第一篇：文理分科后學生的管理

文理分科后新班級的初始管理藝術

賴波綿陽南山中學實驗學校

萬事開頭難，但是好的開端意味著成功了一半。

一個示范性班級的形成和發展與這個班級剛組建時的常規管理是密不可分的，高二文理分科分班后的新班級尤其如此。必須在最短時間內落實常規、養成習慣、明確目標，才能在一個新組建班級揚正氣、樹班風、促學風，從而迅速走上良性發展的快車道，下面我就如何迅速而藝術的完成文理分科后新班級的初始管理談點自己的看法。

一、快速摸底，做到心中有數

“知己知彼，百戰不殆”，在拿到學生名單后，首先向學生原來的班主任全面了解學生的情況，主要包括家庭背景、學習成績走勢、性格和心理特征、身體素質、學習習慣與特點、紀律與勞動意識、特長與愛好、人際交往能力等信息。在此基礎上，形成學生進班檔案。對于個別問題學生，在必要的情況下還可提前與家長交流溝通。

其次，在入學報到時要做兩件事情：一是讓學生本人親自填寫“學生信息表”，借此機會可以與家長進行簡單的溝通，同時對書寫規范的同學提出表揚，對書寫不規范的同學提出練字的希望，讓學生和家長感覺到老師對他們的關愛。二是嚴格檢查學生的暑假作業和儀容儀表，對不合規范的學生堅決來個“下馬威”，先整改、再報道。比如作業，可以提前找兩三個品學兼優的學生幫助自己檢查，重點檢查態度；儀容儀表則重點檢查學生的發型、衣著、指甲、飾物等。這樣讓學生覺得這個老師很嚴。在這短短幾分鐘時間里，就可以讓學生和家長感受到這位班主任老師的“嚴而有愛、嚴而有格”。

再次，入學后即刻召開“你認識我嗎”的主題班會，拉近師生、生生間的距離，和諧人際，凝聚人氣。文理分科分班后，很多學生都存在抵觸心理，特別是被選班的同學，因此在短時間內化解他們的情緒就成為主要的工作，這時，作為班主任，就要充滿感情、自信十足的向學生介紹你和你的團隊在過去取得的成就，讓孩子們感覺到只要和你同步、聽從你的建議，成功、快樂就一定屬于他自己。此時，再談談自己的成長經歷、帶班經歷和理念，班級高考效果，加深學生對你的信任和信服。接下來就是要學生做形式多樣的自我介紹，學生之間的了解對班集體的建設十分關鍵，同時你也可以借此快速記住學生姓名、了解學生個性，基本掌握學生的參與和交際能力，為后面選擇班委干部奠定基礎。有一點對班主任特別重要，那就是快速記住學生姓名，這樣既有利于班主任工作的開展，更有利于學生找到歸屬感。

有了以上摸底工作，接下來的工作就比較好開展了。

二、建立制度，做到規范管理

“沒有規矩不成方圓”，一個班級的成長離不開一系列科學的、人性的、民主的剛性管理制度。傳統的做法是班主任一手操辦，學生既缺乏參與性，又不能推動制度的實施。我的做法是“讓學生做自己成長的主人”，在我的領導和指導下，充分發揮每一個學生的積極性、主動性、創造性，讓學生自己制定各項班級制度，最后在師生一起表決通過。經驗證明，自己主動參與的，往往是自己最投入最支持的，學生的積極性很高，看到自己的想法被大家認可，自然樂開了花，自信心、自豪感、責任感倍增的孩子們會以更加積極的姿態投入到集體中來，還有就是學生自己制定的班規，自己違反了，你在處理的時候會很輕松地。

那么一個班級應該制定那些制度呢？個人認為主要包括班級目標、班級精神、班級規范和班級獎懲等，其中班級獎懲特別重要，必須做到公平公開、科學易操作、有落實有監督，主要以操行量化的方式出現。

三、選培班委、做到自我管理

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，一個班級幾十號人，形形色色，如果時時、事事都有班主任操辦，效果未必見好，既違背新課改“讓學生做成長的主人”的理念，也影響了能力的培養和積極性的提高。因此，最好的做法是放手發動學生，形成自我管理的氛圍，剛開始時可以先建立臨時班團委以作過渡，并為后期的調整定調，我們可以采取老師邀請、學生推薦、本人自薦三種方式相結合，在確定候選人后采取競選方式確定“領導班子”，然后在實踐中觀察和調整，最后定調。

在確定班委后，最重要的就是任務分工、干部的培訓和落實與監督了。其中我重點分析下落實與監督，我借鑒西方政黨制度，設置了兩套班委，輪流值周、相互對比和競爭，每月搞一次民主測評；而在監督方面，主要設置兩個紀律委員，一個固定不變，另一個按學號輪流值日，固定的那個負責記錄，流動的那個負責日常管理。另外就是要經常對班委干部進行培養和培訓，可以建立主題內容學習制度、定期匯報制度、引進來與走出去制度等。

四、化整為零，建立示范小組

“有合作才有凝聚力，有競爭才有拼搏心”，在一個班級，通過建立學習小組、興趣小組、勞動小組等各種合作組，將所有的獎懲按照小組進行，小組間實行定期評比，這樣既能增強同學們的集體榮譽感、凝聚力和積極性，又能在班級內部形成學、趕、超的氛圍。在劃分小組時，要注意三點：第一，每個組人數盡量統一、性別結構盡量均勻，并且要有一個敢于擔當的同學做組長；第二，每個組員都必須有自己明確的職責和任務，這樣才能高效地解決問題；第三，將同一個人編入不同的多個小組中，這樣他和同學之間在這個場合是合作關系，到了另個一場合則是競爭關系，這樣可以防止惡性競爭。

五、抓好細節、養成良好習慣

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在班級管理中，最忌諱對小事視而不見，這樣久而久之就會使學生養成不良習慣，等到問題發生時，往往會對班級造成較大的負面影響。所以在接手新班級時，必須嚴抓細管，通常我的做法是抓以下三點：

首先是值日生值日的問題。這是被很多班主任務忽視的問題，但是抓好值日，會讓你得到意想不到的效果，所以我對值日的要求很嚴格，第一，作為值日生必須激情洪亮的喊上課口令，這樣可以使學生快速收拾心情、進入上課狀態，也給上課老師打了一支興奮劑。第二，值日生在每堂課前必須用濕毛巾將黑板（尤其是黑板下沿）和講桌擦得非常干凈（晚自習時還要將椅子擦干凈），給上課老師一個良好的心情。第三，每個值日生每天必須在黑板上寫一句勵志的話語。這些要求都會在潛移默化中影響著每一個學生的思想和行為，形成班級氣質。

其次是禮儀常規問題。學生的禮儀常規對班風建設十分重要，第一，要求學生講文明、講禮貌、講禮讓；第二，要求學生講衛生、不亂丟亂吐；第三，衣著、發型等的規范，實行不定期抽查制度，對檢查不合格的，開展“整風運動”。通過這些常規要求，可以形成班級習慣。

再次是課桌書籍堆放的高度問題。這也是班主任常常忽略的問題，殊不知課桌上堆放書籍的高度對學生的學習會造成較大的影響，有的學生故意把書堆得高高的，遮住老師的視線，在下面看雜書、玩手機、照鏡子、打瞌睡等，嚴重影響學習，所以我要求學生不準將各類工具書放桌上，不準將課外書放桌上，不準將課桌上堆放書籍的高度超過一本漢語大字典高度。

經過上述措施，一個新班級會在較短的時間內走上良性發展的快車道。以上便是我一些初淺的嘗試和看法，希望能對大家起到拋磚引玉的效果。

第二篇：文理分科讀書筆記

天津師范大學研究生試卷

學科、專業：生命科學學院 植物學

姓名：劉冰年級：2009級 課程名稱：幼兒園課程研究課程類型：選修課 上課學期：2010年第二學期總課內學時：12課時 考核方式：考試時間： 成績：

任課教師評語：

任課教師（蓋章）：

年月日

《文理分科的問題》讀書筆記

劉冰 09207048 09植物學

文理分科的問題是施良方先生《課程理論：課程的基礎、原理和問題》一書中第十二章《課程的基本問題》的一部分，是對文理分科問題的思考。本節分三個部分：第一，作者簡單敘述了我國文理分科的歷史和問題。第二，作者歸納了兩種不同的觀點：一是反對高中文理分科，認為文理分科不利于學生的全面發展。一是贊成文理分科，認為適時合理的分科是打好基礎、提高教育質量的主要途徑。第三，作者闡明自己的觀點—“一般而言，高中還是不以文理分科好”，陳述理由并且列舉事實給予證明。

我非常贊同施良方先生的觀點--不以文理分科為好。作者從四個方面闡述文理分科的弊端，嚴謹縝密。作者認為高中屬于基礎教育階段，有扎實的基礎知識和技能才能有應變能力，更能適應未來人才市場的需求；現代科學技術的發展表明科學知識的綜合化強于知識的分化，高中文理分科為時過早；高中文理分科時，學生的興趣、愛好、能力和特長等尚未充分顯露；高中文理分科加劇了追求升學率的傾向。

文理分科的確存在良多弊端，而且現在也不是專業人才稀缺的開放初期了，時過境遷，文理分科似乎已經失去了存在的依據。社會需要處于急劇變化之中，將來從事什么專業誰都難以預料，只有在中學階段打下寬廣而厚實的基礎，才能根據社會需要的變遷迅速地調整知識結構，在職場中立于不敗之地。

其實梁思成先生早在1948年就提出文理分科只能培養出半個人。眾多的教育專家也在呼吁取消文理分科，認為文理分科導致了中國教育科學精神和人文情懷的離間。文理分科教育的結果是所獲得的知識是封閉和支離破碎的，片段化的認識掩藏不住整體把握的無力。只要跳出自身的專業領域，立即變得左支右絀甚至一無所知。但是，考慮到目前我國的高考應試體系，我還是認為適時、合理的文理分科是有必要的，至少是符合目前中國教育國情的。只是在高考的重壓下，所謂的“分科有利于學生發揮愛好、特長，符合因材施教的原則，”成為一句空話，不是輔修選修課程所能解決的，“我們很難設想，一個學理科的中學生，在高考還沒把握之前，能自由地選修文史哲方面的課程”。

“分科課程將科學知識加以系統組織，使教材依一定的邏輯順序排列，學生

在學習中可以掌握一定的基礎知識、基本技能”，而現在的文理分科卻基于高考考什么，學生就學什么。而且中國現在的應試教育，在家長，老師，同學思想中根深蒂固的“唯分數論”思想。就目前而言，各個高中都已經有了一套應對現在的高考制度的三年教學策略和最后的復習方法，大家都是適應了現在的制度。但更多的人還是在適應這樣的制度。這也是社會發展的某種無奈。文理分科的問題在高考的氛圍下根本的是教育體制的問題。因此，要解決問題還是要從源頭上去想辦法。

在我國，素質教育的口號已然喊得驚天動地，但應試教育的底色積重難返。被功利所劫持的中國教育，幾乎本能地傾向于“弱水三千，我只取一瓢飲”--凡是對提高升學率有幫助的，無所不用其極；凡是沒幫助的則棄之如敝屣。這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動的原因。取消文理分科是一項牽一發而動全身的系統工程，它涉及考試制度，高校招生制度等一系列改革，取消高中文理分科，首先勢必要對高考進行改革。而取消文理分科的前提是不能增加學生負擔，如果家長老師一味的給孩子增加負擔，那分不分科也就不顯得那么重要了。

目前普通高中存在著高考考什么，學生學什么的傾向，因此，與其取消文理分科，還不如實行合理分科加以引導。文理分科的爭論根本問題是教育制度的弊端，不管是不是取消文理分科，首先我們要先改革的是中國的教育制度，只有把填鴨式的教育制度改革了，才能把文理分科的價值真正體現出來。否則這無疑是隔靴搔癢，治標不治本。

第三篇：文理分科申請書

申

請

書

尊敬的老師： 我是，現在高一（）班，經過慎重考慮，并（文科、理科、美術、體育、

與家長商量，我決定申請就讀

音樂、舞蹈、傳媒）班，敬請批準。謝謝?。▽W生本人簽名）2012 年 4 月 5 日

同意上述申請。（家長簽名）2012 年 4 月 5 日

第四篇：高中文理分科后成功勵志演講稿

在我校“文理并重，特色發展”辦學理念的引領下，上周高一年級順利進行了文理分班。

讀文科還是理科的選擇，一直都是讓人頭痛的問題，很多人在一開始就想錯了方向。當想到該讀文科還是理科的時候，很多學生和家長，首先想到的就是“文科理科哪個將來的就業前景更好？更有前途？”其實這個問題本身就是錯的。因為不管文科理科，都對應很多專業，都有好專業，也都有相對不太好找工作的專業，直接把文理科拿來比較毫無意義。而且，不管什么專業，即使是比較差的專業，如果能夠學的很好，照樣可以有很好的前途，即使是很好的專業，如果學的一塌糊涂，也不好找工作。

所以，問題的關鍵不是文科或理科哪個更好，而是我更適合學習文科還是理科？在這兩個科目上，哪個更能發揮我的優勢，哪個我能學習得更好？只有找到這些問題的答案，我們才能做出正確的選擇。

適合自己，能學好，有興趣，將來在高考中就能考出好成績，進入好的學校和選學好的專業，就會有更遠大的前途。這才是問題的關鍵，離開了這些東西來空談文理科的優劣，就是無稽之談、天方夜譚。在當代社會，非智力因素比智力因素對人的影響往往更大！也就是現在的人才觀中，一個人的成功，IQ所起的的作用很小，而EQ所起的作用更大。在知識經濟時代，第三產業蓬勃發展，第一、二產業在國民生產總值和就業比重不斷下降，發達國家，第一產業、第二產業的產值和就業人口分別只占10%和20%，第三產業的產值和就業人口比重均占70%左右。而第三產業所需要的是綜合性人才、知識密集型人才、技術密集型人才、各類服務性人才。無論學文科還是理科，在第三產業中都有廣闊的就業前景，智商對大家的學習和就業已經不起決定作用，而情商反而更加重要。所以我們不能以智商如何，聰不聰明作為選讀文科或者理科的依據。

一、科學認識語數外、理化生、政史地九大科的學科特點。（1）語數外三大科（各150分）的特點

語文：作為各科學習的基礎，與每科都有密切聯系，相比之下，語文與文科的聯系更大，所以語文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優勢，因為部分理科生語文并不強，所以語文好，可以使自己的競爭力提高一個檔次。

數學：文科、理科的主要學科，在促進競爭力上與語文相當，但理科對數學的要求更高。高考試題對文科的要求低些，如果數學好的話讀文科會有很大的優勢。

英語：雖然在高中其地位與語、數相當，但到大學是地位最高的，不管學什么，英語是必備、必修的學科，英語成績好，可以使你對文理科的選擇較自由些。但有想在大學學習英語專業的學生只能考慮文科。

以上三大主導學科分值權重大，無論讀文科還是讀理科，必須要努力學好的。

（2）理化生三科（各100分）的特點

這三科屬于理科，側重的是概念、規律（定律）的理解和應用，非常重視實驗的條件、過程、方法科學把握，對人的理性邏輯思維要求較高，扎實的數學是學好理化生的關鍵。數學成績好壞和自己在理化生三科的興趣和學習能力是學生選擇讀文讀理的關鍵。

（3）政史地三科（各100分）

這三科屬于文科，側重于形象思維，記憶量大，理解上比較抽象，需要我們具有較強的透過一些現實問題和歷史現象看本質的能力，知識內容涉及到社會生活的方方面面，學好文科需要我們興趣廣泛，關心社會問題，多記憶，多交流，并且學好地理需要一定的空間思維能力和計算能力。文科的理論性要比理科強。

了解上述學科特點，明確自己的科目優勢，在以后的學習中更進一步。

二、文理分科選擇的幾個誤區：

1、學習好的報理科，笨的人才學文科。

這是帶有傾向性的社會偏見。在一定意義上，理科屬于自然科學，文科屬于社會科學。

在選科過程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績好就報文科、理科成績好就報理科。如果你把高中的學習目標確立為考大學的話，我覺得這種策略有可能未必就是上策，若是文科好的都報文科，你文科好的優勢不一定就能夠顯露出來，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數學上大占便宜，所以這里面充滿了不定之數。我總覺得我們學生不能功利庸俗地把考大學作為高中學習的惟一目標，我們應該把學習的目標定位在“求學問長知識”上。同學們在選學科時不要被表面的成績所迷惑。我們應該慎取。

2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理，這是一種“被迫讀文科”的現象，對自己一生的成長和發展影響很大。試想，你現在的學習都成問題，換了學科就一定能學好嗎？一個智力正常的學生如果全力以赴地學習，肯定能學好。之所以成績不行，一般是在學習態度、學習習慣、學習時間和學習方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地換個環境重起爐灶要重要。沒有興趣而無奈地讀文科，肯定讀不好，會白白浪費光陰的！

3、僅憑興趣。興趣是一項重要指標，但是青少年經歷所限，興趣還沒有完全表現出來，現在的興趣可能是表層的。

4、感情因素影響：舍不得自己的班主任、科任老師，舍不得自己的同學，或者是談戀愛，舍不得分開，甚至還有更加荒唐的理由，同學之間相互約定讀文科還是理科。

5、父母的要求。

6、身邊少數成功人士的個別案例。

選擇好了，就要一門心思地去讀好，千萬不能心猿意馬，想想如果我換一門讀，是不是會讀好呢？“愛一門，鉆一門”，相信自己是可以把你所選的科目學好，學扎實的。學生自己要學會獨立思考問題，有勇氣正視自己心底里最真實的想法。

扶溝縣第二高級中學 高一年級組2015-3-8

第五篇：英語作文文理分科

Recently，heigh school exist in many parts of the phenomenon of Arts Division.Some of students should be divided to science students and art students by themselves under normal circumstances.Some people expressed opposition to Arts Division, for students will have more time to learn things that interest and they have more time to study the required subjects.In addition, the pressure from study can be reduced.Others object to the opinion, on the one hand after the Arts Division round development of students can not, on the other hand learning content is too simple, boring students will have.In my opinion, Arts Division is better then not, it is more time and effort to learn the study, the students by reducing the pressure of academic.