第一篇：教師基本功教育理論考試試題1

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.學生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發性和目的性上來說，這是一種(C)學習動機。

A、長遠

B、短暫

C、內在 D、外在

2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學生們立刻安靜地坐好。這是學習的（B）。

A、遷移

B、強化

C、激發

D、歸因

3.某生在學習上極其努力，但學業成績仍跟不上班集體，多次承受失敗之痛苦，因而產生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是（B）。

A、認識功能障礙

B、習得性無力感

C、自我估價降低

D、焦慮

4.一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經掌握了一些（C）。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認知策略

D、精細加工策略

5.一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、認同

6.“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現象（A）。

A、去個性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7.關于焦慮與學習效率的關系的正確陳述是（C）。

A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習

B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習

C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高

D、難度大的學習，低焦慮效率好

8.在維納的歸因理論中，屬于內部而穩定的因素是（B）。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運氣

9.關于學習動機對學習的影響，表述正確的是（D)。

A、學習動機強度的最佳水平是固定不變的

B、學習任務比較簡單時，學習動機強度較低可達到最佳水平

C、學習任務比較困難時，學習動機強度較高才能達到最佳水平

D、學習動機強度的最佳水平根據任務性質的不同而不同 10.根據實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為（A）。

A、準備性評價、形成性評價和總結性評價

B、常模參照評價與標準參照評價

C、標準化學績測驗和教師自編測驗

D、發展性評價和過程性評價

11.“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現的是（B）對從眾行為的影響。

A、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12.某學生在考場產生了“怯場”現象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（C）。

A、過弱

B、中等

C、過強

D、無所謂強弱

13.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（D）。

A、內部—穩定—可控的 B、內部—不穩定—不可控的 C、外部—穩定—可控的 D、外部—不穩定—不可控的14.數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）。

A、牢記住題目內容

B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監控解題過程

D、熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（D）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

16.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是?（C）。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

17.在班主任的培養和扶持下，一些個性品質好、有才能、受到同學歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（B）。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段

18.在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現在(C)。

A、道德行為習慣的形成B、尊重準則和社會公正感兩方面

C、能運用道德原則進行是非判斷

D、道德信念的形成

19.首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是(A)。

A、柯爾伯格

B皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

20.在教學中，為了便于學生記誦，教師經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于(B)。

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

二、多項選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.心理健康教育的原則有（ABCD）。

A、教育性原則

B、藝術性原則

C、平等尊重原則

D、保密性原則

2.在學校環境中,對學生心理素質具有重大影響作用的因素有（ABD）。

A、教師的心理素質

B、校園環境

C、教學設備

D、學校風氣

3.下列屬于學生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC）。

A、學校恐怖癥

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強

4.學習策略主要包括（ACD）。

A、認知策略

B、自我調解策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于（ABD）。

A、選撥

B、升學考試

C、學校評價

D、編班

6.元認知策略主要包括（ABC）。

A、制定計劃

B、監控策略

C、自我調節

D、群集策略

7.產生無力感有主要原因是（BD）。

A、特殊環境

B、失敗后的不良心態

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創設問題情境的主要原則（ABCD）。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當的難度

D、要有啟發性

9.影響學生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD）。

A、群體的權威性

B、群體的規模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性

10.心理學的研究發現，學習的主要動機是由(BCD)組成的。

A、安全的需要

B、認知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要

三、知識運用題（每題分。

1.一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學后先寫一百個毛筆字，然后我允許你彈一小時鋼琴。”家長心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因為他寧愿多寫毛筆字，也不愿彈鋼琴。

答題建議：如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子：

本題強調的是，強化必須用學生喜歡的活動去強化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強化物時，必須了解與所要強化的學習行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強化物。參考：如果你放學后先寫一百個毛筆字，然后我允許你玩一個小時的電腦或看一個小時電視（可以用兒童喜歡的活動）。

2.一名初一年級的英語教師發現自己所教的班里有一名男生不愛學英語，成績最差。但這名男生對航模很感興趣，上課時也不時地擺弄各種飛機模型及一本英文版航模書。

2分，計

10）

答題建議：如果你是這位英語教師，你應該怎樣激發學生學習英語的興趣和動機：本題主要考查教師利用學生原有興趣，動機的遷移。教師可以與學生一起設計、制作航模，與學生一起翻譯英文版的航模書，引導學生悟出學好英語的價值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學習上來。

3.考試結束后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學習不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了。”請結合歸因理論，對小輝的歸因進行評價： 參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學習，作文就會寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。

4.在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你如何看待這一現象：

參考答案：這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

5.在音樂課上,老師進行視唱練耳教學，但孩子們想彈一首流行歌曲,對枯燥、單調的音節練習缺乏熱情。當老師領著大家練習幾遍之后，有的學生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！” 這時，如果你是這位老師，你會說：

本題主要考察教師是否會運用“普雷馬克原理”，用學生喜歡流行歌曲，去強化學生進行音節練習。參考：“大家如果能一遍準確地彈好這一小節，我們就彈一首流行歌曲

四、判斷題(每小題1分，共10分)

1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。

（+）

2.在對學生進行論文式問題評分時，應先看學生的姓名。

（+）

3.按“百分制”標準來評價學生成績是絕對評分。

（）5.“教學生使用善意的謊言”不利于矯正學生的說謊行為。

（+）

6.道德信念是道德認識的最高表現形式。

（-）

7.學生道德行為習慣是逐漸形成和發展的。

（+）

8.外來動機與內在動機是動機連續體上的兩極，外來動機越高則內在動機越低。

（+）

9.教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。

（+）10.正強化提高學生的正確反映，負強化降低學生的錯誤反映。

（+）

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.增強學生學業自我效能感的主要方法？

答：（1）讓生學生在學習活動中體驗到更多的成功；（2）為學生提供適當的榜樣示范

（3）指導學生樹立適當的學習目標和作業目標；（4）給學生以積極的歸因反饋，并指導學生學會適當的自我歸因。（5）給學生以適當的獎勵。（6）給學生以學習策略的指導，使學生學會自我監控。2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理

答：這句話，揭示了觀察學習、榜樣示范及強化在兒童道德行為形成和改變中的重要作用。（1）道德行為可以通過觀察學習獲得和改變；（2）影響兒童行為發展的主要因素是環境；（3）榜樣示范、替代強化、自我強化在道德行為形成中發揮重要作用。3.中小學心理健康教育的策略有哪些？

答：（1）全面滲透，多渠道、全方位推進策略。（2）創設良好的心理發展環境策略。（3）發展優先，防重于治的策略。4.常見的課堂測驗的問題類型有哪些？

答：論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題和填空 題

六、案例分析題(每題10分，共30分。)

1.語文老師發現班上的一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？”這名學生回答：“我就是反復地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的？”他回答：“反復讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮喪的低下了頭。請結合學習策略的相關原理分析，為什么會出現這種現象？

參考答案：在語文教師指定用某方法時，那位男同學能夠運用該方法，并促進了他對課文的背誦效果。而當在正常學習中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時，他就不會利用老師所教的那些方法了。出現這種現象可能有如下原因：（1）教師沒有了解他所教授的學習方法是否符合該男孩的年齡階段。若該男孩的年齡發展水平決定了他只能在有明確的指導下使用那些策略，就會出現上述現象。若想讓他獨立使用，只能等到他的年齡同策略自發使用的年齡相當時。目前要提高其背誦成績，只有另選符合其年齡或者仍在老師的指導下作用所教策略。（2）教師在進行策略教學時，沒有按有關原則去做。比如，沒有明確告訴學生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨立練習選擇恰當的策略，使其沒有達到對策略進行遷移使用的水平。導致離開指導就不會選用那些有效的方法。（3）沒有對其正確的選要給予及時鼓勵，提高他的自我效能水平，增強他對正確使用策略的信心。（4）沒有引導其使用某種方法后的記憶效果同只反復讀時效果做比較，增強其對策略有效性的認識。

2.一次，某校35名學生與10名教師乘一輛有40個座位的大客車前往某經濟開發區，學生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個小時的路程中，自始至終沒有一個學生把座位讓給老師坐一會兒。其間，兩位教師還就一個座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學生看得清清楚楚，但仍沒有一個學生在這種情況下把座位讓出來。

請結合學生品德心理結構及品德形成與發展規律，談談如何促進學生良好品德的形成？

參考答案：教師應該告訴學生關心他人，尊敬師長，友愛同學等道理。但這些道德準則常常是老師灌輸給學生的，而不是學生發自內心接受的，是他律的，而不是自律的。此外，學校道德教育中嚴重忽視對學生道德情感、道德意志和良好的道德行為習慣的培養和訓練，從而造成學生品德心理結枸的失衡和“知與行”的脫節。我們應該在深入了解學生品德結構及品德的形成與發展的規律的基礎上，采取以下措施，促進學生良好品德的形成。

（1）注重學生自律精神的培養。以權威的方式將道德準則灌輸給學生，并依靠強制或外部監督使學生遵照執行，只能使學生停留在他律道德階段。為了促進學生的道德認識從他律向自律發展，教師應創設道德認知矛盾情境，通過討論，解決道德認知沖突，引起學生發自內心的道德需求，形成自律道德。

（2）培養學生的愛心和同情心，豐富學生的道德情感。要想使學生對素不相識的人也能給予同情，奉獻愛心，首先要從訓練學生心中有父母，有親人開始，然后逐步使學生能夠心中有老師、有同學、有他人。

（3）提供良好的道德行為榜樣，加強道德行為訓練，使學生的道德認識與道德行為表現相統一，養成良好的道德行為習慣。

3.在期末考試后召開的家長會上，王老師公布了學生成績，并表揚了部分成績較好的學生。然后，給每位學生家長發了一份學生成績報告單及名次。家長們開始議論紛紛。有的家長提出：“考試是否只把學生的成績分出個高低？學生成績不好責任在誰？我們怎么知道教師的教學效果如何？”有的家長問：“考試是否能考出學生的真實水平？它的可靠性有多高？一次考試是否能反映學生一個學期的學習情況？”

家長會結束后，王老師陷入深深的思考：“為什么要考試呢？我是想確定班里誰學得最好嗎？我是想了解學生們是否學會了我教給他們的東西嗎？我想通過考試考查學生學習的所有方面，然而我在考試中提出何種類型的問題才能確保這一點呢？我想知道他們能否應用所學的知識？我如何把考試工作做得更好？”

請結合你掌握的有關教學評價的原理，關于考試的作用、考試題怎樣設計、考試結果怎樣解釋與報告等方面，給王老師一些建議。

參考答案：王老師已經意識到考試應該與教學目標聯系在一起，而且考試中應設計不同類型的問題來評價不同的學習水平，此外，王老師還應考慮并注意以下問題。（1）考試或測驗只是教學評價的手段而不是目的，考試本身不等于評價。（2）教學評價不僅要對學生的學習進行評定，給學生和家長提供反饋，而且要對教師的教學效果進行檢驗，為教師改進教學提供依據。（3）教學評價可采用各種不同的方式，每種方式所起的作用各不相同。期末考試屬于總結性測驗，以便進行總結性評價，但僅僅進行一次期末考試是不夠的，還要通過形成性測驗了解學生平時的學習進步情況，及時發現教和學中的問題，以便及時改進。還要考慮常模參照評價與標準參照評價的不同特點。（4）考試常使用教師自編測驗題。教師自編測驗的問題類型包括論文式問題、多重選擇題、匹題題等。（5）在對考試分數進行解釋與報告時最好不要采用公開的形式，要力求對分數進行全面、準確、合理的解釋，要能夠回答學生家長提出的種疑問。

第二篇：美術教師基本功競賽理論試題

黃石市中小學美術教師基本功競賽理論試題

一、填空題（共20分，每空1分）：

1、美術課程是九年義務教育的一門（藝術）課程。它對于（實施素質教育）具有重要作用。

2、美術課程具有（人文性質）性質，是學校進行美育的途徑。

3、新課程標準按照美術活動方式將美術課程劃分為（造型·表現）、（設計·應用）、（欣賞·評述）、（綜合·探索）四個學習領域。

4、美術學習活動大致可分為（創作）和（欣賞）兩類。

5、現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程要特別重視對學生（個性與創新精神）的培養。

6、美術教學應注意學生審美能力的培養，在教學中，應當多給學生（感悟藝術作品）的機會。

7、新課程標準要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視（教師的教），也重視（重視學生的學），要確立學生（主體）的地位。

8、在美術課堂教學中，教師應鼓勵學生進行綜合性探究性學習，加強美術與（其它學科）的聯系，與（學生生活經驗）的聯系。

9、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以（感受、觀察、體驗、表現以及收集資料）等學習方法進行（自主學習）和合作交流。

10、對學生美術作業的評價要注意充分肯定學生的（進步和發展）。

二、辯析題：（20分，每題分，對的打“∨”，錯的打“Ⅹ”）。

1、美術課要特別注重美術基礎知識的學習和基本技能的訓練。（Ⅹ）

2、美術課要使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力。（∨）

3、技術性活動是人類社會的一種最基本的的實踐活動，而美術課程向學生提供技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。（∨）

4、顧名思義，教學就是教師教學生學。因此，教師在美術課堂教學中一定要發揮好主體作用。（Ⅹ）

5、在學校實施素質教育的過程中，美術課程具有不可替代的作用。（∨）

三、簡述題：（30分，每題15分）

1、九年義務教育階段，美術課程的作用主要體現在哪幾個方面？

(一)陶冶學生的情操，提高審美能力(二)引導學生參與文化傳承與交流

(三)發展學生的感知能力和形象思維能力(四)形成創新精神與技術意識

(五)促進學生個性的形成和全面發展

2、美術學習如何從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面？

四、論述題（30分）

1、談談在美術課堂教學中如何激發學生的美術興趣？

興趣是美術學習的動力之一，就充分發揮美術教學的特有mei力．使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與感知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現方式和教學方式，激發學生學習美術的興趣，并把它轉換為一種持久的情感態度．課程內容必須與學生的生活的經驗聯系在一起，強調美術的知識與技能在美化生活的作用，讓學生在現實生活中感到美術特有的價值！

一、運用直觀教具，引發學習興趣；

二、創設課堂情景，激發學習興趣；

三、利用求新心理，提高審美情趣；

四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣；

五、及時評價反饋，鞏固學習興趣。

中小學美術部分

一、基本概念題

1、新課標將什么階段的美術學習內容分為四個學習領域？

2、新課標是從什么出發來劃分美術學習內容中的四個學習領域？

二、簡答題

1、在“設計?應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內容？

2、新課標在義務教育階段設置“設計?應用”學習領域具體指什么？

3、學生經過九年義務教育的美術學習后，應具備基本的藝術態度包括哪幾方面？

4、美術新課標中美術課程的總目標包括哪三維？

5、簡要回答四個學習領域中“造型·表現”和“設計·應用”的區別與聯系？

6、通過“設計?應用”領域的學習活動，學生應達到什么目標？（請回答出其中的三條）

7、請簡述《美術課程標準》中，有關“美術教育”的解釋。

8、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？

9、簡述《美術課程標準》中對“美術”一詞的解釋。

10、請思考并簡述，什么是基本的美術素養？

三、論述題

1、什么是視覺傳達設計？簡述視覺傳達的主要功能和構成要素及領域。

2、多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產生這么幾個方面的影響？

四、案例分析

根據教學工作實際，結合當地物產條件，從二維平面設計或三維立體設計中，撰寫一例教學方案。

《新課程教學設計與案例分析》中小學美術試題

關鍵字： 考試研究 作者：吳學院 更新時間：2006-05-13 19:29:50

新課程教學設計與案例分析》中小學美術教師教學能力水平

考核復習提綱

第一部分 基本概念題

1、寫生過程大致可分為大體階段，深入 階段 階段，調整階段。

2、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是 達芬奇，<<拾穗>>的作者是 米勒，<<日出、印象>>的作者是 莫納，<<向日葵>>的作者是 凡高。

3、意大利文藝復興盛期的“三杰”是、、。

4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個濃淡色階。

5、色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、。

6、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是，<<簪花仕女圖>>的作者是，<<珍禽圖>>的作者是，<<五馬圖>>的作者是，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是，<<秋效飲馬圖>>的作者是，<<富春山居圖>>的作者是，<<游春圖>>的作者 是。

7、美術學科主要的教學方法有語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法。

8、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個學習領域。

9、美術課程標準的基本理念有、、、、。

第二部分 簡答題

1、什么是中國畫？

2、什么是新課程教學設計？

3、什么是美術語言？

4、什么是文化情境？

5、教師教學行為選擇的依據有哪些？

6、教學目標在教學設計中具有什么意義？

7、案例區別于其他文字材料的特征是什么？

8、什么是透視？

9、什么是探究學習？

10、什么是課程資源？

11、《美術課程標準》對教學設計提出了哪些要求?

12、案例在美術教學中的有什么作用？

13、提問是教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

14、新課程下的教師角色由哪些變化？

15、教學活動的要素可以分為哪三個方面？

第三部分 辨別題

1． 請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關鍵詞，并在括號內打上“√ ”。

教學目標 情節結構 時間結構 教學重難點 真實事件 敘述結構

（）（）（）（）（）（）

來源 典型性 課前準備 真實性 完整性（）（）（）（）（）

2． 請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區別？

3． 以新課程標準的要求來看，完整的備課應該是有哪個階段完成？請在正確的后面打“√”。

⑴ 教學前的預案（）⑵ 教學前的預案和教學中的第二次備課（）

⑶ 教學前的預案、教學中的第二次備課與教學后的反思（）

4．你認為教師備課的預案設計是“宜粗”些好，還是“宜細”些好？為什么？

請辨別正確還是錯誤或片面，并陳述理由。

5．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

6．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

第四部分 觀點論述

1．你是如何理解 “自主、合作、探究學習”方法的？請聯系教學實際進行闡述。

2．什么叫“建構主義”？

3、在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

4、新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？

5． 你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的主要區別在哪里？

6． 你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？ 你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？

第五部分 案例分析

1． 對下例案例設計進行簡單評析。

《對印的花紋》

在以往的美術課上，我習慣于利用大量范圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對于學生出現的問題總是“直接”解答，很少注重學生思維能力的發展。自課改后，通過對《課標》的學習，我開始注意在美術教學中研究如何讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題？在《對印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對稱形范圖——對印的蝴蝶。上課了，我問學生：“同學們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來的嗎？”（展示示范圖，結合教材中的圖片引導學生欣賞）

楊楠同學很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了。”

沒等她說完，劉強同學的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？”

“折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題：“同學們咱們按著楊楠同學說的辦法做一做，看看會不會出現你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的。”

關于對稱的問題就這樣出來了。“這就是我們平常說的對稱，你們還能說出幾種左右對稱的物體嗎？”

于是同學們爭先恐后地說起來：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來按楊楠同學所說的方法來試一試，好嗎？” …… 在實踐過程中，新的問題又產生了，“印完后，中間怎么有道白印？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學們發現了那么多問題，誰能幫幫他們？” 因為有了經驗，同學們對提出的問題作了一一解答： “把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了。” “畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣。” “在調顏色時，適當地用水，就會解決水太多的問題。” 經過反復練習后，每個同學都制作了一件漂亮的作品。

2．運用近大遠小的透視知識進行美術創作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進行15分鐘左右的教學過程設計。

3、對下例案例設計進行評析。

給學生插上想像的翅膀

——“獅身人面像”的神奇再現

遼寧省大連市沙河口區中山路小學 鐘 萍

傳統的美術課，同學們似乎已經習慣在書桌前寫寫畫畫。這次，孩子們聽我說這節美術課要由教室搬到學校操場的沙坑里上，頓時歡呼起來，他們就像一群快樂的小鳥，從教室里“飛”了出去。

這節課的課題是“玩泥沙”。備課時，我正為找不到合適的泥土或陶泥而發愁。在一日的課間操上，操場邊的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮現出兒時玩沙的快樂和在金色沙灘上構筑城堡的情境，我相信這個沙坑一定會吸引我的學生。果然，上課鈴一響，同學們迫不及待地沖進沙坑，有幾個小男孩甚至在沙坑里打了幾個滾兒，看得出他們心中有多高興。

我問大家：“同學們知道沙子可以干什么用嗎？”

同學們有許多的答案：“可以蓋房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起問：“這像什么？” “像大山。”

我在沙堆中間挖個坑，又問：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成長方體。問：“這回又像什么？” “像樓房、像汽車……”

我不時地變換著沙堆的形狀，學生的思維也像插上了想像的翅膀，他們叫著、嚷著，孩子特有的燦爛笑容展現在孩子們天真的小臉上。

這時，我向大家提議：“現在我們以小組為單位，用沙子堆出你們喜歡的造型好嗎？” “好！”同學們大聲地回應，并歡呼著聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的專注，像是在完成一件偉大的工程。漸漸地，一件件作品的形象清晰、完整起來。在小組的匯報中，他們都爭著講自己組的作品，連講帶比劃，生怕老師、同學們沒有看懂他們的作品，沒有理解他們的創作意圖。

看著眼前這些出自一年級孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激動”兩個字來形容。你看，孩子們用沙堆砌成迷宮，迂回迷離，墻的高度、厚度基本一致，制作還挺細致，用石子表示的幾個小人兒看樣子一時半會兒不容易走出來呢；瞧，這邊簡直就是戰場，城堡、橋梁、土堆、坦克，還有用樹枝表示的戰士，看來，雙方打得還很激烈呢。再往這邊看，這是什么？我簡直不敢相信自己的眼睛。“老師，這是埃及金字塔，這是獅身人面像。”一時間，我有擁抱每個孩子的沖動，威武的“獅身人面像”臥在“金字塔”前，雖然形象有些稚氣，但充分體現出了孩子們的動手能力與想像力。我感嘆孩子們對世界歷史文明的熱愛，感嘆孩子們對歷史古跡再現的選擇，更感嘆孩子們心中藝術火花的閃現。

強烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西。呵護好奇心，可以使之成為兒童認知世界的原始驅動力；引導幻想，可以成為兒童產生無窮創造力的源泉。愛因斯坦有句名言：想像力比知識更重要。學生們在這節課上創造的城堡、星際大戰、火山爆發等作品，在成人看來可能顯得優點幼稚可笑，但誰又能不為學生大膽的想像和表現而感嘆呢。作為教師，要對兒童的好奇心和想像力給予積極的鼓勵、引導、激發和精心呵護，盡量拓展孩子們自由想像的時間、空間和表現與創造的機會和條件，讓孩子們的表現欲望和創造潛能得到充分的釋放與發揮。

玩泥，永遠是孩子們最樸素、與自然最貼近的游戲之一，他們在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子們所特有的造型語言向世界展現自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。藝術課主張開展具有游戲傾向的藝術活動，以增進教學的趣味性，使學生在游戲中體驗藝術，因為藝術與游戲有著內在的聯系，想像和自由創造是藝術和游戲的共同特征。

4、請結合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。

案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。

問題：

1、在新的教育情境中，美術教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

1、3、美術課程標準的基本理念有 使學生形成基本的美術素養、激發學生學習美術的興趣、在廣泛的文化情景中認識美術、培養創新精神和解決問題的能力、為促進學生發展而進行評價。

4、美術的分類一般有繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等

5、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蕉墨法。

6、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、、教學問題優化、教學活動有效、教學姿態平等、教材處理變式、教學流程清晰、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

7、意大利文藝復興盛期的“三杰”是 達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

8、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、重、淡、清 五個濃淡色階。

9、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型.表現”、“設計.應用”、“欣賞.評述”和“綜合.探索 ”四個學習領域。

第二部分 簡答題

1、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統繪畫工具,按照中國人的審美習慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優良的傳統，在世界美術領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最大的特點在于它的筆墨。

2、什么是新課程教學設計？

新課程教學設計，是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。好的教學設計能有效地提高學生的學習效果。

3、提問是教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

課堂提問設計是否恰當，直接關系到教學質量的高低。有價值的提問能啟發學生深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，激發他們的思維能力，促進技能發展。

4、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應該將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。

二、教師要教會學生改變以往的學習方法。即自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。

三、教師要尊重與愛護學生。要求教師對學生的個體性、獨特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學的前提。

5、教學活動的要素可以分為哪三個方面？

一、學生在課堂教學中能否主動地參與教學活動的程度。

二、最終目標是提高學生的審美能力。

三、引導學生去體驗、感悟、嘗試、發現美術語言的特征和規律。

6、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

7、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術的基礎訓練學科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現在平面的紙上。

8、什么是案例？

應該是一個實際情境的描述,在這個情境中,往往包含一個或多個現實中的疑難問題,同時也可能包含解決這些問題的方法。

9、什么是自主學習？

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。

10、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

可以從自己在日常教育教學工作中遇到的一些事例、對自己職業生涯中的困惑、喜悅、問題等途徑去發現問題。

11、什么是美術語言？

指造型藝術的基本構成要素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

12、什么是文化情境？

指的是一件美術裝配被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。

13、教師教學行為選擇的依據有哪些？

14、教學目標在教學設計中具有什么意義？

15、案例區別于其他文字材料的特征是什么？

1、案例的來源

2、案例的典型性

3、案例的真實性

4、案例的完整性

第三部分 辨析題

1． 請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關鍵詞，并在括號內打上“√ ”。

教學目標 情節結構 時間結構 教學重難點 真實事件 敘述結構

（）（）（）（）（）（）

來源 典型性 課前準備 真實性 完整性

（）（）（）（）（）

2． 請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區別？

案例設計一般包括標題、問題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個人的評價等等。

教案設計一般包括基本情況（課程名稱、授課內容、教學日期、授課對象、授課時數以等）、教學目標、教學過程、課后延伸等等。

3、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。

解讀第100頁

4、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

提升工程第8頁

5．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

新課標第5頁

6．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

是錯誤的，重視對學生的個性培養，并不是對學生的學習采用放任自由的態度。我們教師應該作為主導，起導向、顧問作用，教師的指導是學生健康成長，發展成才的條件。

第四部分 觀點論述

1． 你是如何理解 “自主、合作、探究學習”方法的？請聯系教學實際進行闡述。

解讀第102——103頁

2． 你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？

有聯系，能力和知識是一對既有聯系、又有區別的概念，能力的形成離不開知識的積累，但能力不是簡單的知識積累。

寓豐富的美術知識與技能于興趣活動之中。

3． 你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”？請聯系教學實際進行闡述。

提升工程第3頁

4、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

提升工程第2頁

5、在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

解讀第100頁

6、新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？ 提升工程第3頁？

第五部分 案例分析

1、對下例案例設計進行簡單評析。《對印的花紋》

在以往的美術課上，我習慣于利用大量范圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對于學生出現的問題總是“直接”解答，很少注重學生思維能力的發展。自課改后，通過對《課標》的學習，我開始注意在美術教學中研究如何讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題？在《對印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對稱形范圖——對印的蝴蝶。上課了，我問學生：“同學們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來的嗎？”（展示示范圖，結合教材中的圖片引導學生欣賞）

楊楠同學很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了。”

沒等她說完，劉強同學的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？” “折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題：“同學們咱們按著楊楠同學說的辦法做一做，看看會不會出現你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的。”

關于對稱的問題就這樣出來了。“這就是我們平常說的對稱，你們還能說出幾種左右對稱的物體嗎？”

于是同學們爭先恐后地說起來：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來按楊楠同學所說的方法來試一試，好嗎？” …… 在實踐過程中，新的問題又產生了，“印完后，中間怎么有道白印？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學們發現了那么多問題，誰能幫幫他們？”

因為有了經驗，同學們對提出的問題作了一一解答：

“把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了。” “畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣。” “在調顏色時，適當地用水，就會解決水太多的問題。” 經過反復練習后，每個同學都制作了一件漂亮的作品。

2、運用近大遠小的透視知識進行美術創作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進行15分鐘左右的教學過程設計。

3、水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。

4、對下例案例設計進行評析。《會滾的玩具》

上課時，只見同學們的座位前放著上節課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

老師檢查了同學們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來。”

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來。”也有的同學說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了。”

接著，老師又拿出一只盤子，問同學們會不會滾動。

同學們都認為會滾動。于是，老師請一位同學來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學：“盤子為什么在滾動時容易倒下？”

一女同學搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下。”

老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學，今天我們做會滾的玩具，可以先進行組合，然后再進行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學根據自己帶來的材料，設計一個和別人不一樣的滾動玩具。

5、請結合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。

案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。

問題：

1、在新的教育情境中，美術教師需要改變什么？

3、教育者與受教育者具有共同的方向嗎 浙江省農村中小學教師素質提升工程《新課程初中<美術>教學評價》復習提綱

一、基本概念題

1、美術以視覺感知的特性作為接受方式，所以又稱“＿＿＿藝術”。

2、＿＿＿＿是美術區別于其他社會事物的根本性質．

3、世界上的美術品類共分＿＿＿、雕塑、工藝美術、建筑藝術等四大門類。

4、科學可以使我們認識抽象的真理，美術則能使我們認識______的真理。

5、傳統美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和 _____ 式的評價。

6、美術課程評價的基本目的是為了改善和 _______ 美術教育的質量。

7、促進學生全面＿＿＿是美術課程評價的主要目的之一。

8、美術課程評價的依據是美術＿＿＿＿。

9、世界上的美術品類共分繪畫、雕塑、_______、建筑藝術等四大門類。

10、______ 感知是美術重要的形態特征，所以美術又稱“視覺藝術”。

11、在美感中，沒有美的 ______ 和感動之情，則不成其為美感。

12、在早期的歐洲，______ 又統稱為藝術。

13、美術的形象性特點是指直觀性、_______ 和可視性。

14、美術創作要以社會 _______ 作為源泉。

15、課堂教學中，學生的 _______ 應成為課堂教學評價的聚焦點和出發點。

16、美術課程評價的依據是美術 ＿＿＿。

17、現代美術教學評價從靜態評價教學轉向_______的對教學過程進行分析和評價。

18現代發展性教師評價，是以促進教師＿＿＿為最終目的的評價。

二、簡答題（４題，每題６分，共２４分）

1、初中美術學習中的“設計”一詞的含義是什么？

2、“綜合、探索”學習領域的總體特征是什么？

3、請列舉一條發展性教師評價的主要特征。

4、什么是美術課程評價？

5、按照課程資源的功能特點，可以將課程資源分為哪兩種？

6、在美術的審美教育中，培養接受者的什么觀念具有重要的意義？

7、美術課程評價的概念是什么?

8、“綜合、探索”學習領域的基本教學宗旨是什么?

9、實施教師評價的目的是什么？

10、實施美術課程評價的主體由哪幾個方面人員共同參與?

11、造型性是美術重要的形態特征，所以美術又稱什么藝術?

12、美術課程目標由哪四個學習領域組成？

三、辨別題

1、美術家都從自己的角度循著藝術的內部規律進行創作，形成各自的個性特征。（）

2、課程資源是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。（）

3、美術作業是學生在老師的輔導下，不需要通過自身情感的融入，就能完成的美術

學習成果。（）

4、美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和甄別式的評價。（）

5、美術學科關注美術“技能性”的評價標準，技能有了，學生美術素質也就好了。（）

6、要采用相對量化的分析與定性描述相結合的方法，真正使美術課程評價公正合理。（）

四、觀點論述題

1、試論述發展性教師評價工作可起到哪些激勵性作用？

2、新課程條件下的發展性教師評價與傳統的教師評價主要存在哪些區別？

3、為什么說初中階段的美術教學是素質教育，而不是培養畫家的教育？

4、試論述如何創設（農村）地域特色的初中美術教學。

5、學校管理有“剛性管理”與“彈性管理”。你認為對教師的管理,應采用什么樣的管理與評價？

6、請舉例談談“設計、應用”的教學怎樣為當地社會發展服務。

五、案例分析

1、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：有一課《玩水、畫畫》，教師根據孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術表現的媒材。上課時，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動作和形態，在水泥的操場上按印著。奇跡出現了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動有趣。在教師表演示范后，學生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學生通過幾次的組合構成現實中的圖案。

2、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a全班分成若干小組，討論未來的學校、公園、游樂場的景象。在此基礎上分組設計草圖，全班進行投票，選出最佳方案。b分別用各種廢舊材料制作學校、公園、游樂場的建筑、花草樹木、假山、小溪等組合成一個大沙盤。

3、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業貼在黑板上。接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局放的很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生像一只小螞蟻一樣，拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業同樣貼在黑板上，讓學生來比較一下。（明顯后一張作業由于觀察的更細致而顯得更精致）。最后老師發小卡片來獎勵畫的好的同學。

4、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：結合語文、音樂等課程教學，讓學生為兒歌配畫、畫日記畫或進行手工制作。以小組或全班為單位，選一首兒歌或童話故事（或由學生自己編寫）設計角色形象，用綜合材料制作頭飾、紙偶或面具，并且設計和制作簡單的布景與海報。在教師的指導下，進行簡單的排演，然后，以舞蹈、童話劇等形式進行表演。

5、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：某中學教師上《實用美觀的家具模型》這一課的教學過程如下：a教學開始，首先播放教師事先攝制好的家具展覽會及家具錄像片段或幻燈片，同時，指引學生留意家具的造型結構及色彩，并要求注意尋找需要改良的不足之處和改良的方法，促使學生從消費角色向評議者和設計者角色的轉化，激發學生的設計欲望。b根據學生基礎知識和造型能力來設定由簡易到復雜的設計“目標任務”。例如，學生生活需要形式多樣的桌子，需要造型別致的椅子等等，對學生設定合理而富有挑戰性的單項“目標規定”，可以讓學生的想象和思維集中在單個的“設計點”上，促使學生勇于想象，提高構思能力。c向學生展示設計師們的成功經驗及思維方法。激發學生參與設計的欲望。為了使這一課的學習效果更好，教師還注意讓學生在課前收集家具廣告等圖象資料。

6、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a每位學生設計自己的小商品，并且用各種材料制作，還可以聯系實際、制作簡 單的商品廣告。b集中全班學生的作品，布置小小

第三篇：基本功考試教育理論參考題

一、新時期黨的教育方針是什么?

提示 堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、胡錦濤總書記在中央政治局第三十四次集體學習會上是如何強調素質教育的提示全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題，將實施素質教育看作是我國教育培養模式的根本變革，把實施素質教育的根本任務上升到教育價值觀轉型的高度來認識，是對素質教育本質認識的一次重大升華。

三、胡錦濤總書記在全國科學技術大會上的講話中對教育的明確要求是什么？提示I教育要注意從青少年入手，培養創新意識和實踐能力，積極改革教育體制和改進教學方法，大力推進素質教育，鼓勵青少年參加豐富多彩的科普活動和社會實踐。

四、溫家寶總理對素質教育評價的論述(溫家寶總理視察北京黃城根小學，在與教師座談中，對素質教育評價做了精辟闡述)提示素質教育絕不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性、經常性。所謂綜合性就是要教學生既會動腦，又會動手，因此考核也應該具有綜合性，既考核學生用腦的能力，又考核他動手能力：所謂全面性就是要使學生德智體美全面發展，全面發展是我國的教育方針，是人才培養目標，因此考核也要有德智體美全面發展的內容，不能只考核知識，不顧全面；所謂經常性就是要根據學生長期的學習表現決定成績，這是符合學生成長規律的，中小學生正在長身體、長知識的時期，成長的過程有曲折，不能憑一時一事來評定學生素質的高低，更不能以—考定終身，需要長期的考查，綜合的評定。

五、義務教育法第三條提出了什么規定

提示義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

六、(義務教育法》第二十九條。對教師提出了什么要求

提示1教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學塵的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。

七、(義務教育法》第三十四條，對教育教學提出了什么要求提示教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一正教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力，創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

八、黨的十六屆六中全會關于教育的論述是什么 I提示 堅持教育優先發展，促進教育公平。全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，建它現代化國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機會。

九、深化教育改革全面推進素質教育的決定》就實施素質教育明確了幾點

提示1．實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨：2．素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；3．實施素質教育要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造條件。

十、《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了哪幾項課程改革的具體目標提示

1、實現課程功能的轉變：

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：

3、密切課程內容與生活和時代的聯系：

4、改善學生的學習方式

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考核制度；

6、實行三級課程管理制度。

十一、新課程強調什么樣的教學過程

[提示I新課程強調的教學過程是師生關注、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、凋查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應當尊重學生的人格，關注個性培養，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能，得到充分的發展。

十二、新課程標準的內涵是什么提示新課程標準包括以下內涵：它是按門類制定的；它規定本門課程的性質、目標、內容、框架：它提出廠指導性的教學原則和評價建議：它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容：它規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

十三、新課程標準有那些特點努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。突破了學科中心，改善學習方式；體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性：為課程的實施提供了廣闊的空間。

十四、綜合實踐活動與各學科領域存在著哪些方面的聯系

提示第一，學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升：第二，綜合實踐活動中所發觀的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深：第三，在某種情況下，綜合實踐活動也可以和某些學科教學打通進行。

十五、教學改革的主要任務是什么首先要改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。其次，要堅定不移地推進教學方式的轉變。既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。再次要致力于教學常規管理制度的建設。教育思想觀念的更新、教學方式與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。

十六、如何理解新課程強調的師生交往

提示 對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是—種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的釋放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是意向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

十七、新課程中教師的角色特征是什么

提示 從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是杜區的型的開放教師。

十八、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化 提示在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞：在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思：在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

十九、闡述如何建立新型的師生情感關系

提示 第一，教師要真情對待學生：關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出．關心愛護每一個學生，公平對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

第—，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。

第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二十、結合自己的教學實踐，淡談教學反思提示：教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。按教學的過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前反思，這種反思能使教學成為—種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學；高質量、高效率地進行；教學后的反思，即有批判地在行動結束后的反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思晌意識和自我監控的能力。(再結合自己的教學實際談)

二十—、簡述教法與學法的關系 提示 教法是教師教的方法，主體是教師：學法是學生學習的方法，主體是學生。教法主要是為完成教學目標而采取的方法措施等，學法主要是學生在教師的引導點撥下，通過自己的感悟、體會，把握了認知規律，形成了分析問題、解決問題的能力，養成了良好的學習習慣。廣義上說，學生養成了善思樂問、及時溫習功課的習慣等都是學習方法，而這種良好的學習方法的形成，又得益于教師的引導和培養。因此，教法和學法相輔相成，教法得當可以促進良好學法的形成，學法得當又可以促進教師不斷改進和完善教法，雙方統—于課堂教學過程之中。二

十二、當前課程評價發展的基本特點是什么

提示1．重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價中心的轉移。

二十三、當前考試改革突出表現在哪些方面

提示

1、在考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力；

2、在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統做法；

3、在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績拌名；

4、關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展，將形成性評價與終結性考試結合起來。

二十四、什么是課堂教學的有效性[提示l(教學論專家余文森教授作過很通俗的界說)課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業-上能有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二十五、我區課堂教學“六優”工程主要指哪幾個方面

I提示]優化教學目標，優化教學內容，優化教學方法，優化教學手段(媒體)，優化教學結構(流程)，優化反饋評價過程。

二十六、科學、恰當地選擇和運用教學方法，其具體的依據是什么提示 依據教學目標，依據教學內容和特點，依據學生的實際情況，依據教帥自身素質條件，依據各種教法的功能，依據教學時間和效率的要求等。

二十七、簡述教師的專業智慧提示真正知迫自己在課堂上應該教什么，不應該教什么，因為每一位學生對于課堂上要學習的內容而言，并不是一張“白紙”，他們都是或多或少地帶著與課堂學習內容相關的知識和經驗背景走進教室的；知道如何將知識轉化為能力，知識掌握與能力發展常常是不同步的；善于將學生的學習興趣從誤內引向課外，課內的教是為課外的教，課內的學是為課外的發展打基礎的。

二十八、優化教學內容主要應做到哪幾點提示l、組織教學內容要統觀全局，分清層次，有詳有略，形成“立體化?的知識系統；

2、要深挖教學內容中知識之間的縱向序列和橫向排列間的有機聯系，按照由整體到部分，由一般到個別，由淺入深，由易到難，由己知到未知的順序安排教學內容；

3、選用的教學內容要有一定的深度和廣度，把深度、廣度、難度、速度控制在學生潛能可按受的范圍之內；

4、要突出教學內容的重點。二

十九、就常規而言，課堂教學結構的優化主要體現在哪些方面I提示I不同時教學模式，有不同的課堂教學結構程序，就常規而言，課堂教學結構的優化主要體現在，優化導入、優化提問、優化教學新知、優化討論、優化鞏固練習、優化反饋評價、優化歸納總結、優化布置處理作業、優化各環節的占有時間等。三

十、為什么說課堂教學中應注重情感。

提示任伺認識活動都是在情感的動力下進行的。教師的情感不僅影響著自己教學過程的思路，更對學生的感知、記憶、思維、想象等認識活動產生重要影響。因此，教學活動中師生的情感交流至關重要，它能促使學生在情緒高漲時的心理狀態中進行學習，使學生輕松愉快地、自覺主動地參與思維，理解等一系列智力活動，激發起學習興趣，形成良好的學習情感共嗚，從而有效地提高教學質量。

第四篇：音樂教師基本功考試試題

學音樂教師基本功考試試題

（一）課程標準部分（30分）

一、填空題：（每小題0.5分，共10分）

1、（音樂課）是實施美育的主要途徑之一

2、音樂學科的內容不僅包含“知識與技能”，還包含了“文化素養”，即包括四個方面：_.音樂基礎知識、音樂基本技能、音樂創作與歷史背景、音樂與相關文化

3、音樂課程標準的“課堂目標”分三個維度（1）情感態度與價值觀

（2）過程與方法

（3）知識與技能。同時課程標準把“過程與方法”設為課程目標之一，在過程中體現在方法上，即體驗、模仿、探究、合作、綜合、）

4、音樂基本表表現要素包括哪些：力度 速度 音色

旋律 節奏 和聲 5、5~6年級學生應能夠創作2~4小節 的節奏活旋律。

二、簡答題（共10分）

2、音樂課程評價的方式與方法有幾種？（3分）

答：（1）形成性評價與終結性評價相結合（2）定性述評與定量測評相結合（3）自評、互評及他評相結合

3、節奏與節拍的關系？（4分）

答：節奏與節拍是構成音樂的重要因素。它們在音樂中永遠是并存的，不可分離的。節奏是總的時間組織，節拍是強弱拍的有規律地重復，節奏包含節拍的特點，但節拍卻不能體現出節奏的全部意義，它是在某種節拍基礎上的音的時值長短方面千變萬化的組織形態。

三、問答題（共10分）

音樂課程標準的基本理念是

1.以音樂審美為核心 2以興趣愛好為動力 3面向全體學生 4注重個性發展 5重視音樂實踐 6 鼓勵音樂創造 7 提高學科綜合8弘揚民族音樂

9了解多元文化完善評價機制

(二)教材知識部分（60分）

四、填空題(每空0.5分，共15分）

1、音樂中音色大致分成兩大類：聲樂、器樂

2、聲樂演唱形式有獨唱、對唱、齊唱、表演唱、合唱、輪唱、重唱。等演唱形式。

3、第九十四交響曲（《驚愕》）是“交響樂之父” 奧地利（國家）著名作曲家海頓于1781年創作的4、《中華人民共和國國歌》又名義勇軍進行曲；由聶耳作曲田漢作詞。

5、京劇四大行當是指-生，旦，凈，丑。四大名旦是指梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。

6、旋律的進行方向可分為平行、上行、下行他們的交替進行，就形成了波浪式的旋律。

7、節奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的靈魂。

8、我國民歌一般分為山歌，號子，小調三種基本體裁。

五、選擇題（單項選擇）（每題1分，共10分）

1、人聲的分類：（c）

A、男高音、女高音、男低音、女低音、童聲

B、男高音、女高音、男低音、女低音、C、男聲、女聲、童聲

2、音色由什么決定的：（A）

A、發音體的性質、形狀

B、發音體的性質、顏色 C、發音體的性質、形式

3、《黃河大合唱》是光未然和冼星海的作品。下列作品中，屬于《黃河大合唱》的是（C）

A、《黃河之水天上來》《黃河怨》《黃河幾十幾道彎》

B、《黃河船夫曲》《黃河源》《黃河頌》 C、《黃水謠》《保衛黃河》《河邊對口曲》

4、《歡樂頌》是（B）的作品。A、肖邦

B、貝多芬

C、施特勞斯

5、現代聲樂作品有幾種表現形式：（C）A、美聲、民族、通俗

B、美聲、民族、原聲態 C、美聲、民族、原聲態和通俗

6、學過的教材中《二泉映月》《命運》《梁祝》《茉莉花》四曲分別是（B）器樂曲： A、二胡、鋼琴、民樂合奏、笛子

B、二胡、交響樂、小提琴、薩克司 C、二胡、管樂隊、江南絲竹、薩克司

7、力度記號“mf”表示的意思是（C）A強

B弱

C中強

D中弱

8、管弦樂曲《紅旗頌》的引子中采用了哪一首歌曲的音調為素材？（D）A、《國際歌》 B、《東方紅》 C、《太陽出來了》 D、《中華人民共和國國歌》

9、下列哪一組力度記號是按照由弱到強排列的。（D）

A、p—mf—mp B、mp—p—mf C、mf—mp—p D、p—mp—mf

10、原曲程云，彭修文改編的曲《阿細跳月》，是一首反映云南（B）族人民幸福生活的樂曲。

A、苗族 B、彝族 C、土家族 D、侗族

八、簡答題

1、解釋單拍子、復拍子、混合拍子、變換拍子，并舉例。（寫出曲名）（8分）

答：（1）單拍子：每小節只有兩拍或三拍的拍子叫單拍子。其特點是只有強拍和弱拍。如四二拍、四三拍、八三拍、八二拍、二二拍等。如歌曲《四季歌》是四二拍、《綠化祖國多美好》是四三拍。（3）混合拍子：由單位拍相同的二拍和三拍的單拍子，按不同次序組成的拍子叫混合拍子。如五拍子（四五拍：四二拍+四三拍或四三拍+四二拍）、七拍子（四七拍：四三拍+四二拍+四二拍或四二拍+四三拍+四二拍）等。如歌曲《毛主席派來訪問團》是四五拍的混合拍子。（4）變換拍子：在同一首歌曲中，兩種或兩種以上的拍子交替出現的叫變換拍子。如《情深誼長》是變八九拍和八六拍的換拍子

2、請寫出幾種課堂教學中常用打擊樂器的名字（至少五種）（2分）、答：響板、串鈴、三角鐵、雙響筒、沙錘、碰鐘等。

3、請寫出三種京劇臉譜的名稱及其代表的人物性格特點（3分）

紅臉：表示忠勇正直，白臉：表示奸詐狠毒，黑臉：表示剛正不阿

藍臉和綠臉：中性，表示草莽英雄，金臉和銀臉：表示神秘，代表神妖一類者

（三）教材教法部分（30分）

九、思考題

1、歌曲學會之后，對歌曲處理的方法有哪些，重點應該在哪？（7分）

2、請你談談音樂課中如何合理地使用多媒體（8分）

答：在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。（1）創設情景，激趣導入新課

興趣是調動思維、探求知識的內動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。

（2）入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。

（3）以情帶聲，感受理解歌曲 在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。

（4）設境表情，感受表現歌曲 教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節奏，提高了教學質量。

(四)課堂改革50條（30分）

十一、填空題：（每小題0.5分，共10分、1.愛_是教育教學的本源。熱愛學生、了解學生、關心愛護學生的成長是教育取得成功的關鍵。

2.小學教育以愉快教育為主。以愛為前提，以愉快為核心，以興趣為動力，以發展為目標。

3.教學方法關鍵在一個活字，樂_是活的前提，情_是活的關鍵，美是活的目標。

4.要保護兒童的天性，好問是智慧的搖籃，好奇_是求知欲的標記，想象是創造的翅膀。5.教學評價要堅持：（1）方法與目的的相結合原則、（2）全面與重點相結合原則、（3）定性與定量相結合原則、（4）導向與激勵原則

十二、簡答題共12分（1題2分、2題3分、3題5分、4題2分）1.課堂教學必須處理好哪幾種關系?（2分）

答：(1)教和學的關系

（2）講和練的關系

（3）知識和能力的關系（4）智力因素和非智力的關系

（5）課內與課內的關系

2新課改課的基本標準是什么?（3分）

答（1）確定學生在課堂教學中的主體位置

（2）著眼提高素質，堅持教書育人

（3）減輕負擔，提高效率

（4）面向全體，因材施教

（5）注重“雙基” 培

養能力

（6）培養興趣，啟發思維

3.課堂教學幾種新教法是什么？（5分）答：（1）把我心里教法（2）激發興趣教法（3）分類施教教法（4）交給法方法教法（5）強化訓練教法

（6）啟迪思維教法

（7）自學輔導教法（8）多向交流教法（9）探求規律教法

（10）擴展創新教法

4.培養學生記憶的方法有幾種？（2分）

答：（1）重復記憶法（2）分類記憶法（3）對比記憶法（4）規律記憶法（5）歌詞記憶法（6）圖表記憶法法

十三、問答題（共8分）學習方法要求體現八原則是什么？

（1）有深入淺，循序漸進的目標計劃原則（2）溫故知新，熟能生巧的發展遷移原則（3）專心致志，鍥而不舍的持之以恒原則（4）博學多聞，只是在于積累的原則（5）獨立思考，刻苦學習，功夫不負有心人原則（6）不恥下問，學而不厭的虛心交流原則（7）學以致用，學用結合的理論聯系實際原則（8）系統掌握，探求規律的提高效率原則

第五篇：幼兒教師基本功大賽理論考試試題

教師基本功大賽理論考試試題

一、填空題：（每空1分，共25分）

姓名

1、幼兒園的教育內容可以相對劃分為（）、（）、（）、（）、（）等五個領域。各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒（）、（）、（）、（）、（）等方面的發展。

2、社會領域的教育具有（）的特點。

3、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的（）和（）。

4、教師應成為幼兒學習活動的（）、（）、（）。

5、評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，（）、（）、（）、（）問題的過程，也是其（）的重要途徑。

6、創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()。

7、幼兒園應與（）、（）密切合作，與（）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

二、單項選擇題：

(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的()訓練技術。

A.認知提示 B.情緒追憶

C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()A.直觀形象法 B.參觀法 C.環境體驗法 D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的()A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象()A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張

B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正

D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()A.幼兒園創收 B.補償教育

C.增加幼兒園知名度 D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()A.出生的第一年 B.3—4歲

C.5—6歲 D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發展的作用

A.遺傳因素 B.自然環境

C.社會環境和教育 D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是()

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是()

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是()A.蒙臺梭利 B.杜威

C.維果斯基 D.加德納

15.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?()A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下 C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明 D.旁觀

16.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是()

A.陶行知 B.陳鶴琴

C.張雪門 D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員稱為()A教師 B.保育員

C.阿姨 D.保姆

18.關于社區教育的特點，錯誤的說法是()A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應社區需要，服務社區

C.社區教育形式多樣

D.社區教育面向該社區內的青少年及兒童

19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于()A.兒童平均發展 B.兒童全面和諧發展

C.創造力的培養 D.兒童智力的開發

20.幼兒的完整學習的概念是建立在()基礎上的。

A.蒙臺梭利教學法 B.皮亞杰認知結構主義

C.戈爾曼的情感智力理論 D.加德納的多元智力觀

21.個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的

C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的

22.有關教育的描述，錯誤的是()

A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會特有的社會性活動

C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資

23.學前階段美的啟蒙重在培養兒童()A.美學的知識 B.發現美、欣賞美的能力

C.表現美的技能 D.審美動機

24.學前教育的基本活動是()A.上課 B.游戲

C.作業 D.戶外活動

25.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()A.1小時 B.2小時

C.3小時 D.3.5小時

三、名詞解釋：（每小題5分 共15分）1兒童觀——

2角色游戲——

3教育評價——

四、簡答題：（15分）

1、《幼兒園教育指導綱要》分為哪幾個部分？（7分）

2、教育工作評價宜重點考察哪幾個方面？（8分）

五、論述題：

1、談一談幼兒園環境創設的要求及對教育教學的輔助作用。

2、談一談你在教學活動中怎樣充分調動幼兒學習的主動性。

參考答案：

一、填空題

1、健康 語言 社會 科學 藝術

情感 態度 能力 知識 技能

2、潛移默化

3、認識興趣 探究欲望

4、支持者 合作者 引導者

5、發現 分析 研究 解決

自我成長

6、.福祿培爾

7、家庭 社區 小學

二、單向選擇題

1.B 2.A 3.C 4.B 5.A

6.C 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.A 13.C 14.B 15.B 16.A 17.B 18.D 19.B 20.D 21.C 22.A 23.B 24.B 25.C

三、名詞解釋

1兒童觀——兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發展的特點和原因等問題。

2角色游戲——是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲，又稱象征性游戲。

3教育評價——是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

四、簡答題

1、答：分為四個部分 第一部分：總則

第二部分：教育內容與要求 第三部分：組織與實施 第四部分：教育評價

2、答：

一、教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

二、教育的內容、方式、策略、環境條件是否調動幼兒學習的積極性。

三、教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

四、教育內容、要求是否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。