè)計(jì)

(1)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)狀，通過與阿彬幾次交談，并達(dá)成協(xié)商，共同制定如下目標(biāo)： ①與同學(xué)、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周圍同學(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的真誠(chéng)與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì)他的真誠(chéng)關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學(xué)習(xí)上老師多給他一些鼓勵(lì)和課后幫他補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長(zhǎng)改變教育觀念及教育習(xí)慣；

⑤允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，促其自我檢查；(3)指導(dǎo)方法： ①關(guān)注與尊重； ②認(rèn)知、行為治療； ③強(qiáng)化。2輔導(dǎo)過程（1）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵(lì)他，樹立較強(qiáng)的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會(huì)暗示他上課時(shí)將要請(qǐng)他讀課文，使他有充分的思想準(zhǔn)備。課堂上，我先指導(dǎo)他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報(bào)以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過這樣一步一步的訓(xùn)練?，F(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)。我覺得作為家長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時(shí)機(jī)地向他媽媽匯報(bào)他近段時(shí)間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長(zhǎng)能在學(xué)習(xí)上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，他的家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成了，字體也稍有進(jìn)步，上課時(shí)也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學(xué)打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學(xué)們都能主動(dòng)和他玩了，成績(jī)好的同學(xué)也能主動(dòng)幫助他，有時(shí)他也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他改變了很多，例如：能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

3、同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。