第一篇：“五園”創建工作中的收獲——淺談班主任的管理工作[推薦]

“五園”創建工作中的收獲

——淺談班主任的管理工作

[摘要]本文通過實例闡述了要使一個班集體有良好的班風、學風，正確的管理方式非常重要。本文從制定班規、選班干部、樹班風、學風等方面來闡述如何管理好一個班級。

關鍵詞：民主 班集體 親和力

正文

一個合格的教師，既要教學生如何學習，更要教學生如何做人。而一個合格的班主任，必須心中時時裝著學生，給予學生充分的民主尊重，讓學生在民主自治的環境中成長、成熟起來，建立良好的班風、學風，讓學生在輕松的氛圍中增長知識，健全班級管理制度，讓學生學會自尊、自愛的同時，也愛他人、愛集體。

2006年秋，學校安排我擔任七年級 10班的班主任。接手后我發現，該班人數眾多，有八十幾人，而且學生來自不同的鄉鎮小學，包括慕名而來的市區的學生。成績差異很大，素質參差不齊，并且我校是寄宿制學校，管理難度可想而知。而現代教育倡導的是“以人為本”的人文主義教育。我國著名教育家陶行知先生曾說：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人”。鑒于此，為了做好班級的管理工作，我主要采取了以下措施：

一、民主選舉班委會成員

班干部是老師管理班級的得力助手。開學初，由于學生之間都很

陌生，互不相識，為了便于管理，我成立了臨時班委會，暫時協助老師做班級的部分管理工作。兩周后，通過他們的表現，正式成立班委會。這時，我便把主動權交給學生，讓學生自己投票選舉一些品學兼優、關心集體，有一定領導能力的學生來當班干部。因為班干部是學生自己選出來的，所以他們都能尊重干部，從而使班干部辦起事來效率很高，處理事情讓大家心悅誠服，讓我少操了不少心。有一次校長在班主任會上點名“批評”我：“周玲那個班，不是你在管理，而是學生在管理。”雖然挨了“批評”，但我卻在下面偷著樂。最后他們還說我管理有方，讓老師們向我學習呢！

二、民主制定班級規章制度

班上的學生畢竟是剛升入初中的孩子，愛鬧愛玩在所難免。我們這所中學百分之九十的學生來自農村，并且有很多是留守孩子，在我班留守孩子有十二人之多，他們大多由爺爺、奶奶、外公、外婆撫養，無拘無束慣了，雖然《中學生日常行為規范》發到班上，但是學生認為那只是個形式，并沒有認真執行。所以時常出現“大錯不犯，小錯不斷”的局面，讓老師和班干部非常頭疼。如果老師強制學生卻做什么的話，弄不好會把師生關系搞僵。所以，為約束學生，改善現狀，我組織全體學生，結合本班情況，每人制定一份班規，然后綜合在一起，由班委會成員開會組織討論，卻偽存真，達成一致，一份由學生制定的班規出爐了。然后人手抄一份，貼在桌上醒目的地方，時時提醒自己。因為班規是他們自己制定的，學生大都能遵守，班上風氣改善很快。

定期開班會或班委會，總結前期的學習和生活情況，讓先進學生和干部發言、表決心，鼓舞大家的士氣，同時也可以了解學生的學習、思想動向，并做好記載，便于比較。

三、比學風、樹新風

形成良好的班風，不是為了走秀，而是為了給學生創造一個更好的學習環境，形成良好的學風。

為了讓班上的八十幾人不斷進步，我組織他們開展競爭，設立PK臺，組織對手賽，五人學習互助組等，做的好的給予表揚、獎勵；不好的給予促進、勉勵。

晚自習前半小時為班上讀報時間，我們找一些學習好的習作做范文或找其他帶有激勵性的文章，讀給他們聽，增加他們的知識面或學習士氣。班上有一位男生叫王康，進校成績為班上第17名，年級三百多名，經過半年的學習打拼，一躍成為班級第一名，年級第九名，成為班上學生爭相學習的典范，學習氣氛空前高漲。

通過師生的共同努力，不被看好的七年級10班的成績，在14個班級中名列前茅。上次的期中考試，我班取得數學第一、英語第三、總成績第四的好成績，受到了學校領導的好評。

四、學理財，心中裝著班集體

小孩子，愛吃零食是在所難免的，但教室經常被丟得一塌糊涂。為了讓他們養成節儉、講衛生的好習慣，我特地在班上準備了兩個大紙箱，讓他們把廢紙、垃圾分類放入，積攢到一定程度，賣給收廢品的人，所得充當班費。日積月累，竟然也是一筆不小的數目。同學們

用這筆費用買來大掃把、水桶服務大家；班上的吳斌同學，不小心摔折了鎖骨，我讓班干部用班費買來水果，帶著全班同學的心意去慰問他，奉獻一片愛心；停電了，用班費買來蠟燭，照亮同學們手中的書本；夏天到了，大家常為搶不到那有限的幾個水籠頭而起爭執，經過商量，我們用班費買來大桶的純凈水，解決了大家的飲水問題。成績進步了，學習倦了，用班費買來瓜子、糖，開一個小型的茶話會，熱熱鬧鬧，放松一下緊繃的大腦，交流一下學習經驗??班上干凈了，同學們關系更融洽了，班級的親和力更強了，大家更加熱愛這個班集體了。校領導知道后，準備把我班當典型，然后年級推廣。

一個好的班級，并不是在班主任的威嚴下形成，而在于班主任如何把握尺度，充分讓學生學會自治，學生有足夠的民主，使他們能夠得到最大限度的尊重，能主動接受教育。

第二篇：班主任工作中的五心

班主任工作中的五心

“五心”即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來的班主任工作的點滴總結，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無從做起。我在跟同仁或學生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡言之 ：態度上，謙虛謹慎；語言上，以情動人；行動上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長補短。下面談一些膚淺的認識。

愛心是前提

記得一次班會課，我在給學生講解威信時，我把他分為三類：權力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向學生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學生異口同聲的回答：當然是情感威信嚕！其實情感威信就是愛心。可見學生們總希望老師多給予他們一些愛心。

我的體會是，愛心是對事業的熱愛，對學生的關愛，同事之間的友愛。現在的學生，是未來的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會和家長的“委托”來教育他們的子女職責的，把對事業的愛轉化為對學生的愛。其次，對學生有一顆慈母般的愛。對待學生象春天般的溫暖，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學生覺得在學校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學生象愛孩子一樣，學生的一痛一癢，一喜一悲，都細心觀察，悉心關懷。第三：對學生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個學生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個班級，幾十位學生，基礎不同，素質不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優等學生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮斗目標；對中等學生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動之，以榜樣激之；對后進學生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到贊譽。

后進生的轉化————耐心是基礎做不好班主任工作

大多數老師和家長現在多有一個共同的心聲：現在的孩子難管教，沒有養成自學的好習慣，表現不佳，成績掉隊，對他，父母毫無辦法，為了不讓孩子失學，甚至答應孩子過多的要求。這樣的學生盡管只是個別現象，但畢竟是學生，作為班主任有責任和義務教育他，于是想出各種辦法轉變他。要轉變這樣的學生決非易事，經歷了多次失敗后，班主任要有耐心尋求“靈丹妙藥”，逐步制訂措施。

（一）耐心談心感化。“人之相交，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎上，推心臵腹，促膝交談，摸清了情況，找到了癥結。最后使他們忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時間。

（二）耐心和家長協調好。后進生的產生，某種程度上是家庭因素造成的，因此轉化后進生，離不開家長的配合。為此要多次耐心電話訪問家長，或請家長來校，交流教育孩子的方法，征得家長同意，校家一致，共同行動，效果明顯。

（三）耐心挖掘閃光點。“尺有所短，寸有所長”，后進生總有其優點。因此，在班上凡可表揚之處就不失時機地表揚，讓他覺得教師心中有個他。

（四）耐心逐步提高標準。后進生的成績和表現有所轉變，特別是思想上有轉變，不能因此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時間，找他談一次話，要他做一次自我小結，再提出一個新的目標。學期快結束了，學生對班主任有了太多的了解，也是一年中學生最容易松懈或倦怠的時候，班主任更要有耐心去教育他們。

信心是保證

信心是互動的，在學校教育中，它來自學生和老師兩個方面，一方面是老師對班級、對學生的信心，另一方面是學生相信老師能力，對老師教誨充滿信心。

我的做法是：

1、利用典型案例樹造學生信心；

2、講解名言警句激發學生信心；

3、介紹學習方略指導學生增強信心。以下是部分學習方略指導的內容：

三種學習境界

1、第一層為苦學；

2、第二層為好學；

3、第三層為會學。

三種學習習慣

1、總是站在系統的高度把握知識；

2、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系；

3、發散思維，養成聯想的思維習慣。

三個學習要領

1、多讀書，注意基礎；

2、多思考、注重理解；

3、多重復，溫故而知新。三種學習技能

1、學會快速閱讀；

2、學會快速書寫；

3、學會做筆記。

三種學習能力、獨立探求知識的能力；

2、與他人合作的能力；

3、流暢的表達能力。

良師益友四位

1、自信 ；

2、課本 ；

3、同學；

4、教師

思維品質五種

1、敏捷性；

2、深刻性；

3、整體性；

4、創造性；

5、批判性。

虛心是促進

不積細流，無以成江海。班主任面對幾十位學生，雖然年齡相仿，但思想品質、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實不容易，這是一個負責的系統工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經驗辦事，要用科學理論作指導。從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度，在這循環過程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰。經常向任課老師了解和通報班級學生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。第三，“虛心”向他人學習，還包括向教育對象學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監督。而且現在學生觀念新，思路廣，點子多，一群青年學生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，對此我也深有感觸。有一學生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當果斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學生座談，聽取學生意見，采納學生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學生代表直接參與班級管理，在制訂細則的基礎上放手讓學生管理。這批學生把班級管理得井然有序，而我只需提出指導性的建議。這樣，既調動了學

生的積極性，增強了他們的主人翁精神，又提高了學生的素質，鍛煉了他們的能力，班級進入了良性循環的態勢。通過這件事，我確實感到：“教學相長”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學習，“三人行必有吾師”，兼聽則明，偏聽則暗“。學生在班規規矩矩，而在其它場合就會有所”表現“。這說明有些學生的思想問題還沒有從根本上解決，而應深入調查研究。我經常向學校領導、課任教師、值日老師、指導老師了解學生的業余生活情況，還不斷的跟學生促膝談心，這樣，班上的學生不僅受到方方面面的關心，同時也在接受他人的監督，班級管理也就會少有漏洞了。

謙得益，滿招損，我認為班主任有無謙虛之心，將對提高班級工作的管理質量和水平有很大的影響。

恒心是關鍵

”恒“即”久也“。人們常說，學貴有恒，其實教又何嘗不是如此？有不少人認為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊上，規章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以為學生經這”三斧頭“就會言聽計從。其實不然，教育是長期而復雜的系統工程，思想工作的反復性是行家們皆知的，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環就能解決，其間還會有反復。沒有持之以恒之心不可能產生理想的效果。為全面提高學生素質，學校以宿舍管理為突破口，實行學生自制，堅持高標準的生活管理。實際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學生基本進入了自制的狀態。但，這時班主任如果沒有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對此我在思想上有充分的認識，心理上作好打持久戰的準備，天天檢查，不斷小結，常抓不懈。在這持久過程中，培養了學生良好的習慣，養成了學生嚴謹踏實的作風，把常規管理程序化，真正把行為管理內化為學生的素質。

班主任的恒心，還表現在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中。”惰“乃人之常情，學生如此，老師亦如此。取得成績的關鍵不是看你開頭怎么樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒有恒心和信心，不會有成功的班主任工作。”五心“不可缺，但”五心"的核心是對教育事業忠

第三篇：班主任工作中的收獲與困惑

班主任工作中的收獲與困惑

高二12班

周寧

對于收獲與困惑，作為班主任，我想我收獲了許多，我收獲了有一位學生向老師角色的轉變，漸漸的適應了班主任這份工作，收獲了有稚嫩向成熟的轉變，得到了領導及同事的幫助，在這里，我想談談在班主任工作上的一些收獲。

首先，我認為與學生溝通、傾聽學生的意見和想法也是不斷提高班級管理的方法之一。與學生溝通除了與學生當面交談，側面了解學生的情況之外，還可以讓那些性格內向、不愛說話的學生在做作業的過程中附加上學生自己的想法及對班級管理及班主任管理的建議。

此外，對學生的關心也很重要。在上學期我接了一個所謂的“后娘”班，因為之前沒帶過他們的課，對這個班不是很了解，再加上我自己又是班主任的原因，平時沒有太多的時間與他們私下溝通，而這個班的課又基本上排在下午，上課時總有幾個人會睡覺，即使提醒后不到幾分鐘又趴下了，這讓我看在眼里，急在心里，于是上完課我及時了解情況，有一個學生是感冒了，有兩個學生是因為本來語文基礎就差，再加上中午沒午休所以就出現了這種情況，對于這個感冒的學生好辦，在我的辦公桌里常年備了各種各樣的藥，在上完課后我及時將藥和水送到了她的面前，并囑托讓她多注意身體，而那以后她聽課變得更認真了，也在周記里感謝我對她的關心，對于那個沒睡午休又對語文不感興趣的學生，我給他借一些有助于提升寫作水平的書讓他

看，并督促他在課間休息時間睡一會，盡管他們的成績波動較大，但 我相信在我們一起努力下會有收獲的。

在班主任工作上，我想我收獲的不單單是班主任工作的管理能力，更有那濃濃的師生情。我依稀的記得剛當班主任工作第一天發書的情形，那種站在講臺上念學生的名字緊張感讓我至今難忘。表面上 我故作鎮定，實則內心緊張地不得了的畫面仍在我眼前浮現。記得當時有名叫穆明哲的學生遲遲未來報到。我想可能是家里有事或不打算上高中，就沒太注意。過了兩天他來了，并在一個星期后與其他學生打架后，我告知家長將他帶回家反思，反思后回來沒過多久他又抽煙被學校發現，這給我留下極其不好的印象，他雖然在我的課上表現良好，回答問題較積極，但有好幾次我發現他在其他課堂上根本沒有好好聽課，還聯合其他前后左右的同學在一起說話，雖然我很想進去把他收拾一頓，但想想高中生已經快成人了，他們也很有自尊心，于是忍了下來課后將他們叫到辦公室了解情況及時教育他。這件事大概過了兩個星期后，我在下午的最后一節語坐課，沒有上新課讓學生自己看書寫作業，可我無意中發現他在悄悄地掏出手機玩。于是我走到他身邊讓他交出手機，而且對手機問題我在開學初就交代過，一定不能將手機帶到班里，如果第一次發現則手機讓班主任保管然后在周末讓帶回家，我想就按照班規來處理吧，結果他就是不把手機交給我，我怒氣兇兇的看著他讓他交出手機，他根本就不吃這一套，嘴里還說著我又沒玩，我只是看了一下時間我憑什么要交？聽到這話我恨不得

將他的手機砸了，但理智告訴我不能這么做，我忍了忍只說了一句： “出去，你看哪個班適合你這種高人才就去哪個班……”于是他氣洶 洶的走出了教室，教室里恢復了往常的平靜，但我的內心卻久久不能平靜下來，心里想怎么遇到了這樣一個“小混混”，他憑什么不遵守班規，他哪還把我這個班主任放在眼里？我越想越生氣，越想越委屈，下課了，班里的學生陸續走完了，我坐在教室委屈的哭了起來，可是這時沒想到他盡然又回到了教室，并主動給我說老師你別生氣了，我 知道我剛才不對，當著全班同學的面跟你頂嘴，是我脾氣不好，其實老師我知道你平時對我的好，我打架、抽煙你一直在包容我，老師你別哭了，我保證以后我再也不會給你惹事給班級抹黑了，你放心，我以后不會讓你再為我操心了，”的確，在今后的日子里他確實沒在惹事，而且自己要是違反了課堂紀律就會當著全班同學的面做俯臥撐懲罰自己，并幫助紀律委員把課堂紀律管理的安安靜靜，盡管他現在在特長班，但每逢在特殊的節日里總能收到他送來的祝福。當然他只是其中的一例，不同的學生我們應該用不同的方法對待，這個學生表面上看似堅強實則很好管理，班里會有各種性格的學生，我們在平時要多加觀察然后對癥處理即可。

對于困惑，就是在處理學生與老師的關系時如何更好的把握師生間的度，讓學生從內心由衷的敬佩你，這是我在班主任工作以來的困惑。

作為剛畢業不久的年輕老師，我們的年輕是一把雙刃劍，因為年輕，我們更容易走進學生，與學生建立亦師亦友的關系，同樣，也因為年輕，我們必須花更多的時間與精力讓學生信服我們，有這樣一句話說得很好：與其用華麗的外表裝飾自己，不如用知識武裝自己，沒有艱辛便無所獲，只有自己擁有一桶水，才能給學生倒出一杯水，才能為學生打開知識的精華。工作將近兩年以來，我體會到作為一名合格乃至優秀的班主任你必須勤奮再勤奮、努力再努力、學習再學習才能不斷提升和完善自己，相信今后的路我會更加堅定不移的走下去，讓腳下的路走得更寬、更遠!

第四篇：職高班主任工作中的“五忌”

職高班主任工作中的“五忌”

內容摘要：班主任工作是一項長期而艱苦的工作。如何把班級管理好，用什么樣的教育管理辦法和管理中需要注意的細節，是每個班主任關心的問題。科學的管理方法和對學生真誠無私的愛是班主任必備的法典。

關鍵詞：可塑期、集體力量、模糊語、正文：加強對職高生的教育管理，促進職高生的思想品德的轉化，提高他們的綜合素質，是擺在當今職業中學學生教育管理工作中的一項十分突出而又嚴肅的課題。職業中學學生不好管，這是不容回避的現實。從年齡結構上看，職業中學學生年齡大都在15—19歲之間，生理心理發育趨向成熟，是決定一個人在智力、能力、性格、特征、行為方式、道德情感和基本素質形成的關鍵時期，也是易變的危險期，同時又是成長發展的可塑期。從生源結構上看，進入職業中學的初中畢業生大部分是初中階段層次及各方面表現較差的一部分。但這些同學本質是好的，智商也不低，但由于種種原因入校前已經形成壞習慣并表現出種種劣跡，在初中甚至小學階段更多的受到老師的批評、學校的處分，家長的責難、同學們看不起，遠離了表揚和榮譽，從而內心產生自卑感和強烈的逆反心。對老師家長甚至同學都沒有好感，放縱自己的行為來表現自我的存在，不受約束，我行我素。

由于社會、家庭生活等因素，不同的學生的表現形式及類型也各不同。因此，班主任對班級管理要有一定的方式、方法。對于剛剛走上工作崗位的年輕有活力、有朝氣，對工作有熱情，又在高校學習過先進的教育理論，具有得天獨厚的條件的班主任來說，也會由于缺乏工作經驗，在管理班級工作不久就會感到許多的困惑，也會為應接不暇的各種班級、學生問題弄得焦頭爛額，繼而對班主任工作失去信心和熱情。為此，筆者在此談談幾點在班主任工作中應該注意的問題。

一、忌專業思想不穩固

年輕班主任隨著工作的不斷深入，開始發現教育教學工作瑣碎繁雜，并無多少驚天動地之舉，如果想一蹴而就，急于求成，工作方法又不恰當，問題會不斷出現，漸漸地就會對所從事的工作失去興趣，工作耐心隨之減弱。再加上，目前經濟大潮的沖擊，使許多青年教師“身在曹營心在漢”，做一天和尚，撞一天鐘，專業思想極容易發生動搖，工作中難以傾其心志，工作效果就差。因此，年輕班主任在工作伊始就必須充分認識到教育工作是一項長期而艱苦的工作，要作好“持久戰”、“終生戰”的準備，并且要鍛煉自己的耐心和毅力。切實的放下架子深入到學生中間探尋、了解職高生在學習生活中出現的問題，及時做下記錄，及時去解決。嚴格按照教育目標和學校教育計劃的要求，對班級進行組織、指導、協調、控制、建立和發展班集體以全面實現班級管理目標。只有這樣才能搞好教育管理工作，才能把自己所學的教育教學理論思想運用到實際的班級管理工作中。

二、忌角色定位不準確 這里有兩種現象，一是過分弱化班主任在班級中的領導地位，與學生太過“朋友”，二是繼承“師道尊嚴”這一封建思想，與學生形成對立面。二者都是容易

出現的極端做法，是對師生關系的片面理解。前一種做法的老師往往認為班主任應該與學生“打成一片”搞好師生關系，從而有利于班級管理，但是，若對其“度”把握不好，工作中極易發生對學生的放任自流，進而使班主任失去威信，班級管理將無法維繼；后一種做法的老師認為班主任必須“狠”，班級管理中極易粗暴行事，而對那些自尊心極脆弱的學生來說，造成的傷害更深也會更進一步加深學生孤寂沉悶的性格，也使整個班級的氛圍變得死氣沉沉，沒有活力。學生與班主任無法交心，學生在生活學習中遇到的問題，得不到及時的幫助，對老師粗暴行為的反感，心理障礙無法消除，更有甚者，逆反心理嚴重的學生就會出現比較嚴重的違紀，并且會讓班主任震撼不已。

因此，年輕班主任要有準確的定位，既要當老師，又要當兄長，尤其對寄宿的職高生要付出更多的愛，給予更多的關系，并要與學生建立一種互相尊重、互相信任、互相幫助的健康向上的關系，為班級管理師生的教與學和活動創造一個輕松、民主、活潑的氛圍。

三、忌工作方法簡單

年輕班主任在管理班級時，采用的方法往往趨于簡單化，特別是對于違紀學生要么臭罵一頓，要么請家長到校，這樣做的結果極易損傷學生自尊心，對于遠離父母、遠離親人，長期得不到關注與關愛的在校寄宿的職高生來說，無異于把他向頹廢的道路上又推了一下。因此，在處理方法上，班主任一定要本著教育的目的，幫助學生改正缺點，找出違紀的心理癥結。同時，通過平時多關注、多鼓勵、多溝通等辦法，適時的去幫助他們克服這些缺點，從而達到理想的教育效果。

為了避免工作方法上的簡單化，最有效的辦法就是建立健全班級管理制度，使學生的行為得到制度約束，班主任管理也有章可循，有“法”可依，工作的隨意性也就減少了。班主任也要嚴以律己、以身作則，學會用一雙“火眼金睛”發現學生身上的優點，激勵其上進；適時“對癥下藥”根據“鎖”的型號，配制合適的鑰匙，達到“一把鑰匙開一把鎖”的效果。另外多利用集體的力量，馬卡連柯很重視通過集體力量對學生進行教育，他說：“只有建立了統一的學校集體，才能在青少年意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量是支配青少年行為并使它紀律化的一種教育因素。”實踐證明，讓學生在良好的集體氣氛的烘托下，進步，以優秀學生為榜樣，會很快積極向上的。

四、忌言行沖動

年輕班主任比較氣盛，說話做事有時欠考慮，容易沖動，往往弄得自己在學生面前很尷尬和被動，甚至會影響班級管理。因此，班主任要多克制，凡事要多動腦，三思而后行。比如，班級管理制度的確定要事先考慮好它的可行性和現實性；批評學生時一定不能信口開河，亂罵一氣，甚至于拳腳相加，這樣做的后果可能是相當嚴重的。這勢必要求班主任在與學校交流時，要以時間、條件、地點為轉移，因人、因事、和因地采取不同的手段，這對形成良好的師生關系極為重要。這就需要語言的藝術性，比如，模糊語。在客觀情況復雜多樣時，我們用模糊語更能傳情達意。在課堂上，我們有時會說：絕大多數同學表現很好，只有極個別同學仍需努力，我們相信他也能做好。等等，這既保護了少數學生的自尊心，也起到了警醒的作用。另外分層次表達，避免粗暴式一次性批評教育，而應多層次，分層次對所表達的意圖進行分解，漸漸向學生傳授，充分考慮到學生的可接受性，從而收到較好的效果。也可用口頭與書面相結合的方法，課下多談心、多交流；作業多鼓勵、多書寫心聲及時與學生心靈交流溝通；當然老師在學校與學生交流時，舉手投足間眼神要盡多的流露出愛、傳遞出愛，切忌目光游離、言行

沖動。

五、忌虎頭蛇尾

教育工作是一項長期的工作，耐心和恒心是做好工作的保證，如果開始時“急風驟雨”式的管理，不長時間后，堅持不下來了，于是偃旗息鼓，聽之任之，勢必會造成班級的渙散。職高學生多為寄宿制學生，白天課上老師關注和督促的比較多，晚上自習到就寢，沒有老師，沒有家長的監督時，對自制能力差的學生來說，就會被周圍的環境影響，抵擋不住外界的誘惑，再次犯錯，再次無視“校規、“班紀”，再次成為“難管”的教育對象。巴甫洛夫曾說過，舊的動力定型會保持若干時間，才讓步于一個新的動力定型。因此，班主任要把握住這一轉化的過程規律：“進步---反復---再進步---再反復---更大進步”，持之以恒，要長期地、耐心地做深入細致的思想工作，俗話說堅持到底就是勝利！做教育工作真的要有這樣的精神。

綜上所述：年輕班主任要繼續進行教育理論的深入學習，以便尋求理論指導，同時，更要在實踐中探索積累教育管理職高生的經驗和方法，踏實工作，不斷提高管理水平，力求盡快地成熟起來，從而成為班主任工作的行家里手。

參考文獻：

1、《中小學班主任工作手冊》開明出版社

2、《教師職業的9個角色》中國青年出版社

第五篇：工作中的收獲

工作中的收獲

周末閑逛新華書店，無意中發現了陳凱元的《你在為誰工作》一書。為誰工作這個問題已經不用再多思考，但也許是喜歡這本書的名字，也許是書的封面有新穎之處，還是決定買下來一讀。

晚上，借著燈光，隨手翻開了這本書，我立刻被書的內容吸引。作者說話很實在，貼近現實生活。其實，我參加工作近十年，的確沒有單純為每個月掙多少工資去工作。或許正因如此，我覺得我們不管身處任何崗位，投身任何一項工作，其實內涵很深、很豐富，所以就更加認真，不敢有絲毫懈怠。

尤其是在中天合波工作這大半年來，體會更深。也許是因為公司太多深圳老同事的關系，也許是因為公司知道我們剛添兒子，家里重擔使我急需要這份工作的關系。就這樣我是開著“后門”順利進入中天合波工作。工作七年之久，一直是在生產線上做管理類工作，一下子讓我從事文職工作，實在壓力很大，且覺得工資太低，抱著暫時先做著的態度工作。且給我交接工作的文員是家有急事，三天后就辦離職手續,根本沒有過多的時間教我。面對如此重任，來不及多想，硬著頭皮上陣。很幸運，也十份感謝我的上司，是他手把手細心指導，指出錯誤,讓我從一頭霧水，硬著頭皮上陣，做到現在所有報價，考勤，各類物料，辦公用品申請等都可以獨立完成。6月碰巧有銷售部同事請假，為了能讓我對公司產品，模系等有更進一步的了解，領導又特批了我到銷售部幫工一個月。開始，真是很不理解，以為領導在給我加工作量，自己的工作還沒有搞明白，還得去幫忙。后來，一個月后才發現，一直頭痛的成品報價工作，現在做起來太輕松了。

以前一天忙碌才能把工作做完，現在每天把工作規劃好，周一至周五合理分配，一個上午就能輕松完成。上司又和我說：“現在你的本職工作已經全部適應,基本可以獨立完成了，你可以到車間去多學一學其他的東西，人總不能一直停留在原地，總要有所提高，想要上進得靠自己努力才行。”他說的很對，我總不能靠著天天把這些工作做完，就等著公司給我加薪，給我提拔，那得靠自己有實力才行。從那以后我每天利用上午時間把自己的工作完成，下午下車間學習清洗擦拭，外觀檢查，進出爐等。通過在公司半年的學習和工作讓我深深的明白：一份耕耘，一份收獲。

也讓我明白只有保持良好的心態，才能把工作做好。心態的調整是自我主觀的行為，任何人不能替代，把自己對待工作的態度調整過來，不好高騖遠，這山望著那山高，踏踏實實盡力完成、做好自己的本職工作，然后去謀求更大的發展空間，才會有成功的可能。但不努力肯定是失敗的結果在等著你去承受。自身的能力有大小之別，但只要擁有積極的工作態度，能力在工作中會逐步提升，讓工作也變得快樂起來。

過去不可回，從今日開始，行動起來，把工作做好，做細、做精。工作性質有高低之分，不能讓其左右自己的內心，讓自己內心把工作變得高尚起來，快樂工作，在工作中實現自己的價值，收獲工作帶來的快樂。為自己的明天而增添色彩！