第一篇：《自覺維護正義》教學反思@@@@@@

《自覺維護正義》教學反思

《自覺維護正義》一課貼近學生生活，通過“遵守社會規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學生進行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個人應該具有的道德品質，對學生具有實際行動的指導意義。

對于這樣的教學內容，我絕不能按部就班的講解，而是采用學生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發學生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質的一方面。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好結果的快樂，也看到了學生那種渴望創新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學生的巨大潛能。更大的發展性可塑性。對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供基礎，我會不斷實踐，不斷學習，不斷反思的提高自己的教學水平。

第二篇：自覺維護正義教學反思

《自覺維護正義》教學反思

韓艷榮

現代社會需要有正義感的人，社會生活是復雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會現象不可避免地呈現在人們面前，初中生對所接觸到的一些負面的社會現象，往往感到迷茫，產生疑惑。

《自覺維護正義》一課貼近學生生活，通過“遵守社會規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學生進行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個人應該具有的道德品質，對學生具有實際行動的指導意義。

對于這樣的教學內容，我采用學生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發學生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質的一方面。

本課教學設計主要采用案例教學法，引導學生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據，激發他們維護社會正義的內心需求。課堂教學中多采用活動展示，增強了學生的情感體驗。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好結果的快樂，也看到了學生那種渴望創新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學生的巨大潛能。更大的發展性可塑性。對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供基礎，我會不斷實踐，不斷學習，不斷反思的提高自己的教學水平。

第三篇：10.2自覺維護正義

10.2自覺維護正義

主備人：岳金梅 備課時間：2011年5月4日

導入新課：在廣州令人嘆息的一幕—一個狼狽逃竄的賊人將搶來的4000元現金當街亂撒，被路人一哄而上地搶奪而光，雖然賊人被兩名見義勇為的保安當場逮住，但失主卻只拿回了100元！你怎么看這件事呢？我們到底該如何維護正義呢？

我們來看看小明的一天

情景一：小明的一天（第一幕）

小明早上高高興興來到學校。第一節數學課，他聽得非常認真。第二節英語課考試，小明因前一天作業太多，沒有復習好。正在苦惱時，恰好老師到后面巡視了，小明想偷偷看看書，但又很猶豫。最后，他決定……

思考：（1）小明為什么猶豫？

（2）請續寫結尾。他決定……

歸納：正義和正義制度是面向全體社會成員的，他要求每個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外。作為社會成員，我們遵守規則和程序，就是維護正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項制度和規則為榮的意識，養成自覺遵守各項規則和制度的良好習慣，以實際行動維護正義。

情景二：小明的一天（第二幕）

中午放學后，小明因為一點小事和外班一個同學發生了爭吵，結果被那個同學拉到學校水房，狠狠打了一頓。

思考：（1）小明可能會怎么做？

（2）你不贊同哪些行為？為什么？

（3）你贊同哪些行為？為什么？

歸納：生活中總會有非正義的行為。面對非正義的行為，一些人選擇消極的態度，這無疑會助長非正義行為的擴散，最終損害的將不僅是某一個人的利益。

情景三：小明的一天（第三幕）

小明在回家的公共汽車上，在不經意中，看見有個小偷正在偷一個阿姨的東西。

思考：（1）假如你是小王，你會做怎樣的選擇？為什么？

（2）正義感的具體內容是什么呢？（3）我們如何做有正義感的人呢？

歸納：有正義感，為人正直，這是做人應該具有的優良品德。

正義感的具體內容：一個有正義感的人,會對正義行為表現出贊賞和崇敬之情,對正義充滿向往和追求,會樂于把正義的崇尚之情付諸行.而面對非正義的行為,則會產生不安,不滿,憤怒等情緒,乃至采取行動來維護正義.如何做有正義感的人呢？做有正義感受的人,①要求我們在思想上明辨什么是正義行為,什么是非正義行為,更重要的是去感悟,以提升道德境界;去踐行,以伸張正義.②應該做到:如果非正義的事情發生在自己的身上,自己能夠采用正當方式,奮起抗爭;如果看到非正義的事情發生在他人身上,能夠見義勇為,匡扶正義,及時對受害者給予聲援和救助;作為未成年人的我們,既要有見義勇為的精神,又要做到見義巧為,要盡量在不傷害自己的前提下,維護正義.我們不僅會為自身,為他人的正義去努力,更會為集體的正義去奔走,為國家的正義而奮斗。

第四篇：《自覺維護正義》教學設計

思想品德

《自覺維護正義》教學設計

（八年級下冊）

昌黎縣馬坨店鄉初級中學

《自覺維護正義》教學設計

【設計理念】：

新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、學習、升華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養學生的創新實踐能力。因此，教師應學會“用教材教”，既立足于教材，又不拘泥于教材，充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習，積極引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內容貼近學生生活、貼近實際，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。【教材分析】：

這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》，八年級下冊第四單元——《我們崇尚公平和正義》中第十課《我們維護正義》的第二部分內容，即《自覺維護正義》。學生在前三個單元已經學習了權利與義務的基本內涵，對各方面的權利和義務有了初步認識。在此基礎上，第四單元重在樹立學生公平意識、培養學生正義感。也就是說本單元內容是對前幾單元內容的自然提升，使學生在意識形態領域形成良好的素質，能在日常生活中做到自覺維護公平和正義，履行自己的義務。本節課是對本單元內容的綜合設置，重在培養學生良好的行為習慣，因此，這節課不但是本單元的重點內容，而且對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果也非常重要，更是本冊書的重要組成部分。【學情分析】：

八年級學生已經初步認識了交往、權利和義務，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經常采取消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學生的這一問題出發，通過理論闡述和事例介紹，重在培養學生的維權意識，加強學生的品德修養，努力引導學生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現代人。【教學目標】：

知識與能力：

懂得正義是面向全社會成員的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序；幫助學生理解什么是正義感；了解正義感的具體要求。

過程與方法：

通過學習使學生在日常生活中逐步養成自覺遵守社會規則和程序的習慣；培養自覺維護正義的實際行動能力和見義巧為的踐行能力。

情感態度與價值觀：

樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識；以自己的實際行為來自覺維護正義、伸張正義，做一個有正義感的人。【教學重點和難點】：

教學重點： 正義感的定義、表現及具體要求。教學難點：

引導學生自覺維護正義，做一個有正義感的人 【教學方法】：

情景教學法、活動法、討論法等。【教學手段】：

多媒體輔助教學。【課時安排】：

1課時。【課前準備】：

教師準備：

在本課教學中，我事先對學生的思想狀況作了調查：提到正義，絕大多數學生都能說出一些正義的言論、行為，但卻很少了解正義還體現在制度上，社會發展需要正義；道德學習更應重踐行。因此，如何激發學生的正義感，引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人是非常重要的落腳點。以此作為切入點，在本課的教學中我主要采用活動法、情景教學法、對比法、討論法引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考，幫助學生澄清思想上的模糊認識，聯系學生的生活實際，激發學生的正義感，愿意嘗試做一個正義的人。

學生準備：

收集有關正義的課程資源。【教學過程】：

一、故事導入

多媒體展示《信用記錄不良，高材生求職屢屢碰壁》故事（見附錄1）

設問：①博士生求職失敗的最根本原因是什么？②從中你得到什么啟示？

小結：正義和正義制度要求每個人都必須遵守制度、規則和程序，我們要從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，養成自覺遵守各項社會制度和規則的良好習慣，以實際行動維護正義。

板書：遵守社會規則和程序

設計意圖：

選擇適當的情景導入，既能在新課伊始調動學生的學習熱情。又能自然地切入教學主題，讓學生自覺地意識到遵守社會規則和程序的重要性，比單純的教師說教受有效得多。

二、實例分析

我們追求正義，但卻無法杜絕社會上非正義現象的存在。當面對非正義行為時，我們應該怎么辦？

先一起來看看馬丁神父的選擇。

多媒體展示馬丁神父的懺悔詩：

馬丁神父的懺悔錄

在美國波士頓猶太人屠殺紀念碑上，鐫刻著一位德國新教牧師留下的發人深省的短詩。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。

“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默--因為我不是共產主義者；接著們我迫殺猶太人，我保持沉默--因為我不是猶太人；后來他們追殺工會成員，保持沉默因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默--因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了。” 學生活動： ① 集體朗讀。

②討論思考從中得到什么啟示？

小結：從馬丁神父身上我們看到對非正義行為選擇消極的態度無疑會助長其氣焰，最終損害的將不僅是某一人的利益。

設計意圖：

幫助學生糾正思想上的認識誤區：縱容非正義行為最終將危害整個社會，從而指導學生的行為實踐，起到“潤物細無聲”的教育效果。

三、活動體驗

多媒體展示情景：小王上學途中，在公交車上看到一個小偷在偷乘客的錢包，是出面制止還是置之不理，小王陷入了左右兩難的困境......實話實說：如果你是小王，會作如何選擇？為什么？

設計意圖：

創設源于學生生活實際的情境，能更好地了解學生面對非正義行為時的思想動態，以便有針對性地開展以下教學。

四、人生AB劇：

A．小王眼睜睜地看著小偷為所欲為，事后得知被偷的乘客急需這筆錢給孩子治病，而且還發現自己口袋里的學費也不翼而飛，真是追悔莫及。

B．小王大喝一聲“住于”，勇敢地制止了小偷的行為，事后卻遭到了小偷的報復。（具體情節可由學生自由發揮）

設問：如此看來，兩種方法都不可取，那么有沒有兩全之策？請大家利用自己的智慧為小王出謀劃策。

小結：面對非正義行為時，既要有見義勇為的精神，義要做到見義巧為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。

設計意圖：

通過表演讓學生進一步認識到縱容非正義行為是錯誤的，但有勇無謀的“英雄”也極為不妥，由此得出見義巧為的“智斗”才是最合理的。

五、榜樣學習

1.我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，古往今來，多少仁人志士用自己的行為詮釋著正義兩字，如海瑞為了與邪惡作斗爭敢于罵皇帝；漁人救伍子胥渡江不留名不要財......你還知道哪些？

多媒體展示古往今來仁人志士有關正義的事例及格言（見附錄2）2.“我和正義的一次親密接觸” 請學生談談自己的親身經歷。

設計意圖：

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊同齡人的榜樣更能激勵大家。通過相互交流學習，激發學生的社會正義感，積極做一個有正義感的人。這是本課的最終落腳點。

六、實踐升華

設計一道探究活動題：正義連著你我他 活動要求：

探究活動必須圍繞主題進行，調查活動的范圍要廣泛，最終形成的觀點必須明確。活動時間為一周。要求形成一定的文字材料。（可以調查活動為主，但必須有活動總結。）

設計意圖：

讓學生走向社會，真正體驗正義對我們的重要性，并實踐如何見義巧為。

附板書設計：

教后反思：

《自覺維護正義》一課貼近學生生活，通過“遵守社會規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學生進行教育和引導。既有理論知識，又明確了正義是一個人應該具有的道德品質，對學生具有實際行動的指導意義。

對于這樣的教學內容，我決定不按部就班的講解，而是采用學生合作探究、自主解決問題的辦法。在案例、情境中激發學生的正義感。自然而然地感受到正義的維護和正義是自身道德品質的一個方面。

第一，我堅持啟發式教學，在教學實踐中，深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容，與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”，問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

第二，激發學生興趣，吸引學生的注意力。舉例從身邊的事，從社會中普遍的現象入手，讓學生在現實的社會中去感悟，去認知，去學習，因此能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

第三，堅決體現以“學生為主體，教師為主導”、“學生為主，教師為輔”的教學理念，讓學生在自主學習的活動氛圍中體驗認知和學習的快樂，而不是老師一味的灌輸。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

附錄1

信用記錄不良，高材生求職屢屢碰壁

不久前，從一家國外發行的報紙上看到這樣一個故事：一名在德國的外國留學生，學業成績很優秀，動手能力也很強，拿到博_卜學位后，自認為可以理所當然地留住德國工作，沒有任何問題。可他在求職中遇到了很多預想不到的麻煩。他四處求職，拜訪過許多著名的大公司，沒想到均遭到拒絕，對方也沒有對他說出任何拒聘的理由。他想：既然大公司進不去，到個小公司暫且先過渡一下，以后有機會再選擇另一個公司，也不失為一個明智的選擇。

決心下了以后，他選擇了一家小的計算機公司去求職，仍然遭到了這家小公司很有禮貌的拒絕。高材生這時忍無可忍，不由得火冒三丈，拍案而起：“我是個堂堂的博士生，為什么大公司不要，你們小公司也不要？今天，你們非說出其中的理由來不可。”小公司老板很祥氣地給他遞過一杯水，然后讓他看電腦里關于他的信用記錄。不看不知道，一看嚇一跳。當知道求職頻頻遭到拒絕的原因時，他感到很驚訝，只因為自己乘坐公交車時曾經有過3次逃票的記錄。他更加氣憤--因為這么點雞毛蒜皮的區區小事，就小題火做，把一個高材生拒之門外。可講究誠信的德國人卻不這么看待這個問題，在德國抽查逃票一般被查出的幾率只有萬分之三，也就是說你逃1萬次票才有可能被抓住3次。而這位高材生居然被抓住了3次，這在嚴謹的德國人看來，是絕對不可饒恕的。在德國等發達國家，不管是本國人還是外國人，每一個人都有一個信用記錄。如果有借債不還、考試作弊、觸犯法律、乘車逃票、交通肇事等個人信用問題，都無一遺漏地記錄在案，在全國每一個計算機終端上，都可以查到。用人的政府機構和公司在招聘人才時，首先要看應聘者的個人信用記錄，如果信用記錄不好，你的學歷再高，本領再大，也實行“一票否決”，沒有任何協商的余地。知道這一切后，那位博士后悔不已，他為自己的3次逃票付出了極其沉痛的代價。

信用記錄是一個人為人處世，證明個人道德狀況的憑證，也是人們進入社會不可缺少的通行證。因此，德國人平時嚴格要求自己，很注意約束自己的行為，使得自己有一個好的信用記錄。因為德國人知道，信用記錄事關一個人的生存，如果一個人沒有一個好的信用記錄，你的能耐再大，也會寸步難行，處處碰壁，難以找到施展才能的用武之地。

附錄2 相關正義事例與格言

①正直是做人的根本

古代有個成語“剛正不阿”（或“剛直不阿”）就是贊揚正直的人的；民間所說的“人正不怕影斜，腳正不怕鞋歪”，也是贊揚正直的。我國人民歷來崇敬那些具有正直品格的人，屈原、司馬遷、包拯、林則徐、聞一多、李公樸等，都在人們心日中留下了難忘的光輝形象，成為人們學習的榜樣。歷史上這樣的敝事不勝枚舉。

我國是一個崇尚正義、推崇正直的國家。正直，歷來為人們稱道和贊譽。“他是一個正直的人”，是對一個人品格很高的評價。正直的品德是做人的根本，永遠不會過時。如果有人認為正直已經不那么時髦、沒有那么必要，喜歡往里面攙些雜質，到頭來受害最大的，還是他自己。

②維護正義

過零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星； 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃； 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

文天祥是杰出的民族英雄、文學家。文天祥的故事剛學們都很熟悉。他的這首《正氣歌》（《過伶仃洋》）之所以千古流傳，廣為傳頌，就是因為中國人歷來崇尚公平正義、褒揚正直品德。他的一生是堅強對敵斗爭的一生，在外敵面前大義凜然、寧死不屈的民族正氣和浩然正氣是很值得我們學習的。

“粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。”這是明朝于謙所做詩篇《石灰吟》中的名言。意思是：深山中的石頭經過了千錘百煉、烈火焚燒而粉碎，變為潔白的石灰。于謙以石灰自喻，表達了自己要留下一身正氣，即使粉身碎骨也毫不畏懼的氣概。

“砍頭不要緊，只要主義真；殺了夏明翰，自有后來人。”讀到這首慷慨激昂的詩歌時，我們無不熱血沸騰，油然而生一種向往真理、追求正義的激情。維護正義是每一個公民所應具備的內在道德修養和應盡的義務。

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”這是無產階級革命家陳毅頌揚正直斗士的一首詩《明志》。詩中所描寫的青松，不屈服于惡劣環境的重壓，永遠高聳、挺拔，正是正直人品的生動寫照。陳毅同志一生襟懷坦蕩，堅持正義，公正無私，直至晚年還與禍國殃民的林彪和“四人幫”反革命集團進行面對面的斗爭，是具有高尚正直品德的楷模。

③名言格言

我們可以設想一種公開的正義觀，正是它構成了一個組織良好的人類聯合體的基本條件。

——羅爾斯

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。

——愛因斯坦

正直是做人的正軌。

——雨果

第五篇：自覺維護正義 復習預案

第十課第二框 自覺維護正義學習目標

懂得社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義；有正義感的人，應該做到的具體要求。具有自覺維護正義的實際行動能力；自覺遵守社會規則和程序的能力；見義勇為精神的踐行能力。學習重點：正義感的含義、表現和要求。學習難點：如何自覺維護正義，做有正義感的人。自主學習

1公民應如何遵守社會規則和程序；

我們要從小樹立-----------------------------的意識，養成自覺遵守---的良好習慣，以----------------維護正義；

2非正義行為的危害及面對非正義的行為選擇消極的態度的危害；面對正義的行為我們應該采取的態度

非正義的行為，會------------------，進而---------------；面對非正義的行為如果選擇消極態度，這無疑會助長------------------，最終損害的將不僅是---------------；因此面對正義的行為我們應該采取-------------。3正義的具體內容（正義的感受是什么）

一個有正義感的人，會對正義行為表現出------------------之情，對正義充滿-----------之情，樂于把對正義的----------------付諸行動，而面對非正義的行為，則會產生---------、---------、-----------等情緒，乃至采取------------來維護正義。4為什么要做一個要有正義感的人

社會發展需要有正義感的人，只有有--------的人、-----------的人越來越多，我們的社會才會--------------、---------------；有正義感、------------，這是做人應該具有的--------------

5如何做一個有正義感的人有正義感的人，應該做到：如果非正義的事情發生在自己身上，自己能夠采用-------，----------；如果看到非正義的事情發生在他人身上，能夠-----------、-------，及時對受害者給予-----------。

當然，我們是未成年人，既要有---------的精神，又要做到----------，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。

總之，做有正義感的人，不僅要求我們明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，更重要的是去-------，以升華---------；去踐行，以---------。在這個過程中，我們不僅會為自身、為他人的正義去努力，更會為集體的正義去奔走，為國家的正義而奮斗！

第十課 第一框 正義是人類良知的“聲音”

學習目標

樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，培養正義感。做一個有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。能辨別正義和非正義行為。自覺維護正義，自覺遵守社會規則和程序。明確了解公平與正義的區別與聯系。實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。重點 ：對正義全面的認識（含義、表現及作用）。難點 ：激發學生的正義感，嘗試做一個正義的人。自主學習1對正義的理解

如果沒有正義，--，----，-----------。

所

以，-------------------、------------------是所有善良的人的共同心聲。------------------------------，---------------------------是做人的基本要求。

2什么是正義行為和非正義行為；正義要求我們每個人怎么做？﹡

.在社會進程中，凡促進----，維護--------------------和--------------------------都

是

正義的行

為；

凡

阻

礙-------、損

害

---------------------

和

------------------------都是非正義的行為。正義要求我們尊重人的，尤其是尊重

人的，的對待他人和自己。3正義制度有什么作用？

公正的對待，必須有-------------來保證。制度是以---------------和---------------。制度的正義性在于，它的程序與規則-------------------制定的，而是為--------------------------制定的。每個人既能從-------受益，又要受---的制約。4為什么社會發展需要正義？﹡

① 正義保障人民的---------------安全，使人民------------------推動

------------------；

② 正義的制度給予人們公平合作的-------------------，正義通過制度的調節避免

-----------------，以

利

于

-----------、---------------、------------。

③ 正義有利于增進--------------------、---------、有利于-------------------。（正義使

人們的關系更加密切）

第二框 自覺維護正義練案班級-------姓名-----------

一、單項選擇題

1．下列說法錯誤的是()。

A．在某些情況下，正義和正義制度允許特權的存在B．正義和正義制度是面向全體社會成員的 C．我們遵守社會規則和程序，就是在維護正義。D．每個人都應從小樹立維護正義的意識

2、面對非正義行為（）

A.采取積極行為來維護正義 B.選擇消極態度 C.自己力量單薄無能為力 D.我不管必有他人管

3、下面四個同學在學完本課后，分別表達了自己的觀點，其中正確的是（）A、正義感是一種良好的品質，等我們長大了再培養也不遲 B、這個社會不可能實現正義，所以我們自身努力不努力無所謂 C、如果誰對我不仁，我就對誰不義

D、同違法犯罪行為作斗爭是每個公民義不容辭的責任

4．小麗放學回家時，看見一歹徒騎摩托車搶劫。小麗立即報案，并向公安機關提供了歹徒的相貌特征、車牌號和歹徒的去向。公安部門根據小麗提供的線索，很快抓住了犯罪嫌疑人。小麗的行為表明（）

A、期盼正義、維護正義，是所有善良人的心聲 B、青少年必須奮不顧身地同違法犯罪行為作斗爭 C、小麗是一個有正義感的人

D、我們未成年人，既要有見義勇為的精神，又要做到見義巧為，維護正義

5、自覺維護正義，就要（）①.自覺遵守社會規則 ②自覺遵守程序

③.做有正義感的人.④ 采取積極態度，以實際行動維護正義A①②③④B ①②③C ②③ ④ D ①③ ④ 二我來總結

在社會生活中我們經常會遇到一些正義與非正義的事情，面對這些事情不同的人會有不同的感受；

1、有正義感的人面對正義行為和非正義的行為有什么不同的感受？

2、你將如何做一個有正義感的人？

第二框 自覺維護正義測案班級-------姓名-----------

一選擇

1．德漠克里特說：“使人幸福的不是體力，也不是金錢，而是正義和多才。”我們青少年要做一個有正義感的人，以下做法不正確的是（）

A．了解正義的基本要求

B．在日常生活中，遵守社會制度規則和程序C．不惜一切代價與非正義行為作斗爭

D．既要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義更要維護國家、民族的正義

2.我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，下列語言不能體現正義、正直的有（）

A．達士如弦直，小人似鉤曲 B．頭可斷，腰不可曲

C．不阿順以取客，不迎合以求悅 D．見風使舵

3.．有正義感的人不應該具有的品質（）．

A．光明正大，無私無畏B．愛憎分明，正氣凜然C．堂堂正正，見義勇為D．趨炎附勢，奉承諂媚二實踐與探究

有一位中學生在公交車上發現小偷行竊，機智提醒，并協助聯防隊員和其他乘客抓獲了一同作案的4名小偷，失主給學校送來感謝信，學校在全校大會上表揚了他，并授予他“見義勇為好學生”稱號。

請問：中學生需要見義勇為嗎？我們中學生應該怎樣見義勇為？