第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材過關(guān)考試復(fù)習(xí)資料一

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬試題

（一）一、填空

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、(實驗)、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動。

2．數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與（合作者）。

3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、選擇。

1.新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)

①知識與技能②過程與方法

③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀

2.下列對“教學(xué)”的描述正確的是(D)

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

3.各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)

A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人

5.在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)

A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分數(shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。(C)

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)

A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C.社會主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的(B)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則D.循序漸進原則

10.上好一堂課的基本要求是(D)

①有明確的教學(xué)目的②恰當?shù)亟M織教材

③選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A.①④B.②③C.①②④D.①②③④

三、判斷

1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理 解。（√）

4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√）

四、簡答

1.數(shù)學(xué)課程標準要求如何評價學(xué)生？

答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

2.新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？

“實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？

首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標 準”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。

其次，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。

五、論述題

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。

答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

（二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

(三)加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

六、案例

閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

一節(jié)《可能性》教研課中，有一個老師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認為：學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。“生成”需要“預(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。

第二篇：小學(xué)教師教材過關(guān)考試復(fù)習(xí)資料

“中、小學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試小學(xué)語文試卷

（試卷總分100分 考試時量120分鐘）

一、選擇題（10分 將正確答案的序號填在每小題后的括號里）

1．下列詞語中帶點字的讀音全對的一組是（A）

A．自給（jǐ）自足 不卑不亢（kànɡ）如饑似（sì）渴 崇(chónɡ)山峻嶺

B．自怨自艾（yì）屢見不鮮(xiǎn)處(chù)心積慮 隨聲附和(ha)

C．不屈不撓（náo）瞠（chynɡ）目結(jié)舌 茅塞（süi）頓開 從（cónɡ）容不迫

D．無的（dì）放矢 揠（ya）苗助長 寧（nìnɡ）死不屈 買櫝（dú）還珠

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．好高務(wù)遠 興國安邦 再接再厲 舉世無雙

B．引人注目 莫明其妙 斬釘截鐵 愛不釋手

C．勇往直前 翩翩起舞 言簡意該 驚弓之鳥

D．一張一馳 爭分奪秒 喜出望外 輕而易舉

3．有些漢字非常奇妙，幾個字經(jīng)過組合后會成為一個新字，一個字中又可能含有其它字。仔細觀察，“器”字里面藏有多少個漢字？正確的一項是（D）

A．5個 B．6個 C．7個 D．最少8個

4．先認真分析成語“前俯后仰”包含的四個詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點相一致的一個成語。（D）

A．化險為夷 B．口蜜腹劍 C．前赴后繼 D．陽奉陰違

5．寫動物叫喊的詞語有較為固定的搭配和習(xí)慣用法。下列詞語中搭配有誤的一組是（C）

A．狗吠 猿鳴 B．馬嘶 蟬噪 C．鶴啼 虎嘯 D．雞叫 狼嚎

6．下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個意思的一個句子是（D）

A． 亮亮，明明起床了。B．明明起床了，亮亮。

C．亮亮說：“明明，起床了。” D．亮亮說：“明明起床了。”

7．把“巴金說：‘我愛月夜，但我也愛星天。’”這個句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項是（C）

A． 巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。B．巴金說他愛月夜，他也愛星天。C．巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。D．巴金愛月夜，也愛星天。

8．整理下面排列錯亂的幾句話。排列正確的一項是（A）

①它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏的果實很像杏，我們平時買的白果實際上是銀杏的核，它富有營養(yǎng)，是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，當成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時候，人們才注意到銀杏樹開花了。⑥原來是因為無論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③

9．閱讀教學(xué)的重點是（B）

A．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力 B．培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力

C．培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力 D．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價能力

10．評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)高度重視考察學(xué)生的（A）A．參與意識和情意態(tài)度 B．探究精神和創(chuàng)新意識

C．策劃、組織能力 D．協(xié)調(diào)、實施能力

二、判斷題（10分 對的在括號里打“√”，錯的打“×”）

1．以?開頭的韻母與聲母n相拼時，?上的兩點不能省寫；與聲母q相拼時，?上的兩點要省寫。（）

2．“凸”和“凹”的筆畫數(shù)都是5畫；“凸”的第4筆的名稱是橫折折豎。（X）

3．如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個詞語歸類的話，“謹小慎微”這個詞應(yīng)該單獨歸為一類。（）

4．“身長等于頭長加尾長的一半。”“船已開三日即到。”這兩個句子表達的意思都可以有多種不同的理解。（）

5．“路遙知馬力，事久見人心。”這個成語告訴人們，路途遙遠才可以知道馬的耐力大小，事情長久了才可以看出人心的好壞。（）

6．“桂子花開，十里飄香。”這個句子運用了夸張和對偶的修辭方法。（X）

7．“這是一首好歌。”“這不會不是一首好歌。”這兩個句子表達的意思一致，但語氣不同。

（）

8．王昌齡《出塞》一詩中的“飛將”指的是唐代英勇善戰(zhàn)，被匈奴稱為“飛將軍”的名將李廣。（X）9．電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種標牌廣告等都可以用作語文課程資源。（）

10．語文教育應(yīng)該達到的根本目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（）

三、填空題（12分 每空1分）

1．默寫填空。

（1）我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色 只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》）

（2）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（毛澤東《長征》）

2．按題目要求填空。

（1）用數(shù)筆畫查字法，“鼎”應(yīng)查 12 畫；用部首查字法，“戚”應(yīng)查 戈 部。

（2）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國古代名著《 水滸傳 》中的一個章節(jié)，其中“花和尚”指 魯智深（人名）。

（3）在下面句子的空白處各填上一個字，使其變成車站、碼頭等公共場所對旅客的提醒語。

不要 分 心，當心被偷；不要 貪 心，當心被騙。

（4）國民黨元老于右任先生，曾經(jīng)寫過一張“不可隨處小便”的字條，貼在辦公大院的一角，以勸阻某些人的不文明行為。誰知字條在第二天大清早就不見了。原來，有人仰慕于老先生的為人和書法，悄悄揭下字條，一一剪下這幾個字，重新排列后粘好。這樣，原來的幾個字便組成了另一個既有教育意義又能登大雅之堂的句子。這個句子應(yīng)該是 小處不可隨便。

（5）有人選用“魚、游、馬、釣、駭、跑、驚、快、鞭”這些字中的幾個字，寫了一副對聯(lián)。上聯(lián)是“魚釣釣魚魚駭釣”，最恰當?shù)南侣?lián)是 馬鞭鞭馬馬驚鞭。

四、閱讀題（22分 閱讀選文，按要求回答問題）

（一）（10分）

兩小兒辯日

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“①日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“②孰為汝多知乎？”

1．該文中加點的“為” 字的讀音是 w?i，意思是 是。（2分）

2．在句子“我以日始出時去人近，而日中時遠也”朗讀停頓的地方畫上“/”。（2分）

例如：見/兩小兒/辯斗

我 以 / 日 始 出 時 / 去 人近，而 / 日 中 時 / 遠 也。

3．用意譯的方法，將文中兩處畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

① ①太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣②誰說你知道的事情多呢?

4．根據(jù)該文題目的意思，用不超過20個字的一句話概括全文的主要內(nèi)容。（1分）

兩個小孩辯論太陽是早晨還是中午離人近。

5．根據(jù)所掌握的科學(xué)知識，你對兩小兒提出的問題的解答是： 早晨和中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（1分）

6．這個故事說明 認識自然，探求真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑 ；也說明 宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。（2分）

（二）（12分）

一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上來，父親問兒子：“吃哪一碗？”

“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗。“讓爸吃那碗有蛋的吧！”父親說，“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧！”

“孔融是孔融。我是我——不讓。”兒子態(tài)度堅決。

“真不讓？”“真不讓！”兒子一口就把蛋給咬去了一半。

“別后悔？”“不后悔！” 兒子又一口，把蛋吞了下去。待兒子吃完，父親開始吃。當然，父親碗里藏了兩個荷包蛋，兒子看得分明。

“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！” 父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子。兒子顯出一臉的無奈。

第二次，那是個星期天的上午，父親又做了荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，問兒子：“吃哪碗？”

“孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了無蛋的那碗。

“不后悔？”“不后悔！” 兒子說得堅決。

兒子吃到底，也不見一個蛋。父親的碗里，上臥一個，下藏一個，兒子看得分明。

“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！” 父親指著蛋教訓(xùn)兒子說。

第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面條。

父親問兒子：“吃哪碗？”

“孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃。”兒子手一揮做“紳士”狀。

“那就不客氣啦！”父親端過上邊臥蛋的那碗，兒子發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著臥的荷包蛋。

“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！” 父親意味深長地對兒子說。

7．聯(lián)系上下文，該文中畫“ ”的空白處應(yīng)該填上的最恰當?shù)木渥邮牵?還是一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。

8．認真閱讀并分析故事中三個情節(jié)的共同點，然后填空。（每格填一個字）（2分）

□□→□□→總結(jié) 做 面→吃 面→總結(jié)

9．父親說“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧”的目的是什么？（2分）

試試自己的兒子想不想占便宜。

10．父親對兒子的三次教育，一次比一次深刻。該文中能顯示這個特點的詞語依次是告誡、教訓(xùn)、意味深長，這充分體現(xiàn)了父親對兒子 的 諄諄教誨（關(guān)愛之情）。（4分）

11．該文中最能表現(xiàn)全文中心思想的句子是： 不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！（2分）

五﹑ 簡答題（6分）

現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。請你簡要談?wù)剬@一問題的認識。

①語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行；② 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；

③ 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握 語文教育的特點）、（積極倡島自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）學(xué)習(xí)方法

2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實葫）中掌握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

6、語文學(xué)科各階段目標分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實葫性）和（綜合性）；重視（情感）

1、閱讀是（搜集處理信息）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。學(xué)習(xí)方法

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達了（真情實感），對（有創(chuàng)意的表達）應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）評價方式。語文學(xué)科教師業(yè)務(wù)考試模擬試題填空題：

1、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

2、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實葫）中掌握運用語文的規(guī)律。學(xué)習(xí)方法

4、語文課程目標根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

5、語文學(xué)科各階段目標分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。

6、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為

7、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實葫性）和（綜合性）；重視（情感）

8、閱讀是（搜集處理信息）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

9、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

10、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

11、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達了（真情實感），對（有創(chuàng)意的表達）應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）評價方式。

一、填空題。

1、小學(xué)語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。

2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

3、課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)（合作）、（自主）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

6、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。

7、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的(主人)，教師是學(xué)習(xí)活動的(引導(dǎo)者)和(組織者)。

8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（D）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學(xué)段閱讀目標要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題。

（一）課標與大綱對比分析。

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

《語文課程標準》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：

一年級：學(xué)會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨立識字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，2001年《語文課程標準》（實驗稿）對識字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在以下方面：

1、定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標，適當降低要求．

考慮初入學(xué)的學(xué)生既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負擔過重，適當降低漢語拼音的學(xué)習(xí)要求．

強調(diào)了漢語拼音的工具性，提出＂能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)會獨立識字．

2、“識”“寫”分開，提出“認識”和“學(xué)會”兩種目標．

新課程標準在認字方面增加識字量，且會認的多，學(xué)會的少．在“量”方面，提出“認識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。”在“質(zhì)”方面，提出“能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能用音序和部首檢字法查字典．”

而９２年版大綱強調(diào)“四會”：會讀、會寫、會講、會用．新課程調(diào)整為會讀、會寫，使教師在教學(xué)中不必花費太多的時間讓學(xué)生抄，背詞語，為學(xué)生開始閱讀打下良好基礎(chǔ)．

３、注重寫字基本功的訓(xùn)練．新課程標準在寫字方面，各個學(xué)段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美．

（二）案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？

答：首先肯定老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)．學(xué)生回答不出，是因為學(xué)生在組織語言表達能力上一時沒有達到老師預(yù)想的程度，另外，學(xué)生已經(jīng)知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關(guān)系，地球上的一切離不開太陽．我認為設(shè)計這個表演環(huán)節(jié)，可以安排在＂太陽與人類關(guān)系密切＂之前較合適，學(xué)生可以帶著問題去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會很好．

（三）問題分析及對策。

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

答：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起．”這是目前語文課堂教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，其實不然，弊病不少．我認為：

首先，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段”這種沒有目標、沒有效果的教學(xué)方式．

其次，要讓學(xué)生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營造合適的學(xué)境，氛圍．而不是使學(xué)生處于一種雜亂、無效的學(xué)習(xí)狀態(tài)．

再次，課堂教學(xué)注重秩序．新課程提倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式，合作是同桌同組的合作學(xué)習(xí)，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄．

我的觀點是應(yīng)在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)為好．

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。

想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把 爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：句子存在一些問題，但不能以“句式不符合人的語言表達習(xí)慣”為由而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護學(xué)生的獨特見解能力，保護學(xué)生的差異性。我們應(yīng)該想到，也許是教師自身教學(xué)上出現(xiàn)了問題，才會有這樣的教學(xué)效果。低年級學(xué)生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當?shù)腻e誤。案例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，讓更多的孩子樂于表達自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。

五、論述題。

結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課程的三維目標談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地，學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。以我的教學(xué)實踐，怎樣上好一堂課，我認為：

１、一堂課首先是能夠促進學(xué)生各方面的發(fā)展，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中有所收獲。

2、一堂課一要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心智發(fā)展的特點，二要符合學(xué)情、班情、校情。

3、一堂課的教學(xué)內(nèi)容要正確，把重點內(nèi)容突出出來，抓住教材中的重點難點，使學(xué)生準確理解所學(xué)的內(nèi)容．

４、一堂課要看教學(xué)方法的靈活選擇和運用．當學(xué)生對這堂課認識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和互相討論探索問題和解決問題，以取得良好的教學(xué)效果．

５、一堂課要看課堂組織嚴密緊湊．如教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，教師上課時間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率．應(yīng)當知道，教師不是單純的講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好

第一部分基礎(chǔ)知識（60%）

一、單項選擇題（每題2分，共20分）。

1、下列漢字按音序排列正確的一項是（A）

①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

2、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項是（A）

A、byi gōng sh?yǐng背弓射影

B、sh?ng qíng bìng mào聲情并茂

C、duōmóu shàn biàn 多

謀

善

辯

D、jīng yùliáng yán

金

玉

良 言

3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑”的意思的一項是（C）

Ａ、你跑不過他|也得跑。Ｂ、你跑不過|他也得跑。Ｃ、你跑|不過他也得跑。

4、下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道”的意思的一項是（）

A、我知道你會開車 B、我知道你會開車。C、我知道你會開車。D、我知道你會開車。

5、下列沒有錯別字的一句是（D）

A、按照上級布署，他們認真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。

D、這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。

6、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（C）

有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當全讀、勤讀，而且 地讀。

A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心

7、依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是（D）

①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。

②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是。

③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人。

④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)殹Ⅳ浯洹⒂竦瘛⒆之嫞贩N齊全，真是。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

8、下列各句語言表達不連貫的是（A）

A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來，還有一些五顏六色的野花。

D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。

9、兩句話所表達的意思不相同的一組是（B）

A、（1）非經(jīng)批準不能動用流動資金。（2）非得經(jīng)過批準才能動用流動資金。

B、（1）除非你去請，他才會來的。（2）除非你去請，他是不會來的。

C、（1）這樣的事，我何嘗愿意做？（2）這樣的事，我何嘗不愿意做？

D、（1）他缺乏工作經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)一些差錯。

（2）他缺乏工作經(jīng)驗，難免不出現(xiàn)一些差錯。

10、下列各句在表達上沒有語病的一句是（D）

A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給以嚴厲打擊。

D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻。

第三篇：小學(xué)語文教材教法過關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語文教材教法過關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱

一、考試內(nèi)容

（一）課程標準部分

1、課程的性質(zhì)和特點；

2、課程的基本理念；

3、課程目標的學(xué)段劃分；

4、課程目標的“三個維度”以及相互關(guān)系；

5、學(xué)段目標與內(nèi)容包括哪些方面？

6、低中高三個學(xué)段對于默讀有怎樣的要求？

7、低年級識字教學(xué)的要求（教學(xué)建議部分“關(guān)于識字、寫字與漢語拼音的要求”）；

8、教學(xué)建議部分“關(guān)于閱讀教學(xué)”第一、二自然段；

9、教學(xué)建議部分“關(guān)于寫作”第一、二自然段；

10、課程標準中各個學(xué)段應(yīng)該掌握哪些標點符號？

11、小學(xué)語文備課包括哪些環(huán)節(jié)？

（二）語文知識部分

1、根據(jù)拼音寫漢字；

2、選擇正確的讀音和詞義；

3、修改病句；

4、句子排列順序；

5、作家作品方面知識；

6、小學(xué)課本中關(guān)于名著的人物、作家作品等；

7、詩句的理解。

8、閱讀短文回答問題（概括文章的主要內(nèi)容和主題、在語境中解釋詞語、理解句子的意思、文章布局謀篇的意圖）

（三）案例剖析：給一段教學(xué)案例，運用現(xiàn)代教學(xué)理論剖析該片段的優(yōu)點或者不足。

（四）教學(xué)設(shè)計：根據(jù)提供的“閱讀短文”就某一種要求進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計：重點寫引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的哪些重點內(nèi)容（詞語、句子、段落、主題、表達方法等）？運用哪些方法？（教法和學(xué)法）朗讀的 設(shè)計。

二、試題的題型

填空；選擇；簡答、閱讀短文、案例剖析、教學(xué)設(shè)計

三、考試時間：60分鐘

四、分數(shù)設(shè)置：100分

五、考試形式： 閉卷考試

第四篇：2014年一建考試輕松過關(guān)

三天一本書課程集結(jié)全國頂級培訓(xùn)機構(gòu)和精干師資，這些機構(gòu)都擁有 著深厚的背景和獨特的渠道，每年，機構(gòu)將他們獲得的考試信息通過 老師傳播的形式進行宣貫，老師結(jié)合自己理解，將各個信息組合優(yōu)化，并會通過大量的工程實例講解出來，直擊考試重點、難點，深度剖 析每年考試的熱點，考前，還會邀請神秘人士進行絕密點題、押題，完美收官！高通過率是這些機構(gòu)從不缺人參加培訓(xùn)的最根本原因也是 他們賴以生存的法寶。

“三天一本書”系列建造師各科培訓(xùn)師資如下：

法規(guī)：陳印 劉仁輝 高唱 趙軍等

管理：顧永才 肖國祥 龍炎飛 戚振強 張立軍 李建華等

經(jīng)濟：梅世強 王玲 段繼校 楊靜等

建筑：左紅軍 龍炎飛 李立軍 王樹京 朱紅 左紅軍 陳瑜 江昔平等 市政：陳明 張新天 肖國祥 張吉兆 張國京 吳勇等

機電：劉平玉 魏匡 馬少華董美英 朱文藝等

公路實務(wù)：申玉辰、張銘、肖永剛等

水利實務(wù)：劉永強、李俊宏等

也許，你是一名新考生，你并不了解這些老師，沒關(guān)系，淘寶一抓一 大把的HQJG的讀書課件，聽聽，是不是感覺很匱乏很無力很想打瞌 睡！名師課件自然不一樣，清華北大的老師和一般院校的老師水平能 一樣嗎？是時候重新選擇了！

寫給奮戰(zhàn)在一建、二建、造價備考一線的苦逼戰(zhàn)友：成功=努力+方法！也許你很辛苦，白天上班，晚上看書，干了十幾年的現(xiàn)場，無一證 傍身搞得狼狽不堪，灰頭土臉，像個高級民工！干我們這一行，沒個 證傍身是很沒有成就感和歸屬感的！讀書如看天書，上學(xué)時學(xué)的點芝 麻綠豆的知識早還給學(xué)校了，枯燥的經(jīng)濟公式，繁瑣的施工工藝，數(shù)

以幾十萬字記的書本知識無從梳理，聽老師講課吧，看見他翻開書就 直打瞌睡！因為什么？因為講課的老師實在乏味，他為完成傳課任務(wù) 照本宣讀，拿一份死工資，他們不用心，你自然感覺很無力！網(wǎng)校追 求的是傳授的量，而你追求的是上課的質(zhì)，回想大學(xué)時代，是不是老 師上大課，下面總有一大幫莘莘學(xué)子們在呼呼大睡呢？一拍大腿！是 啊，為什么講得這么貼切呢，我就是這么個復(fù)習(xí)狀態(tài)！告訴你，因為，我也是從這個狀態(tài)中走過來的！可以說，接觸過三天一本書系列教 程的考生，再也不會去瞧一眼垃圾網(wǎng)校的讀書課件！咨詢QQ2215368226 三天一本書的課件長啥樣？除了上面枚舉的名師，名校，大機構(gòu)，本 課程講授的亮點為重點講解知識點，涉及所有的必考點，70%的重點。只要掌握了老師所講的內(nèi)容，即可順利通過考試，老師在傳授課件 的時候并不是單純的勾畫重點，而是結(jié)合案例和工程經(jīng)驗講解，圖文 聲色并茂，加強記憶，方便理解，我們做的課程都是從精講班開始的，也就是說一個考試，最好提前半年開始準備，從精講到?jīng)_刺到考前 押題，想要一次通過，必須經(jīng)歷這個過程！“三天復(fù)習(xí)一本書課程” 從2009年開始試銷，2010年正式銷售，至今已有四千多人次參加了培 訓(xùn)，并且80%以上的考友通過了考試。根據(jù)2012年二級建造師成績統(tǒng) 計，90%的考友通過了考試。同時在2013年一二級建造師、造價工程 師考試中，多處原題、大題均在本套課程中均有體現(xiàn)！通過兩年的發(fā) 展和沉淀，本套課程得到了眾多考友的認可。咨詢QQ2215368226 聲明：我并不是賣答案的，賣答案的基本都是假的。應(yīng)該很多考友在 復(fù)習(xí)時或者考前都遇到販賣考前“絕密”答案的，我可以肯定的回答 你：類似于提供考前答案的基本都是假的。一分耕耘一分收獲！做任 何事情，不付出努力，只靠投機倒把，搞點小聰明是不會成功的！針 對有些考生提出疑問，問我機構(gòu)押題準不準，這個問題我也不想多說

了，老是想著押題，而自己不努力的人，即使原題給你，也不一定考 過！因為從精講班就跟著我們的人，不需要押題，所有涉及的考點老 師基本都講過，即使你領(lǐng)悟不全，能考試及格肯定是沒有問題的！考 試通過的最有效的方法：你的努力+我們的學(xué)習(xí)計劃=成功！咨詢

QQ2215368226

也許也有人會問，同樣是三天一本書的課件，為什么也有人賣幾十，甚至幾塊，那我告訴你，你知道什么最寶貴嗎？我告訴你，是時間！我們的課件都是我們自己報名然后及時制作出來的，一般比機構(gòu)晚出2-

咨詢QQ22153682263天，有些機構(gòu)最快當天我們就可以更新。也就是所謂的，從時間上我們能充分的保障你！反觀那些賣得便宜的課件，他們的制作過程我不 得而知，首先，從技術(shù)角度，我們的課件采用了全網(wǎng)最先進的軟件加 密，網(wǎng)絡(luò)上是存在牛人能破解我們的課件，但是，一物降一物，他們 終究是無法保證破解課件的完整性的！同時，破解所耗費的大量時間，也是便宜課件的命門所在，便宜課件一般晚于我們2-

3天時間！因為對自己商品的信心不足，自然不敢賣高價！一直就是好 貨不便宜，便宜無好貨！也許有些同志說，精講課件我無所謂的，有 的是時間等，好吧，那我問你押題呢？你既然是沖著押題來的，就不 要掩飾你對便宜課件押題內(nèi)容更新較晚的深深擔憂！按照往年的常規(guī)，機構(gòu)先于考試開考一周的時間發(fā)出絕密押題，涵蓋高準確度的命題 范圍，尤其是實務(wù)案例，厚厚一本書，就圈出局部的精確到第幾頁第 幾行的重點讓你考試準備，考前一周是押題沖刺的黃金時段，可謂分 秒必爭，有土豪自己參加培訓(xùn)另當別論，我覺得晚于機構(gòu)1-

2天是可以接受的，但是晚于機構(gòu)3-

4天呢？這樣的押題你拿到手有什么意義？給你押題你也來不及準備！要么就是要給原題給你了，但是目前執(zhí)業(yè)考試已經(jīng)相當完備，泄題基

本不可能，你自己也現(xiàn)實點，別做這樣的夢！咨詢QQ2215368226完整性和時效性還不足以讓你遠離這些坑人的便宜課件嗎？不要因為

區(qū)區(qū)幾十元，耽誤了你一年的辛苦努力！考證是對自己的投資，選擇 有保證的課件是對考證的投資，聰明的你不會連這點選擇都不會做！咨詢QQ2215368226錯過今年，再苦戰(zhàn)一年，一建考試還帶有運氣成分，也許錯過今年，就不是一年那么簡單了，明年再考再交報名費，再買書，再學(xué)習(xí)也很 費財力，物力，精力和時間是吧！當然我不是說沒這套課程就一定過 不了，我們也是希望大家一次通過最好，但有更能讓復(fù)習(xí)更有成效的 資料，對你考試也有更大的幫助，考試通過的把握是不是更大！你 是想早點從戰(zhàn)壕爬出，還是繼續(xù)打持久戰(zhàn)，難道真的要三年磨一建？ 時間是你最大的成本，早人一年拿證，天上地上的差異！

各種問題解答

1、這個三天一本書課件到底是什么？是書嗎？包含課本嗎？

我不知道怎么會有那么多的新考生把這個課件誤認為是一本書，也許是我解釋 不到位的原因。三天一本書，不是一本書，也不是什么教材，是一套或幾套課 件，是一些一建頂尖培訓(xùn)機構(gòu)推出的面授精講課程，一般是通過2-

3天的時間將一門課一本書的重點、難點和易考點進行講授，講課內(nèi)容比較精辟、獨到，易于考生消化和理解，和傳統(tǒng)的網(wǎng)校課程有很大的差別，一個，會讓 你聽了喪失考試的信心，一個，會讓你燃起奮斗的斗志，我說的玄乎也及不上 你自己親身體驗一遍。優(yōu)路、大立等機構(gòu)每年都會推出面授精講課程，其他如 魯班、建迅、金陵萬國、學(xué)爾森等機構(gòu)也會推出面授課程，只是有些機構(gòu)查的 比較嚴，不大容易流出來，做課件的一般都通過自己參加培訓(xùn)現(xiàn)場錄音或者其 他渠道（機構(gòu)提供的視頻課件）將面授的內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，賺取利潤，對于他 們是賺了錢對于我們，則是省了錢和時間，而且學(xué)習(xí)時間更自由，更具操作性，一是你不可能請假到另外一個城市去參加什么培訓(xùn)，車旅費交通費吃飯住宿 就要耗去很多，更不談你放下工作耽誤的時間。而且，你獲得也不是一家機構(gòu) 的課件，二是三家以上，不同名師的精講課件，還包含了機構(gòu)的沖刺班和模考 班，性價比是非常高的。最重要的，機構(gòu)的點題押題也包含在內(nèi)，要知道，201 3年考試機構(gòu)押題，準確率達到了70%以上，雖然有時候命中較低，但是不影響 我們對押題的巨大熱情，萬一押到了呢，那可不就撿著寶了？想想一年的掛靠 費用吧，你才會了多大點代價，是吧？當然，你如果純粹是考玩玩，真沒必要

花這個錢，對于還沒有證書的你，這么多錢占你月工資的比例還是蠻大的。錢

不好賺，用必然也要謹慎點。咨詢QQ2215368226另外一個就是，課件就是課件，不包含課本，這么簡單的問題確實不需要再問

了。

2、課件你是怎么發(fā)送給購買了的人呢？是郵寄光盤嗎？

課件是通過網(wǎng)盤傳輸?shù)模總€人擁有一個網(wǎng)盤賬號，通過網(wǎng)盤賬號進行下載課 件，時間自由支配，操作也比較靈便。只要機構(gòu)那邊的課件更新了，提供給你 們的賬號內(nèi)的課件就會盡快更新，一般就是這樣的。

3、下載的課件能不能支持手機播放，或者平板電腦播放？

不可以的，考試以前，是不可能有這些不加密的課件流轉(zhuǎn)的，下載的課件，都 是綁定用戶電腦的，使用播放密碼進行播放，自己觀看毫不受影響，都是高清 的完整視頻。

4、三天一本書課件適合新考生使用嗎？包過嗎？咨詢QQ2215368226 首先我要說，如果，你是新考生，你第一次參加考試就接觸了這套課件，是你 的幸運，因為你避免走了很多老考生的彎路。通過我出售課件的經(jīng)驗，原來還 有好多人都還在無營養(yǎng)的課件上掙扎，我以為只要是參加過考試的，多多少少 都會知道各科的名師，原來和我想的還是有差別。所以，老考生尚且如此，新 考生可想而知了，而且，在購買盜版教材的時候，很多賣家贈送的資料就是HQ+ JG網(wǎng)校的課件，HQ+jg算是很多新考生的啟蒙，不是說HQ或者JG不好，我沒資格 對別人評頭論足，只是覺得如果HQ可以重視一下自己講課的質(zhì)量，舍得在師資 力量上花點成本，他發(fā)展應(yīng)該更好才是，只是憑著自己的名氣，做出來一些很 不實用的課程，真的有點無趣。由上，這套課件完全是適用于新考生的，而且 可以讓很多新考生避免走很多彎路，確實是一條捷徑。

至于包過不包過，我只能說，包過是機構(gòu)招生的幌子，他要給你畫個大餅，你 才有去吃的興趣和沖動。任何考試，自己不去努力，不去踏踏實實的看書和復(fù)習(xí)，都是沒用的。由于建造師掛靠費用的問題，這幾年考人數(shù)一直是居高不下，通過率也是控制的相對的低，你要成為那個不足兩位數(shù)的通過率中的分子的 話，就要比別人多付出許多，如果你現(xiàn)在很拼，將來你會感激自己，如果你不 想碌碌無為，一輩子干個技術(shù)員，那你大可以天天打牌、KTV的瀟灑快活，怎么 選擇生活是你的自由。考試通過=自身的努力（首要）+適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法（好課 件輔助輔助）+一定的運氣（押題，答題踩到評分點），至于包過的問題，不要 再問了，問再多遍也就是兩字，不包！要是包過的話，那機構(gòu)和網(wǎng)校的工作人 員豈不是要人人都是建造師？

5、押題準不準？哪個機構(gòu)更準？

押題據(jù)群友反映，建筑、機電和公路三個專業(yè)的押題都是相對比較到位的，個 別專業(yè)能達到70%以上，市政專業(yè)相對比較差一點，但是還是有機構(gòu)能壓到考點，公共課押題就更準了。我覺得，這個就是個機會問題，沒必要糾結(jié)，你首先 看待押題的態(tài)度要轉(zhuǎn)變，不要為了押題而押題，什么叫不要為了押題而押題，就是押題只是作為我們復(fù)習(xí)備考的一個輔助的和必備的工具，因為，當你認認 真真的備考了幾個月的時候，你會越來越茫然，不知道看什么好，這個是認真 看書的必然。沒看書的嘛，就不要說了，有的連參加考試的勇氣都沒有。臨近考前一周的時間，各個機構(gòu)的押題就會陸續(xù)出來了，這個時候，根據(jù)押題內(nèi)容，重點準備一下，權(quán)且當做是對自己知識點的鞏固和加強，為最后一周的備考 理清思路，去除障礙。完全依賴著押題的考生，你沒有平時復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也沒 有可能在短期內(nèi)記住押題內(nèi)容的，功在平時。要么才得是真題，真題會不會泄 露的問題，有的人說會，有的人說不會，我對此持保留意見，任何事都不可說 得太絕對，太絕對了本身就是不負責(zé)任。有的人說，有真題，無論多少錢我都

買，首先，你得有這個運氣，要有這個運氣碰到這個是真題的人，考前，很多 考生都會收到各種垃圾信息，都說內(nèi)部操作，很多考生心癢癢，覺得自己有這 個運氣，我要提醒的是，當心自己辛苦賺的錢被不良用心的人騙取，他無非就 是利用了僥幸心理。另外，在報考建造乃至其他考試時，不要留自己的真實號 碼，或者留一個固定號碼，不要留自己的手機號碼，這一個小舉措就會大大降 低被騙的幾率！考前，真是各種垃圾信息漫天飛。

對于哪個機構(gòu)更準，這個沒有一個明確的答案，也許今年這家壓到了，那今年 的壓到點無非成為了明年宣傳招生的幌子，至于是不是一直那么準，我看倒未 必。

所以，三天一本書課件里，才會包含不少于3家機構(gòu)的押題，無非是提高命中率。

6、我已經(jīng)報班了，你這個課件和我那個能一樣嗎？我畢竟花了那么多錢呢！我理解很多考生的心態(tài)，特別是那些3缺1的，像我這種的，想考過的心情更是 迫切，無論多少錢都得拿下的那種，大家都知道，只要考過，一證升天。不敢 保證完全的一樣吧，至少80-

90%是一樣的，因為如果你報的班，零零碎碎的課程很多，做課件的要是這么做，不是把買課件的人弄瘋就是把自己弄瘋，其實也根本沒必要，課程在精不在 多，做課件的也是有多年的經(jīng)驗，會保留最有價值最核心的講課內(nèi)容，面授精 講、沖刺、模考班的內(nèi)容都是有的，也是全的，保證考試復(fù)習(xí)夠用，綽綽有余。我覺得，你既然今年必須要過，還是給自己多一個選擇的機會，這個是其一。其二，幾千幾百的都花了，還在乎多個百把兩百塊的，平時兩包煙，一頓飯，一場麻將還不止這么多呢。當然，如果您是一次報四門的，并且是全額付款，我真想說一句，土豪，我們做朋友吧！我可是一個經(jīng)濟適用男，只會盤算著 過日子。所以，核心是，保證你拿到的東西和網(wǎng)校都是一樣的，性價比超高，你花了不到他們百分之幾的價格，獲得了他們幾倍幾十倍的價值，這個賬本你 自己會翻吧。咨詢QQ2215368226

咨詢QQ2215368226上面的等等問題，都是我在出售課件時碰到客戶問得最多的問題，從一個老考

生的角度，我還是要奉勸大家，一建二級不好考，扎扎實實的看書，才是考過 的捷徑和必由之路，僥幸的心理少存一點。相對于有些課件三天一本書課件是 不便宜的，但是相對你得到的和你省去的心思，這個價值是沒辦法去衡量的，也許，你今年就順利通過了呢，當你拿到成績單的時候，你才知道你的付出是 不是值得，不管是物質(zhì)的還是精神的。

到了文章的末了，我還是得打一個負責(zé)任的廣告，如果你需要2014年的三天一 本書課件和機構(gòu)押題，如果你還沒決定選擇哪一家的時候，嘗試著相信一下店 主，我們既是同行也是考友，要比哪些純粹的售賣課件的要靠譜那么一點點。咨詢QQ2215368226

第五篇：社會學(xué)概論過關(guān)復(fù)習(xí)資料

本土化：社會學(xué)本土化是一種使外來社會學(xué)家與本土社會的實際相結(jié)合，形成的=具有本土特色的社會學(xué)理論研究方法的學(xué)術(shù)過程 社會學(xué)：研究個人與社會的關(guān)系的一門社會科學(xué)

社會結(jié)構(gòu)：指社會諸要素之間在相互作用形成的相互穩(wěn)定的關(guān)系的總稱。

宗教：是人類社會的一種重要文化現(xiàn)象，是調(diào)整人們社會行為的重要規(guī)范，是復(fù)合體。

文化傳播：指某種文化元素隨社會的交往而擴散，為其他社會所采借和吸收的過程。

交換：是在一定的規(guī)則下，行為者為了獲得回報而行動，并獲得回報的社會互動形式。

個人空間：是環(huán)繞一個人周圍的直接物理區(qū)域。

參照群體：指被某一群體成員用來作為某種參照物對象并試圖效仿的群體。

家庭：由具有婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長期共同生活的群體，是人類生活中最基本，最重要的一種群體形式。

組織：人們?yōu)榱诉_到特定目標而有計劃的建立起來具有較嚴密結(jié)構(gòu)的制度化的群體。

科層制：建立在法理統(tǒng)治基礎(chǔ)上，以規(guī)則為管理主體，具有職權(quán)分工和職位等體系的組織形式和管理方法。

私人部門：為私人所有，以利益最大化為組織目標，通過在市場上出售產(chǎn)品或提供服務(wù)得到利益的各類企業(yè)組織。

社區(qū)發(fā)展：指在城鄉(xiāng)基層社區(qū)中社區(qū)居民靠自身力量，在政府和其他組織的支持下，有計劃的推動社區(qū)的變遷，改善社區(qū)的經(jīng)濟。和文化，提高居民的生活質(zhì)量。社會不平等：廣義：社會不平等就

是社會差別，指個人或群體間的任何差異。狹義：社會的不平等指個人與群體間的等級差異。社會分層：依照一定的標準將人們劃分為高低不用的等級。贊助式流動：較高的社會地位不是個人通過競爭可以直接獲取的，它需要由已經(jīng)獲得較高地位的人根據(jù)某種既定的標準來授予。社會變遷：個人與社會關(guān)系基本形態(tài)的變異。

定量分析:是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征,數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進行分析的一種分析方法.社會學(xué)創(chuàng)立的歷史條件：社會變革的需要，自然科學(xué)發(fā)展的推動，社會經(jīng)驗研究的積累，社會研究先驅(qū)的社會思想基礎(chǔ)

中國早期社會學(xué)學(xué)科地位的確立：隊伍和制度化建設(shè)，社會調(diào)查的興起，馬克思主義社會學(xué)的傳入和實踐。

芝加哥學(xué)派對社會學(xué)的貢獻：1形成了人文區(qū)位學(xué)的城市理論2開拓了現(xiàn)代城市社區(qū)的研究道路3推動了社會學(xué)的形成與完善4創(chuàng)建了符號互動論。

結(jié)構(gòu)功能論（代表人物：帕森斯）：先是一個整體，由不同部門組成的系統(tǒng)，各組成部門構(gòu)成了具有固定形式的結(jié)構(gòu)，同時組成部門分別實現(xiàn)不同的西藥的功能。它強調(diào)道德基礎(chǔ)對社會的重要性。涂爾干研究的對象是社會事實。韋伯是社會行動；索羅金是社會關(guān)系 馬克思主義社會學(xué)方法論的觀點：

1、承認客觀的社會規(guī)律

2、社會

是不斷變化的，3、唯物史觀，強調(diào)歷史實踐活動。

社會學(xué)(德。齊美爾）：研究個人與社會關(guān)系的一門社會科學(xué)。社會學(xué)的功能：研究功能:描述性

功能，解釋性功能，預(yù)測性功能，規(guī)范性功能，教育功能：幫助人們自覺的完成社會化、幫助人們合理選擇.社會管理功能：建立規(guī)范、提供模式、反饋信息。社會批評功能：：就是對舊的觀念和阻礙社會進步的事務(wù)進行揭露，進行分析，提出和解決問題的意見。社會學(xué)的特征;整體性，綜合性，經(jīng)驗性，應(yīng)用性。

社會學(xué)研究方法論探討的問題：1社會現(xiàn)象的性質(zhì)2社會學(xué)的研究方法和基本假設(shè)3價值在社會研究中的作用。

問卷調(diào)查：是以一組問題獲得相關(guān)、有效信息的一種方法。分為自填式和代填式。

實驗法優(yōu)點：1可控制檢驗因果過程2可重復(fù)實驗3省時、力、錢。缺點：1實驗對象有限2人為干涉3實驗環(huán)境的有限性。

觀察法的特點：自然性、直接性、廣泛性。優(yōu)點：1直接獲得第一手資料2借助現(xiàn)場錄像、拍照是我那個輔助方式獲得可靠消息3特別適合無語言溝通能力的研究對象。做好實地研究的要求：1要有準備，了解研究對象的背景2制定實地研究方案3作好個體或小組的訪談4尊重對方5分析、概括總結(jié)出新的理論。

社會學(xué)研究的一般程序：

一、籌劃階段：1選擇研究題目2初步探索，收集資料3建立研究假設(shè)4制定研究方案5組織工作。二實施階段三：總結(jié)階段

定性方法:是對收集到的資料進行歸納,分類,比較,進而對某個或某類現(xiàn)象的性質(zhì)和特征作出概括的一種分析方法.定量分析:是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征,數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進行分析的一種分析方法.定性分析和定量分析方法的關(guān)系:（一)著重點不同(二)依據(jù)不同(三)手段不同們(四)學(xué)科基礎(chǔ)不同(五)結(jié)論表述形式不同。定性分析和定量分析的有機結(jié)合是社會學(xué)研究的正確方向。

::1社會是以人為主體

2社會以人們的物質(zhì)的生產(chǎn)活動為基礎(chǔ).3

社會以人與人的交往為紐帶.4社會來源于自然又不同于自然.社會建設(shè)：是在社會領(lǐng)域不斷建立和完善各種能夠合理配置資源和機會的社會體制和運行機制。意義：社會建設(shè)是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性。沒有科學(xué)發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧就難以實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。推進科學(xué)發(fā)展，促進社會和諧，必須全面推進社會主義的建設(shè)。

中國人口問題：人口素質(zhì)問題，人口流動迅猛，人口分布失衡，人口老齡化失調(diào)，人口性別失調(diào)。解決人口問題必須穩(wěn)定低生育水平，適時調(diào)整計劃生育政策，提高人口素質(zhì)，保障人口安全，促進人口與經(jīng)濟、社會、環(huán)境的發(fā)展。自然資源的特點：1有限性2無限性3系統(tǒng)性4不均勻性。自然資源在社會發(fā)展中的地位：是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件。他影響著我們生活的方方面面。首先它提供了社會生產(chǎn)和生活資料的來源。其次他影響社會生產(chǎn)部門的布局和生存發(fā)展方向。最后它影響著社會發(fā)展的速度。

環(huán)境：圍繞在人類周圍的其他生物和非生物質(zhì)電腦公司因素所構(gòu)成的人類的生產(chǎn)環(huán)境。

環(huán)境的功能：1支持功能2供給功能3調(diào)節(jié)功能4文化啟迪功能 文化的特點：1創(chuàng)造性2共享性3

累積性4習(xí)得性5特殊性和共性。什么是文化自覺（費孝通）；指生活在一定文化中的人對自己的文化有自知之明，對他人的文化有識人之明。內(nèi)容：1關(guān)注了中國現(xiàn)代化的反思2文化斷裂下主體再造3提出了美美與共的價值訴求。社會化：是社會對個人的文化教化和個人對社會主動選擇與能動調(diào)適的統(tǒng)一過程。

再社會化：也稱重新社會化，它使個人改變以前的知識結(jié)構(gòu)、價值標準、行為模式，建立新的，符合社會要求的過程。

社會角色的扮演：1角色期待2角色領(lǐng)悟3角色實踐 社會角色的涵義：1是社會地位的外在表現(xiàn)2是一整套行為規(guī)范和行為期待3是人的多種社會屬性和關(guān)系的反映4是構(gòu)成社會群體和組織的基礎(chǔ)。人的全面發(fā)展:

一、社會化的基本目標1培養(yǎng)需要把握好的尺度，防止過度社會化或社會化不足2培養(yǎng)社會合格人員。

二、人的全面發(fā)展思想1是一切屬性的發(fā)展2是每個人都能得到平等、完整發(fā)展3是人類進入文明時代后產(chǎn)生的一種美好向往。

三、人的全面發(fā)展實現(xiàn)的過程1生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2促進人的全面發(fā)展是人類社會共同關(guān)系的重大問題3人的現(xiàn)代化是當今人的社會化的基本目標。

實現(xiàn)人的全面化的條件：離不開一定的條件。生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，先進的社會生產(chǎn)關(guān)系是人的全面發(fā)展的基本條件。推進人的全面發(fā)展，同推進社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活是互為前提和基礎(chǔ)的。人越全面發(fā)展，社會的物質(zhì)文化財富就越多，人民的生活就越好，就越能推進人的全面發(fā)展。社會發(fā)展水平是永無止境的，人的全面發(fā)展也是永無止境的過程。

互聯(lián)網(wǎng)對青少年社會化的影響：正面：為青少年的教育提供了選擇權(quán)，開闊了視野，更好地了解社會規(guī)范，提供很好的與人溝通的互動環(huán)境。負面：網(wǎng)絡(luò)法制的不健全，損壞了青少年的身心健康，給青少年帶來心理上和行為上的障礙，沉溺在網(wǎng)絡(luò)里的青少年與父母同學(xué)之間的溝通越來越少。

社會的基本特征:(一)社會是以人為主體(二)社會以人們的物質(zhì)的生產(chǎn)活動為基礎(chǔ).(三)社會以人與人的交往為紐帶.(四)社會來源于自然又不同于自然.文化的特征:1:創(chuàng)造性2:習(xí)得性3:共享性4:累積性5:特殊性和共性。文化的結(jié)構(gòu):1:文化特質(zhì)(文化特質(zhì)是組成文化的最小單位)2:文化集叢 3:文化模式.文化多樣性：文化震驚，主文化和亞文化，文化中心主義和文化相對主義。

社會互動：人與人之間通過一定的符號和交往形式而產(chǎn)生互相影響的過

程。

社會互動的構(gòu)成因素:1必須要有兩個或兩個以上的互動主體.2互動主體之間必須發(fā)生某種形式的接觸.3參與互動的各方有意識地考慮到行動的”符號”所代表的”意義”.暗示：是人們?yōu)榱四撤N目的，在飛對抗的前提下，通過語言、表情等方式間接的對他人的心理與行為進行影響。模仿：是在沒有外在壓力的條件下，個體受他人的影響，使自己與他人在某些方面相同或相似的現(xiàn)象。競爭：指行動者之間為了共同的目標而展開的較量、爭奪。

意義：從個人角度出發(fā)，它可以激發(fā)個人的熱情，人們在競爭中可以相處促進，從社會的角度，競爭對社會發(fā)展和進步都是有利的。合作：在社會互動中，行為者之間為達到某些共同利益或目標彼此密切配合的一種聯(lián)合行為。

個人空間理論的基本觀點：霍爾提出的。他認為人們相距的遠近代表了不同的情感距離。人們選擇特定的空間距離進行互動，不僅可以反映互動各方的關(guān)系，還塑造他們間的關(guān)系。他提出的四種空間：1親密距離。相距18英寸內(nèi)的距離2個人距離。相距18英寸到4英尺3社會距離，4英尺到18英尺.4公眾距離，18英尺以上。

社會網(wǎng)絡(luò)：指個人間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。特征：普遍性、多重性、滾珠性、多向性、隱蔽性。形態(tài)：封閉形態(tài)和開放形態(tài)、穩(wěn)固形態(tài)和松散形態(tài)、互利形態(tài)和互補形態(tài)。功能：對個人的功能是顯而易見的，個人在其中獲得各種信息各種精神上的支持和物質(zhì)上的資源，影響個人社會生活的各個方面。強調(diào)個人在社會過程中的主觀能動性以及背后社會力量間的關(guān)系，為我們提供了一種更具動態(tài)性的視角來觀察社會。強關(guān)系和弱關(guān)系：強關(guān)系指人與人關(guān)系密切，有很強的情感因素；弱關(guān)系：人與人關(guān)系并不密切，沒有太多的感情維持。

失獨：指失去家中獨生子女的家庭 留守家庭：指夫妻一方在外打工家庭：具有婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長期共同生活的群體。特征：1至少有兩個不同性別的成年人居住在一起2存在某種勞動分工3進行許多經(jīng)濟、社會交換，即他們互相為對方辦事4他們共享許多事物5成年人與其子女間有親子關(guān)系6孩子間有兄弟姐妹關(guān)

系，共同分擔義務(wù)、相互幫助。家庭的功能：1規(guī)范性行為功能2經(jīng)濟生活功能3人口再生產(chǎn)功能4精神生活功能5教導(dǎo)功能6撫養(yǎng)、贍養(yǎng)功能。

離婚率增高的原因：1經(jīng)濟因素的考量相對下降2社會輿論壓力的寬松3離婚手續(xù)的簡化4丈夫或妻子更看重婚姻生活質(zhì)量和個人感受5改善婚姻生活質(zhì)量或離婚越來越多有妻子主動提出6離婚低齡化和結(jié)婚時間不長就離婚

家庭與婚姻觀念的變化：1性觀念多元化2地位平等化3行為理想化 家庭功能的變化：經(jīng)濟功能弱化、撫育和社會化的功能外移、家庭的生育偏好開始改變、養(yǎng)老功能的挑戰(zhàn)。

科層制的特征：1明確規(guī)定的固定權(quán)限。2明確規(guī)定的職位等級3執(zhí)行職務(wù)建立在公文基礎(chǔ)上。4職務(wù)的專業(yè)化和量才錄用。5照章辦事 科層制的弊端：1：形式主義 2：繁文縟節(jié) 3：用人困境

4：人情味欠缺

5：對外界變化反應(yīng)不靈敏。優(yōu)勢：相較于其他組織體系和管理方式，行政管理效率高。資源動力理論：是否能夠動員到足夠的資源，只有當下資源足夠的條件下，不滿才可能轉(zhuǎn)化為集體行動。

教育的不平等：1教育資源分配的不平等2體現(xiàn)在教育沒有帶來大規(guī)模的向上社會流動

現(xiàn)代學(xué)校教育的顯功能:1社會化的功能2社會選拔的功能3提高人口素質(zhì)的功能4知識技術(shù)創(chuàng)新的功能 潛功能:1建立未來人際關(guān)系2減小就業(yè)壓力3社會控制的功能。教育的社會學(xué)分析視角：教育作為社會系統(tǒng)中的一個部分，具有自身內(nèi)部的獨特運作邏輯，也不可避免的與社會制度安排存在聯(lián)系。社會

學(xué)視野中的教育不僅強調(diào)教育作為一種社會行動的微觀過程，更強調(diào)它與其他社會部門間的關(guān)系。它有三個研究傳統(tǒng)：1功能論：教育的功能分析建立了一種宏達的理論模型，他關(guān)注了社會大系統(tǒng)間的關(guān)系，忽略了系統(tǒng)內(nèi)部行動者間的關(guān)系與互動。2沖突論：認為社會秩序不是建立在對共同價值的一致認可上，而是建立在統(tǒng)治階級的控制權(quán)力上。3互動論：它將視角引入具體的教育場景之中，引入人與人的互動關(guān)系中。

勞動?是有目的的，有意識的交換，調(diào)整和控制自然界的活動，包括腦力活動和體力活動。

馬克思的勞動思想:1他認為勞動是人類最基本的實踐活動，是人類生存和發(fā)展的基本條件。2.勞動具有經(jīng)濟意義3.具有社會意義4.具有文化意義。

勞動力市場分割:無論體力勞動還是腦力勞動，都是一種社會分工，都是社會勞動不可分割的一部分，都值得尊重。具體勞動和抽象勞動是生產(chǎn)商品同一勞動的兩個方面，而不是兩種或兩次勞動。抽象和具體勞動在時間上，空間上都是不可分割的。

影響求職成功的主要因素:1.人力資本2.社會網(wǎng)絡(luò)3.社會制度4社會偏見。

消費?是為了滿足生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)和文化財富的活動，消費不僅僅是人們生活中的生活消費，還屬于生產(chǎn)本身的消費。消費特征:1.經(jīng)濟屬性2.心理屬性3.社會屬性4.文化屬性。

消費的社會學(xué)理論:1.韋伯的生活風(fēng)格理論3凡勃倫的炫耀性消費理論

3.鮑德里亞的消費社會倫。

炫耀性消費理論:主要在于向人們炫耀自己的財力，地位和身份，消費的符號象征意義超過了實用性消

費

社區(qū)發(fā)展?指在城鄉(xiāng)基層社區(qū)中的居民依靠社區(qū)自身力量，在政府和其他組織機構(gòu)的支持下，推動社區(qū)的變遷，改善社區(qū)的經(jīng)濟、社會和文化，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量。目的:具有雙重性，1.社區(qū)發(fā)展的任務(wù)目標，通過開發(fā)社區(qū)內(nèi)各種資源，尋求各種援助，以滿足成員的需要，原則：1民主的原則2民眾需要的原則3自力原則4自下而上與自上而下相結(jié)合的原則5物質(zhì)、精神、政治文明建設(shè)并重的原則。提高物質(zhì)文化生活水平2.社區(qū)發(fā)展的過程目標，居民的參與，可以培養(yǎng)互助合作精神，提高居民自立更生和共同合作解決問題的能力。社區(qū)發(fā)展既要加強社區(qū)服務(wù)，也要加強社區(qū)的組織和教育。

原則:民主的原則，民眾需要的原則，自力原則，自下而上與自上而下相結(jié)合的原則，物質(zhì)文化、精神文明和政治文明建設(shè)并重的原則。農(nóng)村社區(qū)：指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要謀生手段的人們?yōu)橹黧w構(gòu)成的地域性生活共同體。特點：1人口密度低2經(jīng)濟活動相對簡單3社會結(jié)構(gòu)性對簡單4社會變遷比較緩慢。城市社區(qū)：從事各種非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為謀生手段的具有一定規(guī)模的人口所構(gòu)成的異質(zhì)性較高的地域性生活共同

體。

特點:1.社會分工復(fù)雜2.家庭和初級群體作用減弱3.人際互動越來越功利化、理想化、膚淺化4.存在和包含了更多的文化差異。

中國社區(qū)建設(shè)的原因:原本計劃經(jīng)濟體制下的城市社區(qū)的管理體制和運行機制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展了。本質(zhì):是對傳統(tǒng)城市社會管理模式的制度與創(chuàng)新。中國城市社區(qū)建設(shè)的任務(wù):1.促進城市治理體系的完善2.促進民主政治建設(shè)3.減輕

經(jīng)濟發(fā)展對生活帶來的負面影響。

城鎮(zhèn)化?又稱城市化，指人口和社會職能向城市聚集，生產(chǎn)方式、文化模式和社會角色發(fā)生變化，使城鄉(xiāng)接近的過程。城鎮(zhèn)化的特點:1.城鎮(zhèn)化進程速度加快2.大城市發(fā)展速度明顯3.知識經(jīng)濟、科技、物流、信息和其他活動領(lǐng)域的不斷提升了城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵4.城市文化、生活方式、價值觀念的進步和擴散加速5.發(fā)達國家郊區(qū)城鎮(zhèn)化加速6.發(fā)展中國家的城鎮(zhèn)化是當今世界城鎮(zhèn)化的主體。類型：1同步城鎮(zhèn)化2過度3滯后4低度5逆。

世界城市：國際城市的高端形態(tài)，在城市國際化進程中處于最高層次，能夠在世界經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域發(fā)揮全球性影響的國際城市。

城市群研究的理論觀點:發(fā)達國家城市化已基本實現(xiàn)，群體探究開始萌發(fā)。1.田園城市2.組合城市3.區(qū)域整體發(fā)展理論4.城市集中發(fā)展理論5.城市群理論6.城鄉(xiāng)融合區(qū) 城鎮(zhèn)化“推一拉”理論:就是人口流動過程中遷出地的推力和遷入地的拉力相互作用形成的合力理論。從運動角度提出人口轉(zhuǎn)移有兩種方向，即積極和消極因素兩種力的互動作用促使或妨礙人口向城市轉(zhuǎn)移。中國三大城市群：1長江三角城市群2珠江三角城市群3京津冀城市群

中國城市群面臨的問題：1形成過程的認為因素過大，缺乏市場機制自然發(fā)育期2形成和發(fā)展受限于現(xiàn)存行政體制的束縛3人口和經(jīng)濟總量在全球的比重還不高，對全球化的拉動還有效4內(nèi)部結(jié)構(gòu)不完整5

城市群分布不均衡，特別是人口和經(jīng)濟。

小城鎮(zhèn)：具有與農(nóng)村社區(qū)相異的特點，又都與周圍的農(nóng)村保持著不可缺少的聯(lián)系。優(yōu)點：作為城市之尾，農(nóng)村之首，它從城市引進技術(shù)、資金、信息，使小城鎮(zhèn)成為工業(yè)經(jīng)濟、城市文明的載體，同時，它作為農(nóng)村的區(qū)域中心，對“鄉(xiāng)腳”起到輻射作用，帶動農(nóng)村發(fā)展，改變生活方式，推進城鄉(xiāng)一體化和區(qū)域一體化，起到了重要的積極作用。

中國小城鎮(zhèn)化的方向:1.要有科學(xué)規(guī)劃2.建設(shè)規(guī)模要適度3.要重視生態(tài)環(huán)境保護4.建立健全發(fā)展的體制機制。

馬克思和恩格斯的社會分工理論：1.分為自然分工和真實分工2.從自然分工到真實分工是一個質(zhì)的飛躍3.在真實分工出現(xiàn)的同時，產(chǎn)生了產(chǎn)品的不平等非配和私有制4.分工的發(fā)展導(dǎo)致了物質(zhì)勞動和精神勞動分離5.最大一次分工就是城市與鄉(xiāng)村的分離。馬克思思想認為社會的不平等來源于社會的物質(zhì)生產(chǎn)方式，是以生產(chǎn)資料占有關(guān)系為核心的生產(chǎn)關(guān)系的不平等。馬克思和韋伯的社會分層理論：馬克思認為決定社會的三個階級不是地租、利潤、工資而是占有土地、資本和勞動力。韋伯認為經(jīng)濟的、政治的和社會的這三個維度對社會分層的影響是相對獨立的，并有不同的來源，所以考察社會分層現(xiàn)象需要采取多元化的標準。

社會流動：指社會成員從一種社會地位或職業(yè)向另一種社會地位或職業(yè)的變動。特點：1；社會流動模式發(fā)生重大變化2；社會結(jié)構(gòu)從封閉邁向開放

3、社會流動呈向上留的趨勢

4、當前的中國社會流動受制于社會轉(zhuǎn)型，帶有明顯的轉(zhuǎn)型特點5當前的中國社會流動正在表露

出一些不利于社會開放和公平的趨勢。

功能主義分層理論的缺陷：1繼承性的優(yōu)勢，可能影響到不同資源的配置2能力較強的人未必都能得到高薪3教育不均導(dǎo)致地位獲得未必是局等的。總的來說社會分層不能保證最有才干的人去扮演最重要的角色。

偏差行為？指在特定社會中社會成員不同程度的偏離或違反了既有的社會規(guī)范行為。正功能：1進一步認識社會2加強社會團結(jié)3社會預(yù)警4促進社會進步。負能量：1干擾社會秩序2損害個人社會的利益3減弱投訴人準從規(guī)范的意愿4破壞社會成員間相互信任。社會解組：指社會的規(guī)則對約束個人的行為失去效力，不能提供給人們預(yù)期的回報，也不能對違規(guī)的行為進行進行懲罰。形式：1無序狀態(tài)2文化沖突3價值崩潰 社會問題的特征：社會性、文化性、普遍性、特殊性、群體性、復(fù)雜性

社會問題研究的理論：1社會病理學(xué)2社會解組理論3價值沖突理論 食品安全：指食品無毒無害，符合應(yīng)當有的營養(yǎng)，對人體健康不造成任何危害。原因：1國家和人民的食品安全意識薄弱2環(huán)境污染、化學(xué)污染。生物毒素3行業(yè)的誠信危機和社會責(zé)任缺失4政府監(jiān)管缺位。危害：1嚴重威脅了消費者的健康2造成生產(chǎn)經(jīng)營公司的經(jīng)濟損失3食品安全關(guān)系到社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。

腐敗？是權(quán)力的濫用，國家工作人員利用政府的權(quán)力，竊取、侵吞或其他手段為個人或效忠的集團非法占有公共財物的權(quán)力。危害：1害國2害民3害黨4害后5害己6害家。原因：封建主義的特權(quán)觀念、等級觀念是干部思想上的陋習(xí)2一

些干部禁不起誘惑3由于制度改革要不斷解放思想，深化改革、發(fā)展的緩慢，特別是權(quán)力過于集中，傳自己。再次增強國力以確保國家安統(tǒng)權(quán)力還根深蒂固，客觀上海存在全。總之要以客觀的精神積極融入了一些漏洞，為腐敗現(xiàn)象提供了條全球化，抓住機遇，積極推進社會件4拜金、享樂主義在一些干部中主義現(xiàn)代化事業(yè)，使更加公平、平滋長。中國腐敗的現(xiàn)象有其歷史等的全球化時代的來臨。的、現(xiàn)實的、經(jīng)濟的、客觀的等多方面的復(fù)雜原因。

社會問題防治的戰(zhàn)略措施：1解放和發(fā)展生產(chǎn)力2改革上層建筑和意識3發(fā)展科學(xué)技術(shù)4完善社會制度5建立預(yù)警系統(tǒng)6發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用

社會變遷：個人與社會關(guān)系基本形態(tài)的變異。特點：必然性、前進性、非直線性、全面性

原因：1社會生產(chǎn)力的增長以及生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動2社會物質(zhì)需要和利益之間沖突3科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造4文化的發(fā)展與傳播5觀念的改變6外來入侵、環(huán)境破壞、自然災(zāi)害等。

全球化：指在全球范圍內(nèi)展現(xiàn)的涉及政治、文化、經(jīng)濟、社會等合格領(lǐng)域的客觀歷史進程和趨勢，同時也是世界各個國家和地區(qū)彼此間的交往和交換關(guān)系進一步加強彼此間的依存性、關(guān)聯(lián)性程度不斷加深的過程。特征：1是一個客觀的歷史進程2是一個多維度的過程3是世界各國的共同性與差異性相統(tǒng)一的客觀要求。全球化對中國社會的挑戰(zhàn)：1中國經(jīng)濟增長過于依賴貿(mào)易2在政治方面，由于中國式社會主義國家，經(jīng)濟的高速增加引起了西方霸權(quán)對的恐慌，他們處處對中國施加壓力、制造麻煩3中國文化建設(shè)受到了挑戰(zhàn)4國家安全方面，目前還存在霸權(quán)主義、強權(quán)政治等影響世界和平的因素，我們所面臨的國際安全壞境并不太樂觀。應(yīng)對策略：我們要適應(yīng)歷史潮流，首先，明確中國在全球化進程中位置，以此為制定全球戰(zhàn)略的前提。其次，