第一篇：2012鹽城小學數學教師基本功競賽教育理論試題

2012年鹽城市小學數學青年教師教學基本功大賽

教育教學知識測試試題

（考試時間：60分鐘總分：100分）

一．選擇題(下列各題只有一個正確選項，請將答案的序號填在相應的題號下。每小題2分，共40分。)

1．義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有（）。

A．基礎性、普及性和發展性B．公平性、民主性和普及性

C．發展性、普及性和實踐性D．科學性、發展性和實踐性

2．通過義務教育階段的數學學習，使學生能獲得的“四基”目標是（）。

A．基礎知識、基本技能、基本活動經驗、基本數學思想

B．基礎知識、基本技能、基本思想、基本實踐能力

C．基本技能、基本思想、基本解題策略、基本活動經驗

D．基礎知識、基本技能、基本方法、基本解題策略

3．教育現代化的核心是（）的現代化。

A．教育內容B．教育方法

C．人D．教育結構

4．美國心理學家馬斯洛的需求層次理論認為，人有七種基本需求，其中最高級的需求是（）。

A．安全需求B．社交需求

C．尊重需求D．自我實現需求

5．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說

明教學中應該重視（）。

A．傳授學生知識B．發展學生能力

C．培養學生個性D．養成學生品德

6．新一輪課程改革的核心是（）。

A．學生學習方式的變革B．教師教的方式的變革

C．學校管理方式的變革D．后勤服務方式的變革

7．學習過的知識要及時復習，這主要是根據遺忘過程的（）規律。

A．再認B．先快后慢

C．倒攝抑制D．前攝抑制

8．（）是長方形的上位概念。

A．正方形B．菱形

C．平行四邊形D．矩形

9．根據學習心理學原理，可以將教師反思過程最適當地概括為（）。

A．自我提問與思考過程B．自我完善過程

C．師生相互作用過程D．問題解決過程

10．在教學中創設一定情境，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學

生的心理機能得到發展，這種方法是（）。

A．講授法B．參觀法

C．情境教學法D．循循善誘法

11．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 這句名言指的是要重視（）。

A．榜樣示范B．實際鍛煉

C．陶冶教育D．說理教育

12．2011版數學課程標準在課程內容方面，將原來的“空間與圖形”改為（）。

A．空間與幾何B．圖形與幾何

C．空間與模型D．圖形與模型

13．《三字經》說：“教不嚴，師之惰”說明教師應該（）。

A．信任學生B．了解教育對象

C．嚴格要求學生D．和學生交朋友

14．一個學生遲到了，推門而進，教師這時不由自主地轉向教室門口。這是注意的（）。

A．分散B．起伏C．轉移D．分配

15．“一題多解”和“一事多寫”是要培養學生的（）。

A．聚合思維B．發散思維

C．形象思維D．抽象思維

16．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“聞一知十”，這

種現象在教育心理學上稱為（）。

A．遷移B．同化

C．順應D．模仿

17．“以學論教”的發展性課堂教學評價模式強調課堂教學評價要（）。

A．全部轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以

及交流合作等諸多方面

B．只關注教師在教學過程中的具體表現

C．二者都要關注，但關注“教師的教”重于關注“學生的學”

D．關注學生在課堂教學中的表現并作為課堂教學評價的主要內容．

18．袁老師班中有幾個學生經常缺交數學作業。經過觀察，他發現只要題目難一

點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活

動中也有一些同學叫苦叫累。你覺得，他應該在班級進行（）。

A．積極的情感教育B．意志品質的培養

C．人際交往教育D．良好性格的教育

19．主張由學生自己去發現問題和解決問題的教學方法是（）。

A．讀書指導法B．發現法

C．暗示法D．實習法

20．有人對數學感興趣，有人對文學感興趣；有人喜歡高尚的內容，有人則喜歡

繁瑣的事物等。這表明興趣具有（）。

A．穩定性B．集中性

C．指向性D．廣度性

二．判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”。請將答案填在相應的題號下。每小題2分，共40分。）

1．數學不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且推動著社會生產力的發展。

2．學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的結果。

3．在課堂教學中，發現學習一定優于接受學習。

4．兒童的身心發展存在關鍵期，錯過了這個時期，教育訓練的效果就會大大降

低。

5．美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾根據學習者是否理解要學習的材料，把

學習分為有意義學習與機械學習；根據學習材料的意義是由學習者發現的還是他人告知的，把學習分為發現學習和接受學習。

6．在小學數學教學中，圓面積公式的推導滲透了極限思想。

7．教學是一種有目的的活動，因此，在課堂上要盡量消除學生的無意注意。

8．教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是

學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

9．教學既要發展學生的能力，又要重視學生興趣、情感、意志、性格的培養。

10．講授法、談話法、討論法、演示法都是以語言為主的教學方法。

11．學生有無進步或發展不是教學有沒有效的唯一指標。

12．當教師以學生的主體地位為前提進行指導時，這時的教學才稱得上是教師主

導的教學。

13．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的長期性。

14.在教學過程中老師堅持“不憤不啟，不悱不發”，這主要體現了量力而行的教

學原則。

15．教育的專家與教學新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都

更強，這是因為專家的智力水平普遍較高。

16．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是遷移。

17．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這

種現象被稱為暈輪效應。

18．新加坡的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶向空中拋灑

大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是模象直觀。

19．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有創造性特點。

20．學習新知識，首先應強調理解，而不是強調記憶。

三．材料題（10分）

1.數學課程改革是一個動態的持續發展過程，數學教師應順應時勢，在數學教學過程中轉變教育觀念，提高素質修養，為社會培養出強適應型的復合人才。閱讀下列材料并回答問題。

材料：

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

——2001年版《義務教育數學課程標準（實驗稿）》

教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。

——2011年版《義務教育數學課程標準》

問題：（1）你認為數學課程標準的基本要求有什么變化？

（2）結合自己的教學實踐談談2011版數學課程標準為什么要作這樣的修訂？

答題要點：

（1）從倡導“自主、合作、探究”，到倡導“學習方式多樣化”。

（2）課程改革起始階段的2001年為了打破多年來沉悶的課程氣氛，改變老師講，學生聽；少數學生是演員，多數學生是觀眾的被動接受式的課堂學習狀況，2001版課標強調“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中”去學習數學。這在課改起始階段是非常必要的，因為傳統的課堂教學習慣根深蒂固。

但隨著改革的深入，課改出現了走極端的狀況，有些老師認為只有“自主、合作、探究”才是新課程的課堂教學，排斥課堂教學中必要的“講授”。

為了避免課改走向極端，2011版課程數學課程標準提出數學教師應該“面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系”，倡導學習方式多樣化，這必將使數學課改走向健康發展。

四．論述題（10分）

愛因斯坦曾說：“大多數教師的提問是浪費時間，那些提問是想了解學生不道什么，其實真正的提問藝術是要了解學生知道什么或能夠知道什么”。結合你的教學觀，談談你對愛因斯坦這段話的理解。

答：答題要點:（維果斯基的）“最近發展區理論”認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，兩者之間的差距就是最近發展區。

所謂“知道什么”就是學生的“現有水平”，“能夠知道什么”就是“學生可能的發展水平”，從而著眼于學生的最近發展區，根據學生認知水平，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，在教師的引導、同伴的幫助和自己的努力下，超越最近發展區而達到其能夠發展到的水平。

第二篇：美術教師基本功競賽理論試題

黃石市中小學美術教師基本功競賽理論試題

一、填空題（共20分，每空1分）：

1、美術課程是九年義務教育的一門（藝術）課程。它對于（實施素質教育）具有重要作用。

2、美術課程具有（人文性質）性質，是學校進行美育的途徑。

3、新課程標準按照美術活動方式將美術課程劃分為（造型·表現）、（設計·應用）、（欣賞·評述）、（綜合·探索）四個學習領域。

4、美術學習活動大致可分為（創作）和（欣賞）兩類。

5、現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程要特別重視對學生（個性與創新精神）的培養。

6、美術教學應注意學生審美能力的培養，在教學中，應當多給學生（感悟藝術作品）的機會。

7、新課程標準要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視（教師的教），也重視（重視學生的學），要確立學生（主體）的地位。

8、在美術課堂教學中，教師應鼓勵學生進行綜合性探究性學習，加強美術與（其它學科）的聯系，與（學生生活經驗）的聯系。

9、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以（感受、觀察、體驗、表現以及收集資料）等學習方法進行（自主學習）和合作交流。

10、對學生美術作業的評價要注意充分肯定學生的（進步和發展）。

二、辯析題：（20分，每題分，對的打“∨”，錯的打“Ⅹ”）。

1、美術課要特別注重美術基礎知識的學習和基本技能的訓練。（Ⅹ）

2、美術課要使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力。（∨）

3、技術性活動是人類社會的一種最基本的的實踐活動，而美術課程向學生提供技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。（∨）

4、顧名思義，教學就是教師教學生學。因此，教師在美術課堂教學中一定要發揮好主體作用。（Ⅹ）

5、在學校實施素質教育的過程中，美術課程具有不可替代的作用。（∨）

三、簡述題：（30分，每題15分）

1、九年義務教育階段，美術課程的作用主要體現在哪幾個方面？

(一)陶冶學生的情操，提高審美能力(二)引導學生參與文化傳承與交流

(三)發展學生的感知能力和形象思維能力(四)形成創新精神與技術意識

(五)促進學生個性的形成和全面發展

2、美術學習如何從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面？

四、論述題（30分）

1、談談在美術課堂教學中如何激發學生的美術興趣？

興趣是美術學習的動力之一，就充分發揮美術教學的特有mei力．使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與感知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現方式和教學方式，激發學生學習美術的興趣，并把它轉換為一種持久的情感態度．課程內容必須與學生的生活的經驗聯系在一起，強調美術的知識與技能在美化生活的作用，讓學生在現實生活中感到美術特有的價值！

一、運用直觀教具，引發學習興趣；

二、創設課堂情景，激發學習興趣；

三、利用求新心理，提高審美情趣；

四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣；

五、及時評價反饋，鞏固學習興趣。

中小學美術部分

一、基本概念題

1、新課標將什么階段的美術學習內容分為四個學習領域？

2、新課標是從什么出發來劃分美術學習內容中的四個學習領域？

二、簡答題

1、在“設計?應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內容？

2、新課標在義務教育階段設置“設計?應用”學習領域具體指什么？

3、學生經過九年義務教育的美術學習后，應具備基本的藝術態度包括哪幾方面？

4、美術新課標中美術課程的總目標包括哪三維？

5、簡要回答四個學習領域中“造型·表現”和“設計·應用”的區別與聯系？

6、通過“設計?應用”領域的學習活動，學生應達到什么目標？（請回答出其中的三條）

7、請簡述《美術課程標準》中，有關“美術教育”的解釋。

8、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？

9、簡述《美術課程標準》中對“美術”一詞的解釋。

10、請思考并簡述，什么是基本的美術素養？

三、論述題

1、什么是視覺傳達設計？簡述視覺傳達的主要功能和構成要素及領域。

2、多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產生這么幾個方面的影響？

四、案例分析

根據教學工作實際，結合當地物產條件，從二維平面設計或三維立體設計中，撰寫一例教學方案。

《新課程教學設計與案例分析》中小學美術試題

關鍵字： 考試研究 作者：吳學院 更新時間：2006-05-13 19:29:50

新課程教學設計與案例分析》中小學美術教師教學能力水平

考核復習提綱

第一部分 基本概念題

1、寫生過程大致可分為大體階段，深入 階段 階段，調整階段。

2、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是 達芬奇，<<拾穗>>的作者是 米勒，<<日出、印象>>的作者是 莫納，<<向日葵>>的作者是 凡高。

3、意大利文藝復興盛期的“三杰”是、、。

4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個濃淡色階。

5、色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、。

6、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是，<<簪花仕女圖>>的作者是，<<珍禽圖>>的作者是，<<五馬圖>>的作者是，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是，<<秋效飲馬圖>>的作者是，<<富春山居圖>>的作者是，<<游春圖>>的作者 是。

7、美術學科主要的教學方法有語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法。

8、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個學習領域。

9、美術課程標準的基本理念有、、、、。

第二部分 簡答題

1、什么是中國畫？

2、什么是新課程教學設計？

3、什么是美術語言？

4、什么是文化情境？

5、教師教學行為選擇的依據有哪些？

6、教學目標在教學設計中具有什么意義？

7、案例區別于其他文字材料的特征是什么？

8、什么是透視？

9、什么是探究學習？

10、什么是課程資源？

11、《美術課程標準》對教學設計提出了哪些要求?

12、案例在美術教學中的有什么作用？

13、提問是教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

14、新課程下的教師角色由哪些變化？

15、教學活動的要素可以分為哪三個方面？

第三部分 辨別題

1． 請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關鍵詞，并在括號內打上“√ ”。

教學目標 情節結構 時間結構 教學重難點 真實事件 敘述結構

（）（）（）（）（）（）

來源 典型性 課前準備 真實性 完整性（）（）（）（）（）

2． 請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區別？

3． 以新課程標準的要求來看，完整的備課應該是有哪個階段完成？請在正確的后面打“√”。

⑴ 教學前的預案（）⑵ 教學前的預案和教學中的第二次備課（）

⑶ 教學前的預案、教學中的第二次備課與教學后的反思（）

4．你認為教師備課的預案設計是“宜粗”些好，還是“宜細”些好？為什么？

請辨別正確還是錯誤或片面，并陳述理由。

5．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

6．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

第四部分 觀點論述

1．你是如何理解 “自主、合作、探究學習”方法的？請聯系教學實際進行闡述。

2．什么叫“建構主義”？

3、在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

4、新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？

5． 你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的主要區別在哪里？

6． 你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？ 你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？

第五部分 案例分析

1． 對下例案例設計進行簡單評析。

《對印的花紋》

在以往的美術課上，我習慣于利用大量范圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對于學生出現的問題總是“直接”解答，很少注重學生思維能力的發展。自課改后，通過對《課標》的學習，我開始注意在美術教學中研究如何讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題？在《對印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對稱形范圖——對印的蝴蝶。上課了，我問學生：“同學們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來的嗎？”（展示示范圖，結合教材中的圖片引導學生欣賞）

楊楠同學很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了。”

沒等她說完，劉強同學的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？”

“折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題：“同學們咱們按著楊楠同學說的辦法做一做，看看會不會出現你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的。”

關于對稱的問題就這樣出來了。“這就是我們平常說的對稱，你們還能說出幾種左右對稱的物體嗎？”

于是同學們爭先恐后地說起來：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來按楊楠同學所說的方法來試一試，好嗎？” …… 在實踐過程中，新的問題又產生了，“印完后，中間怎么有道白印？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學們發現了那么多問題，誰能幫幫他們？” 因為有了經驗，同學們對提出的問題作了一一解答： “把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了。” “畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣。” “在調顏色時，適當地用水，就會解決水太多的問題。” 經過反復練習后，每個同學都制作了一件漂亮的作品。

2．運用近大遠小的透視知識進行美術創作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進行15分鐘左右的教學過程設計。

3、對下例案例設計進行評析。

給學生插上想像的翅膀

——“獅身人面像”的神奇再現

遼寧省大連市沙河口區中山路小學 鐘 萍

傳統的美術課，同學們似乎已經習慣在書桌前寫寫畫畫。這次，孩子們聽我說這節美術課要由教室搬到學校操場的沙坑里上，頓時歡呼起來，他們就像一群快樂的小鳥，從教室里“飛”了出去。

這節課的課題是“玩泥沙”。備課時，我正為找不到合適的泥土或陶泥而發愁。在一日的課間操上，操場邊的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮現出兒時玩沙的快樂和在金色沙灘上構筑城堡的情境，我相信這個沙坑一定會吸引我的學生。果然，上課鈴一響，同學們迫不及待地沖進沙坑，有幾個小男孩甚至在沙坑里打了幾個滾兒，看得出他們心中有多高興。

我問大家：“同學們知道沙子可以干什么用嗎？”

同學們有許多的答案：“可以蓋房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起問：“這像什么？” “像大山。”

我在沙堆中間挖個坑，又問：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成長方體。問：“這回又像什么？” “像樓房、像汽車……”

我不時地變換著沙堆的形狀，學生的思維也像插上了想像的翅膀，他們叫著、嚷著，孩子特有的燦爛笑容展現在孩子們天真的小臉上。

這時，我向大家提議：“現在我們以小組為單位，用沙子堆出你們喜歡的造型好嗎？” “好！”同學們大聲地回應，并歡呼著聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的專注，像是在完成一件偉大的工程。漸漸地，一件件作品的形象清晰、完整起來。在小組的匯報中，他們都爭著講自己組的作品，連講帶比劃，生怕老師、同學們沒有看懂他們的作品，沒有理解他們的創作意圖。

看著眼前這些出自一年級孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激動”兩個字來形容。你看，孩子們用沙堆砌成迷宮，迂回迷離，墻的高度、厚度基本一致，制作還挺細致，用石子表示的幾個小人兒看樣子一時半會兒不容易走出來呢；瞧，這邊簡直就是戰場，城堡、橋梁、土堆、坦克，還有用樹枝表示的戰士，看來，雙方打得還很激烈呢。再往這邊看，這是什么？我簡直不敢相信自己的眼睛。“老師，這是埃及金字塔，這是獅身人面像。”一時間，我有擁抱每個孩子的沖動，威武的“獅身人面像”臥在“金字塔”前，雖然形象有些稚氣，但充分體現出了孩子們的動手能力與想像力。我感嘆孩子們對世界歷史文明的熱愛，感嘆孩子們對歷史古跡再現的選擇，更感嘆孩子們心中藝術火花的閃現。

強烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西。呵護好奇心，可以使之成為兒童認知世界的原始驅動力；引導幻想，可以成為兒童產生無窮創造力的源泉。愛因斯坦有句名言：想像力比知識更重要。學生們在這節課上創造的城堡、星際大戰、火山爆發等作品，在成人看來可能顯得優點幼稚可笑，但誰又能不為學生大膽的想像和表現而感嘆呢。作為教師，要對兒童的好奇心和想像力給予積極的鼓勵、引導、激發和精心呵護，盡量拓展孩子們自由想像的時間、空間和表現與創造的機會和條件，讓孩子們的表現欲望和創造潛能得到充分的釋放與發揮。

玩泥，永遠是孩子們最樸素、與自然最貼近的游戲之一，他們在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子們所特有的造型語言向世界展現自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。藝術課主張開展具有游戲傾向的藝術活動，以增進教學的趣味性，使學生在游戲中體驗藝術，因為藝術與游戲有著內在的聯系，想像和自由創造是藝術和游戲的共同特征。

4、請結合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。

案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。

問題：

1、在新的教育情境中，美術教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

1、3、美術課程標準的基本理念有 使學生形成基本的美術素養、激發學生學習美術的興趣、在廣泛的文化情景中認識美術、培養創新精神和解決問題的能力、為促進學生發展而進行評價。

4、美術的分類一般有繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等

5、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蕉墨法。

6、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、、教學問題優化、教學活動有效、教學姿態平等、教材處理變式、教學流程清晰、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

7、意大利文藝復興盛期的“三杰”是 達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

8、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、重、淡、清 五個濃淡色階。

9、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型.表現”、“設計.應用”、“欣賞.評述”和“綜合.探索 ”四個學習領域。

第二部分 簡答題

1、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統繪畫工具,按照中國人的審美習慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優良的傳統，在世界美術領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最大的特點在于它的筆墨。

2、什么是新課程教學設計？

新課程教學設計，是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。好的教學設計能有效地提高學生的學習效果。

3、提問是教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

課堂提問設計是否恰當，直接關系到教學質量的高低。有價值的提問能啟發學生深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，激發他們的思維能力，促進技能發展。

4、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應該將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。

二、教師要教會學生改變以往的學習方法。即自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。

三、教師要尊重與愛護學生。要求教師對學生的個體性、獨特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學的前提。

5、教學活動的要素可以分為哪三個方面？

一、學生在課堂教學中能否主動地參與教學活動的程度。

二、最終目標是提高學生的審美能力。

三、引導學生去體驗、感悟、嘗試、發現美術語言的特征和規律。

6、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

7、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術的基礎訓練學科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現在平面的紙上。

8、什么是案例？

應該是一個實際情境的描述,在這個情境中,往往包含一個或多個現實中的疑難問題,同時也可能包含解決這些問題的方法。

9、什么是自主學習？

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。

10、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

可以從自己在日常教育教學工作中遇到的一些事例、對自己職業生涯中的困惑、喜悅、問題等途徑去發現問題。

11、什么是美術語言？

指造型藝術的基本構成要素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

12、什么是文化情境？

指的是一件美術裝配被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。

13、教師教學行為選擇的依據有哪些？

14、教學目標在教學設計中具有什么意義？

15、案例區別于其他文字材料的特征是什么？

1、案例的來源

2、案例的典型性

3、案例的真實性

4、案例的完整性

第三部分 辨析題

1． 請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關鍵詞，并在括號內打上“√ ”。

教學目標 情節結構 時間結構 教學重難點 真實事件 敘述結構

（）（）（）（）（）（）

來源 典型性 課前準備 真實性 完整性

（）（）（）（）（）

2． 請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區別？

案例設計一般包括標題、問題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個人的評價等等。

教案設計一般包括基本情況（課程名稱、授課內容、教學日期、授課對象、授課時數以等）、教學目標、教學過程、課后延伸等等。

3、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。

解讀第100頁

4、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

提升工程第8頁

5．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

新課標第5頁

6．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

是錯誤的，重視對學生的個性培養，并不是對學生的學習采用放任自由的態度。我們教師應該作為主導，起導向、顧問作用，教師的指導是學生健康成長，發展成才的條件。

第四部分 觀點論述

1． 你是如何理解 “自主、合作、探究學習”方法的？請聯系教學實際進行闡述。

解讀第102——103頁

2． 你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？

有聯系，能力和知識是一對既有聯系、又有區別的概念，能力的形成離不開知識的積累，但能力不是簡單的知識積累。

寓豐富的美術知識與技能于興趣活動之中。

3． 你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”？請聯系教學實際進行闡述。

提升工程第3頁

4、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

提升工程第2頁

5、在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

解讀第100頁

6、新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？ 提升工程第3頁？

第五部分 案例分析

1、對下例案例設計進行簡單評析。《對印的花紋》

在以往的美術課上，我習慣于利用大量范圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對于學生出現的問題總是“直接”解答，很少注重學生思維能力的發展。自課改后，通過對《課標》的學習，我開始注意在美術教學中研究如何讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題？在《對印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對稱形范圖——對印的蝴蝶。上課了，我問學生：“同學們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來的嗎？”（展示示范圖，結合教材中的圖片引導學生欣賞）

楊楠同學很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了。”

沒等她說完，劉強同學的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？” “折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題：“同學們咱們按著楊楠同學說的辦法做一做，看看會不會出現你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的。”

關于對稱的問題就這樣出來了。“這就是我們平常說的對稱，你們還能說出幾種左右對稱的物體嗎？”

于是同學們爭先恐后地說起來：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來按楊楠同學所說的方法來試一試，好嗎？” …… 在實踐過程中，新的問題又產生了，“印完后，中間怎么有道白印？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學們發現了那么多問題，誰能幫幫他們？”

因為有了經驗，同學們對提出的問題作了一一解答：

“把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了。” “畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣。” “在調顏色時，適當地用水，就會解決水太多的問題。” 經過反復練習后，每個同學都制作了一件漂亮的作品。

2、運用近大遠小的透視知識進行美術創作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進行15分鐘左右的教學過程設計。

3、水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。

4、對下例案例設計進行評析。《會滾的玩具》

上課時，只見同學們的座位前放著上節課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

老師檢查了同學們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來。”

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來。”也有的同學說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了。”

接著，老師又拿出一只盤子，問同學們會不會滾動。

同學們都認為會滾動。于是，老師請一位同學來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學：“盤子為什么在滾動時容易倒下？”

一女同學搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下。”

老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學，今天我們做會滾的玩具，可以先進行組合，然后再進行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學根據自己帶來的材料，設計一個和別人不一樣的滾動玩具。

5、請結合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。

案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。

問題：

1、在新的教育情境中，美術教師需要改變什么？

3、教育者與受教育者具有共同的方向嗎 浙江省農村中小學教師素質提升工程《新課程初中<美術>教學評價》復習提綱

一、基本概念題

1、美術以視覺感知的特性作為接受方式，所以又稱“＿＿＿藝術”。

2、＿＿＿＿是美術區別于其他社會事物的根本性質．

3、世界上的美術品類共分＿＿＿、雕塑、工藝美術、建筑藝術等四大門類。

4、科學可以使我們認識抽象的真理，美術則能使我們認識______的真理。

5、傳統美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和 _____ 式的評價。

6、美術課程評價的基本目的是為了改善和 _______ 美術教育的質量。

7、促進學生全面＿＿＿是美術課程評價的主要目的之一。

8、美術課程評價的依據是美術＿＿＿＿。

9、世界上的美術品類共分繪畫、雕塑、_______、建筑藝術等四大門類。

10、______ 感知是美術重要的形態特征，所以美術又稱“視覺藝術”。

11、在美感中，沒有美的 ______ 和感動之情，則不成其為美感。

12、在早期的歐洲，______ 又統稱為藝術。

13、美術的形象性特點是指直觀性、_______ 和可視性。

14、美術創作要以社會 _______ 作為源泉。

15、課堂教學中，學生的 _______ 應成為課堂教學評價的聚焦點和出發點。

16、美術課程評價的依據是美術 ＿＿＿。

17、現代美術教學評價從靜態評價教學轉向_______的對教學過程進行分析和評價。

18現代發展性教師評價，是以促進教師＿＿＿為最終目的的評價。

二、簡答題（４題，每題６分，共２４分）

1、初中美術學習中的“設計”一詞的含義是什么？

2、“綜合、探索”學習領域的總體特征是什么？

3、請列舉一條發展性教師評價的主要特征。

4、什么是美術課程評價？

5、按照課程資源的功能特點，可以將課程資源分為哪兩種？

6、在美術的審美教育中，培養接受者的什么觀念具有重要的意義？

7、美術課程評價的概念是什么?

8、“綜合、探索”學習領域的基本教學宗旨是什么?

9、實施教師評價的目的是什么？

10、實施美術課程評價的主體由哪幾個方面人員共同參與?

11、造型性是美術重要的形態特征，所以美術又稱什么藝術?

12、美術課程目標由哪四個學習領域組成？

三、辨別題

1、美術家都從自己的角度循著藝術的內部規律進行創作，形成各自的個性特征。（）

2、課程資源是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。（）

3、美術作業是學生在老師的輔導下，不需要通過自身情感的融入，就能完成的美術

學習成果。（）

4、美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和甄別式的評價。（）

5、美術學科關注美術“技能性”的評價標準，技能有了，學生美術素質也就好了。（）

6、要采用相對量化的分析與定性描述相結合的方法，真正使美術課程評價公正合理。（）

四、觀點論述題

1、試論述發展性教師評價工作可起到哪些激勵性作用？

2、新課程條件下的發展性教師評價與傳統的教師評價主要存在哪些區別？

3、為什么說初中階段的美術教學是素質教育，而不是培養畫家的教育？

4、試論述如何創設（農村）地域特色的初中美術教學。

5、學校管理有“剛性管理”與“彈性管理”。你認為對教師的管理,應采用什么樣的管理與評價？

6、請舉例談談“設計、應用”的教學怎樣為當地社會發展服務。

五、案例分析

1、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：有一課《玩水、畫畫》，教師根據孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術表現的媒材。上課時，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動作和形態，在水泥的操場上按印著。奇跡出現了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動有趣。在教師表演示范后，學生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學生通過幾次的組合構成現實中的圖案。

2、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a全班分成若干小組，討論未來的學校、公園、游樂場的景象。在此基礎上分組設計草圖，全班進行投票，選出最佳方案。b分別用各種廢舊材料制作學校、公園、游樂場的建筑、花草樹木、假山、小溪等組合成一個大沙盤。

3、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業貼在黑板上。接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局放的很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生像一只小螞蟻一樣，拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業同樣貼在黑板上，讓學生來比較一下。（明顯后一張作業由于觀察的更細致而顯得更精致）。最后老師發小卡片來獎勵畫的好的同學。

4、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：結合語文、音樂等課程教學，讓學生為兒歌配畫、畫日記畫或進行手工制作。以小組或全班為單位，選一首兒歌或童話故事（或由學生自己編寫）設計角色形象，用綜合材料制作頭飾、紙偶或面具，并且設計和制作簡單的布景與海報。在教師的指導下，進行簡單的排演，然后，以舞蹈、童話劇等形式進行表演。

5、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：某中學教師上《實用美觀的家具模型》這一課的教學過程如下：a教學開始，首先播放教師事先攝制好的家具展覽會及家具錄像片段或幻燈片，同時，指引學生留意家具的造型結構及色彩，并要求注意尋找需要改良的不足之處和改良的方法，促使學生從消費角色向評議者和設計者角色的轉化，激發學生的設計欲望。b根據學生基礎知識和造型能力來設定由簡易到復雜的設計“目標任務”。例如，學生生活需要形式多樣的桌子，需要造型別致的椅子等等，對學生設定合理而富有挑戰性的單項“目標規定”，可以讓學生的想象和思維集中在單個的“設計點”上，促使學生勇于想象，提高構思能力。c向學生展示設計師們的成功經驗及思維方法。激發學生參與設計的欲望。為了使這一課的學習效果更好，教師還注意讓學生在課前收集家具廣告等圖象資料。

6、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a每位學生設計自己的小商品，并且用各種材料制作，還可以聯系實際、制作簡 單的商品廣告。b集中全班學生的作品，布置小小

第三篇：小學數學教師基本功

小學數學教師基本功

小學數學教師基本功很多,主要有以下幾方面: 1,計算基本功,它包括口算,速算,估算與四則混合運算.為保證小學生具有一定的計算能力,要求一些基本口算達到熟練的程度即可.預測計算是小學數學教學的一項內容,加強口算與估算,可以提高學生的基本素質,在計算教學中,要重視算理教學和過程教學,因此,小學數學教師必須掌握估算,速算與四則混合運算,熟練掌握計算機,計算器的原理與用法.2,邏輯思維基本功:思維能力是智力的核心,邏輯思維基本功包括分析綜合基本功,比較抽象基本功,歸納,類比基本功,檢驗和論證基本功.3識圖,畫圖基本功:空間想象能力是人們對客觀事物的空間形式及符號表示,進行觀察,分析,抽象思考的能力,作為合格的小學數學教師,識圖,畫圖是從事小學數學教學必備的基本技能,包括能熟練的使用繪圖工具畫出平面幾何圖形和其它示意圖.會畫小學數學教材中的角,垂線與平行線,多邊形,圓等簡單幾何圖形的組合圖形;能熟練地進行命題畫圖.包括:“執意畫圖”,即把文字,語言(或符號)一句句直接轉化為圖形;“推理畫圖”,即根據條件弄清圖形的基本元素和位臵關系,進而構思成圖;“命題畫圖”,即根據命題條件,畫出圖形,并且把命題結論在圖形中反映出來.能熟練地分解圖形,能從復雜圖形中抓住基本圖形,分析圖形中元素間的關系.根據直觀圖形,思考空間圖形及其位臵關系.4,數學語言基本功:語言是人類特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的語言各種各樣,數學語言是其中的一種.掌握數學語言有利于學生掌握數學基礎知識,有利于發展學生的思維能力,有利于教師進行小學數學教學工作.數學語言有別于其它語言,它是用來認識和處理數量關系與空間形式的特殊語言,具有確定性和抽象性,數學語言要求能用詞語正確的表達數學內容,能用簡明的語言,敘述的數學內容具有科學性,符合客觀事實或已有的科學理論,要邏輯嚴密,無懈可擊.數學語言分為口頭表達和書面表達兩種,口頭表達要語音適度,節奏分明,形象生動,要做到“八戒”和“六性”.書面語言包括文字語言和圖形語言三種,文字語言要求題文要一致,敘述要簡明,判斷要恰當,措詞要精確,敘述要層次分明.數學符號語言包括:個體符號,運算符號,關系符號,性質符號和其它符號,書寫數學符號應注意,書寫要準確,符號要統一,要注意習慣用法,要便于觀察.圖形是表達數學內容的一種形式,小學數學中常見的圖形有:線段圖,框圖,集合圖和幾何圖.5,解題基本功:解題是促進數學發展的重要因素之一.從小學數學教師的工作來看,小學生學數學,實質上是在學習解題.學生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解題這一重要環節.甚至可以說,解題是數學教與學過程中的載體.因此,教師自身的解題基本功將關系到數學教學質量的高低.數學解題要求正確,合理,完整,簡潔和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小學數學教師的一項重要基本功.它直接關系著能否圓滿地完成教學任務,實現教學大綱的教學目的要求.小學數學教材是根據小學數學教學大綱編寫的.編寫時,既要處理好知識內容的科學性,系統性和思想性,又要適應小學生的年齡心理特征,還要注意滲透一些現代數學思想方法,以培養學生的能力,發展學生的智力等.因此,教師必須認真分析教材,正確領會教材的體系,把握教材的重點,難點和關鍵,挖掘教材中滲透的數學思想方法和德育因素,并且根據教材的內容,結合學生的實際,恰當地確定教學目標,只有這樣才能圓滿地實現大綱規定的教學目的要求,完成教學任務.7,教材組織基本功:課堂教學是學校教學工作的主要形式,學生數學知識的獲得,技能技巧的形成,能力智力的發展及良好的非智力因素的培養,主要是通過課堂教學實現的.因此,課堂教學質量的高低,直接關系到小學教育的質量.課堂教學涉及的因素很多,提高課堂教學質量,其中,教學內容的組織安排非常重要,每個小學教師必須具備“教材組織”這一重要基本功.“教材組織”是指課時教學內容如何在教材分析的基礎上,根據學生實際進一步進行教學法加工.8,板書設計基本功:“板書”是指教師講課時在黑板上所寫的文字,字母,符號以及所畫的圖表.板書的目的是使講授內容按一定的形式系統地,有條理地顯現在黑板上,以揭示知識的內在聯系,引導學生的有意注意,突出教學的重點與關鍵,把靜止的教材內容變為有動感的視覺形象.它是科學性與藝術性的統一體,是學生掌握教學重點的依據,它利用圖表,色彩,線條,板畫等形式強化板書的藝術渲染,不僅能激發學生的學習興趣,而且能給學生以美的享受和熏陶.雖然現代教育技術在教學中使用很普遍,但是它仍不能替代板書.因為板書可以激發興趣,增強記憶,提綱挈領.9,現代教育技術運用基本功:現代教育技術為教師

提供了多種現代化的教學工具,教師在教學中要注意使用這些工具.10,教研和科研基本功:會寫各類教學總結和有關的教育論文.

第四篇：小學數學教師基本功比賽試題

常州市小學數學教師基本功比賽之

答 題 比 賽 試 卷

A卷（80分）

1.用“四舍五入法”對799.7取近似數，精確到個位是多少？近似數有幾個有效數字？相對誤差是多少？（8分）

2.小明一家本月中外出旅游7天，這7天的日期之和為98，問小明幾號出發的?（8分）

3.一種碗，每個售價4.2元，如果一次買100個以上，可以打九折。食堂買了150個碗，應該付多少錢？（8分）

4.摩托車駕駛員以每小時20千米的速度由甲地到乙地，3小時到達。返回時每小時行30千米。問往返一趟的平均速度是多少？（8分）

5.下圖是從正面觀察一個圓錐看到的圖形（單位：厘米）。求這個圓錐的體積。（8分）

6.亮亮剪了兩個邊長為2厘米的正方形，其中一個的頂點在另一個的中心上（如下圖），把這兩個正方形覆蓋在桌面上，覆蓋的面積是多少？（寫出過程）（8分）

7.小明從起點先向東走100米，再向南走75米，這時他在起點的什么方向上？離起點的距離是多少？（按比例畫出示意圖）（8分）

8.一人騎自行車從甲地到乙地，如果每小時行10千米，則下午1時到達；如果每小時行15千米，則上午11時可以到達。現在要求中午12時到達，每小時要行多少千米？（8分）

9.用畫圖的策略解決下列問題：（16分）

某班有42人，28人參加了數學小組，14人參加了語文小組，有10人同時參加了這兩個小組。問這兩個小組都沒有參加的有多少人？

甲、乙、丙、丁和小強五人中，每兩人都要比賽一盤象棋。現在，甲已經賽了4盤，乙賽了3盤，丙賽了2盤，丁賽了1盤。問小強已經賽了幾盤？

B卷（20分）

1．學生對圖（1）都能正確判斷，而對圖（2），有的會說：“因為不是平均分，所以不能用表示。”你認為這樣的表述好不好？為什么？（5分）

在分數認識的教學中，有這樣一道題：“下面每幅圖中的陰影部分能不能用表示，為什么？”

2．假定有張、王、李三位同學競選班長。民意測驗表明，同學中有愿意選張不愿選王，有愿意選王不愿選李。問：是否愿意選張不愿選李的多？請說明理由。（5分）

3.用牙簽搭正方形的活動，如圖：（5分）

圖①圖②圖③

（1）搭4個這樣的正方形需根牙簽；（2）搭10個這樣的正方形，需要根牙簽；

（3）由以上的問題，你能發現什么規律?說說你的理由。

4．對“+++……＋＝（1-）＋（-）＋（-）＋……＋（-）=1-=”

運用類比法，解決下面的問題：（5分）

如果a1，a2，a3，…an，…是公差為d的等差數列，那么，＋＋＋…＋和是多少？

第五篇：小學首屆班主任基本功競賽試題

小學首屆班主任基本功競賽試題

姓名

得分

一、填空題（20分，每空1分）

1．《公民道德建設實施綱要》提出我國公民基本道德規范：“愛國守法、、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。”

2．教育法律、法規從內容和性質上可以分為義務性、禁止性、。

3.家校聯系的主要形式有家長會、家訪、接待家長校訪、邀請家長參與學校組織的活動、創設家校。

4.素質教育的重點是培養學生的和實踐能力。

5.“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這句話體現了班主任在管理班集體時的教育觀念。

6.班集體形成的標志：全班同學具有共同的奮斗目標；有一個團結一致的堅強的集體領導核心；有統一的班級常規；有正確的；全班有為實現共同目標而進行富有意義的共同活動。

7．班主任主要承擔著教育引導、班級管理、組織活動、指導學習和

五大職責。

8．六個“學會”是指教會學生：、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活。

9.中小學班級文化的主要內容包括三方面：一是班級物質文化，二是班級制度文化，三是班級。

10、班級制度包括班級常規管理制度、、班級安全制度等。

11、班主任在處理突發事件時，當初步控制現場、確定有害因素不會繼續對受害者造成傷害之后，應及時將事件的基本情況上報。

12、作為班主任，最基本的道德素養是、尊重學生獨立的個性、最求正義和公正。

13、班主任的日常管理工作，主要是指完成學校的教育教學計劃和

所進行的管理活動。

14、在小學低年級階段，應從培養

入手來培養學生正確的學習價值觀。

15、班級活動是學校教育活動的重要組成部分，是班集體形成的基礎，也是培養學生的重要途徑。

16、學校和監護人承擔法律責任的歸責原則不同，學校承擔的是

責任，監護人承擔的是

責任。

17、懲罰是教師“通過施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲戒方式。對于班主任來說，懲罰手段與獎勵手段一樣重要。行使教育懲罰關鍵是把握好合理、適度、、公平的尺度。

18、《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿

周歲的公民。

19、學校心理健康教育有三大任務：其一是培養學生

；其二是維護學生心理健康；其三是促進學生實現與環境的積極適應，成為“四有”新人。

二、選擇題（10分，每小題2分）

1．班級是學校進行教育教學的（）。

A、組織形式

B、基本單位

C、骨干力量

2．班主任是班集體的（）。

A、設計者

B、組織者和指導者

C、管理者

3．“五一勞動節”和“植樹節”的勞動教育主題班會屬于（）主題班會。

A.季節性

B.模擬性

C.知識性

D.系列性

4．“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”這句話是著名教育家（）說出來的。

A.陶行知

B.葉圣陶

C.張伯苓

D.魏書生

5、讓學生多“經風雨，見世面”，反映了班主任工作的（）原則。

A.集體教育

B.啟發疏導

C.實踐活動

D.因材施教

三、判斷題（10分，每小題1分）

1.有什么樣的班主任就有什么樣的班風。（）

2.那些調皮、愛挑刺的學生就是后進生。（）

3.班級活動是多個班級成員參加的教育活動。（）

4.最有教育效力的是行動而不是語言。（）

5.馬斯洛動機理論提出人的需要分五個層次，其中最基礎的是生理和安全的需要。（）

6、“一把鑰匙開一把鎖”是啟發疏導原則的體現。（）

7、班主任工作的核心是指導學生學習。（）

8、在一個班集體之中，學生干部與學生群眾之間，是一種領導者與被領導者的關系。（）

9、心理健康是指身體、智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳的狀態。（）

10、開展“參觀少管所、聽聽少年犯的心聲”反面案例教育活動能引導學生樹立正確的人生觀。（）

四、簡答題（10分，每小題5分）

1、請你簡述《班主任工作暫行規定》中班主任的基本任務是什么？

2、簡述班主任應如何建立一個有利于促進全體學生共同發展的班集體？

五、情景測試題（20分，每小題10分）

1、某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生心理并拿出指導建議。

2、五（2）班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（2）班的班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

五、主題班會方案設計。（30分）

主題：責任

活動對象：小學五年級全體學生

要求：設計一份完整的主題班會方案，要闡明活動的目的，有簡要的活動過程設計。

班主任基本功系列問題

一、填空題

1.班主任合理的知識結構包括理論知識、專業知識和（）知識。

2、在“學習型班集體”建設中要做到：制訂（）、建立完備的班規班紀、建設精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關系、樹立正確的輿論導向和營造（）。

二、判斷題

1、最有教育效率的是行動而不是言語。

（）

2、在我國，有學校的地方必然有班級，但有班級的地方，不一定就有班集體

（）

3、就學生而言，班集體是一種教育的途徑。

（）

三、選擇題

1、在構建班級的四個要素中，助于主體的是（）

A、教育者

B、受教育者

C＼班級教育環境

D、班級教育的內容

2、班主任的工作中心環節是（）

A、對學生進行思想教育

B、教育學生遵守紀律

C、組織和建設良好的班集體

C、做好學生的操行評語

1.班主任合理的知識結構包括理論知識、專業知識和（相關科學）知識。

2、在“學習型班集體”建設中要做到：制訂（明確的奮斗目標）、建立完備的班規班紀、建設精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關系、樹立正確的輿論導向和營造（良好的文化氛圍）。

二

1、√

2、√

3、×

三

1、B2、C

班主任工作的基本內容：

（1）、全面了解和研究學生；

（2）、組織和培養班集體；

（3）、指導班委會、共青團和少先隊工作；

（4）、爭取家庭教育和社會教育的配合；

（5）、評定學生操行。

班主任工作的方法：

（1）、創造性地設計班集體目標；

（2）、合理確定班級角色位置；

（3）、協調好班內外各種關系；

（4）、建構“開放、多維、有序”的班級活動體系；

（5）、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境