第一篇：班主任的教育方法-班主任工作藝術

班主任的教育方法

沒有智慧引領的道德知識是膚淺的，缺少智慧的德育是蒼白無力的。德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生長，讓學生熱愛生活，熱愛人類，讓學生學會感激，追求崇高，讓學生充溢幸福感和責任感。

這才是有根的德育。教育就是在心田里播下一顆種子。這是一個教育的隱喻，第一個含義是，種瓜得瓜，種豆得豆。如果這顆種子是真善美的，將來得到收獲必然是真善美。反之亦然。第二個含義是，要學會等待，不必性急。大自然是不著急。一旦有了合適的溫度、土壤、水分。這顆種子就會萌發。因此，教育需要等待，教育需要跟蹤。等待和跟蹤的過程就是一個人的“可能性”的呈現和發展過程。

教育是喚醒，誰都會認同這一點。但教育要喚醒孩子們的頑皮，你是否也會認同？“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學?！卑⒛{什維利是蘇聯繼贊科夫、蘇霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去頑皮，去吵吵鬧鬧，然后著手探究他們的個性，激活其蓬勃的生命力和創造力，從而使學生獲得和諧完滿的發展，成為富有個性、有特色的人才。

不求一把鑰匙能開萬把鎖，但是每一把鎖肯定有一把鑰匙能打開。一個教育行為不可能打開所有的鎖，一個教育行為不可能對每一個學生都發生作用，都發揮相同的作用。所以好的教育是豐富多彩的教育，只有豐富多彩的教育才能打開千差萬別的鎖。

教育智慧的危機表現為教育智慧缺失和膚淺。一方面，是教育主體缺少智慧的教育思想，無自己的教育信念，教育教學行為隨波逐流。另一方面，是教育主體被動、教條、機械、順從，教育主體異化為應試、升學的工具，成為分數的奴隸；教育的環境中彌漫的是知識、分數、升學率的語言，而不是道德做人、生活、智慧的語言；教育主體均以拼體力和時間，犧牲必要休息、娛樂和交往，進行著非正常的競爭。今天愛與智慧的危機要求我們以前所未有的緊迫感、責任感，追問、再創教育智慧。

老師應該有這樣的豪氣：用我的一生撰寫“個人教育史”。一切的教育智慧皆醞釀并誕生于“我”。個人的教育史，寓于老師留下讓學生傳說的故事之中。有了這些及具情韻的故事，生活在校園里的師生們如浴冬陽，如沐春風。這些有意義的、值得回味的人或事，為一代代人的成長匯集了必不可少的生命元氣，供應了源源不絕的生命能量。這些故事的留存，時間長了，就化為了校園精神，也就成了學校文化。班主任工作的眼點：遠、近、高、低。走向遠方，還要選準就近的目標；頂天的呼吁，還要有立地的選擇。佛家說，高高山頂立，深深海底行。是說，要有和圣賢看齊的決心，而且有信心和圣賢們看齊；當然，有宏大的抱負這很重要，但是還要從最細小的地方做起，做別人所不能做的，忍別人所不能忍的。

摩羅說：“心靈因細膩而偉大”，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對細節的關注。關心每一片落葉，感受每一縷微風，欣賞每一絲微笑，記住每一個憂郁的眼神，是善良的開始，是走向高尚的第一步。

第二篇：班主任工作藝術：用藝術的方法做教育

班主任工作藝術：用藝術的方法做教育

班主任：是學校教育中最基礎、最主要的而且是第一線的教育者，是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號。只要是念過書的人，都有一個共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深，班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學生的靈魂。

班集體是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者、管理者和指導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，班主任在學生全面發展的成長中起著導師的作用，并負有協調本班教育工作和溝通學校與社會、家庭教育之間的聯系的作用，是學校對外交流與溝通的重要渠道和窗口。

班主任的基本任務和職責：

對做好班主任工作的幾點想法：

1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提

熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎。只有愛這個工作，才能想辦法、動腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛這個工作，才會取得成績，享受到成功的樂趣。許多教育名家，都是干班主任工作而出名的，象魏書生老師就是優秀班主任。

2、熱愛學生（尊重學生、信任學生）是做好班主任工作的核心。

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生體現在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。

愛學生，還表現在教育的民主性中。在教育教學中，往往是教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少，民主體現在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，教學中的一言堂、滿堂灌。

愛還表現在班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理品質，社會心理學中把寬容理解為有權力責備處罰而不加以責備處罰，有權力報復而不加以報復的一種道德心理結構，寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿?！叭绻阆胗兴鳛?，就要準備承受責難?！奔偃缒悴幌嘈胚@句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。

愛學生還表現在善于為學生喝彩，對學生寬容，以尊重平等的態度與學生溝通交流。你會得到學生的信任、理解、尊重。

學生的心，是一顆顆年輕的心，敏感而脆弱，需要鼓勵、喝彩和掌聲。學生最渴望的是得到師長的重視、關心。哪怕是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，有時也會給他帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。美國一位心理學家做過這樣一個實驗，他將他的學生分為三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態度；對第三組則不斷給予批評。

實驗表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批評的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風帆的信任、掌聲和喝彩。

實驗表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批評的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風帆的信任、掌聲和喝彩。

喝彩是開發學生創造力的催化劑，學生在進行創造性活動時，教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑、熱烈的掌聲，都會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。優秀的教師要有一顆真誠、熱愛、賞識的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學生相處時，喝彩是一種隨時隨地都可以取用又永遠用不完的“動力資源”。在一定場合，教師的一句話可以產生巨大的效應。有時甚至可以改變學生的人生。

莎士比亞曾說過這樣的一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！毙睦韺W家威廉姆·杰爾士也說過這樣的一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”，（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此，學生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實學很難在學生中樹立威信，故班主任要加強學習，走終身學習的路子，成為學習型教師。

（3）具備多種能力：

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結工作的能力、處理應急事情能力等。

既是消防隊員，又是保健醫生，還是工程師和藝術家，如在班級建設中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養集體意識，這就需要組織能力等。

作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福。

（4）學會調節自己的心態，不與學生計較，不記恨學生的傷害?！案屑δ愕娜?，因為他磨練了你的心態；感激欺騙你的人，因為他增長了你的見識；感激遺棄你的人，因為他教導你應自立；感激絆倒你的人，因為他強化了你的能力?！辈灰婧蛯W生生氣，有的教師因此險些使自己崩潰。（蔣麗娜）

4、用心做教育、奉獻教育事業

用心做教育，用心為學生一生的發展和幸福奠基，用心為中華民族的創造力奠基，這是教師最崇高的師品。用心和用力是不一樣的，用心就是要努力認識和感悟教育的規律，努力把素質教育理念轉變成自己的教育實踐，不斷地去想著她、念著她、琢磨她、感悟她、享受她?！坝眯淖鼋逃笔且痪滟|樸、簡潔而又有豐富內涵的話，古語“世上無難事，只怕有心人”表現的就是這個道理。用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現象，用心去感悟教育中的規律，用心去啟迪教育的智慧，用心去發展學生發展的廣闊空間。都源自這兩個字“用心”。用心做教育才能留心觀察、細心品味；用心做教育才能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學生一起成長就是每一天可以看見的事實。

第三篇：班主任教育藝術

《班主任教育藝術》讀后感

這學期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術、學習輔導藝術、心理教育藝術、特殊類型學生的教育藝術以及素質提高藝術五個方面具體介紹了班主任的教育藝術。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關于懲罰問題的思考》這一節中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰.麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學家。然后進行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現，也是規范孩子行為的有效手段，是一門藝術。

說班主任工作是一門藝術,還得從教育就是一門藝術說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術.班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領和精神關懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區中，這項工作就是一種純技術性的管理。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術，它的藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育賦予其的內在要求和本質特征。學生是我們未來的主人，規范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，必然是“扁平式”的人，時代發展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎上個性尊重、價值引領和“精神關懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術性還表現創新上, 班主任工作藝術精髓就是他的創造性、刻意創新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創造。班主任要能駕馭它，必須有藝術家的技巧。離開創新,班主任工作就會失去生命的活力和發展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發展水平相結合,精心設計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發學生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠啊！所以我們需要與時俱進的眼光和創新發展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術，它是教育過程中的重要環節。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術的探索，是不能適應教育形式的發展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術，使自己的工作方法更上一層樓。

第四篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識后進生的優點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”?；蛟S另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態度是嚴謹的。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。