第一篇：班主任進行學生思想教育工作的幾點體會

2010年山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果申報評審表

班主任對學生進行思想教育的幾點體會

著名教育家陶行知先生說過：“教育孩子要象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”是呀，我們的思想教育就要做到無孔不入，由細微處入手，達到育人的目的。當代教育心理學研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此班主任在自己的工作中一定要注意情的滲透和感化作用，運用這種方法把自己的愛傳遞給學生，滋潤他們的心田。工作中，我們可以怎么做呢？下面我就粗淺地談談自己的體會。

一、用心聆聽學生，做到以情感人

在新接一個班級時，班主任對學生不熟悉，同樣學生也還不能適應教師的教育方法。于是，在開學初我們老師要做一個有心人，課間常下班級，多聽聽學生的談話，從學生的談話中了解班級的情況。讓學生寫寫對教師的心理活動建議，老師對正確的建議加以采納，這樣激起了學生的信心，使學生充滿對新學期新老師的希望。平時，教師注意給學生寫悄悄話，當學生成績進步或失敗時給了督促和警惕，能防止學生驕傲，又能使學生振作。

二、聯(lián)系知識，做到以例育人

經(jīng)常會聽到家長對老師這樣說：老師，我家孩子只聽你們老師的話，你要給我孩子說說，在家里要聽話，不要頂嘴??等等之類的話語。而且家長的臉上寫滿了要教育孩子而孩子卻不聽話的無奈。是啊，當學生的一般都聽老師的話，教育學生在家做個好孩子也是我們老師責無旁貸的事。可如何教育呢？如只是簡單地進行說教，收效甚微，而要結合一些活動。特別是學科教學，找到一個恰當?shù)那腥朦c，有效地、合理地、貼切地進行思想教育，讓思想教育內(nèi)容“隨風潛入夜”，讓學生在“潤物細無聲”中發(fā)生悄然的變化，效果會更好。

各學科教材中都蘊含著極其豐富的育人因素。只要我們充分運用教材，就能探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”。有針對性地對學生的不良行為進行教育，即不留教育痕跡，又讓學生不會心存芥蒂，很自然地接受并內(nèi)化為自己的行為，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

三、結合生活實際，實現(xiàn)以情感人

生活即教育。在生活中可能發(fā)生各種各樣的情況，作為教師我們要做生活的有心人，善于捕捉日常生活中的問題，對學生進行教育，就能起到事半功倍的作用。戰(zhàn)爭史就曾告訴我們：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。思想教育不同于打仗，是一種情感的教育，但是就選好突破口而言，卻有著異曲同工的道理。

四、發(fā)揚學生優(yōu)點，做到有的放矢

學生的思想，個性等來自學校、社會、家庭等各個方面的影響，教師進行思想教育時，應根據(jù)學生的不同特點，用其長，彌其短。這是思想教育的一個突破口。選好這個“突破口”，教育起來才能有的放矢，得心應手。

如我班有一名學生，家長溺愛，特別貪玩，但是責任心較重。于是我擔任一名值日班長，負責班級一天的自習紀律。結果，在他值日的這一天，學生反映效果最好，我以此為契機，深入開展思想工作，使該同學取得大幅進步。

五、巧用節(jié)日良機，加強親情教育

思想教育要抓時機，有時一個特定的時間就是一個突破口。利用節(jié)日進行教育，往往是難得的良機，如國慶節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)等。結合這些節(jié)日，以寫祝福的話，畫畫，詩朗誦為主題開展活動,使學生既受到美好的藝術熏陶,又受到了生動的教育。

如：在母親節(jié)時，讓學生講了幾個關于母親的小故事。然后讓學生說說自己母親的生日，喜歡吃什么，在討論中，有些學生沉默了，有些學生不好意思了，因為他們根本說不出媽媽喜歡什么，于是我接著說明天是母親節(jié)，你們應該做些什么呢？同學們個個來了主意，有的做賀卡，有的說回家后幫媽媽捶捶背，有的說好好聽媽媽的話，不惹媽媽生氣。這樣就自然地教育了學生要孝敬父母，懂得為他們呢著想的思想情感。

六、因勢利導，巧用激將

我班有一個學生每天回家作業(yè)都不完成，每天都向老師保證一定要完成回家作業(yè)，但是結果基本還是不做。一天，我又和他交流時，他說了一句話：“老師，我一定說到做到。”我順勢對他說：“老師相信你是一個信守諾言的人。”該同學臉紅了，說：“老師，我知道你指的是什么。”果然，以后他都能比較認真的完成家庭作業(yè)。

七、淡化批評，以情動人

班主任對學生的思想教育方法很多，以“個別教育”為主，但對過錯學生的思想教育，要注意淡化教育痕跡，寬容地進行模糊處理。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲斥責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象，大聲斥責表現(xiàn)出最原始本能的反應，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種種都會在這種反應喪失殆盡。”可見，教師粗魯?shù)呐u，不但不能使學生糾正錯誤，反而傷害學生的自尊心，破壞師生之間的感情。

在這方面，我注意以下幾反面：

１、站在學生的角度看事件

古人云：“人非圣賢，熟能無過“。中學生處于青春期，控制能力較差，有一定認識水平，但極易發(fā)生過錯行為。“教師要蹲下身來看學生”這一理念，要求教師從學生的角度看問題，理解學生，把學生的過錯看成他們成長過程中的必然。如：學生拿了別人的東西，學生不寫作業(yè)，學生打架等過錯行為，教師要站在學生的角度看事情，了解事情發(fā)生的原因，明白學生犯錯的動機，可能學生僅僅是因為好奇而拿別人的東西去玩；因貪玩而不寫作業(yè)；因爭強好勝而打架；這些僅僅是中學生個性的小小缺陷，教師因以寬容的態(tài)度去處理，曉之以理，動之以情。反之，會導致學生自信心的挫傷，教育的失敗，甚至給學生留下終身難以彌合的痕跡。

2、用沉默增強教育效果

當學生犯錯時，教師往往就產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理。因此，我們經(jīng)常可以看到這樣的場面，老師把犯錯的學生叫到辦公室里來，老師氣呼呼地一坐，開始對學生進行長篇大論地說教與批評，熟不知這樣的說教往往會使學生產(chǎn)生厭煩逆反心理。從而削弱教育效果。因此老師不妨冷靜下來，用沉默來增強教育效果。沉默無聲，卻可以傳遞各種情感，收到意想不到的教育效果。心理學研究表明，人們在交際過程中，如果一方適時沉默不語，另一方會被對方的沉默所懾服，從而順從對方的意志。班主任個別教育時，恰當運用這一原理，可以增強威懾力，減少師生沖突，使學生在沉默中感到壓力，消除對抗心理，這時班主任因勢利導，促使學生認識并改正錯誤。

3、用表揚來反襯錯誤

中學生好表現(xiàn)自己，爭強好勝，不甘落后。因此當學生犯錯時，教師直接的批評往往會挫傷學生的自尊心，使學生不服氣。教師可以通過表揚大部分學生的優(yōu)點，來反襯個別學生的不足，從而使他們改正缺點。如碰到上課有人開小差做小動作，老師不妨表揚部分上課注意力特別集中的學生，開小差的學生一聽馬上會集中注意力開始聽講。

“潤物細無聲”“潛移默化”，這應該是我們班主任追求的教育境界吧。但愿我們的思想教育工作也能于無聲無息中讓學生的缺點，實現(xiàn)人生的理想和追求！

第二篇：學生思想教育工作 范文

學生思想教育工作

4月11日下午，我校學習《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》理論研討暨書記論壇總結大會在演講廳召開，學生思想教育工作。

校團委書記蔡大勇首先結合16號文件就近期團學工作進行了總結。他詳細闡述了團日活動的主題與考核辦法、團支部建設、“五四”評優(yōu)等工作，并指出設置分團委副書記職位、加強團干部交流的必要性，今后要努力拓寬工作領域，理清服務思路，使團學工作的管理方式更加科學化。

學工處處長張景超就近期學生工作做了系統(tǒng)總結，明確了近期學生工作的重點及有待改進的問題。他對開學以來兩次搬家的及時性和安全性予以充分肯定;就如何進一步加強就業(yè)指導工作力度、更好的開展心理咨詢;引導學生全方位測評、深入學生幫助其解決實際困難以及對特困生補貼和助學貸款發(fā)放等相關問提出了建議與要求，范文《學生思想教育工作》。他最后說，其中思想政治工作進公寓將成為近期工作的重點。各院系要結合自身特點通過選點試驗、年終總結等方式力爭將輔導員進駐公寓工作于明年春全面鋪開。

校黨委副書記李尊實傳達了河北省關于加強與改進大學生思想政治教育工作的會議精神。李副書記對進一步深入學習貫徹省思想政治教育工作會議和中央16號文件精神、加強思想政治輔導員隊伍建設、輔導員進駐學生公寓、大學生心理健康教育、解決貧困家庭學生的困難和加強畢業(yè)生就業(yè)指導等工作做了部署。

會后，各學院主管學生工作書記和全體輔導員老師還參加了由黨委學工部組織的學習中央16號文件理論知識考試。

(www.tmdps.cn)

第三篇：初三學生思想教育工作講話稿

初三學生思想教育工作講話稿

今天，把同學們召集在這里，就是想和大家聊一聊，同學們快畢業(yè)了，這樣的集體活動都很少了，應該珍惜了，從初一到現(xiàn)在兩年多了，一屆一屆的學生從我眼前走過，可以說咱這屆學生是最好的，最講究的，最棒的，也是最有前途的，我相信你們，你們有沒有信心呢,？

中考還有9個月左右，貴在堅持啊，那我們大家想沒想過，怎么能夠堅持到最后呢？你們心里有沒有計劃有沒有想到最后這階段的日子應該怎么去過呢，有可能部分學生會說“唉呀媽呀，快點過吧，畢業(yè)了，可下離開這個學校了”。有這種想法的同學你們錯了，錯在這不是好思想，你們這階段就是所謂的筑基階段，這階段對于以后的路來講是至關重要的，那你們知道應該怎么做了吧？ 好，我現(xiàn)在從幾個方面來談談我們這幾個月里都應注意些什么？我給大家提幾項要求：

1、不允許攜帶涉及到人身安全的管制道具物品

2、不允許在校園內(nèi)或學校門口打架

3、不允許翻圍墻出去上網(wǎng)

4、不準在寢室、食堂、教學樓、衛(wèi)生間、等等地方聚堆、大聲喧嘩打口哨。

5、不準在吸煙

6、不準早戀

7、不準帶手機到校園

8、不準欺負低年級的同學。

9、不準隨意丟垃圾。

同學們，我們上課要認真聽講，努力學習，熱愛勞動，講究衛(wèi)生，團結同學，愛護校園環(huán)境。你們要給七八年級的小妹妹小弟弟起到樹立好榜樣，好好地珍惜初中的最后這一段時光，愛自己的父母，愛自己的老師，更愛自己的身體。

第四篇：初三學生思想教育工作講話稿

初三學生思想教育工作講話稿

今天，把同學們召集在這里，就是想和大家聊一聊，同學們快畢業(yè)了，這樣的集體活動都很少了，應該珍惜了，從初一到現(xiàn)在兩年多了，一屆一屆的學生從我眼前走過，可以說咱這屆學生是最好的，最講究的，最棒的，也是最有前途的，我相信你們，你們有沒有信心呢,hao 挺起胸。

中考還有74天，就像標語中講的“難在堅持”那我們大家想沒想過，怎么能夠堅持到最后呢？你們心里有沒有計劃有沒有想到最后這階段的日子應該怎么去過呢，有可能部分學生會說“唉呀媽呀，快點過吧，畢業(yè)了，可下離開這個學校了”。有這種想法的同學你們錯了，錯在這不是好思想，你們有不少同學都看過大書吧？像唐家三少、西紅柿等等寫的，如果從這些書上的主人公來講，你們這階段就是所謂的筑基階段，這階段對于以后的路來講是至關重要的，那你們知道應該怎么做了吧？

好，我現(xiàn)在從幾個方面來談談我們70多天里都應注意些什么？

首先，就是安全，我給大家講個故事：

陳嘉山，17歲。陳嘉山因懷疑同學張偉在背后說自己的壞話，還向老師告“黑狀”，便從寢室床下鞋盒中私藏的卡簧刀拿出來，趁張偉值日時，拿刀朝張偉亂戳，致使張偉搶救無效死亡。案發(fā)后，陳嘉山很后悔，說自己犯罪的原因最重要的一條就是從小被父親母親寵愛過度。由于從小被嬌寵慣了，陳某一直惟我獨尊，無論是在學校里還是在社會上，都吃不得半點虧、受不得半點氣，動不動就跟同學吵架打架。父母還經(jīng)常教他：誰欺負你了你就和他拼，拼不嬴有我們呢！于是，陳嘉山慢慢在學校里成了出名的打架大王，還與校內(nèi)外的一些人結成團伙，只要覺得誰不順眼，就借端生事找他的麻煩，然后狠狠地收拾他一頓。陳嘉山說：如果從小父母不是這樣嬌慣溺愛我，我也許就不會有今天的下場。因故意殺人罪被判有期徒刑27年，監(jiān)獄出來44歲了。家何在，妻子孩子何在！

以上這個故事是個典型案例：從這個案例當中我相信同學們也能夠吸取一些教訓了吧，那好最后這幾天我給大家提幾項要求，希望大家都記住了

1、不允許攜帶涉及到人身安全的管制物品（刀、棍、手撐子），發(fā)現(xiàn)后回家待考或學費升級2000元。

2、不允許在校園內(nèi)或學校門口打架，發(fā)現(xiàn)一次即回家待考，嚴重的取消中考資格并追究刑事責任。

3、不允許幫助第三方人員（外班、外年級）助威、捧場、聚眾，發(fā)現(xiàn)回家代考。

4、不準在寢室、餐廳、教學樓、衛(wèi)生間、電話亭等等地方聚堆，發(fā)現(xiàn)兩次即回家代考 安全的事情絕不姑息任何人。大家應該知道犯罪的危害性

（一）犯罪是一種危害自己的行為，（二）犯罪是一種觸犯刑律的行為，也就是具有刑事違法性

（三）犯罪是一種應當受刑罰處罰的行為。今天在坐的都是中學生，也就是說你們都是未成年人，未成年人犯罪，是未成年人危害社會、觸犯刑律、應受刑罰處罰的行為。如果你實施犯罪行為時年齡雖未達到能追究刑事責任的界限，國家法律還是有懲罰的措施的，比如作治安處罰、送勞動教養(yǎng)、送工讀學校進行矯治等等。

第二個：處對象

在交往中男女生應如何保持適度的距離呢？當男女生交往過于頻繁時，就會出現(xiàn)我們常說的“早戀”現(xiàn)象。那我想知道你們對此有何看法？

現(xiàn)在，我這有個案例（念給學生聽）：

婷婷是位品學兼優(yōu)的女生，她的一舉一動、一言一行都被同班同學劉某不由自主地關注著，劉同學已無法平靜的學習與生活，他一方面對婷婷非常傾慕，另一方面又深深地自責，最后還是控制不住這份情緒，提筆寫下這樣一封信:

婷婷：

你好！

不知從什么時候開始，你已經(jīng)成為我生命的一部分。每天走進學校，從見到你的第一眼開始，你的一言一行，一舉一動都在我的關注中。上課時，我總是不知不覺的把胳膊放在桌上，頭向左歪，偷偷看著你聽老師講課；課間活動只要有你的地方，不遠處肯定有人注視你的身影。記得有一次自習課，我正癡癡的看著你，你一抬頭，我倆目光對視，像觸電一般，嚇得我出了一身冷汗，心怦怦跳得好厲害，我匆匆逃避，而你卻又若無其事地埋頭寫作業(yè)了。我現(xiàn)在好苦惱，滿腦子都是你的影子，學習總集中不了精力，干什么都沒情緒。婷婷，本不該給你寫這封信，可我實在控制不了自己，擺脫不了這份感情，真希望時時刻刻看到你的笑臉，聆聽你的聲音。

看完這個案例，我們討論以下幾個問題，可以說說你們的看法：

問題1.劉同學這種情感體驗是否屬于“早戀”？覺得它正常嗎？

2.劉同學寄出這封信后果將會怎樣？

3.“早戀”對我們的學習生活或發(fā)展有影響嗎？

4.如何幫助劉同學擺脫這份感情困惑？

怎么樣是正確的異性交往呢？

首先，注意交往方式。青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言，課后的議論說笑，課外的游戲活動等，為大家創(chuàng)造了異性交往的機會。使一些性格內(nèi)向、不善交際的同學，免除了獨自面對異性的羞澀和困窘；一些喜歡交際的同學，滿足了與人交往的需要。每個人都融入了濃濃的集體氣氛中。再集體中的異性交往，每人所面對的是一群異性同學，他們各有所長，或幽默健談，或聰明善良，或樂觀大度，或穩(wěn)重干練，??使我們在吸收眾人的優(yōu)點的同時，可以開闊眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展“一對一”的戀愛關系。集體交往，家長放心，老師支持。集體活動同時也是非常豐富多彩的，如競賽、搞一些小發(fā)明、小制作等。

其次，要把握交往的尺度。對方約你一同參加某項活動，如聽音樂、看電影、逛書店，這是正常的、公開場合的兩性交往，完全可以大大方方地。女孩子應該端莊、坦蕩，不使對方產(chǎn)生誤解和非分之想；男孩子要沉穩(wěn)、莊重，尊重對方。假如兩人互有好感，相處愉快，約會的次數(shù)會增多，每次約會的時間會延長，直到兩人難分難舍，恨不得每時每刻都和對方在一起。這時一定要注意適可而止，不能占用對方太多的時間，不能因為兩人的約會，使一方或雙方無法集中精力學習，無暇與家人、同學、親友相聚。必須有所節(jié)制，減少單獨在一起的次數(shù)、時間，見面時多談談學習上的事情，使雙方的感情降溫。為防患于未然，對于抱有談情說愛為目的的約會，最好婉言謝絕，讓對方明白你的心思，放棄對你的追求。但要注意方式方法，不可傷害對方的自尊心。對于糾纏不休，甚至威逼誘嚇的人，就要請家長、老師、同學和朋友幫助處理了。只要把握與異性交往的尺度，誠懇對人，熱情大方，自尊自重，便能處理好與異性的關系，以自身良好的修養(yǎng)和人品贏得異性的尊重和支持。異性交往中要堅持尊重他人和保持自尊的原則，一方面坦誠相對，真誠待人，另一方面又要保持適度的距離，大方得體。說到這里，我還有個要求要說：你處對象，別大張旗鼓的，整的滿城風雨，大門前、寢室門前難分難舍的，進入校園不準扯手，更不允許扯亂七八糟的，我在聽說哪班的誰和誰在那哪親嘴了，誰和誰扯著手溜大街呢，馬上通知家長領回去。你們要知道你們現(xiàn)在還一臉的稚氣未脫呢。

第三項就是要有志氣，有朝氣，有孝心，更要學會愛護自己，人生不能光溜溜的來，再光溜溜的走，人的一生總要做點什么，才能實現(xiàn)更大的人生的價值。在士兵突擊里許三多的一句話，你應該學會并運用到生活中：“不拋棄不放棄，做有意義的事”。同學們，今天有很多大學的畢業(yè)生，拿著文憑，找不到工作，今天有很多人，在進入社會以后遇到很多的困難，在這里老師告訴你什么叫“愛自己”：一個人應該有目標有規(guī)劃，創(chuàng)造人生最大的價值，那就叫愛自己；要你周圍的人因為你的存在而感到自豪，以你為榮，那才叫愛自己；如果你沒有規(guī)劃沒有目標，每天虛度年華，那叫糟蹋自己，所以一個真正愛自己的人，是愛周圍所有的人。當你學會愛自己，就會愛他人，因為愛他人才能愛自己；當有一天你需要知道誰是最優(yōu)秀的，你不要告訴別人你是最優(yōu)秀的，你要告訴每一個人他們是優(yōu)秀的，你才能聽到你是優(yōu)秀的；當你需要被人幫助的時候，應該學會去幫助他人，當你需要被幫助你才會看到有人去幫助你。同學們。老師給你們一個建議，你們很快就要走向人生更高的一個臺階，有很多人要去參加高考，你們里工作也不過就那么六七年的時間了，現(xiàn)在大學生有幾個缺點，希望你們從今天開始能糾正他，除了你們的基本課程之外，記住一定要練好自己的文筆，據(jù)我了解，凡是作文寫得好的同學都神很愛說的人，要鍛煉好自己的口才；其次，要改變自己的個性，不要那么內(nèi)向，要向小燕子一樣什么都能笑出來，人應該有一種抗壓的能力，你不能太嬌氣，不能弱不禁風，不能怕這怕那，你總該有一種向上的力量，在任何困難面前都要告訴自己你能闖過去，你能做得到，你是一個優(yōu)秀的人；同學們，學好外語，走遍天下，中國要與國際接軌，外語一定要學好，特別我要提出關于網(wǎng)絡的問題，你們要學會上網(wǎng)，但是互聯(lián)網(wǎng)只是工具不是玩具，把互聯(lián)網(wǎng)當做工具，你會吸收大量的知識，你會成為一個有用的人，被人尊敬的人，把互聯(lián)網(wǎng)當做玩具，并每天貪戀在網(wǎng)絡游戲上面，你就會玩物喪志、荒廢學業(yè)，辜負了父母對你的期望，辜負了老師對你的教導，辜負了這個社會給你的意義和價值，所以同學們，互聯(lián)網(wǎng)是工具！不是玩具！最后我要告訴你們，你們一定要學會做計劃，回去好好想想，你的愛好是什么，你最喜歡什么，最愛做什么，將來要做什么，你應該給自己的未來做計劃，要為自己的未來去努力：我就要考上這個高中，才能實現(xiàn)我的人生目標，而不是隨便考一個高中，在我看來，如果一個高中分數(shù)線夠了，但不適合你，寧可不去，哪怕再考、重頭再來也不會愧對自己后邊更多的年華，所以人生活著要有志氣。同學們，好好地珍惜初中的最后這一段時光，愛自己的父母，愛自己的老師，更愛自己的身體。

第五篇：對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是()A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作 備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

A.課時計劃.單元計劃.學期計劃 B.單元計劃.課時計劃.學期計劃

C.學期計劃.單元計劃.課時計劃 D.學期計劃.課時計劃.單元計劃培養(yǎng) 目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質(zhì)而言是一種（）。A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗課程 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，基礎教育建立新的課程體系，試行（）

A．國家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．三者都是 學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的規(guī)定著（）A．各級各類學校培養(yǎng)人才的具體要求.B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法

學校對中小學生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學校工作的指導思想對學生發(fā)展直接的影響 B.學校的教育水平的高低會直接影響學生的發(fā)展

C.學校與社會.家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學生的發(fā)展 D.學校校園環(huán)境的優(yōu)劣對學生的發(fā)長有直接的影響

德育內(nèi)容指德育活動所要傳授的價值和規(guī)范，包括三個主要的層次()。A.基本道德和行為規(guī)范的教 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育 D.世界觀.人生觀和理想的基礎教育 圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學組織形式？（）A．分層教學 B.小組合作學習C.小班教學 D.復試教學

在教學活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有那些基本要求？（）

A．重視理論知識的教學聯(lián)系實際 B.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力C.聯(lián)系實際應當從多方面入手 D.幫助學生總結收獲 教育過程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平）之間的矛盾。班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。

A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 我國的師生關系的根本目標是（）。

A．培養(yǎng)全面發(fā)展的新人 B．教書育人 C．教育民主 D．教學相長 20世紀90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。

A．多元主義價值觀 B．知識主義價值觀 C．精英主義價值 D．主體教育 新課程改革的基本理念是（）

A.以學生發(fā)展為本 B.培養(yǎng)學生的實踐能力 C.切實減輕學生的學習負擔 D.提高課堂教學效率 教育學萌芽的標志是_______的提出。()A．教育價值 B．教育規(guī)律 C．教育問題 D．教育現(xiàn)象

在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即(A)A．教育 B．教學 C．德育 D．智育 教師的最基本條件是(A)A．承擔教育教學職責 B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學科的教學 D．具備相應的專業(yè)知識

讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為(B)A．深入共感法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學習法 學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現(xiàn)為(ABCE)A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對象上是奴隸主貴族子弟 C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領導權歸屬人民 E．方法上體罰和機械練習

如何理解當代兒童發(fā)展觀?正確的理解是(BCD)A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀

B．兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的 C．兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中 D．實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利

小班教學體現(xiàn)教育公平，保證教學質(zhì)量，在實施中應注意(AC)A．教師包班而不分科任教 B．因材施教C．學生機會均等 D．責任明確E．分層管理 我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于(C)A．17世紀末 B．18世紀末 C．19世紀末 D．20世紀末 我國現(xiàn)代碼學校產(chǎn)生于清朝末年 課程的基本類型有(b、c、d)。

a.國家課程是 b.學科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程 教師在課堂教學中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A講授 B提問 C組織討論 D發(fā)現(xiàn)學習E家庭作業(yè) 學生掌握知識的過程包括（ACD）。

A知識的理解B知識的保存C知識的鞏固D知識的應用

教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（關鍵作用）我國中小學德育的總任務是把學生培養(yǎng)成（好公民）

將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設、檢驗假設四個階段的是【 C 】 A．杜威 B．華萊士 C．加涅 D．吉爾福特

教育科學研究的發(fā)端是【 D 】A．教育現(xiàn)象 B教育問題 C教育規(guī)律 D教育事實 在學生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．教育因素 D．個體主觀能動性 在新時期，教師角色的重要補充是【 】

A.心理治療者 B.被攻擊的對象 C.研究者 D.學校管理者 定義新時期教師的角色的重要補充是心理咨詢師。

初中學生思維發(fā)展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位

在西方，最早主張分科教學的是【 】 A.亞里士多德 教學設計包括【ABCE 】

A.教學目標 B.教學策略 C.教學媒體 D.教學實施 E.教學評價

客觀測驗的缺點之一是 【 C 】 A．過于客觀 B．過于簡明扼要 C．不能確知學生的學習程度 D．取樣太廣 主題班會的選擇應注意()A.適合性 B.創(chuàng)造性 C.趣味性 D.知識性 我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面？（BCD）A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展 B.以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

.皮亞杰所說的適應機能包括哪些過程？（BC）A.同化B.順應 C.異化D.內(nèi)化 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結構包括（ABC）

A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì) 學生評價的功能有（ABCD）

A.診斷功能B.導向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

學生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于（ABCD）A.活動的難易B.競賽動機的激發(fā)C.被他人評價的意識D.注意的干擾 意志行動的準備階段包括（ABC）和行動方法的選擇。

A.動機斗爭 B.行動目標的確定 C.行動計劃的制訂 D.沖突和矛盾分析 教師專業(yè)需要的重要特殊能力有（CD）

A.思維的條理性B.思維的邏輯性C.口頭表達能力D.組織教學活動能力 目標管理是一種以（B）為中心的管理。

A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設置最多的是（A）。

A．文法學校 B．琴弦學校 C．文士學校 D．騎士學校 班級組織建構的首要原則是（A）。

A．有利于教育原則 B．目標一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發(fā)展原 班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（C）。

A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 心理健康教育的內(nèi)容主要有（ABC）。

A．習慣的養(yǎng)成 B．學習輔導 C．生活輔導 D．擇業(yè)指導 E．衛(wèi)生引導 班集體的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準則 D．優(yōu)良的班級傳統(tǒng) E．一定的活動節(jié)律 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（ABCDE）A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監(jiān)護人必須使適齡未成年人依法上學并完成義務教育

C.愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應對未成年人免費開放D.任何組織或個人不得披露未成年人的隱私

E.對違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

提高記憶效果的方法有（ABCDE）

A.分散復習B.及時復習C.多種感官同時參與記憶D.對材料進行精加工 E.增加學習動機，明確記憶目的

影響遷移的主要因素包括（ABCDE）

A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習策略的水平E.認知結構的特點

學生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)；又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分數(shù)等屬于（A）。

A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程C思維的分類過程 D思維的概括過程 新課程教材的特點（ABCD）。

A、新教材注重引導學習方式的變革 B、新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 C、新教材體現(xiàn)學生的身心特點 D、新教材為創(chuàng)造性教學留有余地 E、新教材對教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學科課程與經(jīng)驗課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程

D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（B）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值 C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度

教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）A.高等教育B.在職培訓C.繼續(xù)教育D.終身教育

（B）的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是（B）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒

課堂教學中有交流傳遞可分為（ABCE）

A.提問方式B.程序學習方式C.小組學習方式D.研究方式E.討論方式 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD）

A.前學校B.前社會教育機構C.學校D.社會教育機構E.高等學校 對學生的研究通常包括（ACE）A.研究學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B.研究學生集體的傳統(tǒng) C.研究學生個體的需要 D.研究學生的成長環(huán)境

E.研究學生的興趣和個性差異

具有強制性、普遍性、基礎性特征的是（C）

A.課程目標 B.課程標準 C.教學計劃 D.培養(yǎng)目標

課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（B）。A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀律

小學階段的課程應體現(xiàn)（C）。

A.強制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性 C.普及性、基礎性和發(fā)展性 D.科學性、基礎性和發(fā)展性

32.（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。A.教師的學識B.教師的言行C.教師的人格D.教師的教學、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A）A.教學任務 B.教學內(nèi)容 C.教學規(guī)律 D.教學原則 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標是實現(xiàn)（D）

A.專業(yè)進修B.學歷達標 C.技能提高D.角色轉變 “為人師表”是說教師必須具備（B）

A.專業(yè)意識B.專業(yè)態(tài)度C.專業(yè)技能D.專業(yè)品質(zhì) 課程的具體表現(xiàn)包括（ABCDE）

A.教科書B.課程標準C.各門學科D.課外活動E.教學計劃 課程設計的三個層次（或叫課程的一般結構）：課程計劃、學科課程標準、教科 書

中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（ABCDE）

A.學生發(fā)展評定 B.管理水平評價 C.學生活動效果評價 D.教師授課質(zhì)量評價 E.課程和教材評價

構成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是（A）A．教師、學生和環(huán)境B．教師、學生和教材 C．學校、家庭和社會D．課堂、教材和師生

為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應（B）

A．從細節(jié)到整體B．從一般到個別，不斷分化C．從個別到一般D．沒關系 從已知信息中產(chǎn)生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）

A．聚合思維B．發(fā)散思維C．推理思維D．創(chuàng)造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文標準推理測驗C．韋克斯勒智力測驗D．氣質(zhì)測試量表 耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是（B）

A．高B．低C．較高D．較低 當班級同學之間開始熟悉，在頻繁交往中結成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產(chǎn)生?（D）

A．應激

B．焦慮

C．失望

D．挫折

兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（D）

A．多維思維

B．思維的可逆性

C．具體邏輯推理

D．守恒觀念形成 小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（BCD）

A．抽象邏輯思維占主導B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性