第一篇：碧石渡鎮黃咀小學期末安全教育不放松

碧石渡鎮黃咀小學期末安全教育不放松

臨近期末，黃咀小學積極調動各方力量，采取得力措施，及時排查安全隱患，穩定教育教學秩序，確保師生安全，全力以赴抓好學校期末安全工作。

近日，學校分別召開了全體教師參加的安全專題會議，認真傳達學習了上級關于安全工作的通知精神，進一步加強管理，細化措施，完善制度，落實責任。

教育學生要嚴格遵守交通規則，做到文明走路、文明乘車。課間活動時間，各任課教師、值班教師、班主任要加強監管，讓學生安全愉快地活動。

隨著期末檢測的臨近，學校提醒各科教師不忘加強學生思想教育，消除學生的精神壓力，做到勞逸結合，提高復習效率。

要求學生放學由家長接回家，不在路上逗留，外出有大人陪伴，不接受陌生人的禮物和邀請，避免放學后出現安全事故。要求班主任利用班會課進行安全教育，任課老師要加強監督，對各個班級出現的不良現象進行摸底排查，出現問題或問題苗頭及時處理解決，教育學生增強自身防范意識和安全意識。

第二篇：碧石渡鎮黃咀小學雷鋒多

碧石渡鎮黃咀小學雷鋒多

“學習雷鋒，好榜樣??”熟悉的旋律在碧石渡鎮黃咀小學校園飄蕩，校園內學習雷鋒的宣傳畫、標語、櫥窗和板報，雷鋒塑像，雷鋒事跡圖片；雷鋒星級獎章??雷鋒元素占滿著整個校園。這就是筆者日前在黃咀小學時看到的一幕。

“雷鋒精神并不過時，而是時時處處矗立在我們身邊，體現在當下就是社會主義核心價值觀教育”這句話常常掛在黃咀小學少先隊大隊輔導員艾文彬嘴邊。艾文彬說，學習雷鋒在黃咀小學早已深入人心，有了“根”。從2007年學校提出四愛‘愛學校、愛班級、愛老師、愛同學’，2012年的創建雷鋒班；2013年的‘我的夢，中國夢’等社會主義核心價值觀教育。黃咀小學不是單純模仿雷鋒做好事，而是讓學雷鋒和傳承雷鋒精神深入人心，實現讓雷鋒精神教育有“根”。這期間，傳承雷鋒精神與送愛心相結合。學校要求師生從‘言、行、貌’上體現雷鋒形象，又要讓‘知、情、意、行’烙上雷鋒精神的印記。

面對00后的“小皇帝”和“小公主”們，為了拉近距離，黃咀小學在校園內開展常規的雷鋒精神宣傳和設立雷鋒獎章榮譽，通過“雷鋒星級獎章”的授予，讓孩子們在學習生活中學雷鋒的目標更加明確。學校還通過“手拉手”活動，讓家長參與到學雷鋒的活動當中，全方位形成良好的家校聯動氛圍。

第三篇：碧石渡鎮黃咀小學用心打造校園文化

碧石渡鎮黃咀小學用心打造校園文化

清新整潔的教學樓,嶄新規范的教育標語,高大挺拔的香樟……這是義務教育均衡發展檢查后，筆者走進碧石渡鎮黃咀小學所看見的一驀。

碧石渡鎮黃咀小學注重校園環境建設，提升校園文化品位，營造出優美的校園文化環境，取得了“潤物細無聲”的教育效果。

學校充分挖掘校園內外的各種教育資源，在墻面上、展板上、教室里處處寫著校訓、發展理念、勵志名言、優秀習作等，時時激勵著每一名師生，從而豐富校園文化，營造良好的育人氛圍；為給師生營造一個舒適的工作、學習環境，學校還根據四季的特點，種植各類花草植物，使校園一年四季鮮花不斷，讓人們一進校園就感受到生活在校園里就像生活在花園一樣，各班級教室布置也別出心裁，班級墻報設計體現了童真童趣，給人耳目一新的感覺；讓師生增強安全意識，時時處處為師生起督促提醒作用；為豐富校園文化活動，加強學生思想教育，學校開展了一系列富有新意的主題教育。如開展“我為老師送上一句心中感恩的話”、“我用實際行動做一件讓人感動的事”、“養成一個良好習慣、唱一首革命歌曲、看一部好影視、讀一個好故事、背一則健康童謠”的“五個一”等主題教育，切實加強學生的感恩教育、誠信教育、愛國主義和榮辱觀等教育，不斷豐富校園文化，促進學生健康和諧發展。

第四篇：碧石渡鎮虹橋小學教師隊伍建設不放松

碧石渡鎮虹橋小學教師隊伍建設不放松

學生放假了, 碧石渡鎮虹橋小學教師可沒放假,相反教師隊伍建設進入了“高潮”。

該校組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，讓教師熱愛教育工作，熱愛本職工作，在教育教學工作中，深入貫徹落實十八大精神，努力推進教育事業的發展。

用制度規范教師的師德，實行師德“一票否決”。與老師簽訂《師德師風承諾書》，對教師的師德師風作出明確的要求，杜絕教師暑假補課、外出兼職等現象。

為了對教師負責，讓社會滿意，學校聘請了校外師德師風巡視員；設立了師德師風舉報箱，開通了師德師風“校長熱線”，讓家長、社會及時反饋教師師德師風中存在的問題。

第五篇：碧石渡鎮黃咀小學“校園之星”閃閃亮

碧石渡鎮黃咀小學“校園之星”閃閃亮

黃咀小學依托“校園之星”評選，對學生實施多元化評價。

“校園之星”的評選不以分數論英雄，而是努力發現學生身上的閃光點，依據多種標準對學生進行評價，獲獎學生占到學生總數的70%。首先個人自評，然后小組評議，將結果匯總公布，進行全班討論，最后確定每個學生的得“星”情況。對于一周內獲得三顆“星”以上的學生，班主任上報德育處進行公開表彰。此外，針對各年齡段孩子的特點，學校除了開設適用于各年級的“校園之星”（如閱讀之星）外，還對低、中、高段分別確立了不同的評價標準，例如低段設書寫之星、悅聲之星，中段設寫作之星、英語之星，高段設文采之星、科學之星等等。

“校園之星”的評選，讓每個孩子看到了自己的優點和長處，也看到了自己的不足和努力的方向，促進了學生的全面發展。