第一篇：中學文理分科之利弊資料大全

中學文理分科之利弊

眾所皆知,中國的教育制度一直飽收爭議,近幾年來社會上對教育制度的改革的討論一直沒有中斷過,其中首當其沖的要數文理該不該分科的問題了。

自1977年高等院校恢復招生考試，高考日益成為人們普遍關心的話題，而對于其選拔形式文理分科與否也引起各方爭論，眾所周知高考對于十年寒窗苦讀的學子來說是至關重要的，大家都希望通過這一次選拔性的考試進入心儀的學校繼續深造進而成才，而文理是否分科就顯得十分重要了。

自從教育部2月6日公布20個重大關鍵的教育問題征求意見后，文、理該不該分科，已經吵作得很厲害。有許多省市可能會取消文理分科，但很多省市表示不取消。

文與理，似乎一直是對立的兩方。因此，在高中的時候，就有了文理分科的規定了。

對于文理分科這個問題，可謂是仁者見仁智者見智，眾說紛紜，下面就把大家對于文理分科的利弊問題的討論分析列舉出來.僅僅從文、理分科是否取消的角度來看，有如下利與弊。取消文理分科的有利之處：

第一，取消文理分科確實可以讓學生學得更全面，各科的知識都可以學到，成為全面發展的人。

第二，取消文理分科可以讓學生享受公平的升學機會。現在很多人讓為文科招生比例較小，分數較高，對文科學生不公平，取消分科后顯得更公平。

第三，取消文理分科也可以讓學生享受公平的就業機會。很多家長認為文科專業比較窄，就業難，而理科專業廣，就業容易些。因此，取消文理分科后在就業上顯得更加公平。

取消文理分科的弊病是：

第一，取消文理分科后，學生的學習科目更多，書包的課本更厚，加重了學生學業負擔，不利于減負。

第二，學生學習的深度更淺。由于學習科目增加，無疑對每個科目的學習時間減小，因此理解程度減弱，不利于培養專業人才。

第三，不利于大學選擇人才。高等院校主要是培養專業人才，因此希望選擇專業學習能力較強的學生，將來在專業上有所發展。而高中由于學習面太廣，對專業科目的學習程度減弱，因此學科知識學習能力的自然降低。很難發現學科尖子。

第四，取消文理分科后，對中學教學體制又是一次沖擊，中學的教學人員都是根據現行高考體制配制的，若突然取消分科以及高考科目的重新設置，勢必有一部分老師沒事，而別一些科目的老師又太緊，因此對中學又是一次大的沖擊，造成很大影響。

簡而言之，利在可以培養全才，弊在所謂術業有專攻，全才必定不精以及對現代學生的壓力加重。

作為一個經歷了文理分科的大學生，結合我自己的親身經歷，我也是個人覺得文理分科是有利有弊的。除了上面大眾對于文理分科利弊的總結，我還有一些個人的看法。

首先，對于一些偏科的學生來講，分科對他們來說是一個很好的選擇。比如說我自己，像物理這個科目，我雖然很努力學習了，可是就是學不會。文理分科就照顧到了這類人。

然而，有些同學文理都喜歡，分科時抉擇就很矛盾。這類人就喜歡文理不分科了。

此外，絕大部分學生和家長在對待“文理分科”上是盲目的。有些學生存在主觀偏見，覺得學理比學文好，認為學文沒出息，殊不知社會需要決定學文學理都有用。很多學生還單純地認為“理科招生人數多，所以容易考”，于是在從眾心理的驅使下，更多學生選擇了理科，但理科的錄取率卻因分母過大并不占優勢。而且每年的“高分死檔”現象也更多地出在競爭性大的理科；有些學生任憑家長為自己鋪設人生道路，家長越俎代庖的結果是學生學非所愿；有些學生一味強調興趣，不顧自身實際情況——文科差偏要學文科，理科不行硬要學理科；還有的猶豫不決、隨便選科，結果又要求轉科；而有些學科發展比較平衡的學生，雖然學文學理都可以，但也應結合興趣愛好、家長期望、社會現狀以及運用一定的選科策略。例如：成績中上等的學生，可以不必去擠理科那班車，完全可以到文科去弄潮；如果數學基礎好，可以在文科拔尖……

如此分析來看，文理之間并無多大差異，選文選理是因人而異的，有了分科，選理的人就有了相對專攻的科目；選文的人，對文科的重視度就大了。如若文理不再分科，高中生的學習，相對的全面了些，不論文理，不論是否選科，都要學習，但是這樣真的能培養人才嗎？我認為，未必。人的精力是有限的，文理分科，是把一些不必要花的精力花到了刀刃上。其實，文理分科是很自然的事，只是在認識上絕不能把它等同于“文理分家”，也不能以為文理分了科就決定了自己的終生命運。

總而言之，文理分科有利有弊，真正掌控其利弊的，還是學生。

僅僅從文、理分科是否取消的角度來看，有如下利與弊。

第一，取消文理分科確實可以讓學生學得更全面，各科的知識都可以學到，成為全面發展的人。

第二，取消文理分科可以讓學生享受公平的升學機會。現在很多人讓為文科招生比例較小，分數較高，對文科學生不公平，取消分科后顯得更公平。

第三，取消文理分科也可以讓學生享受公平的就業機會。很多家長認為文科專業比較窄，就業難，而理科專業廣，就業容易些。因此，取消文理分科后在就業上顯得更加公平。

……

取消文理分科的弊病是：

第一，取消文理分科后，學生的學習科目更多，書包的課本更厚，加重了學生學業負擔，不利于減負。

第二，學生學習的深度更淺。由于學習科目增加，無疑對每個科目的學習時間減小，因此理解程度減弱，不利于培養專業人才。

第三，不利于大學選擇人才。高等院校主要是培養專業人才，因此希望選擇專業學習能力較強的學生，將來在專業上有所發展。而高中由于學習面太廣，對專業科目的學習程度減弱，因此學科知識學習能力的自然降低。很難發現學科尖子。

第四，取消文理分科后，對中學教學體制又是一次沖擊，中學的教學人員都是根據現行高考體制配制的，若突然取消分科以及高考科目的重新設置，勢必有一部分老師沒事，而別一些科目的老師又太緊，因此對中學又是一次大的沖擊，造成很大影響。

……

總之，從歷史來看，分科與不分科并不是關鍵，要取消分科就必須有相關的其它更主要的改革措施出臺。高考是指揮棒，有什么樣的高考制度自然會有什么樣的教學模式，如果沒有了高考的競爭和壓力，各中學對學生的培養自然是全面的、綜合的，各方面的人才必定都會出來，各中學和老師沒必要自討苦吃,學生也會更重視興趣和特長的發展。比如取消學校按高考升學率排名(現在各地區都是這樣評比學校)、取消社會對清華北大學生的看重、取消中學生對中學的擇校、取消以學校為單位的高考報名（如以社會混合報名）等后，中學教學就會變得更人性化，更能培養全能的學生來。

贊成

也有不少老師和家長贊成文理分科。“文理分科是大勢所趨。因為到了高中階段，學生的學習特長、興趣傾向已經顯現，他們有的擅長文科，有的擅長理科。根據自身的特點和今后的發展方向，學生選擇側重文科或理科，有利于他們集中精力，為今后的發展奠定基礎。”瓊山中學王老師說：“現在的絕大多數高校都是分科招生，所以高中分科也是為了與大學接軌。”

學生家長宋先生說：“社會分工越來越細，而學生的時間是有限的，分科有利于發展學生的特長，并符合因材施教的原則，也有利于高校擇優錄取新生，真正做到‘術業有專攻’。文理分科創造了最佳的學習環境，讓學生在學習上能有最大的收獲。”

海南師范大學張老師說：“我認為還是要分科。人有不同的性格和脾氣，各有所好。再者現在高中生已經很辛苦。還眉毛胡子一把抓嗎？真正的補償應該是進大學后，文科生要求必須選修理科的課程，而理科生必須選修文科的課程。”

海南大學大三學生林珂說：“我贊成文理分科。如果科目太多，復習面太廣，學生的壓力太大了。分了文理科可減輕學生很多負擔，從而不會因為要應付高考，花時間在自己不擅長或是不喜歡的科目上了。”

反對：

今天，記者走訪海南中學、瓊山中學等多所高中學校，贊成文理分科和反對文理分科者平分秋色。

海南中學高二王同學極力反對文理分科，他說，他從小喜歡學語文、歷史等學科，理科也不差。這學期面臨文理分科，老爸老媽一定要他選擇理科，理由是，理科難度高，幾乎都是理科學不下去的學生才學習文科，學習文科的人是二等公民，選擇文科好像是失敗者的代表。“在他們眼里，學習文科不是出于興趣、熱愛，而是無奈的選擇。”王同學說，這些話讓自己很受傷，促使他選擇了理科，但這明顯是違背自己的意愿的。

一些學生告訴記者，在中學，理科學生明顯比文科學生優越得多。比如，文理學生在保送大學時的待遇完全不同，理科學生，無論是數學、物理、化學、生物，任何奧林匹克的競賽都可以換一張大學的入門券，得獎后能被保送名校。而文科學生再出色，也很難獲得保送生的資格。這使許多文科方面有優異才能的學生，最后都不得不放棄自己的心愛，選擇報考理科。

有高校教師強烈反對文理分科。海南大學經管學院林老師說，一些文科生在進入文理兼收的專業后，《統籌學》、《概率》等根本學不懂。考試不及格，壓力又大，這不利于人才的繼續教育。

學生家長朱女士說，過早地文理分科，讓理科學生不再學習歷史、地理，不再閱讀經典、文學，從而知識面狹窄，人文精神薄弱；文科學生則遠離物理、化學,不熟悉最基本的自然科學知識，科學思維與科學精神的訓練不夠。這樣，人的全面發展，人的綜合素質的提高，就成為一句空話。

日前，教育部就20個重大教育問題向社會征求意見，高中文理分科該不該取消問題引發熱烈討論，取消高中階段文理分科的呼聲為何越來越高？

高中文理分科在我國已經實行30多年了，現在教育部將其作為重要問題提出來征求民意，是不是意味著取消分科勢在必行？

此圖是三大門戶網站所做的調查結果，從這張圖表可以看出大多數網友還是支持取消文理分科的。不贊成取消分科的，都是怕增加孩子的負擔。原本只要考6門，現在一下子要考9門，這突如其來的壓力確實不小，家長本意是沒錯，但是試問家長給孩子的負擔就少了嘛？所有家長都希望自己的孩子能出人頭地，讓孩子贏在起跑線上。就這樣從孩子上小學開始就有了負擔，從課外輔導班，尖子班，以及大量為孩子準備的參考作業，好不容易有個雙休日，可還要去學琴棋書畫。也有人說取消分科會埋沒專才偏才。

但最關鍵的還是中國現在的應試教育，以及家長，老師，同學思想中根深蒂固的“唯分數論”思想。就目前而言各個高中都已經有了一套應對現在的高考制度的三年教學策略和最后的復習方法，大家本都是適應了現在的制度只要按照既有方針努力個三五年大學的通知書就在眼前了，可是要是真的改革了，那大學校門在那都不知道。如果改革的話那無疑現在的這批和接下來馬上就要上高中的這幾批孩子會成為實驗品，所以這才是大部分家長反對的重要理由。

還有些人贊成取消分科，是因為覺得高中分科過早，影響學生全面發展。現在都提倡學生的全面發展。德智體美勞，是我上學時期經常聽到看到的。老師培養學生，誰都不能100％保證培養出來的都是優秀學生，但至少要讓他們的身心獲得健康發展。文理科分得太早，理科生容易缺乏人文情懷，文科生容易缺少一些與理化生相關的生活知識。文理兼修，身心和諧發展，這才是我們的教育應具備的基礎。

取消文理分科是一項牽一發而動全身的系統工程，它涉及考試制度，高校招生制度等一系列改革，取消高中文理分科，首先勢必要對高考進行改革。而取消文理分科的前提是不能增加學生負擔，如果家長老師一味的給孩子增加負擔，那分不分科也就不顯得那么重

要了。

不管是不是取消文理分科，首先我們要先改革的是中國的教育制度，只有把填鴨式的教育制度改革了，才能把文理分科的價值真正體現出來。否則這無疑是隔靴搔癢，治標不治本。

任何改革都要尊重所處階段和客觀條件，更必須反復論證改革的代價和收益比，既要盡力完善制度，又不可過于超前，為變而變，切切不可頭腦發熱，拿無辜學子做“小白鼠”，讓他們拿個人前途為不夠嚴謹、不夠慎重的政策“試錯”買單。

自1977年高等院校恢復招生考試，高考日益成為人們普遍關心的話題，而對于其選拔形式文理分科與否也引起各方爭論，眾所周知高考對于十年寒窗苦讀的學子來說是至關重要的，大家都希望通過這一次選拔性的考試進入心儀的學校繼續深造進而成才，而文理是否分科就顯得十分重要了。

立足于現實，參加高考是多數人的選擇，而高考作為一個篩選的方式好比是千軍萬馬過獨木橋，其競爭壓力之大恐怕作為剛從高考戰場上爬滾過來的我們再清楚不過了，要想經得起高考的檢驗就需要采取一定的策略，因為據有關調查顯示，60%以上的學生都存在幾門課目中一門或幾門特別擅長而其他門相對薄弱的現象，這一客觀存在不容忽視，現實中能精通所有門的人畢竟是少數，人各有不同，競爭優勢也因人而異，高考文理分科恰好為學生們提供了一個展示自我優勢的平臺，假如取消文理分科很多有特殊才能的人就可能被埋沒，他們是該說自己生不逢時呢還是懷才不遇啊，恐怕都不是，而是要怪高考制度得不合理吧。同時，就學生自身而言，不同的人有不同的強項，而學生精力有限，在有限的精力內是不是學習自己擅長的才更有效率呢？要知道興趣是最好的老師，只有選擇自己所愛的，才能愛自己所選的，從而更有可能在自己感興趣的方面做出一番成就。假如取消了高考文理分科，容學生學習自己并不感興趣的那一部分是不是有點趕鴨子上架的嫌疑呢，俗話說強扭的瓜不甜，讓一個學生學習他并不感興趣的是不是有點不太人性化呢？要知道學生們不是學習的機器而是需要關心的孩子們吶。同時高考是專供自己感興趣的方面與高考前后補充其他方面的知識并不矛盾，學習本身就是一個終身的事業，“活到老，學到老”，真正喜歡學習的人是不會停止追求知識的步伐的。

考慮到學生今后的發展，“文理有專攻”為學生進入大學更深入的專業知識的學習奠定基礎，高考文理分科讓學生在有限的精力下將知識掌握的更精通更熟練，從而為進入大學作準備，為以后成為社會需要的人才做準備。

但不可否認文理分科也存在一定的弊端，如可能因為考慮不全面而造成選科失誤，現實中確實存在很多這樣的例子，但那樣的人畢竟是少數，我們應該從大局出發，高考文理分科的一點瑕疵并不能掩蓋它真正多的利處啊。

第二篇：文理分科讀書筆記

天津師范大學研究生試卷

學科、專業：生命科學學院 植物學

姓名：劉冰年級：2009級 課程名稱：幼兒園課程研究課程類型：選修課 上課學期：2010年第二學期總課內學時：12課時 考核方式：考試時間： 成績：

任課教師評語：

任課教師（蓋章）：

年月日

《文理分科的問題》讀書筆記

劉冰 09207048 09植物學

文理分科的問題是施良方先生《課程理論：課程的基礎、原理和問題》一書中第十二章《課程的基本問題》的一部分，是對文理分科問題的思考。本節分三個部分：第一，作者簡單敘述了我國文理分科的歷史和問題。第二，作者歸納了兩種不同的觀點：一是反對高中文理分科，認為文理分科不利于學生的全面發展。一是贊成文理分科，認為適時合理的分科是打好基礎、提高教育質量的主要途徑。第三，作者闡明自己的觀點—“一般而言，高中還是不以文理分科好”，陳述理由并且列舉事實給予證明。

我非常贊同施良方先生的觀點--不以文理分科為好。作者從四個方面闡述文理分科的弊端，嚴謹縝密。作者認為高中屬于基礎教育階段，有扎實的基礎知識和技能才能有應變能力，更能適應未來人才市場的需求；現代科學技術的發展表明科學知識的綜合化強于知識的分化，高中文理分科為時過早；高中文理分科時，學生的興趣、愛好、能力和特長等尚未充分顯露；高中文理分科加劇了追求升學率的傾向。

文理分科的確存在良多弊端，而且現在也不是專業人才稀缺的開放初期了，時過境遷，文理分科似乎已經失去了存在的依據。社會需要處于急劇變化之中，將來從事什么專業誰都難以預料，只有在中學階段打下寬廣而厚實的基礎，才能根據社會需要的變遷迅速地調整知識結構，在職場中立于不敗之地。

其實梁思成先生早在1948年就提出文理分科只能培養出半個人。眾多的教育專家也在呼吁取消文理分科，認為文理分科導致了中國教育科學精神和人文情懷的離間。文理分科教育的結果是所獲得的知識是封閉和支離破碎的，片段化的認識掩藏不住整體把握的無力。只要跳出自身的專業領域，立即變得左支右絀甚至一無所知。但是，考慮到目前我國的高考應試體系，我還是認為適時、合理的文理分科是有必要的，至少是符合目前中國教育國情的。只是在高考的重壓下，所謂的“分科有利于學生發揮愛好、特長，符合因材施教的原則，”成為一句空話，不是輔修選修課程所能解決的，“我們很難設想，一個學理科的中學生，在高考還沒把握之前，能自由地選修文史哲方面的課程”。

“分科課程將科學知識加以系統組織，使教材依一定的邏輯順序排列，學生

在學習中可以掌握一定的基礎知識、基本技能”，而現在的文理分科卻基于高考考什么，學生就學什么。而且中國現在的應試教育，在家長，老師，同學思想中根深蒂固的“唯分數論”思想。就目前而言，各個高中都已經有了一套應對現在的高考制度的三年教學策略和最后的復習方法，大家都是適應了現在的制度。但更多的人還是在適應這樣的制度。這也是社會發展的某種無奈。文理分科的問題在高考的氛圍下根本的是教育體制的問題。因此，要解決問題還是要從源頭上去想辦法。

在我國，素質教育的口號已然喊得驚天動地，但應試教育的底色積重難返。被功利所劫持的中國教育，幾乎本能地傾向于“弱水三千，我只取一瓢飲”--凡是對提高升學率有幫助的，無所不用其極；凡是沒幫助的則棄之如敝屣。這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動的原因。取消文理分科是一項牽一發而動全身的系統工程，它涉及考試制度，高校招生制度等一系列改革，取消高中文理分科，首先勢必要對高考進行改革。而取消文理分科的前提是不能增加學生負擔，如果家長老師一味的給孩子增加負擔，那分不分科也就不顯得那么重要了。

目前普通高中存在著高考考什么，學生學什么的傾向，因此，與其取消文理分科，還不如實行合理分科加以引導。文理分科的爭論根本問題是教育制度的弊端，不管是不是取消文理分科，首先我們要先改革的是中國的教育制度，只有把填鴨式的教育制度改革了，才能把文理分科的價值真正體現出來。否則這無疑是隔靴搔癢，治標不治本。

第三篇：文理分科申請書

申

請

書

尊敬的老師： 我是，現在高一（）班，經過慎重考慮，并（文科、理科、美術、體育、

與家長商量，我決定申請就讀

音樂、舞蹈、傳媒）班，敬請批準。謝謝！（學生本人簽名）2012 年 4 月 5 日

同意上述申請。（家長簽名）2012 年 4 月 5 日

第四篇：英語作文文理分科

Recently，heigh school exist in many parts of the phenomenon of Arts Division.Some of students should be divided to science students and art students by themselves under normal circumstances.Some people expressed opposition to Arts Division, for students will have more time to learn things that interest and they have more time to study the required subjects.In addition, the pressure from study can be reduced.Others object to the opinion, on the one hand after the Arts Division round development of students can not, on the other hand learning content is too simple, boring students will have.In my opinion, Arts Division is better then not, it is more time and effort to learn the study, the students by reducing the pressure of academic.

第五篇：文理分科潛能測試題

文理分科潛能測試題

給你一份選文選理學業興趣測試題，請根據自己的實際情況和興趣傾向，對下面試題做出相應回答。

計分方法：對題中所舉的事情你非常喜歡的記2分；比較喜歡的記1分；拿不準的記0分；比較不喜歡的記－1分；非常不喜歡的記－2分。然后根據結果，統計分數，可判斷你適合選文科還是選理科。

本潛能測試僅供參考！

文科測試

1。閱讀天文學方面的書籍或文章，喜歡與他人一起談論天文知識。

2。看小說。3。模范教師的事跡常使你感動。4。關心股票市場的變化。

5。對法律知識感興趣，經常閱讀此類書籍。

6。讀歷史方面的書籍。7。樂于給同學講題。

8。能主動維持辦理學習和生活的正常秩序。

9。關心市場價格的波動。10。思考人生觀世界觀問題。

11。愿意給孩子講故事、讀書、帶他們玩。

12。對犯罪、家庭糾紛、民事訴訟等報道感興趣。

13。對財務、稅收、銀行等知識感興趣。

14。熱衷于學校和班里的黑板報工作。

15。看教育學、心理學書籍。16。協助民警、公安人員維持社會治安。

17。對自己的錢、物處理得當。

18。嘗試寫些故事和詩歌。19。讀書給病人聽。

20。羨慕律師和法學工作者的工作。

21。思考新產品如何推銷。

22。歸納采訪通訊。23。耐心輔導同學或小孩功課。

24。參加辯論會。

理科測試

1。閱讀有關技術方面的科普讀物。

2。看農業植物學和動物學方面的讀物。

3。看到報刊有介紹醫生生活與工作的文章，就想好好讀一讀。

4。上物理課。5。了解現代技術方面的新成就。

6。經常觀察花草樹木和各種莊稼。7。參觀建筑工地。

8。想了解關于疾病的起因、治療和病人護理方面的知識。

9。羨慕用動物做實驗的生物學家們。10。想學會包扎和搶救傷員。

11。收集森林中的植物標本。12。一上化學實驗課就特別感興趣。

13。一上化學實驗課就特別感興趣。

14。對修理放音盒、汽車、微機等感興趣。

15。能說出一些農作物的生長期特點。16。栽培樹木，并精心管理。

17。愛解復雜的數學難題。18。喜歡制作飛機、滑翔機和艦艇模型。

19。對人體的解剖生理特點和各器官功能很感興趣。

20。積極參加生物小組。21。研究害蟲和雜草。22。制作骨骼標本。

23。會使用精密的電子儀器進行測量和計算。24。分析決算書。

每位同學把文科和理科都測試一遍，分別把兩科測試分數相加（滿分為48分），分數高的那一科即為更適合你的。

注：本潛能測試僅供參考！