第一篇：指導初中生寫日記的幾點做法

指導初中生寫好日記的幾點做法

商南縣初級中學吳曉蘭

日記，是初中語文教學的重要內容之一，是學好語文的基礎，更是寫好作文的前提。通過寫日記，不但能提高學生的語言組織能力、文字表達能力，訓練學生的觀察力、想象力，還能培養學生的創造意識，鍛煉學生的品質、恒心和耐性。能幫助學生完成寫作材料和語言詞匯的儲備。但我發現，大部分教師只注重給學生布置日記任務，卻忽視對學生寫日記的必要指導和講評，學生日記隨意性強，質量不高，不利于激發學生的寫作興趣和作文水平的提高。那么，作為教師，我們應該怎樣指導學生寫好日記呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、激勵學生表現自我。

在選材、體裁、主題等方面不給學生限制。讓學生明白，日記題材要廣泛、內容要豐富，不受條框限制。鼓勵學生用一雙雙慧眼去觀察、發現生活，用自己的思想去感受、領悟生活，用自己的筆去記錄、豐富生活。寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，充分表達自我。只有這樣。我們才能保證學生寫好日記。同時，也為將來學生能寫好作文打下了良好的基礎。

二、力爭篇篇是精品。

我不要求日記的字數，但注重質量。一篇日記一般只記

一件事，不能拖泥帶水地在一篇日記中什么都記。也就是說，一篇日記一個中心。這個中心可以是一樁事、一個場景、一段對話、一處風景、一個外貌、一種心情、一個動作等。總之，生活是豐富多彩的，記錄生活的日記，就應該拍下那一個動人的鏡頭。一次細膩而傳神的心理描寫，一個語言準確而生動的動作片段，一段有個性和表現力的對話等。這有利于培養學生有質量地完成每一項任務，而不是應付了事。

三、注重查漏補缺。

讓學生列出自己寫作中的弱項，教師再批閱、修改，師生達成共識。引導學生有針對性地逐一訓練、強化，轉弱為強。如有的學生選材不新穎；有的學生語言不精練，不優美；有的學生主題平淡、膚淺……針對共性的問題，集中講授，統一強化練習；針對個別問題，因人施教，單獨布置日記任務。如李雅同學作文語言很平淡，沒有文采和表現力。我就引用話：“語文是語言的藝術?！毙枳⒁庹Z言基本功的訓練，可適當地用比喻、擬人、夸張等修辭，寫作時要多動腦、多想象，平時閱讀要注意積累優美和富有表現力的詞句。（舉實例）

四、注重與教學同步。

盡量讓學生學以致用，活學活用。如教學《紫藤蘿瀑布》，開頭“我不由得停下了腳步”，結尾“我不由得加快了腳步”，開頭的設置懸念，吸引讀者，結尾的深化中心，照應開頭。

開頭、結尾簡潔照應、深化主題的寫作方法。鼓勵學生在寫日記時學習。再如教學《背影》中，父親在車站給兒子買橘子的細節描寫，讓學生仔細理解、揣摩課文中該部分為什么要詳寫，它與中心有什么關系，激勵學生學習細節描寫等等。

五、注重以講評促寫作。

在語文教學中，常常是學生寫得多，教師講評得少。這不利于學生及時發現并改正寫作中存在的問題，也不利于學生學習他人習作中的優點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍處熢谡n堂上講評佳作或片段時，給予更多的肯定、贊賞、建議，讓學生嘗到成功的喜悅，激發其更大的寫作興趣。如姚航同學日記中寫道：我喜歡打開象棋，坐下來，靜靜地進行一場場“戰爭”。思路在心中反復琢磨，棋子在“戰場”左右穿梭，“敵人”的計謀被一個個識破----那種成就感是令人興奮的。再如方馨同學的日記片段：足球、籃球、乒乓球，它們都是我的健康調養師。讓汗水流淌與吶喊的同時，學會團結、合作與友誼，也使我的身體更加健康。我都會在班上賞析、講評。

日記是學生生活的重要組成部分，是中學生的忠實朋友，記錄著他們的成長軌跡，書寫他們的輝煌人生，宣泄他們的憂愁煩惱，幫助他們提高寫作水平，砥礪他們在人生的道路上不斷向前。

第二篇：怎樣指導小學生寫日記

如何指導學生寫日記

一、明確讓學生寫日記的目的。我們讓學生寫日記的目的，是鍛煉他們的寫作能力，積累更多的寫作素材。積累的形式有多種多樣的，不一定讓學生非得寫自己經歷的，看到的，聽到的，甚至是讀到的都可以是他們日記的內容，他們可以抄寫喜歡的句子，詞語，段落，這樣降低了日記的難度。

二、教給學生日記可以記什么。日記可以寫很多內容，我們應告訴學生可以寫些什么。如告訴學生可以寫當天發生的事，可以寫自己喜歡的景，可以寫自己讀到的感人的句子，也可以寫學到的知識等，讓他們有明確的方向。

三、抓住時機教孩子寫日記。不憤不啟，不悱不發，學生經過冥思苦想而又想不通時，有好多話要說卻又說不出來時，這時去引導他。

應該從下面幾個方面著手：

一、寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記；可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，可以沒有開頭和結尾，非常靈活。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力；還可以培養寫作興趣。（自行車撞架的兩種情形，兩篇的日記，例如：一位學生在寫《香蕉》時是這樣寫的：“……這一串香蕉，個兒又粗又飽滿，每條足有五寸長，彎彎的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三兩重，好大的香蕉??！黃里滲著幾許青色的表皮，十分光滑，剝開黃色的蕉皮，奶黃色的果肉露出來，咬上一口軟乎乎的，甜絲絲的，香甜濃郁，真叫人越吃越想吃?！保?/p>

二、寫剪貼日記。把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。

三、寫信息日記。就是把看到的、聽到的最有價值的、最新信息記下來，（今天晚間新聞伊拉克打仗了，死了好多人，為什么打仗呢）。

四、寫氣象日記。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現的自然物候現象記下來。這幾天下了幾場春雨，讓學生搜集描寫春雨的詞語、句子，寫一篇“春雨”日記。

五、寫摘錄日記。把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或寫人物的優美詞句摘錄下來。這樣可以豐富學生的語言，增加學生的積累。

六、寫學習日記。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯想記下來。例如，前幾天我們學習了《難忘的啟蒙》讓學生聯系自己寫寫與老師之間發生的有趣或難忘的事；學習了朱自清的散文《匆匆》，讓學生寫一篇讀后感，題目自擬，以此來讓學生懂得珍惜時間，好好學習；學習了“世界童話之王”安徒生的《賣火柴的小女孩》，再讓學生以《我與買火柴的小女孩比童年》為題寫一篇文章，讓學生懂得珍惜今日的幸福生活……

七、寫活動日記。記下參加的各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。對于學校組織的各項活動，每次活動之后我都讓學生寫一篇日記。跳繩比賽、踢毽子比賽，學校各種各樣的活動等，書法比賽，比賽后讓學生自己命題圍繞這次比賽寫一篇日記，這樣一來既鍛煉了學生的寫作水平，又讓學生重溫書寫規范的重要性，又一次激起了學生的書寫熱情。（不知是誰喊了一聲?來了，來了！?人群頓時沸騰起來，只見我班同學黃隆鴻氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為他捏把汗呀！……）。

八、寫實驗日記。如養花、種向日葵或搞科學制作，把過程、結果寫下來。春天到了，春天是個放風箏、制風箏的季節，這幾周有關“制作風箏”的日記學生寫的比較多。（春天打了到大自然去找春天）

九、寫思考日記，也叫心得日記。就是把自己對現實生活的思考、議論，以及自己在學習、生活中的優缺點和心理活動、進步成長的過程摘要記下來。針對這次考試我又讓學生寫了一篇題目為《考后感想》的日記，讓學生在日記中分析，在日記中總結，在日記中提高。

第三篇：如何指導學生寫日記

如何指導學生寫日記

作為語文老師，我們總是希望學生能有很好地語言表達能力，能寫出文辭優美的作文，因此我們要求學生多積累，多讀書，而日記就成了必不可少的一個好的渠道，讓學生寫日記不僅有利于提高他們的寫作能力，而且有利于提高學生的思想水平，然而不可否認寫日記也存在著不少的誤區，造成了學生不樂于寫日記，沒東西可寫的現象，那么究竟該怎樣指導學生寫日記呢？我認為作為教師應做到一下幾點：

一、明確讓學生寫日記的目的。我們讓學生寫日記的目的，是鍛煉他們的寫作能力，是為了讓他們積累更多的寫作素材而做的。那么積累的形式就是多種多樣的，不一定讓學生非得寫自己經歷的，看到的，聽到的，甚至是讀到的都可以是他們日記的內容，他們可以抄寫喜歡的句子，詞語，段落，也可以寫自己的，這樣降低了日記的難度，可以讓更多的學生參與，我們的目的也能更好地達成。

二、教給學生日記可以記什么。日記可以寫很多內容，可是過于寬泛的要求并不能起到訓練學生習作能力的目的。因此，要想讓學生寫好日記，我們應告訴學生可以寫些什么。如告訴學生在日記了我們可以寫當天發生的事，可以寫自己喜歡的景，可以寫自己讀到的感人的句子，也可以寫學到的知識等，讓他們有明確的方向。

三、告訴他們一些寫日記的方法。例如：

1、寫人物。可以寫人物的外貌，語言，動作，可以寫發生的一件事等。例如寫同學：可以寫他的上課時的動作、回答問題時的樣子，說的話等。

2、寫景物。注意觀察的順序，突出自己喜歡的景物，注意詳略得當等。比如寫校園的景色，可以按照游覽的順序寫，可以寫自己觀察的最仔細的詳細寫顏色、樣子、味道等；可以運用一些修辭手法突出景物的特點等。

總之，日記的寫法既可以是自由的，也可以是又目的性地指導，只要能達到目的就是可取的。

第四篇：怎樣指導二年級學生寫日記

怎樣指導二年級學生寫日記

學生們到了二年級要寫日記了，我在國慶節放假期間，我讓同學們每天寫篇日記，8天孩子們基本上都寫了完了。開學后，我把他們的日記收上來看了看，其中有十多個同學寫的很好，都按老師要求寫的。但是有一大部分寫的五花八門，有的一張寫一句話就是一篇日記，有些太浪費了；還有的忘寫日期等等存在很多問題。為了同學很快掌握寫作技巧，我將采取以下方法和步驟：

一、激發學生寫日記的興趣

“興趣是最好的老師?！迸囵B孩子寫日記的興趣是決定愛寫日記的條件，使學生寫得輕松、樂于去寫，即使遇到困難，也不會產生懼怕心理，久而久之，便會形成一種穩固的寫日記的興趣與良好的習慣。我首先找來一些反映小學生生活、學習等方面的日記范文讀給學生聽，給他們講解日記的格式，并讓學生抄一些簡短的日記，從中找到寫日記的感覺，使學生認識到寫日記并不難，只要留心觀察生活，是有許多可寫的東西，只要是你記得的，高興的不高興的，隨意寫，愿意寫的就寫。這樣學生樂于接受，愿意創造，點燃了學生寫日記的欲望。然后，讓學生自己動筆寫日記，把自己每天的經歷或感興趣的事說寫一寫，不會寫的字可以用自己喜歡的方式來表達。

二、就是帶領孩子們讀書。

我們班從上學期開始一直堅持開展閱讀課，取得了良好的效果，首先孩子能很快流利的讀練習冊的短文，我讓他們找出重點句子、重點詞語很快就能找出來。孩子們每到上閱讀課都顯得很興奮，讓他們分組討論。

三、在識字、閱讀教學中，為寫話積累素材。

初入學時，孩子識字不多，我就在教學中結合畫面，鼓勵孩子口頭組詞，先建立詞語的概念，后來學習句、段，就讓學生聯系上下文畫詞，再擴詞，最好說成語，然后用詞說一句話。例如：在教學《秋天》中的“秋”字時，我先引導學生觀察情景圖，鼓勵學生口頭組詞，學生通過觀察和組詞建立了詞語的概念，為說一句通順連貫的話打下了基礎。再如二年級教“嚴”字時，學生先在文中畫詞語“莊嚴”，然后擴詞“嚴格、嚴肅、嚴厲”，并且選一個最喜愛的詞語試著說一句話，小組內交流后在全班進行交流，老師給予鼓勵和肯定，從而激發孩子們積累詞匯的積極性，用詞的準確性，初步建立句子的概念，為寫話做好鋪墊。

在閱讀教學，以讀為基礎，以讀促思，以思促說，以說促讀，做到讀思結合，讀說結合，從而達到讀寫結合，使它們相互配合，相互促進。課堂上進行說話訓練，回答問題要完整，積累優美詞句，練習造句。充分利用直觀、形象的插圖，文本中的空白，讓學生想象，發揮學生的想象力和創造力，讓學生有話課說，把話說完整，說具體。在教學中進行這樣的訓練，將看、讀、想、說有機結合起來，使閱讀為說話提供了話題，說話又為寫話積累了素材。

四、教學生寫日記，記錄生活的點點滴滴。

開始時，日記時不給孩子們過多的要求，只要寫就好，哪怕三言兩語，寫自己最想寫的話。慢慢的，孩子的話越來越多，寫的越來越好。我會把自己和孩子們的日記選擇性地讀給全班孩子聽，不斷引導日記的方向、主題，朝著預定目標走去。

五、就是給孩子創造寫作成功的機會。

在閱讀和生活的基礎上進行習作訓練，我會積極鼓勵孩子多寫。對于寫得好的我會獎給他們獎品。每節習作訓練課，我總會讀一篇學生的優秀習作；讀較差習作中的通順、優美的句段。最大限度的表揚學生習作中的閃光點?？傊?，讓孩子們享受到成功、被關注的幸福。

總之，在小學低段教學中，教師要抓住各種機會，循序漸進的培養孩子的寫話能力，讓孩子學會用書面語言準確表達自己的思想，嘗試用適當的語言文字記錄自己的生活，體驗、豐富和享受自己的生活，達到用寫日記來剖析自我，表達自我，發展自我和提升自我的境界，留下自己成長的足跡，使他們養成終身受益的好習慣，為今后的寫作打下牢固的基礎。現在我們整個班級的孩子們收益良多，最重要的是通過閱讀、習作、生活的三結合讓孩子終生受益。這只是我在日記教學里的一點初探，以后我還會在不斷的嘗試中努力探索讓孩子愛上日記的方法。

怎樣指導學生寫日記

李曉麗

第五篇：如何指導學生寫日記

如何指導學生寫日記

寫日記的好處很多，尤其是對小學生來說。一是訓練學生的語言表達能力；二是讓學生留意身邊的人、事、景、物，培養其觀察能力；三是有利于規范學生的行為，陶冶學生的情操。語文教師要引導、督促學生寫日記，培養學生的習慣和興趣。貪玩是學生的天性，健忘是學生的共性，懶惰是獨生子女最大的弊病，對于各科作業，學生認為是非完成不可的，而把寫日記可能看作是額外的任務而不予重視，這就需要有人時刻提醒他們，要制度化，還要持之以恒。只有教師重視了，并且長期堅持，學生寫日記的習慣才會形成，有了習慣，就有了培養興趣的前提。

語文教師要指導學生寫好日記，以提高寫作能力。如果只是提倡或布置寫日記，那只是空談。很多學生找不到寫作素材，寫出來的東西總是一個調子，而且篇幅極短，完全是應付了愿。曾經有個學生的日記只有一句話：“今天我很不高興。”我對他說，因為什么事而不高興呢，他就把原因說了，我要他把說的內容寫出來，他寫了，而且寫得很感人。在生活學習中，寫作的材料比比皆是，只是小學生沒有發現而已，這就需要有人幫助他們。春天，百花齊放之時，帶領他們去欣賞；夏天，荷花滿池塘，要他們去觀察；秋高氣爽之時，看稻田中的谷穗、果園中的果實；寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人；晴天，感受太陽的溫暖；雨天，體味行走泥濘道路的艱辛；回家了，觀察自家的菜園；趕集時，留意南來北往的人群；進城了，關注縱橫交錯的馬路、錯落有致的大廈?只要教師用心誘導、耐心指導，時間長了，學生就能自己去把握。

教師要認真批改學生的日記。如果只是讓學生自由去寫，而教師不加以指正，其效果是很不理想的。有的學生為了完成單純的任務就去抄襲，有的學生篇篇日記就是炒現飯，還有的知道老師沒看，沒寫東西就交了個日記本?如此種種現象是教師沒有檢查造成的。

教師對學生的日記應指出優缺點，對寫得好的進行表揚，鼓勵學生錦上添花，對內容不具體、沒有積極意義的日記，要給予指正，還需寫出批語和學生溝通。有些學生在日記中反映了一些實際問題，教師應該幫助解決。上學期有個學生在日記中透露五元錢被盜，而且有了懷疑對象，只是無憑據而不敢索要，我詢問了具體情況之后，幫他“破了案”。這件事情之后，很多學生都愿意把自己的秘密通過日記告訴我：有的反映父母不和，有的反映別人欺負，有的反映別人一個星期沒洗澡?對學生反映的這些問題，我盡量幫助解決，學生通過寫日記能解決他們自己不能解決的問題而感到高興，由此對寫日記產生了濃厚的興趣。學生在日記中指責他人問題，既說明他能明辨是非曲直，又能規范自己的行為而不犯同樣的錯誤。

從表面上看，落實好學生寫日記的問題需要教師花很多氣力，也許會認為不值，實則不然，只要教師要求學生在日記中定期匯報自己的思想動態，就能統領學生的靈魂，抓住學生的行為動向，在進行思想教育、紀律教育時能有的放矢。再就是要求在日記中運用課文中那些優美詞句、各種修辭手法，引用經典名言，以提高寫作能力。

總而言之，讓學生堅持寫日記益處多多。