第一篇：小學地方與校本課程教學工作計劃

小學地方與校本課程教學工作計劃

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程還可以有效提高教師的業務能力和水平。本學期校本課程計劃如下：

一、指導思想：

（一）確立一個中心：人文素養的培養

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養定為我校校本課程開發的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。

（三）明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，體現課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才。因此，培養學生的人文素養是

我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

2、校本課程內容

我們根據以下幾方面來確立學校本課程。

①學生發展的需求，尊重學生意愿，有利于學生的可持續發展。

②學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。

③學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。

3、具體要求：

（1）任課教師要有具體的教學計劃，計劃應詳細列述學生主體、教學內容、教學目標、教學方法手段、教改措施、成果展現方式。附有教學配當，配當中應列出每周的具體學習內容，教師參照教學配當進行授課，教導處根據教學配當內容予以不定期檢測。

（2）任課教師在授課過程中應注意關注學生的主動發展和自主提高，采用適合學會生特點的教學方式，激發學生的情感意識和參與熱情科學合理應用激勵評價，使每個學生都可以得到全面發展和主動發展。

（3）任課教師應注意做好過程性資料的積累和整理，關注每個學生的發展變化，注重授后反思，及時調整和彌補教學過程中出現的問題。

（4）任課教師注意選取恰當合理的展示和呈現方式，期末以成果回報的方式進行驗收評定，成績納入教師終結性評價體系。

4、時間：每周五下午第二、第三節課

四、評價方法：

1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。根據教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學期分別評出優、良等級。

2、對學生的評價：對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。在實踐中，我們主要采用自我評價、教師評價

相結合的評價方式，根據學生的參與程度、及活動進程中的表現給予相應的等級。分別是優、良、合格。

第二篇：地方與校本課程教學設計

化吉營小學校本課程開發與實施方案

根據《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》、《河北省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》和《河北省普通高中學校課程建設指導意見（試行）》精神，結合我校實際，現就我小學校本課程開發與實施工作設計以下方案：

一、指導思想

校本課程的開發與實施體現課程改革的新理念，遵循課程開發與建設的規律，以滿足不同學生發展需要為目標，以學校為基地，以教師為主體，體現學校辦學特色，促進學生、教師、學校共同發展與進步。通過校本課程的開發與實施，進一步規范校本課程的實施與管理，全面落實校本課程的開設要求。要將校本課程的開發與實施和國家課程、地方課程的校本化、生本化有機結合，圍繞提高教育教學質量和促進學生發展的目標，開發校本課程并切實抓好實施與管理。

二、課程目標

1．以《國家中長期教育改革與規劃綱要》為指導，體現《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本要求，建立國家課程、地方課程和學校課程相互配合，形成目標一致、內容豐富的課程體系。

2.依據豐寧自然環境、文化傳統的特點和優勢，結合學校的傳統和特色，確定校本課程的基本內容，使校本課程的設置與時代發展同步，促進學校品牌建設，推動學校內涵式發展，弘揚豐寧精神，振興豐寧教育。

3．堅持“以學生的發展為本”原則，增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。

三、課程開發

（一）開發范圍。

校本課程的設置主要在以下八個領域：

1．滿族文化領域。通過誦讀和研究滿族的歷史、文化、藝術等民族發展成就，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。在該領域的課程設置中，要特別重視鄉土文化的內容。

2．自然探究領域。結合現實生活中的自然問題進行有選擇的探究，培養初步的科學精神、創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3．社會探究領域。結合現實生活中的社會問題進行有選擇的探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感。4．生命教育領域。從生理、心理、倫理等方面對學生進行全面、系統、科學的生命教育。引導學生關愛生命，科學理解生理、心理發展規律，激發內動力和正能量，樹立正確的生命觀與積極的人生觀。

5．藝術探究領域。通過音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，引導學生進行體驗與探究，培養藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格。

6．體育與健康領域。通過運動、衛生保健等模塊的學習，促進學生在身體、心理、社會適應能力等方面健康、和諧地發展。

7.技術與技能領域。把信息技術與校本課程進行整合，使學生正確對待和使用多媒體，把學習的主動性、積極性充分調動起來，培養學生的創新思維與實踐能力。積極探索沂蒙民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學生在手工制作和勞動中增強家鄉自豪感，傳承沂蒙文化。

8.興趣指向性領域。針對中學生的學科悟性或對某些領域的興趣，激勵學生圍繞某些主題進行較為深入的學習與探索，不斷促進個性化知識的形成，增進對興趣領域的了解和探索，為這方面有發展潛質的學生形成該專業領域的發展指向性提供良好載體，為學生興趣激活、志趣聚焦、創新求知提供更多附著點。在每個學習領域內，設置若干課程模塊。每個課程模塊都要利用學生的生活經驗和所學知識，集中研究一個專題。課程模塊的設置是開放的、動態的，可以根據社會的發展和學生的需要不斷增減。

（二）開發流程。

校本課程是以學校為基地進行開發的課程，開發主體是學校領導與教師，校本課程開發小組可以邀請專家和學生家長參與。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個環節：

1.定位分析。學校應以課程方案確定的培養目標為基礎，評估學校及社區的課程資源，調查、分析學生的需要，研究學校教育教學整體狀況。在此基礎上，通過學校課程審議委員會審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

2.確定方案。在定位分析的基礎上，結合學校歷史、校園文化、學校環境、教師能力等方面的優勢與不足，確定校本課程開發實施的總體方案。總體方案應包括需求評估、總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議及保障措施等。

3.組織申報。（1）學校根據實際制定《校本課程開發指南》，內容主要包括總體目標、課程結構、開發基本程序、課程管理條例等。（2）對教師進行培訓，指導教師撰寫《課程綱要》，內容包括一般項目和具體方案：一般項目要簡要說明開課教師、課程性質或類型、教學材料、學習時限、適合對象等；具體方案包括課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。（3）教師自主申報課程。

4.評估與審議。成立由校長、教師代表、學生及家長代表、相關專業人士等組成的校本課程審議委員會，對教師或課程開發小組申報的課程進行審議。審議通過的課程模塊編入《校本課程目錄與課程介紹》，課程目錄以圖表的形式呈現，課程模塊介紹以200字為宜。

（三）開發類型。

1.校本課程的呈現形式可以是教材樣書、也可以是課程綱要，不統一要求編寫系統性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）選用優秀教材；（2）選編教材；（3）新編教材；（4）拓寬現有教材。各學校可根據自己的實際情況，自主選擇課程開發模式，編制多樣化的校本課程。選用是指從現有課程中選擇能體現地方和學校特色、適應本學校及學生不同發展需要的課程；選編是根據學生的實際情況和學校現實條件，對現有課程進行內容或結構調整；新編是根據需要與可能，創造性編制新的課程。提倡和鼓勵以新編形式開發；拓寬教材是根據“興趣指向性領域”中資質優異、天賦良好學生的需要，對現有國家教材的某些模塊內容進行拓寬和延伸。

2.教材編制要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網絡課程資源相結合的一體化教材。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源。

四、課程實施

（一）做好實施培訓工作，確保教學順利實施。學校要根據課程的要求做好教師配備，組建專（兼）職教師隊伍，大力開展教師培訓，提高教師的課程實施能力。特別要扎實開展校本課程教學和研究活動，更新教育觀念，轉變教學方式，在實踐中學習、在分析和解決實際問題中學習，切實推動校本課程教學工作的順利進行。

（二）嚴格執行課程方案，確保課時開足開齊。要堅決杜絕“減課”、“占課”、“應付課”等現象。義務教育階段學校可以把校本課程和地方課程的課時綜合使用，集中或分散開設，但必須以學年為單位，開足《河北省義務教育課程改革實驗區課程安排方案》規定的課時。高中階段鼓勵學校積極創造條件，實行學生“選課走班”制，學校要逐步建立學分制度，規定每個學生畢業時應該獲得的校本課程學分，普通高中開設校本課程的總學分應不少于6學分，確保每個學生都能在他們感興趣的范圍內選修一定的校本課程。

（三）扎實做好教學實施，確保教學高效開展。（1）教師每學期應根據學校制定的指南，撰寫教案。（2）課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。（3）教師要給學生創造寬松的活動環境，重視學生的過程體驗。（4）教師在每次授課后，作好記錄。（5）教師必須樹立檔案意識，整理好有關檔案，學期結束上交學校。

（四）完善課程評價制度，確保教學扎實有序。

1．學生評價。校本課程一般不采用書面考查方式。教師根據每個學生參與學習的態度、出勤率、課堂表現情況等進行評價記錄。學生可以通過實踐操作、作品、競賽、評比、匯報演出等形式展示學習成績，對學生的評價可記入學生成長檔案內。

2．教師評價。學校要將校本課程開發與實施納入工作量考核。學校領導小組可通過召開學生家長座談會調查、學生問卷調查、隨堂聽課、資料檢查、有關專家的評價、所教學生是否在各級各類比賽中獲獎等形式對教學實施的效果進行評價，對課程實施有突出業績的教師進行表彰獎勵。

五、課程管理

（一）強化管理意識，構建科學體系。（1）完善校本課程的開發與申報制度。鼓勵教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。（2）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。（3）校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃、組織實施、落實。（4）每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當的獎勵。（5）加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。（6）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料及時搜集整理。

（二）合理配置設施和資源。立足于本校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，充分利用校外資源，積極開展與校外機構的合作。采取“請進來，走出去”的方式，通過專題報告、實地考察、調查研究等多種形式，使校本課程的開設更加生動、更有活力。

（三）加大資金投入，提供有力保障。制定校本課程開發與實施獎勵機制，確保經費的及時劃撥。（1）積極建設校本課程活動基地，如德育室、學生書畫、手工制作展室、天文觀測室、科學探究室、學生成果展室等。（2）保障校本課程開發與實施工作的經費。（3）承接課程開發與實施的教師，必須在工作量、物質保障等方面給予傾斜，保證他們舒心開展活動。（4）提高教師校本課程開發成果的認可程度，保護他們的積極性。（5）建議規模小、師資短缺的學校整合力量，共同開發，降低成本，資源共享，提高利用率。

各學校要成立校本課程開發與實施指導小組，加強對區域內校本課程開發與實施的指導。教研機構要加強對校本課程教學的研究和指導。要定期開展優秀校本課程評選與展示活動，抓好學校典型、教師典型培養，發揮其輻射帶動作用，推動全縣中小學校本課程實施水平不斷提高。

良好習慣伴我成長

一、課程簡介

為了培養小學生良好的習慣，從小就做到講文明、講衛生、講秩序、講道德、講方法等好的行為習慣，我校組織編寫了地方和校本課程《良好習慣伴我成長》。此書是我校專為小學生量身打造的從小要養成的良好習慣。其中包括學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、文明習慣、書寫習慣、讀書習慣等內容，目的是教育培養小學生從小養成一些良好的習慣，從而使其他受益終生。

二、內容分析。

小學生有自制力差、愛動，沒有耐性的特點，根據這些特點，就要逐漸規范他們的不良行為，這就需要從小學生一入學開始，并聯系、溝通家長，與家庭教育相結合，糾正他們的一些不良行為，使他們養成良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、文明習慣、書寫習慣、讀書習慣等。本課就是以培養小學生良好的書寫習慣為內容，使學生認識到良好書寫習慣養成的必要性，從而端正學生的書寫姿態，養成認真、規范、工整書寫的好習慣。

三、學生分析

對于農村孩子，大多數家長都缺乏對孩子的管理和教育，加之村民一年四季忙于掙錢、養家糊口，本身文化水平和素質低，沒有對孩子習慣培養的方法。使得孩子各個方面不能形成良好的習慣。張口就是臟話，動手就要打人，不講究個人與環境衛生，做事應付了事等。在學校，老師就什么，他們就應付著做什么，不要求的他們就不會做任何事，針對這種狀況，非常有必要對學生各個方面進行習慣培養。寫字就是學生天天要做的事，本課教學設計就是要培養學生的良好的書寫習慣。

四、教學目標

知識與技能：掌握握筆的姿式和注意事項，能夠端正姿態，按筆順筆畫書寫。過程與方法：親身實踐與媒體示范指導，能使學生按照“一尺、一寸、一拳”的方法進行書寫。

情感態度和價值觀：通過書寫，培養學生的耐力、審美能力，產生寫出一手好字而感到愉悅、自豪的情感。

五、教學重點

培養學生正確的書寫姿態，形成良好的書寫習慣。

六、教學難點

能按照筆順、筆畫書寫，筆順書寫正確，筆畫搭配合理，寫出的字清晰、工整、美觀，形成正確的書寫習慣。

七、教學過程

（一）、故事引入

教師講故事：晉代書法家王獻之自小跟父親王羲之學寫字。有一次，他要父親傳授習字的秘訣，王羲之沒有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了。”

王獻之心中不服，認為自己人雖小，字已經寫得很不錯了，下決心再練基本功，在父親面前顯示一下。他天天模仿父親的字體，練習橫、豎、點、撇、捺，足足練習了兩年，才把自己寫的字給父親看。父親笑而不語，母親在一旁說：“有點像鐵劃了。”王獻之又練了兩年各種各樣的鉤，然后給父親看，父親還是不言不語，母親說：“有點像銀鉤了”。王獻之這才開始練完整的字，足足又練了四年，才把寫的字捧給父親看。王羲之看后，在兒子寫的“大”字下面加了一點，成了“太”字，因為他嫌獨生子寫的“大”字架勢上緊下松。母親看了王獻之寫的字，嘆了口氣說：“我兒練字三千日，只有這一點是像你父親寫的！”王獻之聽了，這才徹底服了。從此，他更加下工夫練習寫字了。

王羲之看到兒子用功練字，心里非常高興。一天，他悄悄地走到兒子的身背后，猛地拔他執握在手中的筆，沒有拔動，于是他贊揚了兒子說：“此兒后當復有大名。”王羲之知道兒子寫字時有了手勁，這才開始悉心培養他。后來，王獻之真的寫完了這十八缸中的水，與他的父親一樣，成了著名的書法家。學生講一講課后搜集的故事。

（設計意圖：通過故事激發學生寫字興趣，讓學生知道要想寫出一手好字，需要下功夫。要用心去寫，要堅持練字。）

（二）、作品展示

1、介紹歷史上幾位大書法家：，王羲之，顏真卿、柳公權、歐陽洵、趙孟頫等，并展示他們的作品。

學生拿出字帖，看一看用的是誰的字帖，交流一下自己喜歡誰的字帖，為什么會喜歡。

2、各種字體認識，并用媒體通過用各種字體展示“我愛書法”——宋體 “我愛書法”——楷體、“我愛書法”——黑體、“我愛書法”——仿宋。

3、出示本班學生鋼筆字作品，進行評價，并表揚，以示激勵。

（設計意圖：展示幾位書法家的作品，讓學生努力練字，向幾位書法家學習，爭取練就一手好字，或者向班級中寫字好的同學學習，靠攏。）

（三）、學生書寫，指導學生。

1、媒體展示圖片，讓學生仔細觀察其握筆姿勢。

教師說明：執筆方法基本與鉛筆相同，握筆與筆尖距離約一寸，坐姿端正，兩臂放在桌上，眼睛距離桌面約一尺，胸部與桌邊離一拳。

學生按照老師的說法去做，老師巡視指導，糾正錯誤。

2、教師出示書寫內容——古詩《涼州詞》。（1）、學生誦讀古詩。（2）、進行書寫練習，教師巡視指導。

（設計意圖：為學生提供自主學習的空間，讓他們大膽的去實踐，促進學生主動發展。）

（四）、課堂小結

學寫鋼筆字一要肯專心，認真模仿字帖，模寫后比一比，像不像；二要有恒心，每天定時堅持寫，一定能進步。教師定期做檢查，加強督促。

（五）、課后作業：讀寫古詩《望廬山瀑布》 板書設計

良好的書寫習慣

坐姿端正

認真

一寸

一拳

一尺

第三篇：地方課程與校本課程教學總結

地方課程與校本課程教學總結

山曹小學一年級

宋成謨

200911

4一年級地方課程與校本課程教學總結

為了全面提高學生的綜合素質，使學生更多地接受一些有關地方傳統美德和優秀文化的教育；為了更好的進行地方課程與校本課程的教學，在學期結束之際，特對本學期的地方課程與校本課程的教學工作總結如下；

學期開始，我又進一步深入學習了《新課程標準》，全面了解其有關規定，領會其精神。在此基礎上，認真學習研討了地方課程和校本課程，熟悉教材內容，明確教材的編寫意圖和教學目標要求，制訂了切實可行的教學計劃和教學措施。

認真備課，真對學生基礎差，識字少，備課時考慮到學生的這一實際，盡量寫出切合這一實際的學容易接受的教學內容的教案。授課時，根據學生的認知能力和水平，即識字少，朗讀能力差，記的慢，我就讓他們盡量帶領學生多讀，老師領讀，學生試度，在朗讀基本能自己進行的時候，讓讀的好學生帶領全班學生朗讀，反復讀，充分讀，使每個學生都能熟練地朗讀時，再讓他們試著背誦。在能熟讀的前提下，讓學生讀課后注釋，理解每一課的基本精神。在理解的基礎上再背誦，每一課都力爭學生能理解，能背誦。第二課時，在上新棵時，先檢查學生對前一課時的學習情況，復習鞏固上一課所學內容，避免先生前面學后面忘。

教學時，還充分運用各種有效的方法和電教手段，調動學生的學習積極性，激發學生的學習地方課程與校本課程的學習興趣，并使每個學生對地方課程與校本課程有個正確認識，有個正確的學習態度，從思想上積極主動的參與到地方課程與校本課程的學習活動中來。板書時盡量用正楷字，將課文板書在黑板上以便于帶領學生朗讀背誦理解。

我們學校的校本課程，是學習一些名人名言，在選擇名人名言時，盡量選擇一些簡單，短小的，容易理解的，能夠指導學生行為人名言。

本學期為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

第四篇：校本課程與地方課程實施方案

忠州鎮第三小學校

地方課程和校本課程實施方案

為了切實推進課程改革，貫徹落實《貴州省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》和《貴州省教育廳關于印發貴州省義務教育地方課程和學校課程實施綱要的通知》文件精神，結合我校實際，建立校本課程和地方課程相結合的課程體系，特制訂本方案，具體內容如下：

一、課程目標：

1、充分利用當地課程資源，加強課程與地方經濟、社會、學生生活的聯系。

2、拓展學生的知識領域，提高學生的科學精神和人文素養、創新精神和實踐能力，形 成良好的審美情趣。

3、激發學生熱愛家鄉的情感，增強對地方和社會發展的責任感、使命感。

4、促進教師隊伍建設，增強教師的課程意識。

5、提高課程開發與實施的能力，打造系統的校園文化，進而形成學校辦學特色。

二、組織保障：

1、成立基礎教育課程改革工作領導小組，全面負責對高中新課程實驗作出正確決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程予以指導和調控。

2、成立校本課程領導小組，全面負責開發與實施具有地域特色、適應學校特點的地方課程和校本課程，促進學校辦學特色。

3、成立課程指導委員會，負責對各年級的課程計劃形成建議并組織反饋；優化整合現有資源，開發建設新型課程資源。

4、學校有完善的教研組、備課組制度，定期交流研討，全面落實學校各級教學任務。

三、課程設置?校本課程：

（一）開發原則：

1、實效性原則。嚴格執行國家的課程政策，遵循課程開發的規律。

2、互補性原則。要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發要從我校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長和需要。

（二）開發目標：

1、與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，凸現學校辦學特色。

3、培養一批復合型、科研型的教師。

4、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

5、培養學生的團結、合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

（三）開發的內容類別：

1、古詩經典誦讀。選編部分優秀古詩詞和近代優秀詩文，利用小學階段學生記憶的黃金時期，在教師的指導下讓學生強化記憶，以增厚學生的文化底蘊。

2、普法禮儀讀本。目前國家凸顯依法治國的理念，讓學生從小就了解相關的法律知識，無論是對學生的自我保護，還是培養學生將來走向社會后自覺守法、用法的意識都非常重要。同時對學生進行必要的禮儀教育，有助于規范學生的言行，培養孩子做文明學生的良好習慣。

3、抗震救災讀本。汶川大地震發生后，留給國人許多血的教訓。其中之一就是在災難來臨之前，如何讓人們有所察覺，了解相關的地震方面的知識就尤為重要；同時在災難來臨之時，如何讓學生能夠盡快逃生，盡量保護自己的生命安全更為重要。

四、課程設置?地方課程：

地方課程科目及設置

1、一至三年級開設探究活動課程，四年級開設感悟民族精神，五年級開設領略傳統文化和課科學發展觀課程。

2、通過積極開發地域資源，促進課程整合拓寬學生視野，反映地方文化，激發學生熱愛家鄉、熱愛母校的情感，增強學生對地方發展的使命感、責任感。

3、按照課程設置標準的要求設置課時。

五、考核評價

1、教師評價。主要形式是檢查和實地聽課：一是檢查教師的備課是否體現校本課程和地方課程學科特點；二是實地聽相關教師的課，檢測課堂教學是否符合校本課程和地方課程的課堂教學模式；三是看教學效果，課堂上學生的積極性是否得到了充分調動；四看學生問卷調查，看學生對所學內容掌握得如何。從而利于教師自身專業的發展。

2、學生評價。主要是通過平時的表現和形成性檢測相結合。一是看學生在學習過程中的表現，如學習態度，參與狀況，過程記錄等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式進行記錄；二是看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作，作品鑒定，競賽，評比，匯報演出等形式展示。三是看學生書面考試或考察結果。按照一定的比例計算出學生該課程的分值。

3、結合學生成長檔案袋，為每個學生建立校本課程和地方課程的評價檔案。

第五篇：宋集小學校本課程與地方課程實施方案

校本課程與地方課程實施方案

為了切實推進課程改革，貫徹落實《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》和《山東省教育廳關于印發山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要的通知》文件精神，結合我校實際，建立校本課程和地方課程相結合的課程體系，特制訂本方案，具體內容如下：

一、課程目標：

1、充分利用當地課程資源，加強課程與地方經濟、社會、學生生活的聯系。

2、拓展學生的知識領域，提高學生的科學精神和人文素養、創新精神和實踐能力，形成良好的審美情趣。

3、激發學生熱愛家鄉的情感，增強對地方和社會發展的責任感、使命感。

4、促進教師隊伍建設，增強教師的課程意識。

5、提高課程開發與實施的能力，打造系統的校園文化，進而形成學校辦學特色。

二、組織保障：

1、成立基礎教育課程改革工作領導小組，全面負責對高中新課程實驗作出正確決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程予以指導和調控。

2、成立校本課程領導小組，全面負責開發與實施具有地域特色、適應學校特點的地方課程和校本課程，促進學校辦學特色。

3、成立課程指導委員會，負責對各年級的課程計劃形成建議并組織反饋；優化整合現有資源，開發建設新型課程資源。

4、學校有完善的教研組、備課組制度，定期交流研討，全面落實學校各級教學任務。

三、課程設置?校本課程：

（一）開發原則：

1、實效性原則。嚴格執行國家的課程政策，遵循課程開發的規律。

2、互補性原則。要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發要從我校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長和需要。

（二）開發目標：

1、與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，凸現學校辦學特色。

3、培養一批復合型、科研型的教師。

4、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

5、培養學生的團結、合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

（三）開發的內容類別：

1、古詩經典誦讀。選編部分優秀古詩詞和近代優秀詩文，利用小學階段學生記憶的黃金時期，在教師的指導下讓學生強化記憶，以增厚學生的文化底蘊。

2、走進母親河

四、課程設置?地方課程：

地方課程科目及設置

1、一、二年級：地方與學校課程：安全教育、健康教育、寫字、國防教育、傳統文化。

三、四年級：地方與學校課程：安全教育、環境教育、傳統文化、寫

字；

五年級：地方與學校課程：安全教育、環境教育、傳統文化。

2、通過積極開發地域資源，促進課程整合拓寬學生視野，反映地方文化，激發學生熱愛家鄉、熱愛母校的情感，增強學生對地方發展的使命感、責任感。

3、按照課程設置標準的要求設置課時。

五、考核評價：

1、教師評價。主要形式是檢查和實地聽課：一是檢查教師的備課，是否體現校本課程和地方課程學科的特點；二是實地聽相關教師的課，檢測課堂教學是否符合校本課程和地方課程的課堂教學模式；三是看教學效果，課堂上學生的積極型是否得到了充分調動；四看學生問卷調查，看學生對所學內容掌握的如何。從而利于教師自身專業的發展。

2、學生評價。主要是通過平時表現和形成性檢測相結合。一是看學生在學習過程中的表現，如學習態度、參與狀況、過程記錄等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式進行記錄；二是看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示；三是看學生書面考試或考查結果。按照一定的比例計算出學生的該課程的分值。

3、結合學生成長檔案袋，為每個學生建立校本課程和地方課程評價檔案。

校本課程評價、管理方案

為了適應社會發展與課程改革的需要，符合學校地方教育特色發展的需要，實現學校創新教育的需要，我們結合實際，依據“依托校本課程，提升學校特色”這一平臺，開發和管理好校本課程，特制定本方案。

一、校本課程的實施：

（一）成立校本課程實施組織機構

為了使校本課程得以順利開發和實施，我校成立了以校長為組長，教導處主任、教研組長為成員的校本課程領導小組，負責統籌規劃、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作健康發展。

（二）課程設置

校本課程《走進母親河》為3——5年級必修課。它將納入學校課程管理體系，每周教學時間為1課時。

（三）校本課程實施管理

1、學校管理

（1）學校負責構思并制定校本課程開發工作的實施方案，教導處做好指導、研究、實施、評估等工作；

（2）學校制定校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核；

（3）學校組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力；

（4）教導處注意積累課改資料，及時提供教改信息：

（5）學校領導要經常深入校本課程課堂，指導聽課、評課工作，和實施教師一起研究教學，保證該課程的順利實施；

（6）教導處做好校本課程實施的經驗的推廣和應用。

2、教學管理

（1）施教教師每學期根據教學內容制訂教學計劃、教學進度，撰寫教案。做到認真備課，認真上課，認真考核，充分發揮校本課程的育人功能。

（2）重視教師配備。選擇有特長、有事業心、有創新精神的教師，擔任校本課程的教學工作。

（3）重視教師培訓。采取集中培訓和個別學習相結合；走出去與請進來相結合的多種方式，對實施本課程的教師進行上崗培訓，定期組織理論學習，集體教研，以提高校本課程施教能力。

（4）重視校本課程的評價。校本課程的評價將以激勵性評價為主，重視教師和學生的過程評價。

（5）重視校本課程的指導。在校本課程實施過程中，將邀請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課程開發更具實效性。

二、校本課程的評價

（一）對教師的評價

對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。學校采取期末檢測考核的辦法對教師實施單項考核，考核指標等同于其他學科考核。根據教師工作量化指標算出積分，評為優、良、中、差四個等級。評價方式采用自我評價、學校領導評價、學生及家長評價三部分。

（二）對學生的評價

對學生采用形激勵性評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。在實踐中，我們主要采用自我評價、教師評價、活動評價三種評價方式，根據學生的參與程度、課堂發言、作業，問卷調查及活動記錄給予相應的學分評價，一共分為四個等級：A（10分）、B（8分以上）、C（6分以上）、D（6分以下）。