第一篇：培養小學生學數學的學習興趣促進教學從量變到質變的飛越

培養小學生學數學的學習興趣促進教學從量變到質變的飛越

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來，進而促進教學從量變到質變的飛躍。

一、化枯燥為生動 喚起學習興趣

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。

所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小明的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一

驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

二、因材施教 樹立學生的學習信心

在小學數學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，培養并提高學生學好小學數學的信心。

三、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度

集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、讓每一位學生都能體驗到學習成功的喜悅

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

可以說興趣是成功的一個契機，一個突破口。學生一旦有了興趣，學習效率便能取得事半功倍之效果。當然，光有興趣是不行的，更需要科學合理的學習方法來實踐操作，學習之路方能漸行漸遠。

第二篇：4.17 海天考研數學是一門從量變到質變飛躍的學科

海天考研數學是一門從量變到質變飛躍的學科

對于考研，對很多人來說并不陌生，敲開研究生大門的公共課和專業課，這兩塊磚的分量也各有所長。尤其面對公共課中的數學、英語、政治這三座大山，很多人都望而卻步。政治不用多說，臨近考前沒白天沒黑夜的背誦；英語，不能間斷的單詞拉力賽，以及得天下的閱讀訓練。至于數學，則是一門從量變到質變得飛躍學科。海天考研提示可以經過技巧復習，更好地掌握這門學科。

針對數學的整體布局以及大綱中的考點分布，海天考研提示考生們可以通過閱讀《數學考試大綱導讀》系統掌握，這樣有助于針對各考點分配復習時間。由于大綱中考點的要求與這點處出題的概率有一定的關系。所以對需要“掌握”的內容投入多一點精力，一定要達到“掌握”的程度；而對“了解”的內容就不需要太過深入，“了解”了就可以了。而對于應該“掌握”“理解”的基本概念、基本定理、基本方法，一定要融會貫通。

海天考研溫馨提示掌握了考點，就需要一本工具書來開始我們的考研數學復習之路。選擇一本對的輔導書，在今后的復習當中會起到事半功倍的效果。打開輔導書，海天考研提示我們要做的第一件事情就是把他的目錄與考試大綱結合，著重看考點例題，多做多練。做題時盡可能把問題歸類發散，思考變式，熟而生巧，再去探尋解題技巧方面的問題。我們要學會帶著思考著去做題。很多考生都有這樣的困惑，做了很多題但不會的題還是很多，最可氣的就是題明明做過，但是再遇到還是不會做！海天考研提示這就是我們說的很多同學存在的通病，不求甚解。總以為不會做了，看看答案就會了，并不會認真的思考為什么不會，解題技巧是什么，和它同類型的題我能不能會做等等。其實，這些都是很重要的，海天考研溫馨提示要學著思考，學著“記憶”，最重要是要會舉一反三，這樣，我們才能脫離題海的浮沉，能夠做到有效做題，高效提升！

海天考研溫馨提示更要注意總結經驗。平時做題肯定有我們不會做的，做錯的題，是看過就算了還是要加強鞏固攻克難關？當然是后者，不總結的話，那這么多題做下來，你相當于做的都是無用功，對自己的思維沒有任何的提高。

在這里海天考研溫馨提示2013年的考生們準備一個本子，將不會做的題和做錯的或者說不太容易理解的題都集中起來，分析一下做錯或者不會做的原因在哪個方面，同時隔一段時間回顧一下這些內容，對知識的鞏固和提高都是很有幫助的。

考研復習持續時間長，期間難免會遇到各種各樣的動搖心思的誘惑，所以持之以恒、堅持到底尤其重要。海天考研溫馨提示面對考研數學不要懼怕，要勇往直前，必將會攻無不克，戰無不勝。

第三篇：小學生數學學習興趣的培養

激發小學生數學學習興趣的有效途徑

摘要：小學是學生接觸數學的最初階段，在這個階段學好數學能為以后更深層次的學習打下堅實的基礎，而且對小學生的學習成長具有重要意義。但是小學生年齡小認知水平低，學習自主性比較差，很多學生對學習都是厭煩甚至是抵抗的態度。數學的抽象、枯燥極易讓學生產生枯燥乏味的感覺，從而對數學失去學習興趣。因此，在教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式，激發學生對數學的學習興趣，把孩子的心帶到課堂里，讓孩子們主動的去學習，積極地去求知。根據新課標的理念，教師要學會使數學課堂綜合化，激起學生數學學習興趣。最初，教師要給學生留下美好的第一印象，讓學生愛上自己，從而愛上課堂。學生也要自覺養成學習的積極性和主動性，帶著濃厚的興趣去學數學，學好數學。

關鍵詞：小學生

數學

學習興趣

激發

數學是一門抽象性和概括性相統一的學科，是人類邏輯思維的精華，也是諸多自然學科的基礎學科，值得每個人去學習。尤其處在現代這個高新技術層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該掌握一定量的數學知識來提高自己在社會競爭力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力，學生的學習興趣是推動學生活動的內部動機，它可以使學生變被動接受為主動探索，勇于創新。沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。數學是一門抽象、枯燥的學科，只有那些對數學有濃厚興趣，把學習數學看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主動、更加熱愛學習數學。盡管數學本身是枯燥無味的，作為教育者，可以運用多種教學方法來使數學課堂生動有趣，運用正確情感與價值觀來引導學生學習數學也是一種非常有效的科學方法。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。有興趣學習就會有良好的開端，良好的開端就對于成功的一半。從教師的角度來說，應根據學生的年齡特點與認識需要在課堂上時刻注重激發學生的學習興趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。培養數學學習興趣對小學生數學學習具有重要意義。下面就來談談激發學生數學學習興趣的有效途徑。

一、教師留給學生美好的的第一印象

如果一個教師深受學生的喜愛，毋庸置疑，學生也會愛上這位教師的課堂。教師留給學生的第一印象往往也是決定教師以后教學成敗的重要因素之一。因此，教師首先得從自身角度考慮，培養親和力，每天面帶微笑的上課，用幽默、風趣的語言組織教學。這樣的教師容易深得學生的喜愛，在學習和生活中以朋友的身份指導教育孩子，無形中使學生主動參與課堂，激發了學習數學的興趣。

（一）具有親和力

具有親和力的教師能真正地親近學生、關心學生，贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解，這樣的數學教師即使可能在教學方面有所欠缺，但卻能引導學生對數學問題熱情地學習、主動地思考，激發學生對于數學這門學科的學習興趣。

（二）保持微笑

日復一日的學習，早已讓學生的心中充滿疲倦。如果教師每天都能面帶微笑地走進課堂，用自信的微笑迎接學生投來的各種目光，學生在老師微笑的沐浴下自然可以調節情緒、緩和氣氛，充滿精神地來學習新的知識。微笑也是讓課堂更加生動有趣的“敲門磚”，面對一個始終微笑的教師，學生就能夠愉快、輕松地學習，不由自主地就會積極主動地參與教師設計的教學活動，對教師提出的問題充滿興趣。

（三）讓教學語言更幽默、風趣

幽默是拉近人與人之間距離的良劑。一個具有幽默感的教師往往是最受學生的歡迎的老師。在整個數學課堂中，如果教師一味地運用生硬的、老套的教學語言向學生傳授新知識，不僅課堂效果不好，而且容易使學生身心疲勞。學生的思維在接受新知識的過程中一直緊緊崩著，有時不免會處于停滯狀態。但教師用幽默、詼諧的語言打破學生思想的禁錮，會使教學效果收到意想不到的效果。如教師在詮釋三角形高的概念“以三角形的一條邊作為底，從底邊所對的頂點向這條底邊引出一條垂線，這條垂線就叫做高”，然后不斷的引導練習，讓學生能夠理解并畫出各種三角形的高。在學習過程中，教師幽默地說：每當你們畫出一條高，你們就吃到了一塊甜甜的糕，看誰能吃到糕最多。這樣學生就會更加有興趣地繼續學習。

二、教師在教學過程中靈活運用多種教學方式

（一）教師創造獨特的教學引入，引發學習興趣

1、游戲引入，喚起學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設 置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

例如，在教學“買文具（除數是整十數的除法）”后，進行鞏固練習時，教師給學生設計了幾個游戲，其中有一個是乘車游戲，游戲規則是： ①請4名同學當售票員，12名同學當乘客；

②售票員把你的車牌號碼（得數）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車； ③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車； ④售票員驗票，把乘錯車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節目。

整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個學生都積極參與到游戲活動中來，真正做到了“在玩中學，在樂中學”，完成了由知識到能力的升華。

2、創設情境，激發興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（托爾斯泰語）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學中，教師應結合實際情況創設各種有效情境激發學生的學習興趣。

（1）創設和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣。

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂”。因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在課堂教學中，努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動地探索。（2）創設問題情境，引發學習興趣。

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，我們可以根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法創設問題情境，使學習變被動為主動。

（二）多媒體教學，激發學習興趣

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。這樣的課堂往往是枯燥的，學生毫無興趣。但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。多媒體技術能夠對教學產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中教師可以按照自己學生的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要教學的內容，學生也可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇。計算機就像學習伙伴一樣與師生進行討論交流。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。多媒體教學使學生思維更加活躍，現代教學中，運用課件輔助教學，讓學生更直觀認知教學內容，根據課件的動態展示，讓學生理解的更加透徹，掌握地更加牢固。

（三）采用競賽方式，激發學習興趣

爭強好勝是中小學生的一種心理特征，培養競爭意識是教育事業發展的需要，因此，要激發兒童爭強心理去追求新知，探索數學中的奧妙。在教學中，我們可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，以激發學習興趣。如在做練習時，我們可以設計形式多樣、具有童真童趣的各種競爭：“奪紅旗”、“對口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”??把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，不僅讓學生學得興致勃勃，而且學得生動活潑。學生用全部精力和智慧投入比賽中，喚起自身的內驅力，有效防止學習疲勞和對課堂產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地激發了學習興趣，調動了學習的積極性和主動性。同時，還培養了果斷、頑強、堅毅和合作的精神，收到教學中意想不到的效果。

（四）引導學生動手操作，參加實踐

實踐活動可不斷地使學習者體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而激發新的學習需要，增強學習動機，滿足學習者的學習興趣并進一步激發更大的興趣。如今，許多學校開設了數學興趣小組，學生運用所學的知識去探索，獲得新的知識，培養了求知欲，發展了學習興趣。在教學當中，教師應盡可能地創設各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，激發了學生對數學的學習興趣。如,學習《概率與可能性》第一課時，就是拋硬幣來學習可能性的初步認識的，學生在拋硬幣過程中，不僅體會到游戲的快樂，而且通過記錄出現正面與反面的次數的比較，得出出現正面與反面的可能性相等，都是二分之一。通過實踐活動，讓學生親身感受到游戲規則的公平性，學會用概率的思維去觀察與分析社會中的事物。

（五）巧妙的課堂提問，激發學生的學習興趣

隨著改革開放的深入進行，現在的小學生思想活躍，敢于提問題，發現問題，只不過，少數人能夠回答而已，更多的學生則沒有這種可能，從學生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個別調皮蛋也趁此機會講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學，針對這種現狀，我認為既要保持良好的課堂紀錄，又要保持學生的學習興趣，并把思想教育與知識教育有機統一起來，則必須給他們有發言的機會，因此，如何設計課堂提問方式成為激發學生學習興趣的重要環節。

1、課堂提問形式新穎靈活

課堂提問應根據不同的教學內容，不同的教學目標，采取不同的提問方式，在具體操作時，可讓學生先看書然后教師提問，也可先提問再讓學生看書思考后回答，可以讓學生獨立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答，可在教師提問后讓學生質疑，也可在學生提問質疑后教師再提問。總之，要追求新穎靈活的形式，使課堂生動有趣

2、課堂提問要難度適易

要做到難度適宜，問題的設計就要充分考慮學生的智能水平，生活實際和年齡的差異，盡量接近學生的最近發展區。要防止：深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內容空泛，無從下手。太易，脫口而出，無法引起思考，對培養學生的思維能力不利。太難，難以下手，造成心理壓力，結果適得其反。要做到難度適宜，還要注意問題的梯度。所謂梯度，就是提出的問題，應做到由易到難，由簡到繁，層層推進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。正如錢夢龍先生所說的那樣：先問一些比較容易、有趣的問題，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，學生就好似登山一樣，過了一個山峰，又有一個更高的山峰在自己的面前，于是他們登高的樂趣就會越來越濃，課堂氣氛越來越活躍了。

（六）在課堂中多鼓勵學生

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學研究認為：人們對過去經歷過而且獲得成功的事情容易發生興趣。心理學研究結果也表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等對他們做出適當的表揚和鼓勵，或是作業批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”??這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態。

三、使數學課堂教學綜合化，激發學生的學習興趣

新課標下繁衍出“四步一環的教學模式”，即把課堂教學分成激趣-引思-得法-運用四個步驟，激趣是課堂教學的第一環節。由此可見，激發學生數學學習興趣是學習數學的重要部分。

（一）與語文互補，讓數學學習更加多樣化

事實上，語數學科是相輔相成的，學習數學應用題，學生要理解題意就需要有一定的語文能力；反過來，應用題精煉的文字、條理的敘述、靈活的語序對學生語言文字的錘煉也有相當的促進作用。不僅如此，許多語文學科的教學方法同樣可以在數學教學中發揮重要作用。譬如“讀”法，語文教學非常重視讀，數學閱讀同樣重要。先通讀在精讀也是學習數學的有效方法。面對難懂的應用題，教師采用語文教學中齊讀或指生讀的方法，學生就能夠集中注意力來思考應用題，更容易理解題意，學起來就不會感到枯燥無味了。

（二）與藝術交融，注入活力，讓數學學習更加愉悅

學科課程綜合化的重要理念有如“入夜春風”，讓人豁然“友誼村 ”，實踐應用又不知不覺的讓學生在輕松和快樂中進行著。一堂數學課，有說有笑，有唱有跳，用“藝術化”的形式呈現出來，形成了一種嶄新的數學課堂教學面貌。數學與藝術的融合，讓學生真切的感受到數學并非枯燥無味，數學學習是如此的生動活潑，快樂有趣，能夠投入更多的激情去學習數學。

結束語：在小學的教學階段，數學占據著十分重要的地位。與此同時，小學的教學階段也是十分重要的階段，正所謂“千里之行，始于足下”，此階段是教育的最初階段，但也是最基礎的階段。數學具有悠久的歷史，他的內容是復雜的、深奧的，學習起來是枯燥的，單一的，無趣的。它沒有沒有語文課那些動情的故事，音樂課那婉轉的旋律,也沒有美術課那艷麗的畫面，更多的是數字與公式。它是一門博大精深的學科，其悠久的歷史值得我們探索。小學生的學習興趣，對小學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，教師應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。

參考文獻：

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第四篇：高效培養小學生數學學習興趣之我見

高效培養小學生數學學習興趣之我見

平昌縣筆山小學

文愛華

眾所周知：興趣是“最好的老師”,是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索事物的需要為基礎，是推動人們去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。但興趣不是生來就有的，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。在小學數學教學中，很有必要注意培養學生學習的興趣，以充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，以實現提高教育教學質量的目的。那么，如何有效地培養學生的學習興趣呢？下面談談本人在教學中的幾點具體做法：

一、建立良好的師生關系，滿足學生的歸屬心理

許多學生都有這種意識,我喜歡這個學科的老師,就會努力學習這門功課;反之,就會厭倦這門學科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。作為教師真誠對待學生,關心學生,公平對待學生,投注真誠的愛心,讓學生感到老師的關愛和溫情,學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后,他就會從內心得到鼓舞、激勵,并愉快地接受教誨。同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質,在師生交往中,充分展現個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你,自然就會配合你。

上課時,教師以飽滿的精神,活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程,要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作;給每一位學生積極發言,熱情參與各項教學活動的機會;對于學生的點滴進步與成功,不吝惜語言的鼓勵，滿足學生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學生都有一種強烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現。

數學課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學習。我們在聽課中經常會看到類似這樣的情景：教師在講臺上出示一個包裝盒，目的是想讓學生認識長方體。他首先讓學生觀察，然后回答這個物體是什么形狀。學生們紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望老師能提問到自己。當然也有學生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問到自己。鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。

二、創設情境，激發學習興趣

同其他學科不一樣，數學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入一個他們認為無休止的計算中，他們則會產生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學長方形的面積時，我創設了為老師的講桌鋪一張桌布的情景：老師的桌子高低不平，你能為老師想個辦法嗎？（觀察長方形桌面，并展示長、寬），如果要把老師的桌面弄平整，可以選擇鋪一張桌布，桌面的大小呢，需要多大的桌布？怎樣計算呢？你能幫幫我嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。創設情境使學生產生學習數學的渴望，主動去探究數學，充分地調動了學生學習數學的積極性。

三、以疑導學，激發求知欲望

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始。”懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產生“迫人期待”的教學魅力。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。為此教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如我們在教長度時，老師可設置這樣一個懸念：1、10、100，在這三個數字之間用“=”號連接起來。這時學生可能會說老師這是錯的，三個數字不可能相等。老師可進一步啟發學生？三個數字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個數字后面加一個單位使他們相等。學生的情緒被調動起來，班里氣氛一下了活躍了。有的學生就會說，老師數字后面可加上時、分、秒，還有的說可以加上元角分。對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。這時我們可以溫習以前學過的知識，在此基礎上引出我們要學習的內容。

四、聯系生活，加強直觀教學

數學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段,使靜態的數學知識動態化。這不但能激發學生學習的積極性,而且學生學到的知識也能印象深刻,不易遺忘。如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元 通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。這樣，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

五、貫穿實踐性，發展學習興趣

《小學數學課程標準》提出:“既要關注學生學習的結果, 更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感與態度”。這就要求教師要讓學生經歷實踐的過程，在實踐中理解數學，學習數學。數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。我在教學統計時，就布置學生調查統計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統計表和統計圖，并提出問題：根據統計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節目。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生感到“數學知識就在我們的身邊”，“數學知識非常有用。”等等。提倡對數學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數學不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的。既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力。

皮亞杰認為:“兒童是個有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有成效的活動須以某種興趣作為先決件。”作為教師,我們要在教學實踐中不斷摸索、靈活地使用教材，善于把教學內容放在真實有趣的情境里，讓學生在探索中經歷“再創造”的過程，為學生的發展創設一個相對寬松的良好“樂”坊。

第五篇：如何培養農村小學生學習數學的興趣

如何培養農村小學生學習數學的興趣

摘 要：長期以來，農村學校由于受教育資源的影響，教學硬件欠缺，師資整體素質不高，課堂長期使用“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的教學模式，課堂教學常常是缺乏活力，毫無生機。學生成了學習的機器，學習毫無動力，更不要說學生主動學習、主動參與學習活動。學業負擔普遍過重，自主學習意識、創新精神和實踐能力長期得不到培養，以至造成學生厭學、逃學。面對這一系列問題，培養農村小學生的學習興趣，提高課堂教學效益就有著非常大的重要性和必要性。

關鍵詞：興趣培養；學習氛圍；練習

興趣是學好數學的原動力。學生有了興趣就能主動參與學習活動，學習積極性就會大大提高，從而引發學生積極思考、動手實踐、主動探索，從中找出問題的關鍵，提出新的數學問題。而數學又是一門特殊的自然學科，它具有高度的抽象性、概括性和邏輯性，很容易給學生造成課堂學習上的枯燥和心理上的認知障礙。因此，作為教師應該充分利用現有的教學資源，創建良好的課堂學習氛圍，以教給學生方法并精心選練，充分培養學生學習數學的興趣，把抽象變形象、復雜變簡單，讓學生對數學產生濃厚的興趣。以下是本人在農村小學教學中積累的一些經驗。

一、創建課堂學習氛圍，引發學習興趣

好的學習環境、學習氛圍有利于激發學生學習數學的興趣，能充分調動學生學習的積極性，從而激發學生認真學習、積極動腦思考、動手實踐、大膽探索，找出問題的關鍵，提出問題并解決問題，有利于學生認知、體驗和理解知識。因此，教師要充分利用現有的教學資源，創設輕松、愉快、生動的教學環境，為學生提供快樂的學習的平臺，讓學生在這個平臺中主動參與、積極思考、大膽實踐、發現問題的內在聯系，獲得新知，從而使學生覺得學習數學并不枯燥，而且是一件快樂的事。學生就會主動參與，思維活躍，學習興趣和信心成倍增長，智力活躍，接受能力增強。在教學中，教師可以根據教材內容設計問題，引入課題，為學生提供良好的學習情境，提供積極思考的問題，讓學生變被動為主動，積極參與課堂學習活動，成為課堂學習的主人，從而達到主動學習的目的。

二、利用數學來源生活的特性，激發學生數學探索興趣

數學來源于生活，又是對生活的驗證，它與我們的生活息息相關，我們的生活離不開數學，因此，老師在上課前應認真閱讀教材，根據教材內容，盡可能找出農村生活中與本節知識相關的生活事例，如：幫助父母配制農藥、看藥物使用說明書、賣菜收費等，以故事、解決問題、小游戲、實踐操作的形式引入，這樣就會讓學生感到數學就在身邊，并不抽象，學習也不枯燥，從而增強學生的學習興趣，使他們產生強烈的好奇心，增強學好數學的信心和決心，在好奇心的驅使下，學生會主動參與學習活動，積極動手實踐，大膽探索，學習興趣也就自然形成了。

三、保持教學方法多樣性，以增強學習興趣

一節課長達40分鐘，學生要在這40分鐘內都保持強烈的學習興趣，就要求教師必須用靈活多變的教學方法去吸引學生，讓學生在課堂上有事做。因此，教與學的改變，就是教師要不斷地運用靈活多變的教學方法，讓學生對學習內容產生強烈的好奇心和新鮮感，從而引發學習興趣。在教學中，我們要積極為學生創設增強學習興趣的時間和空間，讓學生大膽去想、大膽去說，放手讓學生通過老師提出的問題去猜想、去實踐、去操作、去探索、去思考。如，我在教學比例尺的認識時，讓學生帶皮尺來到學校操場上，同時提出數學問題：如何把學校的操場畫在我們的作業本上？這樣老師就把學生帶入了主動學習、積極探索的學習活動中，學生帶上皮尺四人一組在操場上比畫、交流討論，通過看書和實際操作，學生很輕松地掌握圖上距離、實際距離和比例尺的概念。這樣比教師在課堂上講的效果要好得多，使學生在掌握知識的同時，增強了學習能力、開發了智力。

四、教給學習方法，開發學習興趣

良好的學習方法可以增強學生的學習興趣，農村孩子見識少，而且膽小怕事，學習方法欠缺，加之父母常年在外打工，無人輔導，隨著年級的升高，學習興趣越來越低，因此教給學生學習方法有著非常大的必要性和重要性。只有學生掌握了學習方法，才會主動學習，主動探索，成為課堂的主人。創新意識、創新精神、實踐能力才能得到發展。只有在自主學習、合作學習、主動參與探索的過程中學習興趣才能得到有效的培養。

五、合理、適度的練習，保持學習興趣

練習是數學教學中的重要環節，也是檢驗學生掌握知識技能的重要方法，能及時反饋教學信息，發展學生思維。只有通過合理、適度的練習，學生才能夯實基礎。教師在設計練習時，可根據教學目標由淺入深、由易到難，把練習內容分為“基礎”練習，“技能”練習，“拓展”練習，讓學生在練習中體驗成功的快樂，從解題中獲得成功的喜悅，產生強烈的求知欲，從而增強他們學好數學的自信心，保持強烈的學習興趣。

總之，培養學生的學習興趣是一個長期而復雜的系統工程，任重而道遠。只有學生產生學習的興趣，才能被動變主動，才能主動地學習，成為課堂學習的主人，才能獲得終身學習的能力，不斷成長。

參考文獻：

陳素萍.培養學生數學興趣六法[J].安徽教育，2015（1）.編輯 李建軍