第一篇：淺談職業院校學生入學教育的核心-職業生涯規劃教育

淺談職業院校學生入學教育的核心

——職業生涯規劃教育

摘要：本文在對入學教育的重要性和職業院校的辦學特點進行分析的基礎上，指出職業院校學生入學教育必須把職業生涯規劃教育放在核心的位置，突出它的重要地位和作用。

關鍵詞：職業院校 入學教育 職業生涯規劃教育

入學教育就是學生一入校就從思想、能力、行為等各方面加強對他們的培養，為學生未來幾年的思想教育和管理奠定良好的基礎。入學教育除了校情校史介紹、專業介紹和《學生手冊》的紀律教育外，更重要的一點，是幫助學生進行自我認知和社會認知，幫助學生樹立職業理想、規劃職業生涯。鑒于職業院校的辦學特點，在入學教育中開展職業生涯規劃教育尤為重要，要突出職業生涯規劃教育的重要地位和作用，并把它放到入學教育的核心位置上。

1.新生入學教育的重要性

良好的開始是成功的一半。入學教育是指根據新生的特點及發展需要，針對學生在學習、生活、心理等方面特點，有目的、有計劃、有組織地對他們開展一系列教育工作，使其盡快適應新的生活學習環境，初步了解一些專業知識的一種啟蒙教育。因此，充分認識新生入學教育的必要性，深入研究新生的思想特點，因勢利導，及時細致全

面地做好新生入學教育工作，幫助他們第一步，具有重要意義。

1.1入學教育是穩定學生思想的關鍵

在職業院校中，大多數新生入學前對自己所填報的專業都是由家長或老師指導所填，不是憑經驗就是根據近年市場人才需求來填，對自己所選的專業沒有一個全面深入的了解，因此，就導致了部分學生要求轉系或調整專業，甚至有的學生干脆轉校或退學，這對學校、學生都是一種重大損失。因此，新生入學后一項重要工作就是專業介紹和實驗室的參觀，請各專業的老師向學生介紹本專業的現狀、就業狀況、專業師資隊伍和專業前景以及課程體系、課程設置等。以此來幫助學生樹立正確的專業學習觀，牢固專業學習思想，激發專業學習興趣。

1.2入學教育是規范學生管理的重要方法

新生入校后，通過班主任或學生管理部門或學生群眾性組織（學生會或團總支）來組織新生學習高校學生管理規章制度，如學籍管理制度，學生違紀處理條例，三好優秀評選辦法，安全教育等相關規定要求等，提高學生自覺遵守校紀校規，自覺守法的意識和自我保護與防范的意識，把規章制度內化為自覺行動，為后期管理打好基礎。

2.職業院校的辦學特點

2.1職業教育的特殊使命

早在 １９１３年，我國職業教育的理論家和奠基人黃炎培先生就提出職業教育的本質屬性是社會性。他在《職業教育機關唯一的生命是什么？》一文中明確指出，職業學?！皬钠浔举|來說，就是社會

性；從其作用說來，就是社會化?！?/p>

職業教育是為社會發展和需求培養生產、建設、管理和服務等第一線的應用型專門人才。在職業院校學習的過程同時也是一個人從“學生”到“社會人”轉變的過程。職業教育是一種面向社會基層崗位的教育，職業目的性很強。職業教育以適應社會需求作為培養目標，它必須依據社會需求設置專業和人才培養方案；職業教育的人才培養過程離不開社會，它必須緊密結合崗位實際需求，對學生進行綜合職業能力的訓練；職業教育培養的人才直接輸送到社會的基層崗位，畢業生能否在基層崗位實現自身發展是檢驗高職教育質量最重要的標準。

2.2 職業院校學生特點

總的來講，職業院校學生具有當代學生身上的共性特點。此外，職業院校學生又具有其他顯著特點。

從客觀上看，不同學校及同一學校不同專業間的層次更為明顯，學生群體不斷增多，畢業生就業壓力不斷增大。從主觀上看，存在著“四強四弱”，即：求知欲強，辨析力弱；自主意識強，自律意識弱；成才愿望強，抗挫折能力弱；個人進取觀念強，集體主義觀念弱。

從生源上看，職業院校學生生源質量一般不甚理想。具體表現為：層次不齊，知識水平參差不齊；基礎偏低，分數不高，部分學生是未經中高考或中高考落榜者。

從學生個性特點看，職業院校學生大部分雖為中高考失利者，但也具有自己的個性優勢。一般表現為：基礎較差，但思想活躍；在自

我意識中，既有自我約束力差的弱點，也有依賴性少、自主性強的優點；學生抽象思維發展欠缺；形象思維、動手能力強，不少人在文學、藝術、技藝和動手能力上都有自己的愛好與特長；樂于交際，富有情感。

3.職業生涯規劃教育是職業院校學生入學教育的核心

牢固抓住新生入學教育的良機，滲透職業生涯規劃意識的培養和實踐。在職業院校中開展職業生涯規劃教育有著更為重要的地位和作用。

3.1它能夠幫助學生完成對專業和職業的認知，樹立正確的職業觀

學生在入學之初就對職業的要素組成、職業的分類、職業的功能有所了解，才能明確自己以后要從事的職業，并對這一職業涉及的專業知識、理論基礎、社會實踐進行一些探索，他們在選擇專業和職業時就不會盲目隨波逐流，在職業生涯發展道路上就會少走很多彎路。

3.2它能夠幫助學生正確進行自我認知，發掘和發揮自我潛能

職業與性格密切相關，職業影響性格，性格適應職業。對入校新生來說，重要的是要正確認識自己的性格，了解某一職業所要求的性格特征，知道自己究竟適合哪種職業，并注意在今后的學習和生活實踐中培養自己的性格。

興趣是人取得成功的重要推動力，它能將一個人的潛能最大限度地調動起來。培養學生的職業興趣。職業興趣是一個人想從事某種職業的愿望。入校新生對某種職業感興趣，就會對該種職業活動表現出肯定的態度，并積極思考、探索和追求。入校新生如果能根據自己的愛好去選擇職業，他的主動性將會得到充分發揮。

3.3它能夠幫助學生提升成功的機會，增強發展的目的性與計劃性

“機會只垂青有準備之人?！币朐诩ち业母偁幹忻摲f而出并保持立于不敗之地,必須做好自己的職業生涯規劃。許多學生不是就業、擇業前先做好自己的職業生涯規劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,將找到理想的工作寄希望于運氣。先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學、更高效。

總之，職業教育是以就業為導向，以培養應用型人才為任務的教育模式。在職業院校中，以職業生涯規劃教育為核心的開展新生入學教育，增強了學生在校學習的針對性和目的性。通過一入校就開始的職業生涯規劃教育，提升了學生對專業的歸屬感和對職業的認同感，從而更好地完成了職業教育的使命。

第二篇：入學教育職業生涯規劃發言稿講解（最終版）

入學就業教育發言稿

同學們：

大家下午好，很高興來到這里，和大家探討一個現實的話題——“中職生職業生涯規劃”。在座的都是今年剛入學的新生，對即將開始的中職生活和以后的職業生涯應該都充滿無限期待。首先我問大家三個問題，希望大家帶著問題思考我的講座。這三個問題是：

1、我為什么上中職？

2、我的中職生活應該怎么過？

3、我對于“職業的期望是什么”？有同學可以回答我嗎？

一、職業生涯概念及其特點

人的一生中，職業是非常重要的，不但是獲取報酬、維持生存的手段，還提供了發展自己、實現自我的機會，是實現人生抱負、為社會做貢獻的平臺。職業生涯是指一個人一生的職業歷程，即一個人一生職業、職位的變遷及職業理想的實現。

在人的一生中，職業生涯是最漫長、最重要的階段。我們從嬰兒學語開始，直到進入職業學校，都是在為自己的職業生涯奠定基礎；年老退休之后，也要依靠從業極端得到的積蓄和社會保障制度對自己的反饋，頤養天年。孔子曾經說過：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而 1

知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。“這正說明了職業生涯具有發展性、階段性、終生性。

二、大中專生就業形式分析

職業生涯的前提是就業，現在我給大家說一說大中專生就業形式——必須面對高質量就業困難的現狀。

（一）畢業生數量創歷史新高，學歷擠占嚴重。

據教育部官方數據顯示：今年，中國有765萬應屆高校畢業生就業，加上中職畢業生、初高中畢業不再升學而就業的學生，需要就業的年輕人是1500萬。高校畢業生達到765萬人的數量，在就業市場中必然向下擠壓，搶占一些“中職生就業崗位”，比如：會計專業的中專生，在與大專生、本科生競爭進入會計師事務所、大中型企業財務崗位的較量中，知識儲備和學歷略顯不足。

（二）經濟增速放緩，對就業的拉動效應減弱。

從國內經濟形勢看，2014年GDP增長7.4%，2015年我國GDP增長6.9%，處在預期目標的合理區間，但已連續兩年低于8%的水平，國內經濟運行總體平穩，但發展速度變緩，經濟結構轉型升級，下行的壓力短時期內還難以改變，用工整體需求下降，進而極大地減少了由經濟快速增長而帶來的就業需求量的增加，影響了經濟增長對就業的拉動效應。同時，我們國家正在推進供給側結構性改革，其中去產能就可能會暫時性地減少就業崗位。

（三）城鎮化中農村勞動力轉移就業數量大

近年來，我國城鎮化建設不斷加快，城鎮化率大幅提高，農村勞動力向城鎮轉移的步伐加快，城鎮人口快速增加，我國城鎮化率由2000年的36.2%上升到2015年的56.1%。在城鎮化進程中，農村的就業壓力減輕，但是勞動力轉移就業壓力增大。新城鎮化下，隨著“農一代”的老去和土地的失去，大量中堅“農二代”、新生“農三代”將搶占為數不多的新增就業崗位。

（四）中職畢業生自身心理狀態準備不足

首先，對工作崗位的認識不夠，在面對即將就業的事實時毫無準備，從而產生心理恐慌，不知所措。其次，中職畢業生對自身價值估計不足，過于自卑或者過于自負，就產生了冷漠或者排斥的想法，進而發展為盲從心理或者無端攀比，對工作失去信心。再次，部分學生過分依賴家庭，嬌氣怯懦，缺乏獨立面對和處理事情的勇氣，無法獨自面對自己的未來。

三、職業生涯設計的具體步驟

（一）自我分析（自我評價）“我是誰”

也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自 3

己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。

（二）確立職業目標 “我要干什么”

確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。

（三）環境分析（環境評價）

職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。

（四）職業選擇（職業定位）

職業定位就是職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配（舉例）。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。一個人職業定位中你必須把鏡頭拉長延伸到你的一生，如果一個人沒有事業心的話，他的一生能夠參照的只有父母所走的足跡。給大家

個故事：

導演張藝謀在陜北拍電影時見到一個孩童，夕陽西下騎在牛背上哼著陜北小調，張問﹕“娃，你在干啥？”

孩童很悠閑的答﹕“我在放牛！”

“為啥放牛？”

“放牛掙錢！”

“為啥掙錢？”

“掙錢娶媳婦！”

“娶媳婦干嘛？”

“娶媳婦生娃！”

“生娃干嘛？”

“生娃放牛！” 八歲的小孩就想好了他一生“職業定位”是從祖輩開始放牛到他放牛，一直處于循環當中。諸位來到這里一定不想繼續過放牛-掙錢-娶媳婦-生娃再放牛的生活吧？沒有志向的人經常立志。在高科技高速發展的現代社會，往往一個專業足夠一個人奮斗一生，在這種分工很細的空間里我們自己的特長在哪里？我們立志在哪個行業干一輩子？你對行業的透徹見解和有所作為令人敬佩和追崇，那你的收入和你的生活才能跟一般人不一樣。所以古人才說﹕“有志之士立長志，無志之士常立志?！?/p>

如果以一般人同樣的工作量、同樣的睡眠、同樣的娛樂，憑什么比別人成功？吃別人不愿吃的苦，挨別人不愿挨的難，才能享受別人無法享受的生活。

四、今后學習、就業的幾點建議

（一）學好專業課，考取從業證書

要在當今競爭激烈的人才市場，與眾多的大專生、本科生競爭，就必須突出中職生的特點，既有扎實的專業知識，又有熟練的操作技能。因此，我們在端正就業觀念的同時，更應該學好本專業的課程，熟練掌握操作技能，考取本專業的上崗證，并根據自己的需要，考取其他專業的上崗證，為將來就業掌握多門技術，創造更多條件，拓寬就業面。（幼教教師資格證、保育員證，會計從業資格證）

（二）提高核心競爭力，適應社會發展

面對嚴峻的就業形勢，學生必須提升自己的就業競爭能力，這才是最主要的。然而競爭能力是什么？實際上就是適應企業需要的能力。能力是決定學生能不能就業的一個關鍵性點?？追蜃又v“不患無位,患所以立”，就是說不要發愁沒有職位，愁的是你沒有從事這個職位的能力。為什么無論競爭壓力多大，就業多難，有的學生依然能夠拿到好幾個offer，核心的問題還是要提升自己能力。

很多學生把自己的思維都局限在課堂上和書本上，對于社會職業的需求狀況不了解，那么等到畢業的時候再去了解

這是不太有利的?，F在“教育發展綱要”也明確提出了，就是說要培養學生適應社會的能力，而且把這種培養適應社會的能力作為衡量教育的根本標準?！熬V要”當中就是這么提出來的，所以說在校期間培養自己適應社會的能力和本領，這是一個當務之急，是一個根本性的問題。所以說這就需要學生應該努力地從課堂上從書本里解放出來，多一點機會和時間接觸社會接觸職業。所以說能力是很關鍵的。

（三）改變擇業觀念，正確定位

每年總有一部分中等職校畢業生在擇業時比較盲目，過高地估計自己，往往只是根據興趣、愛好、工種技術含量高、待遇理想等來選擇職業，并帶有一定的從眾心理，因此面試的成功率較低，錯過了許多就業機會。樹立正確的就業觀，給自己正確地定位很重要，首先要了解自己，分析自己，根據自己所學專業情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對自己有一個客觀的定位，客觀分析自己的整體素質、綜合能力，正確認識自己的優勢所在。這樣，對自己有一定的認識，該做什么工作、處在什么位置比較明確，消除盲目性，提高了面試成功率。另外，專業課成績不太好的學生更要進一步了解自己，發揮長處，選擇一些專業知識要求不高的工作，也收到了較好的效果。

（四）堅持務實態度，不好高騖遠

部分學生在就業時，工種要求高，挑三揀四，猶豫不決，錯過了許多面試機會，對就業有一定心理壓力，大家必須明確思想：中職生求職時必須務實，踏踏實實地從基層做起。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。

（五）不斷學習，提高自我，爭取繼續教育的機會。

當今的社會是一個不斷進步的社會，需要不斷學習，才不致于被社會淘汰。中職生要有危機感，不論什么時候都要抓住時機汲取知識，擴大自己的知識面，爭取學習機會，不斷更新知識，與時俱進。我們要認識到自己的不足，以昂揚的斗志，積極面對。不少畢業生參加工作后，邊工作邊學習，不斷提高自己的專業水平，成為單位的骨干。

親愛的同學們，新學校，新起點，新舞臺，希望你們一定要珍惜美好的時光，珍惜學習的機會。每天迎著朝陽走向教室的時候，你千萬別忘了在心里裝上一個遠大目標；每天進入夢鄉之前，摸著胸口對自己的今天做一個盤點。

莫等閑白了少年頭，空悲切！同學們，只要你做好了職業生涯規劃并認真的去執行，你就會一步一步的接近你的職業目標和人生目標。

最后，祝各位同學學習更上一層樓，早日成才!謝謝大家!2016年9月12日

第三篇：班主任工作重點——學生職業生涯規劃教育

班主任工作重點——學生職業生涯規劃教育

摘要：職業學校學生對所學專業及自己的就業目標不明確而且無措，本文針對這點，對職業學校班主任工作重點-學生的“職業生涯規劃”進行了初步實踐與探索。

關鍵詞：職業生涯規劃 班主任工作

近年來，各級學校開始關注學生的職業教育。為此，大部分學校開設了相應的課程——就業指導或職業指導，但課程內容偏重于個人素質的養成、面試技巧和相關技能的訓練、分析就業形勢和調適心理等方面，此類課程并沒有涉及到職業指導的核心內容——個體職業生涯規劃。而恰恰是生涯規劃對于幫助學生認識自我，了解人職匹配的意義，樹立正確的人生目標，規避職業風險等素質的培養具有重要意義。這些能力對于技工學校的學生來說，顯得尤為重要。

鑒于此，作為班主任，筆者利用班會課在新生入學時就開始對學生進行職業生涯規劃教育指導，現在學生已經進行實習，大多數已經找到自己合適的崗位。

一、上好第一次職業生涯班會課

此次班會要在學生入學第一學期就要開展，這次班會課要讓學生知道什么是職業規劃，理論就不必寫太多，用我自己的話告訴學生，職業生涯規劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？本次班會課重點指導學生思考自己的優勢、劣勢和興趣、特長等，幫助學生樹立正確的擇業觀和獲得一定的職業知識，從而建立規避未來職業風險的主動意識。在此基礎上，引導學生根據身處的現實環境，做出自己初步的、有實踐性的職業生涯設計。整個活動以學生為主體，教師充當學生完成任務時的指導者和做規劃時的咨詢者。要求學生根據自己的情況制作一份職業生涯規劃表。

個人的職業生涯規劃表

二、分階段對學生進行職業生涯教育指導

第一階段：喚起生涯問題與任務意識

讓學生充分了解學校就業情況，所學的商務英語專業情況、就業前景、就業范圍等，喚起學生對自己職業生涯問題的思考與自己的任務意識，解決學生在理想、信念和自我實現中的困惑，如自我迷失、對未來不確定、對生存缺乏安全感等，使學生能放眼未來并立足當前，進入最佳學習狀態，取得更高的學業成就。

第二階段：幫助學生了解自己

這一階段的班會課內容主要讓學生充分了解自己；了解自己所學的專業；了解自己的興趣愛好；讓學生知道以下幾點：

1、What you are? 首先問自己，你是什么樣的人？這是自我分析過程。分析的內容包括個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經歷和思維能力。這樣對自己有全面的了解。

2、What you want? 你想要什么？這是目標展望過程。包括職業目標、收入目標、學習目標名望期望和成就感。特別要注意的是學習目標，只有不斷確立學習目標，才能不被激烈的競爭淘汰才能不斷超越自我，登上更高的職業高峰。

3、What you can do? 你能做什么？自己專業技能何在？最好能學以致用，發揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業相關知識技能。同時個人工作經歷也是一個重要的經驗積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you? 什么是你的職業支撐點？你具有哪些職業競爭能力？以及你的各種資源和社會關系了。個人、家庭、學校、社會的種種關系，也許都能夠影響你的職業選擇。

5、What fit you most? 什么是最適合你的？行業和職位眾多，哪個才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據前四個問題再回答這個問題。

6、What you can choose in the end？ 最后你能夠選擇什么？通過前面的過程，你就能夠做出一個簡單的職業生涯規劃了。機會偏愛有準備的人，你做好了你的職業生涯規劃，為未來的職業做出了準備，當然比沒有做準備的人機會更多。

第三階段：介紹職業相關知識

此階段分為兩大部分。第一部分，讓學生根據自己的個性特點搜集和分析職業信息；第二部分，樹立正確的擇業觀。

第一部分的內容具體操作如下：首先，選擇一種常用的職業分類方法并介紹給學生，讓學生依據此分類方法對匯總的職業進行歸類；然后，歸類后，要求學生上相關求職網站（如51job、招聘等）查找自己的職業類別，并查找此類別職業的素質和崗位要求。再次，將相關要求匯總，并分析自己所缺的條件。

第二部分內容主要涉及職業和職業觀的科學含義、職業和用人單位的分類、市場就業體制、社會就業制度、就業資格制度、失業保險制度和新職業、熱門職業的討論，除了這些知識的學習之外，在這一部分，組織學生開展了系列主題討論和案例分析，比如職業知識問答、職業人應該具備的素質有哪些？選職業是選高薪還是選前景、唱大戲還是演小品、要學歷還是要經驗、是堅守還是讓位等情景實例。

通過這些討論和分析，使得學生能夠更深入的了解職業知識并能對第一部分的內容和第二部分的結果有更具體的認識。同時，通過這種討論向學生灌輸正確的擇業觀。

第四階段：要求學生完成個人職業生涯規劃報告

讓學生完成自我SWOTs分析。認識“自我”部分完成后，測試結果呈現的不是一個或兩個合適的職業，而是一系列的職業。學生可以利用SWOTs分析法對個人所擁有的優勢（S）、劣勢(W)以及機會(O)和威脅(T)進行分析。這種分析主要針對學生的外在環境和因素，如所受教育的程度、知識與技能的結構、家庭狀況、社會狀況、意志與品質以及是否有人可以在事業發展中給予幫助等。從而在合適的職業中做出最可能實現的職業選擇。

第五階段，你目前的生活目標和價值觀。

學生還需要將這些職業傾向與自己的生活目標、價值觀和工作滿意元素進行比較，以相關度大小為順序對自己前面做出的職業選擇再次進行排列。

第六階段，利用職業選擇表，從第五部分篩選出的職業中選擇最適合的職業。

職業選擇表舉例見下圖

（選自姚裕群，2003，職業生涯規劃與發展）

第七部分，學生明確自己的職業目標之后，需制定一個如何實現職業目標的五年行動計劃。

這個行動計劃以如何為實現職業目標做好知識和能力的準備為著眼點。這一部分同樣重要，這實際上是學生被引導下進行自我分析的最后落腳點。所有的思考最終需要轉化為實際行動，以此行動計劃來指導自己的日常學習和生活。

學生的職業生涯目標確立后，更有利于學生有重點和有針對性地去發展。學生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優勢和不足之處，在擇業時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現今班主任工作的一個重點，而且當學生有了明確的目標，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了！

生命是旅程，不是目的地；

生命是過程，不是終點。

真正經過思考的人生是一個自我發現的過程：一次深入自我的旅程！

參考文獻1、2、姚裕群《職業生涯規劃與發展》 首都經濟貿易大學出版社Elwood N.Chapman 著 韓經綸 曾輝譯《 職業生涯發現方案》 南開大學出版社

3、共青團中國青少年研究中心《大學生職業生涯設計》 中國言實出版社

第四篇：大一學生職業生涯規劃教育材料3

大一學生職業生涯規劃教育材料：

1.大學生活的困惑

（1）大學新生入學有1個多月了，這個時候，最初的興奮已經過去了，很多人可能或多或少感到失落和迷茫：大學不是自己想像中的模樣，有些同學還覺得不如自己的高中宿舍好。--失望感。

（2）在中學時代，在班里、在學校都是佼佼者，可到了大學，周圍都是優秀的人，自己一下子就不再顯山露水了；----失落感、自我價值感下降

（3）離開了父母的約束，沒有了應試壓力，時間多了，空閑多了，自由多了，卻不知道該怎么支配。-----------空虛感

（4）聽師兄師姐說工作難找、考研不易，剛上大一就能體會到就業的緊迫感，想為將來做些準備，卻找不到方向。----緊迫感。

（5）高三的時候我的目的只有一個,就是考上大學。上到大學后,一下子覺得時間特寬余,開始對自己的專業充滿信心。覺得這樣多的時間有什么學不懂的?？梢欢螘r間后我才發現大學不像高中那樣同學們都是在教室學習,有時候自己看看書還被別人鄙視一頓。------價值觀遭到沖擊。

考大學前，大家好像是在一條隧道中向前奔跑，隧道前面的亮光，就是前進的目標。待到跑出隧道，上了大學，發現外面的世界很精彩，這精彩的世界卻讓自己失去了方向感。

當所有問題一起向我們涌來的時候，我們難以招架，以至于很多人選擇了逃避。于是，就有人開始抱怨，有人開始上課睡覺，有人沉溺于網絡，有人漫無目的地“晃”在校園。

2.產生的原因（同學們思考一下），正視這個階段

【產生原因】

（1）教育體制

實在不能怪這些同學，很多新生在上大學之前，從來沒有機會對自己進行真正的探索，他們總是處在一種被規定、被決定的狀態。在中學的應試教育中，大多數學生是被動地學習，他們不用計劃自己的時間，也不用自己安排學習的內容，因為老師早就給他們安排得滿滿的。可大學老師不會這樣做，大學的時間也相對充裕，結果許多同學就找不到“北”了。

（2）他人錯誤的指引

父母老師總是告訴他們，只要考上大學就苦盡甘來。我的例子。你們的學長。

（3）周圍的環境

無聊的大學生活,我覺得主要的原因是一個氛圍的問題!我是讀大專的,同學們很少進圖書館,然后上課也基本上是睡覺!這樣以來課后學習似乎成了天方夜談.玩,大家除了上網就是睡覺!

（4）目標缺失

【 正視這個階段】

其實，你們還沒有真正進入大學生活，還處在一片混沌當中。但是不要以為這種混沌糟糕無比，其實這種混沌是很有意義的。“事實上，只有回到原始的混沌狀態，才能獲得真正意義上的自我重生”，跑出了應試這條隧道，當周圍的一切都在陽光下被照亮時，你不僅會發現原來那樣清晰的目標消失了，你會發現另一個自己，而這個自己是過去從未意識到的?！睂τ诖髮W新生來說，終結期始于高考結束的那一刻。他們要向自己熟悉的生活環境——家庭、學校和家鄉——告別；要從中學的人際關系中解脫出來，重新進行自我定位；大學生活對他們而言已經不再是夢想，而是活生生現實。

3.大學生活的重要性

大學是人生的關鍵階段。這是因為，這是你一生中最后一次有機會系統性地接受教育。這是你最后一次能夠全心建立你的知識基礎。這可能是你最后一次可以將大段時間用于學習的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。這也許是你最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環境?！?/p>

考大學只是實現自己人生目標過程中的一個階段性任務，而要成為一個什么樣的人，創造什么樣的人生，這才是人生的目標。

第五篇：技校學生職業生涯規劃教育的加強

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技校學生職業生涯規劃教育的加強

作者：楊嬰宇

來源：《職業·下旬》2010年第04期

報紙、網絡等諸多媒體都在關注大學生的職業生涯規劃教育問題,但很少提及中職學校學生的職業生涯規劃教育。筆者從事技工教育近20年,深感技校學生對自己的前途和職業目標認識嚴重不足。這一嚴重事實導致學生學習目標不明確,學習動力不足,直接影響良好班風、學風、校風的形成。如何增強技校學生對專業的認知度和認同感,培養他們的專業興趣,使其更好地規劃三年的學習生涯?筆者認為對技校學生開展職業生涯規劃教育刻不容緩。

一、職業生涯規劃教育的意義

職業生涯規劃(career planing)簡稱生涯規劃,又叫職業生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定最佳的奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。古人云:“凡事預則立,不預則廢?！笨梢?對技校學生進行職業生涯規劃教育意義重大。具體涉及以下幾個方面:①有利于學生明確奮斗目標,提高學習專業知識的積極性,改善學生厭學情緒,促進良好的學風校風建設;②有利于增強學生人生發展的目的性和計劃性,提升成功的機會;③有助于學生熱愛所學專業,挖掘自我潛能,增強個人實力,提升就業競爭能力。總之,從選擇學校、選擇專業到規劃未來的就業出路,職業生涯規劃教育如同指南針?！拔锔偺鞊?適者生存”,加強對技校學生職業生涯規劃教育的目的不只是幫助學生按照自己的資力條件找到一份好工作,更重要的是培養學生的自我生涯設計理念,教會學生制定和調整生涯規劃,真正了解自己,為自己的發展選定方向,為自己成為本行業的佼佼者奠定堅實的理論基礎。

二、加強職業生涯規劃教育的措施

1.政府應從政策導向、制度完善、教育模式和人才培養等多個方面制定對策

我國職業生涯規劃教育已經起步,近年來,各級教育部門不斷加強職業生涯規劃教育,把它當作全面推進素質教育的一項重要工作來抓。但這些舉措與西方先進國家相比還存在相當大的距離。如美國全國職業信息協調委員會(NOICC)發布了一個職業生涯發展藍圖——《國家職業生涯發展指南(NCDC)》,這一指南闡述了四個層次的職業生涯發展:初級學校、中等/高中學校、高等學校和成人,并認為中學階段是職業生涯發展的關鍵點,應從中學階段進行職業生涯規劃教育。又如英國兒童、學校和家庭部在2009年發布了名為《你的孩子、你的學生、我們的未來:建設21世紀學校體系》的基礎教育改革白皮書,書中多次強調,所有學生在16歲和17歲時要繼續進行學校教育或職業培訓,要求學校提供“廣泛、均衡、靈活的課程,涵蓋學習和生活的必備技能”。我們可以借鑒這些發達國家的做法,在制定相關的課程改革體系、建立暢通的信息傳遞機制、完善就業指導機構等方面做一些政策性和指導性的規劃,打破現有的僵化模式,在招生規

模、專業設置、課程設置、教材編排等方面,進一步放開學校辦學自主權,突出職業生涯規劃教育的特色。

2.學校要擔負職業生涯規劃教育的主要職責

學校是教育活動進行的前沿陣地,是學生身心發展最重要、最關鍵的場所。因此,在職業生涯規劃中,教育起著核心作用。如何把握好這一陣地的有效性,應從以下幾個方面著手:

(1)設立專門的職業生涯規劃教育機構。設立職業生涯規劃委員會或指導辦公室,任命指導顧問;制定、公布職業生涯開發與管理的宗旨、原則和程序,系統地對學生進行職業生涯規劃指導。西方某些國家從高中階段就進行職業啟蒙教育,許多學校均設立了職業生涯規劃咨詢和輔導機構。如美國牛頓北高中就有一家特別的職業生涯中心,它的外廳有幾排書架放滿了各所大學情況介紹書籍,也有一部分是關于職業介紹的。與外廳相連的是幾個小房間,這是專門供職業咨詢師們專門用來與學生談話的地方。如果我們技工學校能學習借鑒這些做法,這將對學生的職業生涯規劃教育大有裨益。

(2)建立一支高素質的職業指導教師隊伍?，F階段,我們對職業生涯規劃教育工作的觀念滯后,投入不足,缺乏必要的設施設備,特別是專職、專業的職業生涯規劃教育人員幾乎為零。而在國外,許多高中學校都有一定數量的專業就業指導人員,這些人員要掌握相關知識,參加職業指導方面的技能培訓并取得職業咨詢師或職業指導師資格證書。2003年,我國教育部提出,學校要將學費的1%用于就業指導和服務工作,要按照與學生1∶500的比例配備專職就業指導人員。但這一目標現在仍沒實現。2008年,廣東省職業培訓局組織舉辦的初級職業指導師培訓這一實踐活動可以說是開啟了職業生涯規劃教育的一扇門,也改善了職業生涯規劃教育在德育教育或班主任工作中夾縫生存的局面。各學校專門開設了職業指導課程。另外,還可以選派教師到工廠、企業掛職調研,了解用人單位需求,豐富教學內容,使職業生涯規劃教學活動更具實用性,這也不失為培養專職教師的一種好辦法。

3.開展全程職業生涯規劃教育模式

(1)抓住入學教育良機,培養學生職業生涯規劃意識。我們把人在參與和職業有關的活動產生的職業映像,包括職業追求、沖動、傾向等理解為職業生涯規劃意識,它集中體現了人的素質的社會性,支配著個體的活動態度和行為,影響著個體態度和行為的方向和力度。青少年時期是人生最重要的階段,要盡早激發學生的生涯規劃意識。捷克教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。應把教育建立在感覺活動基礎上。這說明了意識在活動中的重要性。職業生涯規劃意識教育,要突出一個“早”字。入學教育可以作為培養新生職業意識的載體。學?？梢酝ㄟ^舉辦系列講座、專業介紹等讓學生了解專業內容、專業發展情況、專業所面向的崗位群以及從事本專業的基本要求和發展路徑,使學生在入學初期就開始規劃自己的職業生涯。

(2)制定完整的三年教學計劃。學校要在各層次的教育管理中把學生的學業、校園文化生活與職業生涯發展相結合,提供必要的條件,幫助學生為實現個人的職業生涯規劃做好全面的準

備。一年級為職業試探期,重在培養學生對專業知識的認識和專業興趣,使其更好地規劃三年的技校學習生涯。二年級為職業定向期,學校在這一時期應注重課程安排,將專業課程與職業導向課程有機結合,以就業為導向,將專業學科教育與職業生涯教育相融合,如教學實施中將校內仿真實習、校外實踐實習相結合,增加工學結合的機會,實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。三年級為職業沖刺期,因為臨近畢業,對學生的教育應鎖定在提高求職技能上,著重搜集相關公司信息,對企業崗位進行深入調研,把調研結果和學校專業進行配比,然后與企業人力資源進行合作,派相關專業的學生進入生產第一線觀摩學習或實踐實習,并安排專職教師陪同學生到企業中去,負責與企業協調,解決學生在實習過程中的實際問題。另外,還可以聘請企業中工作經驗豐富的技師、工程師做學生的指導教師,保證學生對專業有深刻的了解

當然,除了各級有關政府、學校外,社區、家長乃至全社會都應承擔對孩子的職業生涯規劃教育的責任。

(作者單位:廣東省佛山市高明區技工學校)