第一篇：一線教育家講壇__中小學班主任講壇 學習感受

“一線教育家講壇·中小學班主任講壇”學習心得

歧口中學張海港

9月25日至26日，我代表南排河鎮班主任參加了在滄州頤和中學舉行的“一線教育家講壇·中小學班主任講壇”。通過這次學習，我更加深刻地認識到一位好的班主任必須有創新意識，有自己獨特的個性。在開壇儀式中，中國管理科學研究院基礎教育研究所的劉正榮所長說，以前提倡關注學生，現在提倡關注教師。這一點，我深表贊同。班主任的理念與決策，會直接影響著一群孩子。“十年樹木，百年樹人。”教育是一項特殊的工作，急功近利只能害了學生，只有真心為學生考慮才是真正的“師”者。會上，北京清華附中的陳紀英老師與我們一起分享了《班主任在教育教學管理工作中--心理健康教育》的講座。聽后我有三點感受：

一、成長的重要性與不確定性。生命是一個奇跡，成長正是這個奇跡中最不可思議的一部分。成長是一種冒險，一個試驗??生命在某處會不經意地拐了個彎。我們教師就是在孩子成長的過程中產生綜合作用的人。我們不經意的一個動作、眼神、話語等，都可能產生一系列的后果。所以，我們要正確地、負責任地對待孩子的成長。

二、以人為本更要以心為本。教師的職責不僅在于傳授知識和提高成績，而且在于呵護和哺育學生的心靈。我們教師一定要多多考慮學生的內心感受和需要。在教育工作中，要走近學生。正確地處理好師生關系，因為它是教育工作的生命線。如在班里開辟“學生生日欄”，就是一種關愛，就是走近學生；班里每次考試后，堅決不排名次，就是呵護學生，尊重孩子的體現；尤其在評價學生時，我們盡量不用成人的觀念去評價孩子。他們畢竟只是孩子，我們應該多鼓勵、多關心；在教態上，需要注意的是：“你聽明白了嗎？你聽懂了嗎？”這些需要改進、調整。應是：“我說清楚了嗎？”等等的細節，都需要我們認真的去理解、體會、反思、總結。

三、做班主任：用心、動情。在班級管理與教學中，要以德育人、以心護人。尤其是班里的學困生、問題學生、家庭情況特殊的學生。對待他們，更應該講究方法，更應該付諸情感與愛心。比如：學困生，應該“往死里夸”；問題學生，應多談心，多溝通，多幫助。家庭情況特殊的學生，應講究策略，注意細節，因為他們的情感會很脆弱。下一步工作：進一步走近孩子，多關心、多理解；加強行為習慣教育，如：握筆姿勢；巧設挫折與責任教育，如：怎樣面對失敗，怎樣為班級爭光等。總之，作為班主任，我們應該時刻關注孩子的成長；關注孩子的心理健康，以心為本；用心、動情地工作和對待學生，使孩子們健康成長，過一種幸福、完整的教育生活。

來自北京小學大興分校的張景浩校長為我們做了《揚起自信的風帆》的講座，他以北方人特有的熱情與豪爽，向我們講述著班主任教育理念與策略的專題報告，豐實、風趣、富有啟迪的精彩講座為工作在一線的班主任們提供了許多優秀的素材和靈感。講座從“自設障礙”

談起，引出了保護個體的“自尊”。“自尊”是個體對自我的認可和尊重，是自我概念的一個重要維度。每個人都渴望偉大，所以在教學中尊重學生的自尊是非常重要的。張教授強調當個體多次失敗后就會失去再站的能力，就會成為“餓死的梭魚”并為我們講了幾個令學生成為“餓死的梭魚”的例子，讓我們引以為戒。正如張教授所言，教育是為了改變。當然我們希望給學生的改變是向好的光明的方向轉變而不是向壞的黑暗的方向轉變。在這里張教授又給我們講了“神奇的魔卡”。一些潛移默化的關懷會為學生帶來很大的改變，比如：“握住老師的手，老師給你力量”。一個細節改變了一個學生。這讓更多的班主任意識到了我們不止要關注學生的學習生活，更要關注每一個具體的細節，為學生創造一個良好的教育環境。最后，張教授以“揚起自信的風帆”作總結，告訴我們所有的老師要讓每一個孩子抬起頭來走路。

回想以前自己對學生的態度，再聽一下張景浩老師對學生的態度，領略一下張景浩老師給學生自信的方法，以及學生的轉變，讓我深深的感受到自己的不足。首先，要尊重學生，信任學生，愛學生。尊重別人是為人的起碼要求，學生雖小，但他們也需要別人的尊重，特別是教自己的老師，這時他才不會感到自己低下，才能以平常心學習，以平常心做事，以平常心生活。在學校里，老師一定要絕對信任自己的學生。當你時刻以信任學生的心態對待他們時，學生學習才會動力十足，當學生老師以高昂的激情為動力時做什么也不會困難。在學校生活中，老師要關愛學生，時刻惦記學生，關心他們的一舉一動，使學生時刻都能感覺到老師對他們的愛。其次，幫助學生樹立自信。老師與學生接觸的時間很多，所以我們在和學生接觸的過程中，要抱著愛心、耐心、細心的態度掌握時機幫助學生樹立自信。愛心是人類最真摯的感情，也是教師教育學生的情感基礎。生性膽小、自我封閉的學生，一般自卑心較強，往往遠離群體，孤雁獨飛。作為教師要用真摯的愛對待這些學生，主動親近他，主動接觸，熱情關懷，熱情幫助。還要教育廣大學生尊重和關心這些學生，留意他們的困難，予以即時的幫助。當師生的這種愛流入心田時，他們就會把大家的愛轉化為對知識的追求和對集體的愛，從而逐步參加

來自北京的遲希新教授所做的是《中學班級活動的設計與組織》講座，主要是關于主題班會的組織和設計，聽完后我們了解了更多關于主題班會的知識。原來提高主題班會實效意義重大，主題班會應該有靈活性、即時性、針對性，不僅為了提升人的品性，也是一種心理教育。我們要根據學生的實際情況，結合他們的心理特點，開展主題鮮明、意義重大的主題班會，比如我們可以選擇“理想與奮斗”、“我最崇拜的科學家”、“我心中的祖國”、“尊師就是學生的一種美德”等做主題。還可以針對同學中出現的奇裝異服，召開主題班會，討論“什么才是真正的美”，讓同學們明白“外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰”。并且為了吸引學生，讓他們樂意上主題班會課，形式一定要多樣化。但是一節好的主題班會課也不是稍微

想一下就能設計出來的，這需要我們在平時注意積累素材，例如平時在雜志上看到的好的文章，或者在日常生活中的所見所聞，這樣才能在需要的時候很快找到相應的材料。成功的主題班會會是學生享用一生的精神財富。要想辦好主題班會，班主任必須精心研究學生的心理需要、知識層次，從而采用行之有效的方法，學生只有真正的參與進來，他們的情感才有可能得到共鳴。此所謂“小活動，大德育”。

通過這次培訓，讓我更加明白了一句話：“讓愛心的陽光灑滿教室的每一個角落，讓耐心的甘泉滋潤每一處干渴的心田，讓信心的大旗飄揚在每一個心靈的上空。”它讓我明白教育是植根于愛的。作為班主任應懷揣“愛與責任”，責任越大，愛就越深；然而愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難，教師要掌握高超的溝通和表達技巧，精通一點愛的藝術。教師要做學生的心理關懷者，善于傾聽學生的心聲，了解疏導學生的心理，讓他們自信的抬起頭來走路。這次培訓，滿足了我這樣的班主任的需求，確實幫助找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平。對自身的思想政治素質、教好書、育好人的能力和水平都將得到提高和進步。做一個好老師，非常難，是的，但是就像教授講的，我們的任務不能選擇，但是我們的工作方法和態度是可以選擇的。我相信，經過這次精神和心理的洗禮，我們每一個老師都會做出更適合自己風格和追求的正確選擇。以期自己能在班主任工作中能取得更有成效的教育效果。

“一線教育家講壇·中小學班主任講壇”學習心得

張海港

第二篇：一線教育家講壇

“一線教育家講壇”中小學班主任培訓心得

摘要：班主任是學校教育的中堅力量,直接關系著學生的品行、學業和前途。當好班主任是一門藝術，要善于溝通，真誠、耐心地對待每一個學生；要有很強的教育智慧，懷揣愛與責任，“讓愛心的陽光灑滿教室的每一個角落”；以美好的師德感染學生，以博大的愛心感動學生，以和諧的氛圍凝聚學生，以心靈的溝通感化學生。

關鍵詞：班主任；溝通；愛心；藝術 15年4月25日、26日，我有幸參加了平陰一種承辦組織的“一線教育家講壇”的培訓活動。主講專家都是來自北京教學一線，從事多年班級管理工作，富有成效的教師。為期兩天的培訓讓我感受到了名家的風采，耳濡目染了教育家不同凡響的教育思想。我聆聽了遲希新教授、朱軍老師、李志偉老師精彩的專題講座。雖然只有兩天的時間，聽了三位老師精彩的講座，但是卻讓我感到受益非淺！

我非常感謝學校領導給了我這次學習的機會，使我受益頗豐，于是認真反思，寫下心得體會：

一、改變自己，充實當前自我

一個人，不管他一生能活多少年，從成長階段來劃分，只有三個階段：過去、現在、將來。對一個班主任來說，過去的已經不能找回，將來還是未知，唯一能做的，就是抓住現在。雖然我們不能改變環境，雖然有太多事情不是我們能決定的，但至少我們可以改變自己，改變自己的態度、改變自己的心情，可以選擇用心做好自己的每一天。這是著名心理學家田萬生教授的講座給我的啟示。不要再等，就從現在開始，微笑著和學生打招呼；寬容善待學生犯下的每一個錯誤；認真細致的處理好班級管理中的每一件瑣碎小事??除此之外，我想作為一名年輕的班主任，還要不斷地學習。先從做一名模仿型的教師開始，不斷地積累，一步一步走上創新的成功之路。

在遲希新教授的講座里，還讓我明白:要做一個快樂的幸福的人，人生的快樂是由無數個今天的快樂組成的，不要把幸福推到未來。的確如此！快樂是一天，不快樂是一天，何不快快樂樂過好每一天呢？快樂地和家人相處、和同事相處，快樂地面對學生。

二、轉變觀念，展現班主任工作的藝術

全藝老師漂亮、自信，充滿愛心。在她眼里，班主任工作是一門藝術，用心投入的人一定會體會到最終的快樂。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

她以一位一線班主任的眼光和心態來審視我們的班主任工作，把自己親身經歷的、一個個鮮活生動的案例拿來和我們分享，為的是告訴我們：作為一名班主任，首先要真誠對待每一位學生，富有愛心的對待每一位學生；然后要耐心對待每一個孩子，注意每一個細節，獨具匠心地處理好每一件事情。無不令在座的班主任佩服！我想匠心，是需要教育的智慧，需要通過長期的修煉才能具備，但至少真誠、愛心、耐心是我們每一位班主任只要去做，就都能做到的！

全藝老師讓我很佩服，她總是有各種各樣的點子來解決一些問題。一個老師尤其是班主任應該是有很強的教育智慧的。很多時候，我遇到一些事情就按照慣例處理，或者看到別人怎么處理，也就跟著怎么辦了。現在想想，這其實就是一種思維的懶惰。每個孩子都是不一樣的。他們的成長背景跟我們不一樣，這就要求我們不斷創新。全藝老師說：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 全藝老師還說到：在教育轉化工作中學校，家庭，社會要形成合力。俗話說“浪子回頭金不換”。我覺得班主任的工作不僅僅是教會孩子，很多時候我們還要做學生家長的工作，我自己的一些教育思想告訴家長，與家長達成共識，這樣才能使孩子有進步。

我們聆聽了呂佩橙校長的講座，呂校長以“班主任的溝通藝術——重構師生關系，創建班級管理生態環境”為題，先后從創造有效的學生生態和有效評價與反饋這兩方面講起，她用理論結合實例的形式，告訴我們要達到有效的溝通方式，作為核心的班主任則更應該進行全面了解。如：溝通中會有哪些障礙、溝通的因素、班主任的語言、學生感興趣的話題等等，嚴禁給學生貼標簽、多使用有效的表揚溝通的藝術等。從“班級管理中幾個常見問題的處理——師生關系、后進生教育”講起，她以自身的工作實踐為依托，用身邊發生的一件件教育教學小故事，詮釋著班主任工作的辛苦和快樂，面對來自身體狀況、學校管理、學生家長等諸多壓力，作為全國十佳班主任，她都能有效的將此壓力轉化為一種積極的工作動力，其主要原因是，她始終能以美好的師德感染學生，以博大的愛心感動學生，以和諧的氛圍凝聚學生，以心靈的溝通感化學生。

她還引用了一個大家都耳熟能詳的典故：在英國最古老的建筑物威斯敏斯特教堂旁邊，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當我成熟以后，我發現我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當我進入暮年以后，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能；當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然后，誰知道呢？我甚至可能改變這個世界。以此來說明要想做一個合格的老師、要想教育好自己的學生首先要關注自己的成長。

兩天的培訓，很累；但更多的是收獲、是快樂！通過這次培訓，讓我更加明白了一句話：“讓愛心的陽光灑滿教室的每一個角落，讓耐心的甘泉滋潤每一處干渴的心田，讓信心的大旗飄揚在每一個心靈的上空。”它讓我明白教育是植根于愛的。作為班主任應懷揣“愛與責任”，責任越大，愛就越深；然而愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難，教師要掌握高超的溝通和表達技巧，精通一點愛的藝術。教師要做學生的心理關懷者，善于傾聽學生的心聲，了解疏導學生的心理，讓他們自信的抬起頭來走路。這次培訓，滿足了我這樣的班主任的需求，確實幫助找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平。對自身的思想政治素質、教好書、育好人的能力和水平都將得到提高和進步。

做一個好老師，非常難，是的，但是就像專家講的，我們的任務不能選擇，但是我們的工作方法和態度是可以選擇的。我相信，經過精神和心理的洗禮，我們每一個老師都會做出更適合自己風格和追求的正確選擇。聽遲希新博士的學術報告有感

北京教育學院遲希新博士的學術報告——《新課程背景下班主任的專業素養與自主發展》，感受頗深。

在三個多小時的報告中，遲希新博士圍繞新時期班主任素質討論的背景與緣由，新時期班主任素質的內涵與特征，班主任的知識類型與能力結構，成就高素質班主任的實踐路徑以及做最好的自己、做幸福的的自己五個方面娓娓道來，并通過大量圖片、資料闡述了提高班主任素質的重要性，整場報告內容豐富、形象生動、深入淺出，既引人入勝又發人深思，我受益匪淺。

遲教授的講座在幽默中見真知，他例舉了許多生活中的實例，并結合他多年的研究講來，讓我們的教育理念和素養又一次得到提高。他講到現在班主任工作對孩子的教育導向起著至關重要的作用。其中遲教授出示的海姆·吉諾特的一段話讓我覺得心靈有了共鳴。這段話是這樣講的：“我總結出一個可怕的結論，我在課堂上起決定性的作用??作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”我覺得一個班主任的導向作用太大了，所以在教育過程中采取什么教育方式都要自己通過深思熟慮才可以施行。他還講到一個班主任對孩子的影響是無形的，不同的班主任營造了不同的班級心理氛圍，也創設了不同的學生發展的成長狀態。從長遠看，不同風格，不同教育藝術的教師決定著學生未來發展的方向和可能性，從當下實際的影響看，一個班主任更決定著學生在他們童年駐留時間最長的教室里過一種怎樣的生活。

關于作為一名班主任應具備的基本素質，遲教授講到要具備學習與研究能力、精神境界與心理健康、教育智慧與機智等方面素質。班主任的專業能力主要包括：自我規劃能力、獨立研究能力、終身學習能力、與他人研究合作能力、班級文化建設的能力、了解學生能力、溝通交流能力、組織管理能力。一名優秀班主任具備的教育理念：對教育常識有全面的把握、對學生全面發展的正確判斷。對自身角色的深刻認識。對自身發展的強烈關注。遲教授的講座的確引人入勝，其中讓我最受震撼的是新時期高素質的班主任角色定位首先是做一個會學習的班主任，其次是做一個善于反思的班主任，最后還要做一個健康快樂的班主任。同時提到班主任心態要達到“目標驅動、縱向比較、適時遺忘、入世融通、責任分解、學會放棄”等方面。還有向我們展示的漫畫，告訴我們：在生活當中，搞平衡往往是以傾斜自己為代價的。

總之，這次講座讓我又收獲了很多，教育理念又得到一次升華，又開辟了一些新的教育方法。讓自己的心靈震撼的地方也太多太多。今后我將繼續堅持學習，全方位提高自己素質，定位好自己的角色，讓自己成為一名學生喜愛的，教師們認可的，家長信服的一名教師。3.舉例隱形德育與顯性德育的冰山模型。隱含性德育還有學科教學、師生交往、班級文化、校園環境等。

4.人生四大惜事：少無良師、長無益友、壯無善事、老無令名。

5.教育做到“細雨濕衣看不見，鮮花落地聽無聲”, 6.道德是感染而成的，不是教的。

案例2：感恩教育的選擇題：A他一定會B他一定不會C他可能會

8.學生是自主性、獨立人格、內在訴求、平等權利、無限潛質、不宜改變的。

13.針對性：近小實

14.主題班會的創新：舉例 入口木板

15.主題班的目標：感受、分享、移情、行動

16.公益廣告的德育功能：道德教化、新異性、思想性、隱含性、教育性

17.微型班會 舉例：人生沒有時空隧道 18.水擊石則鳴，人激志則宏

19.人伴賢良品自高，鳥隨鸞鳳飛騰達。

20.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。

做最好的自己，從現在開始，從每時每刻做起?

第三篇：一線教育家講壇

一線教育家講壇

全國中小學班主任管理能力高級研修班

—— 培訓心得體會

王建衛

2012年11月19日、20日，我有幸參加了一線教育家講壇全國中小學班主任整體管理能力高級研修班培訓，有幸聆聽了劉正榮老師的《中國小學班級管理與班主任工作：從技巧到技術》、《選題與課題方案的設計》、趙建玲專家們的講座，雖然時間短暫，但是深感收益匪淺，讓我對班主任工作有了更深的理解和認識。

對于一個參加工作多年的“老手”來說，做班主任是對我的第二大考驗。聽了這些老師的講座之后，我覺得在做學生思想工作的理論和技巧方面、班級管理方面收獲頗多：

一、認識得到了提升

在開場中劉正榮教授播放了一個漫畫視屏，地球人都知道當班主任命真苦啊，我們缺乏班主任工作的理念么？我們缺乏做好班主任工作的能力么？我們缺乏班主任工作的知識么？不是，我們缺少的是如何讓我們發展這個環節。通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時班主任工作面臨許多新問題、新挑戰。有這樣一個老師，由于學生經常不做作業，有一天很生氣，便說叫你的父親來，學生回了一句：他來嚇死你。原來學生的父親已經去世幾年了，老師不知道他家庭的情況，于是有

了上述情況。作為一名班主任，首先你要了解班里每一位同學的詳細情況，建立學生成長卡，包括生日、家庭成員的基本情況等。趙建玲老師還在電腦桌面上設立了學生的生日，每天開機都會提醒她，今天是誰的生日，她會在全班同學面前送她一句溫馨的祝福或是全班為她唱一首生日歌，講講歷史上的今天，雖然看起來很微小的舉動，卻改變了許多同學的內心世界。趙建玲老師連續8年高三畢業班班主任，曾經接過一個問題比較多的畢業班，這個班在前兩年連續換了幾位班主任和任課教師，一直沒能形成穩定的良好班風。學生遲到早退的多，找借口逃課的多，經常有將近半個班的學生不上課。她深知，作為一個班主任，身教勝于言教。要求學生做到的，自己首先做到。趙建玲每天都在早讀之前到校，和學生們一起搞衛生、晨練。課間操時站在學生隊列中，認真做好每一個動作。趙建玲的勤奮和真誠換來了學生對她工作的支持，班級煥發出強大的凝聚力。

二、思想得到磨礪與升華

培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次歷練。當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯想起自己經歷的一些事，短暫的培訓學習讓我的內心久久不能平靜：因為學生沒有做完家庭作業而發脾氣影響其他學生正常上課秩序；對于那些很調皮搗蛋的學生動輒發脾氣，或是狠狠批一頓，沒有冷靜的師生對話。很多時候，我們遇到一些事情就按照慣例處理，或者看到別人怎么處理，也就跟著怎么辦了。其實這是一種

思維的懶惰。每個孩子都是不一樣的。他們的成長背景跟我們不一樣，這就要求我們不斷創新。沒有哪一個學生一到學校來就是要成心跟老師過不去，每個學生都有做一個好學生的愿望。每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面。

通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。“以人為本”的教育思想，要求我們必須開展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學生，為了學生的全面和諧發展，我們要更新教育觀念，創造性的開展工作。多給學生一個信任的眼神、一個輕輕地撫摸、一個善意的微笑。

三、明確了今后的努力方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控、抱怨。

在培訓中，聽著專家們的講座，我們一起思考、一起探索、一起試著給出了最佳答案：——別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發展，往往是我們自己的弱點：懶惰、不思進取，就會落后；不傾聽意見，就會抱殘守缺；班主任“護短”，就會產生亂班??所以一

個人要發展，就必須“彌補自己最短的那塊木板”。——教育，要讓學生感到快樂。首先老師要會自尋歡樂，會一些阿Q的精神勝利法。把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！——要創新、尋找適合自己的特色。我們所面臨的問題是必然存在的，不應只是一味地指責與抱怨，我們要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色，借用劉正榮專家的話說：與其怨天與人，不如挺直做人！

總之，這次班主任的培訓給了我許多平時無法獲得的知識，它將給我今后的工作帶來很多幫助，為我今后的班級工作指明了理智的方向，使我能夠更加踏踏實實的繼續我的班主任工作行程，我非常感謝學校給我提供了這樣寶貴的學習機會，最后祝愿我們的班主任們都能在工作找到快樂、找到自信、找到方向。

第四篇：《一線教育家講壇·中小學班主任講壇》學習心得體會（共）

《一線教育家講壇·中小學班主任講壇》

學習心得體會

5月19-20日，我有幸參加了“一線教育家講壇 中小學班主任培訓”，兩天的培訓時間短暫但卻很充實，非常感謝領導給予了我這樣一次學習與提高的機會。在講壇活動期間共有三位專家發表了演講，分別是：中國管理科學院研究院基礎教育研究所劉正榮所長《班主任工作與班級管理：從技術到技巧》和《班主任分析學生技能訓練》、北京大興一中趙建玲老師《快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福》、中國管理科學院研究院基礎教育研究所呂佩橙副所長《重建師生關系，創建班級管理生態環境》。每個報告都異常精彩，每個報告都讓我這個基層班主任受益頗豐。

回首培訓的歷程，通過專家對一線教師鮮活教育案例的點評和對最新的教育理念的闡述中，使我的教育觀念得到了洗禮，班主任工作的理論知識得到了升華，班級管理的藝術研究有了新感悟。這些案例和講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。讓我眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，曾經在班級管理中遇到的困惑和迷茫的問題得到了解決。我深深地感覺到自己知識的淺薄，明白了要學的東西太多了。自己的“那桶水”，早已成為杯水車薪，滿足不了學生的需求。面對今天的學生，面對當今教育工作的發展形勢，我們的確需要時常學習更新教育理念和技巧。

尤其是呂所長的報告，如一縷春風，令人耳目一新。呂所長經歷的傳奇性、經驗的豐富性、思維的嚴密性、語言的邏輯性等都令人折服。所提到的觀點讓我們每位班主任都將受益無窮。首先，教師應該注意自己和學生溝通交流的方式和技巧。其中最主要的要通過一些肢體語言進行溝通。我們要努力使用一些有趣的方法和學生溝通。其次，我們教師、班主任應該注意有效表揚和有效批評。在語言使用上應該注意一些細節。比如可以將“你們”換成“我們”能更好的拉近和學生的距離。有效表揚的原則應該注意以下幾點：1.就事論事，不攻擊品格。2.不談過去，關注未來。3.有效表揚，不應比較式表揚。4.不要武斷的給學生下評斷。5.不要公共場所給予難堪。6.多聆聽，讓學生自己做評價。

作為班主任我們都是愛著自己學生的。可能我們在班級管理上使用的方法不對，從而使得學生里我們越來越遠。那么我們應該怎么貼近自己的中學生呢？呂所長給我們提出了以下幾條貼近學生的方法：1.了解學生的想法和心理。2.用學生理解的溝通方式。3傾聽。我們教師應該是美化學生生命的，而不是挖苦諷刺學生的生命。苛刻的批評、斥責、拒絕性的語言，都是不利于學生成長的。所以我們應該在管理班級時能夠巧妙的運用一些有效的方法，貼近學生。

衣帶漸寬終不悔，桃李芬芳自有時。在成就學生的同時，也成就了自我。有人說，教師就像梯子，讓別人踏著自己登到高處。我認為，要做梯子，就要做能不斷生長的梯子，這樣自己才能居高望遠，把學生送的更高。在今后的工作中，我將一如既往，繼續努力，把我這平凡而又崇高、普通而又責任重大的班主任工作做得更好。

第五篇：一線班主任講壇

班主任工作中的威信與威嚴

——“一線班主任講壇”培訓的感受

謝彩英

有幸參與全國一線班主任講壇培訓大會，兩天的學習時間，我是完完整整的聽下來了，被感動著，被震撼著，吸收著一線班主任、專家們的經驗，理解著那一句深奧或是淺而易懂的話語，老師們那生動的語言以及那一個個細致的問題都會讓我思考。我工作時間不算長，也帶過班，帶的也是農村的教學班，我希望能將這些優秀經驗吸收成本土化，本校化，本人化。下面我就將本次培訓最大的收獲列出如下，希望與同仁們交流。

班主任應怎樣把握工作中的度呢？

一、樹立威信與過度威嚴

有威信的班主任本身就是一種無形的教育力量，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍。班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。記得剛接一個班時，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務是那么順利的按時完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行。基于這一情況，我特別注意在各項活動中發揮自身特長，去“征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。同時針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。

但是，有許多班主任往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服自己。這種不平等、不民主的師生關系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學生只好對班主任關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理。班主任也就無從談起因材施教。

二、充滿信心與過高的期望 我們有必要樹立做好班主任的信心。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法。對學生有信心主要表現在要充分信任學生，特別是對后進或犯過錯誤學生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進他們的轉變。但對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，有的班主任強求學生得高分，爭第一，考名校，為此不惜采取各種“激勵措施”，大有“不成功便成仁”的勢頭。由于學生個性的差異，班主任卻按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心。

作為一名班主任如果忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種“拔苗助長”的行為。要由基礎定起點，由現實定目標，只有讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去信心。

三、悉心教育與過細指導

班主任工作必須堅持做到“勤”字當頭。首先是勤于思考。要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生。其次要勤于疏導。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常找學生談話，個別疏導。再次，勤于調查。班主任要勤下班級看看，還要與家長建立密切聯系，與各科老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

但班主任也要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以包辦，久而久之，容易使學生遇事無主見，依賴性強，缺少創造性，自我管理能力差，在老師面前一樣表現，老師背后又一樣表現。學生能干的事，老師絕對不干。如把任務下放到班委手中，班會也是由學生自己擬定主題、組織、排練。班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和領導決策人，出現問題時班主任要及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養了他們自我教育、自我管理的能力。

四、培植愛心與過分的關心

中小學時期青少年每天在學校占用了大部分時間，個性不夠穩定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護，這是愛心培植的依據。班主任在工作中若能用心去征服學生，必能拉近師生關系，增強教育感化的力量。初當班主任時，班里有一個學生，成績差、吸煙、喝酒、打架、劫錢??不良習慣特別多，我跟他談心，但對方聽不進去，并質問我“您為什么總跟我過不去？”他的這句話使我幡然醒悟：他對我給他的愛不理解，產生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評改為每周表揚他一次細微的進步或微弱的閃光點。在幫助他的過程中，我和他主動交心，交朋友，讓他理解班主任對他的一片赤誠的愛心，現在，他各方面進步都很大。

認為在學生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，不是愛心的真正含義，同時過分的關心也是班主任工作的一個嚴重誤區。有的班主任對學生的大事、小事都操心，這種過份的關心和愛護，更加強了學生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長了學生貪圖安逸。班主任不能溫情地剝奪學生接受生活考驗的機會。相反，要利用各種契機，讓學生適應不同生活環境，獨立照顧自己，不斷磨煉經受風雨襲擊后的頑強意志品質，培養心理承受能力。