第一篇：班主任工作藝術：用藝術的方法做教育

班主任工作藝術：用藝術的方法做教育

班主任：是學校教育中最基礎、最主要的而且是第一線的教育者，是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號。只要是念過書的人，都有一個共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深，班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學生的靈魂。

班集體是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者、管理者和指導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，班主任在學生全面發(fā)展的成長中起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學校與社會、家庭教育之間的聯(lián)系的作用，是學校對外交流與溝通的重要渠道和窗口。

班主任的基本任務和職責：

對做好班主任工作的幾點想法：

1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提

熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎。只有愛這個工作，才能想辦法、動腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛這個工作，才會取得成績，享受到成功的樂趣。許多教育名家，都是干班主任工作而出名的，象魏書生老師就是優(yōu)秀班主任。

2、熱愛學生（尊重學生、信任學生）是做好班主任工作的核心。

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生體現(xiàn)在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

愛學生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。在教育教學中，往往是教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少，民主體現(xiàn)在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，教學中的一言堂、滿堂灌。

愛還表現(xiàn)在班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理品質(zhì)，社會心理學中把寬容理解為有權(quán)力責備處罰而不加以責備處罰，有權(quán)力報復而不加以報復的一種道德心理結(jié)構(gòu)，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難。”假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學生的缺點和錯誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。

愛學生還表現(xiàn)在善于為學生喝彩，對學生寬容，以尊重平等的態(tài)度與學生溝通交流。你會得到學生的信任、理解、尊重。

學生的心，是一顆顆年輕的心，敏感而脆弱，需要鼓勵、喝彩和掌聲。學生最渴望的是得到師長的重視、關心。哪怕是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，有時也會給他帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。美國一位心理學家做過這樣一個實驗，他將他的學生分為三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。

實驗表明，被經(jīng)常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批評的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風帆的信任、掌聲和喝彩。

實驗表明，被經(jīng)常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批評的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風帆的信任、掌聲和喝彩。

喝彩是開發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑，學生在進行創(chuàng)造性活動時，教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑、熱烈的掌聲，都會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。優(yōu)秀的教師要有一顆真誠、熱愛、賞識的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學生相處時，喝彩是一種隨時隨地都可以取用又永遠用不完的“動力資源”。在一定場合，教師的一句話可以產(chǎn)生巨大的效應。有時甚至可以改變學生的人生。

莎士比亞曾說過這樣的一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”心理學家威廉姆·杰爾士也說過這樣的一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”，（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此，學生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實學很難在學生中樹立威信，故班主任要加強學習，走終身學習的路子，成為學習型教師。

（3）具備多種能力：

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應急事情能力等。

既是消防隊員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術家，如在班級建設中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識，這就需要組織能力等。

作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福。

（4）學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不與學生計較，不記恨學生的傷害。“感激傷害你的人，因為他磨練了你的心態(tài)；感激欺騙你的人，因為他增長了你的見識；感激遺棄你的人，因為他教導你應自立；感激絆倒你的人，因為他強化了你的能力。”不要真和學生生氣，有的教師因此險些使自己崩潰。（蔣麗娜）

4、用心做教育、奉獻教育事業(yè)

用心做教育，用心為學生一生的發(fā)展和幸福奠基，用心為中華民族的創(chuàng)造力奠基，這是教師最崇高的師品。用心和用力是不一樣的，用心就是要努力認識和感悟教育的規(guī)律，努力把素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實踐，不斷地去想著她、念著她、琢磨她、感悟她、享受她。“用心做教育”是一句質(zhì)樸、簡潔而又有豐富內(nèi)涵的話，古語“世上無難事，只怕有心人”表現(xiàn)的就是這個道理。用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟迪教育的智慧，用心去發(fā)展學生發(fā)展的廣闊空間。都源自這兩個字“用心”。用心做教育才能留心觀察、細心品味；用心做教育才能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學生一起成長就是每一天可以看見的事實。

第二篇：學做班主任-班主任工作藝術

學做班主任

在新學期正式開學之前，8月27日學校請來了鼓樓區(qū)首席班主任——劉慧娟老師為我們進行班主任工作的培訓指導，此次培訓時間雖然短暫，但卻給我這樣一個新班主任留下了較深的印象，并且學到了寶貴的經(jīng)驗。

初見劉慧娟老師，溫文爾雅、笑容滿面，卻又不失干練之色，我想，想做好一名老師，一名班主任，大概就是這樣的吧。對于“鼓樓區(qū)首席班主任”的稱號，如此的殊榮想要獲得實屬不易，看來這位劉老師定是在某些方面勝人一籌。短短的兩三個小時，劉老師就用她的言語和她二十二年的班主任經(jīng)歷證明了自己。

這次活動的主題被定為“德育一束花——點點愛心，片片真情”，確實，從劉老師的講述中，時時離不開“愛”這個主題，她覺得“孩子們的笑臉就是我內(nèi)心的陽光”，認為要用“愛的沐浴，讓孩子的笑臉充滿陽光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在現(xiàn)在這個追去速度的時代，想要讓人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因為一節(jié)課中趕時間，或因為想按照已安排好的課順利走下去，而不愿意去等待那些站起來半天回答不出問題的學困生，覺得他們在浪費大家的時間，更是在打亂自己的教學計劃，所以選擇了暫時的放棄，而這樣的結(jié)果，從實際中看，那些學困生回答問題的積極性不再高昂，課堂的聽課效率也越來越低……看來，“學會等待”，是我要積極改進和學習的地方，要看到學困生一點一滴的進步，要用足夠的耐心來對待他們，希望“潤物細無聲”，使這種“等待”最終開花結(jié)果。

劉慧娟老師還提到了應該怎樣處理家長和老師間的關系問題。她認為家長和老師間應該是互尊互重的，家長會希望老師能夠特備關注他的孩子，老師也希望在孩子的學習和生活上盡可能地得到家長的輔助，這對孩子的健康成長至關重要，所以如果能夠正確處理二者關系，也會對班主任的管理工作起到非常大的幫助。例如劉老師就提到她在教一年級時，會準備一份“一年級家長填單”，內(nèi)容除了包括孩子的自然情況、愛好等，有兩項是“你需要我什么幫助”和“你能給我們提供什么幫助”，與其說是利用關系，不如把它看做成一種合作關系，目的是為了孩子的成長。聽到這里，我受益匪淺，腦海里回想著平日里于家長打交道的畫面，反思著自己有沒有做到尊重家長，有沒有做好家校溝通工作，盼著能越做越好。

這次指導，劉老師給我的感覺不僅是班主任班級管理做的非常好以外，還有就是她很善于帶領學生開展各類活動，用她的話來說就是“愛的引領，讓孩子的思想充滿陽光”。例如，班級被評為“書香班級”，老師就帶頭看書，把愛閱讀的種子播下下去；如利用學校、自己或家長的資源，開展“去南圖讀書活動”“給幼兒園孩子講故事”“開展新校服走秀活動”等等，所有的活動都是為了能夠全面發(fā)展學生，給他們帶來樂趣。反思自己的班級，往往因為自己看到?jīng)]有條件去組織或是懶惰而不愿意去組織活動，孩子們只有埋頭于書本中，很少有機會接觸其他的生活體驗……這是可悲的，我很惋惜這些孩子未能有這樣的資源，同時更要反思自己為何不能多做一些。

短暫的培訓指導很快結(jié)束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我們一步步在實踐中去磨礪，帶著一顆強大的心，始終不忘記“愛”，相信未來的道路會越走越好。

第三篇：班主任教育藝術

《班主任教育藝術》讀后感

這學期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質(zhì)量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術、學習輔導藝術、心理教育藝術、特殊類型學生的教育藝術以及素質(zhì)提高藝術五個方面具體介紹了班主任的教育藝術。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關于懲罰問題的思考》這一節(jié)中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰.麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學家。然后進行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門藝術。

說班主任工作是一門藝術,還得從教育就是一門藝術說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術.班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領和精神關懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中，這項工作就是一種純技術性的管理。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術，它的藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學生是我們未來的主人，規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，必然是“扁平式”的人，時代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎上個性尊重、價值引領和“精神關懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會失去生命的活力和發(fā)展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠啊！所以我們需要與時俱進的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術的探索，是不能適應教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術，使自己的工作方法更上一層樓。

第四篇：做最好的班主任-班主任工作藝術

做最好的班主任

《做最好的班主任》是我讀到的教育家李鎮(zhèn)西老師的教育專著。

這本書是我在一位同事那兒看到的。于是，我花了兩個晚上去讀。第一天晚上讀了三個多小時，第二天晚上讀了五個小時，是熬夜到十二點才讀完的。

最讓我佩服的是李老師當了二十多年班主任，他居然沒有一點厭倦的情緒，完全沉浸在當班主任的樂趣中。我無法想象，這該是一種怎樣的熱愛學生、熱愛教育之情呢？而據(jù)我所知，很多老師都不愿意當班主任，覺得那是一件挺累人的差事。

李老師是一個全身心投入教育事業(yè)的班主任。想想看，每一屆學生畢業(yè)時，李老師都會為他的班級編纂一本《班級史冊》，其中，凝聚了李老師多少心血？我曾經(jīng)當過班主任，那是很多年前的事情了。說來慚愧，我沒有為學生留下任何可以回憶的東西，甚至，連他們的名字都忘記了。我真的是被李老師的舉動深深震撼了！如果沒有發(fā)自內(nèi)心的愛，又怎么愿意花費那么多精力編纂一本本《班級史冊》呢？

而更難能可貴的是李老師會為他的學生寫觀察日記，比如，他曾經(jīng)為他班的一位潛能生寫了十幾萬字的觀察日記。雖然我也有寫日記的習慣，并且，從10歲寫到了41歲；但是，我卻沒有把教育的相關內(nèi)容作為我日記的全部。而李老師是把他的學生、把他的教育幾乎作為了生命的全部了。

除此之外，李老師還會選擇與他的學生通信，包括紙質(zhì)信件、電子郵件。他就是通過書信交流的方式轉(zhuǎn)化了不少學生的思想。跟他比起來，我真的是遠遠不如啊。我想起曾經(jīng)為自己在學生日記里有過溝通而沾沾自喜就覺得挺不好意思的了。

另外，李老師每一次帶新班都會向自己提出新的研究課題。比如，他帶出的“未來班”已經(jīng)很出色了；在接受新班以后，他又嘗試新的方向，諸如班級管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育專著里了，真不簡單！

你看，這就是教書匠與教育家的區(qū)別了：教書匠是滿足于自己取得的一點點成績，然后，年復一年，重復著同樣的內(nèi)容，絕不想改變一下；而教育家絕不滿足于自己已經(jīng)取得的成就，總是不斷嘗試著新的自我超越！于是，差別就產(chǎn)生了！

在李鎮(zhèn)西老師的教育生涯里，有陶行知和蘇霍姆林斯基給了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李鎮(zhèn)西老師給了我觸動，讓我擁有了超越自我的力量！

我愿跟隨著李老師前行，邁著堅實的腳步走向燦爛的教育夢！

第五篇：做生活化的班主任-班主任工作藝術

做生活化的班主任

班主任工作千頭萬緒，任重道遠。很多人因繁雜的事物而對班主任這個工作充滿了恐懼，更有很多的班主任對班主任工作感到難以勝任，苦不堪言。也有學生對班主任的工作方式方法不欣賞，感覺老師總是好像在天上飛，很多東西都脫離了現(xiàn)實……其實，這都是因為大家還不能夠把班主任工作和生活進行合理的聯(lián)系。

真正的班主任工作一定和生活密切相關，因為它來源于生活，高于生活，更可以指導更好的生活。

一、班主任工作來源于生活。

1、做班主任，讓我認識到班主任工作來源于生活。

陶行知說：教育即生活。誠然。很多老師不喜歡班主任工作的瑣碎，很多老師感覺班主任工作很煩，很多老師不能正視自己的工作，整天以一種高高在上的姿態(tài)面對孩子，看到孩子做不好，動輒說教挖苦，甚至諷刺責罵，更有甚者還會惡意體罰。個人認為，這都是班主任還沒有明白自己的意義，不知道班主任應該做的就是陪孩子們做好日常中最基礎的事情。班里有孩子平時不聽家長和老師的話，有孩子平時不講衛(wèi)生，有孩子不守紀律，有孩子不會尊重老師，有孩子學習習慣不好，……這都是現(xiàn)實生活交給我們班主任要做的事情。把這些瑣事慢慢陪孩子們做好了，就是一個最好的班主任了。

2、做班主任，我發(fā)現(xiàn)最好的方法就是生活法。

班里總有一些家伙不省心。甚至有些孩子淘氣的離譜，甚至有病態(tài)的表現(xiàn)。面對多種多樣的他們，我曾一度無助，苦惱，不明白為什么有這么奇葩的孩子們。我曾迷信各種資料，試圖找到一種現(xiàn)成的方法，試圖用最快的途徑，讓孩子一夜之間出現(xiàn)天翻地覆的改變……我失望了。然后在漫長的班主任工作經(jīng)歷中我才知道，孩子們需要在生活中不斷的長大。一切調(diào)皮搗蛋都在意料之中，所有的懵懂無知都是正常的，正如俗話所說：初生的嬰兒總是不美，但他們正在長大。我耐著性子看著他們瘋，看著他們面對著老師的期待不好意思的笑，看著他們難為情的跑回教室讀書，看著他們面對表揚的時候的笑臉，看著他們用崇拜的目光看著老師……我也把生活中的東西帶到了教室，告訴他們我像愛著自己的兒女一樣愛著他們，像對待家人一樣對待他們。為生日的同學們舉行一場小小的晚會，為他們的運動摔傷做包扎，為他們打嗝做氣功療法，為他們失眠進行支招，為他們感情受傷而因勢利導……

3、做班主任，讓我找到了教育生活中真正的樂趣。

有人說，班主任工作很瑣碎很無聊。不錯，我也曾經(jīng)有同樣的感受。但我發(fā)現(xiàn)，當我和孩子們一起生活，一起成長的時候，共同生活在班級里的時光可以變的輕松，可以變的充實，可以變的快樂。我和孩子們一起設計每天的目標，規(guī)劃每天的日程，完成每天的功課，享受每天的活動，和孩子們一步步實現(xiàn)我們的小小的計劃，一點點在成長的道路上取得進步，慢慢的靠近孩子們長大的目標，于是生活就這樣一點點的充滿了陽光的味道。看著孩子慢慢長大變得更加懂事，我終于明白了父親站在田頭看著豐收的莊稼的感覺——這就是真正的快樂。

二、班主任工作高于生活。

1、做班主任，要有高于生活的目標。

不僅僅是陪孩子們簡單的度日，班主任有一個崇高的目標，那就是讓更多的孩子能夠走向更光明的未來。我喜歡我們學校的名字——光明中學，一看就是一個讓孩子走向光明的學校。我也始終朝著這個目標努力。我只是一個普通的老師，不可能讓每一個孩子都成長成巨人，但我努力的發(fā)現(xiàn)孩子的長處，發(fā)展他們的長處，找到孩子們的不足，補足他們的不足，然后一步步超越自己。

2、做班主任，要不斷的吸取教訓總結(jié)經(jīng)驗。

記得小時候，爸爸最看不得我犯同樣的錯誤。那時如果把一個錯誤重復上兩遍，估計屁股就要吃一餐竹板炒肉片了。所以在這個孩子王的角色上我也特別小心，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不做無用功，盡可能采取最合適的方法，取得事半功倍的結(jié)果，盡量避免暈頭轉(zhuǎn)向和不知所措，更要避免犯同樣的錯誤。

3、做班主任，要不斷從周圍學習。

其實，班主任工作的方法從來都不是固定的，不是單一的。看動物世界，我能從鬣狗媽媽身上學來讓孩子們通過不斷競爭獲取更大進步的方法，看天上云卷云舒，我能體會教育要給孩子們廣闊天地自由發(fā)展的重要，看壺口瀑布，我能知道一往無前的拼搏精神可以帶來怎樣的震撼，看其他同事的工作和管理，我更能夠直接了解某一種方法能夠帶來怎樣的效果，更不用說要大量讀書，不斷的從書中獲取各種各樣的知識和管理經(jīng)驗了……所有這一切，都會不斷的影響我的方向，我的思路，我的努力側(cè)重點。

三、班主任工作指導更好的生活。

1、班主任工作給了我更好的生活的方向。

我本來喜歡安靜，沒事喜歡讀讀書，寫幾幅書法，擺弄一下樂器。但自從做了班主任，我才知道，孩子的發(fā)展需要我走出去。為了我的學生們，也為了我的女兒，于是我又喜歡上了旅游。只要有機會，我就會帶著家人走出來，在遠近不同的地方走動一下，和孩子一起看看外面的世界，了解各種不同的地形，植被，物產(chǎn)，風土人情……這就是班主任給我的一個方向，讓我不由自主的會想到我的女兒和我的那些孩子們，想著能為他們做點什么，不由自主的惦記孩子們，于是更加用心的拍一些那些不同地方的風光照片給他們欣賞，買一點各地的特產(chǎn)和孩子們分享，記住一些世界的美麗和他們分享，慢慢把他們的心吸引，讓他們能夠慢慢聽我的，了解我的，明白我的心。

2、班主任工作教給學生生活的方向。

做班主任，需要給孩子們一個方向。其實，很多孩子是沒有方向的。他們的父母根本就沒有方向。他們總是感覺只要給了孩子吃的和穿的，給了他們足夠多的錢，孩子就可以有了足夠理想的生活。但他們忽略了自己孩子其實需要一個方向，就像一粒種子，需要水需要空氣，其實更需要朝向陽光的方向生長才能夠越來越強壯，在陰暗的空間里生長的樹木只會走向腐朽。于是我就盡量嘗試能夠給孩子們一個方向，一個走出來家門走向世界的方向一個不斷長大的方向。我努力的看著孩子們成長，看著他們的喜怒哀樂，看著他們的興趣和愛好，看著他們的所有，目的就是能夠找到他們的特點，他們的優(yōu)勢，能夠給他們一個方向。

3、班主任工作給了我更充實的生活。

做班主任教給了我很多，讓我知道班主任工作其實真的充滿了挑戰(zhàn)，充滿了期望，充滿了成功的喜悅。每當看到孩子們的點滴進步，我就會有一種發(fā)自內(nèi)心的欣喜。我也暗暗的給自己一個目標：要想法讓更多的孩子們能夠在我的身邊走的更遠一些，走的更快一些。正是這個目標，讓我每天上班就想著孩子，就想著怎么教育孩子，引導孩子，調(diào)整他們的方向，改進他們學習和生活的方法，他們的成長，就是我最幸福的生活。