第一篇：《我能行》教學(xué)反思

【教學(xué)反思】

情境教學(xué)中的學(xué)生活動

在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學(xué)生自己展示自信者的風(fēng)采。此活動縮小了自信者和學(xué)生之間的距離。由于同學(xué)之間的熟悉使學(xué)生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導(dǎo)其他同學(xué)給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學(xué)生都很好地融入到教學(xué)活動中。

一個枯燥難懂的心理學(xué)概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學(xué)生難以忘懷。新課程改革下學(xué)科教學(xué)的一個顯著變化就是以人為本，增加了學(xué)生實踐活動的課程內(nèi)容。活動為學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動智與動情的完美結(jié)合提供了一個運作載體和平臺，使學(xué)生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生強烈的共鳴，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進身心和諧發(fā)展。可見，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，精心組織，務(wù)實創(chuàng)新，及時總結(jié)，切忌無的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應(yīng)嘗試一下角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當(dāng)當(dāng)觀眾欣賞一下學(xué)生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無限的生機與活力。

第二篇：《我能行》教學(xué)反思

《我能行》教學(xué)反思

這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學(xué)生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學(xué)生都會遇到的，因此，它較易激發(fā)學(xué)生的興趣，在備課的時候我把每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計的很豐富，但效果并沒有想象的那么好，針對這節(jié)課我反思如下。

1.因為這篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設(shè)計一些讓學(xué)生換位思考的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生說一說，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會怎么做，如，當(dāng)貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，如果你是貝貝，你會怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會怎么做？等等。才開始學(xué)生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來回答的同學(xué)越來越少，本來應(yīng)當(dāng)生動的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時候，不但要考慮到學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的宗旨，還要考慮到學(xué)生的基本情況，問題的提出應(yīng)當(dāng)精而適當(dāng)，問題太多容易使學(xué)生對這節(jié)課失去興趣，很顯然，這節(jié)課也就不會有較好的教學(xué)效果。

2.當(dāng)講到重點句子的時候，我總是讓學(xué)生先分析，再說出小主人公此時的心情，然后讓學(xué)生帶著這種敢情去讀，很多學(xué)生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學(xué)生示范一次，雖然學(xué)生在朗讀上比上次有不少進步，但是，在讀下一句的時候，學(xué)生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學(xué)生在朗讀上有所進步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進的交給學(xué)生朗讀的技巧。

第三篇：我能行教學(xué)反思

《我能行》教學(xué)反思

邱春林

《我能行》是小學(xué)二年級下冊26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學(xué)時我把本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學(xué)習(xí)，解決了生字詞的認識和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。

一節(jié)課的時間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學(xué)生非常踴躍，但由于時間有限給學(xué)生回答的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利地完成了。

第四篇：《假期生活我能行》教學(xué)反思[最終版]

在本節(jié)教學(xué)活動中，我依據(jù)《品德與生活》這一課程的總目標(biāo)：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。”設(shè)計的教學(xué)方案，在實際執(zhí)教時取得了極好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。具體反思如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)設(shè)計中的“看誰做得好”、“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用活動形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。

利用學(xué)生喜聞樂見的情景模擬和角色表演——“有人在敲門”，使學(xué)生獲得體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。我還讓學(xué)生認真地評析，并對照自己，對照周圍的生活，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學(xué)的真實感。

《拍手歌》這一游戲的設(shè)計，同樣也取得了良好的效果。

活動形式的多樣性，把知識和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會，操作中感悟，參與中受到教育。

3.根據(jù)兒童的發(fā)展需要，在連續(xù)性活動中逐漸成長。

活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學(xué)們過一個快樂、安全而有意義的假期，下學(xué)期開學(xué)時我們再交流”，就是讓教學(xué)活動在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時，同時我還注意活動之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

4.有待改進的地方

為了讓更多的學(xué)生有交流和表達的機會，我在時間的把握上不夠準(zhǔn)確，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。

第五篇：我能行——教學(xué)設(shè)計

《我能行》教學(xué)設(shè)計(S版二年級下冊)教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固認識“瞄、投”等14個生字、詞。

2、感情朗讀課文，進行字詞訓(xùn)練，使學(xué)生懂得現(xiàn)代生活中會溝通和理解，學(xué)會合作與共處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了26課《我能行》,并且學(xué)習(xí)了這一課的生字、生詞，現(xiàn)在老師又把這些生字朋友帶來了，請你們準(zhǔn)確地叫出它們的名字，你們能行嗎？請自信地告訴我（生：我能行！）

2、（課件出示生字詞）學(xué)生多種形式讀

二、讀課文找找句子，初步體會貝貝心情的變化。（課件出示：晾在一邊 融到了一起）

1、接下來，請大家自由地讀讀課文，邊讀邊找出帶有這些詞語的句子，并讀一讀。

2、匯報你找到了帶有哪個詞語的句子。

課件出示：①貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。生：“晾在一邊兒”什么意思？

師：讀完這個句子你能感受到貝貝此時是什么心情嗎？（板書：不高興）師：讓我們一起來把貝貝的這種心情讀出來。課件出示：②貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄稹煟耗隳荏w會貝貝此時的心情有何變化嗎？（板書：高興）師：請大家高興地讀一讀這句話吧！

師：貝貝的心情從不高興到高興，為什么會發(fā)生這樣的變化，想不想知道？

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生自由讀第二自然段，找一找貝貝被晾在一邊不高興的原因。

2、學(xué)生匯報：最好用上“因為??所以??”來說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。理解“求之不得”

師：得不到的籃球終于有機會得到了，大孩子們心情會怎么樣？（高興、興奮）讓我們把大孩子們這種欣喜若狂的心情讀出來。（生：讀）

4、師引讀：這幫大孩子得到了籃球，可是貝貝卻被晾在了一邊，變成了觀眾。如果你是貝貝，正玩得高興時，球被別人拿走了，你的心情會怎么樣？（傷心、氣憤、難過）

5、你會怎么做？

（生：自由說。老師相機評價）

四、學(xué)習(xí)對話，感受自信：

過渡：事情發(fā)生得太突然，貝貝還來不及反應(yīng)，只能“呆呆地站在哪兒”，但是他并沒有走開。（拓展練習(xí)：出示句子 “呆呆的站在那兒”還可以怎么填？呆呆地-------？）師：貝貝就這么傷心、難過的被晾在一邊了嗎？

1、指導(dǎo)朗讀父子的對話，感受貝貝的自信。

師：我們請兩位同學(xué)，一位扮演爸爸，一位扮演貝貝，讀讀爸爸和兒子的對話。

2、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀對話

師：貝貝爸爸，看到你的兒子受委屈了，你的心情怎么樣？（心疼）師：請爸爸心疼地問一問。（生讀有關(guān)句子）師：面對爸爸的關(guān)心，貝貝你怎么回答？（生讀有關(guān)句子）師：自信些，再自信些。

3、全班感情朗讀。

讓我們?nèi)鄟碜x讀父子之間的對話，體會貝貝的自信。

4、小節(jié)：剛才不高興的貝貝現(xiàn)在變得自信了。（板書：自信）

五、學(xué)習(xí)第6自然段

1、自信的貝貝是怎么做的了？請大家合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文的第6自然段。

2、學(xué)生匯報第6自然段。

①、貝貝靜靜地等待什么？（等待拿回球的最佳時期）

（拓展練習(xí)————“靜靜地等待著”還可以填著什么？靜靜地-------？）

②、貝貝等到最佳機會了嗎？他怎么做的？誰找到了給大家讀一讀？（指名讀）師：找得不錯，誰能把這幾個動作詞送回到句子當(dāng)中。（出示句子）③全班齊讀，欣賞一下貝貝的身手敏捷。

④、多好的機會啊？球不是傳到自己的手中了嗎，為什么還要傳出去？（生自由說）

師：看來貝貝并不急于把球要回來，他選擇了和大孩子們合作玩籃球，可以看出貝貝是個善于和別人交往的孩子。（板書：合作、交往）⑤、引讀：

師：也許大孩子們意識到自己不該忽略球的主人，他們感到內(nèi)疚，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會兒，又傳到了貝貝的手里。）

師：也許和貝貝的行為比較，他們感到貝貝給他們做出了榜樣，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會兒，又傳到了貝貝的手里。）

師：是啊，籃球像個頑皮的精靈在大孩子們和貝貝的手中傳遞著，球場上笑聲、叫聲此起彼伏，所以（出示句子：很快，貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘粔K。）

六、學(xué)習(xí)第七自然段

1、過渡：不僅僅如此，一個小時后，以發(fā)生了什么？請同學(xué)們讀讀第七自然段，再四人合作演一演。

2、生四人表演，老師相機在學(xué)生的表演中指導(dǎo)學(xué)生理解：“圍攏”“允許”

3、過渡:看到貝貝不僅拿到了自已的球,而且也拿到了與伙伴玩耍的快樂,我們真為他感到高興,貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢?齊讀最后一段。（生讀）

師：爸爸的笑是高興的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.這笑里面包含了太多的內(nèi)容,他在說：“----------”。我們也不禁要為貝貝豎起大拇指，你想說：“---------------”。（生自由說，老師相機評價）

4、師：同學(xué)們，你們喜歡貝貝這個聰明可愛的同齡小伙伴嗎？讓我們再來讀讀課文去感染他的自信吧！（回讀全文）

七、拓展 ：

出示：當(dāng)你遇到困難時,是否也曾經(jīng)自信地說過：“我能行！”那就來講講你的故事吧。

八：總結(jié)：遇到困難學(xué)會自信面對，相信自己“我能行” 九：板書： 我能行

貝貝拍球 大孩拿球 貝貝傳球 共同/合作玩球