第一篇：中國教育學會工讀教育分會

中國教育學會工讀教育分會 第八屆論文評選參評論文

論文名稱：師愛，教育之魂

學校名稱：北京市門頭溝區工讀學校 作者姓名：鄧金海

撰稿日期：2007年3月

師愛，教育之魂

內容提要：本文首先從理論上說明了師愛的重要性，然后舉出了三個實例從正反兩方面說明了師愛的影響，之后從心理學的角度簡單的分析了師愛的作用，最后進行了總結。通過這一系列的內容再一次論證了師愛在教育教學工作中的重要性。

關鍵詞：師愛，尊重，平等，期待

轉眼間，我參加教育工作已經3年多了。雖然到現在為止我仍不是很清楚教育的真諦是什么，但我深深知道工作中要盡量做到關愛學生。這幾個字說來簡單，但是它的內容卻不簡單，它包含了對全體學生中每一個人（不分相貌、性別、個性、不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師應該追求的一種高．．．．．．．．．．．

尚的道德情操。用愛心開啟學生的心扉是教學成功的關鍵。而我之所以會抱著這樣的觀念投入到教學工作中來，不僅包括所學專業及個人性格的原因，還源于原北京第二實驗小學特級教師霍懋征在西城區教育委員會為校長、書記作報告時所說的一段話：“調皮搗蛋的學生我也愛。對待特殊的孩子，要給予特殊的愛??因為沒有愛就沒有教育。”

霍老師是“沒有愛就沒有教育”的早期倡導者和成功實踐者。她強調教育者要先受教育，塑造靈魂者要先做到心靈美；教師必須把真誠的愛施于每個學生；教師的愛是真愛，這種愛的程度和效果，不僅直接影響著眼前的教育教學質量，而且必然會從多方面影響著國家和民族的未來。

霍老師的教育理念無疑是成功的：她從教60年，從未讓一個學生在進步的路上掉隊。上個世紀50年代，周恩來總理曾贊譽霍懋征為“國寶”，同行們則尊稱她為“基礎教育界的泰斗”。

愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。由此可見，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環境中接受教育，自覺學習。但是時至今日，在中小學教師隊伍中，一些消極現象還嚴重地存在著。教育觀念上，許多老師不能建立完整的學生觀和素質觀，以考試成績作為衡量學生的唯一標準，在這樣的情況下，學生也是“以分數論英雄”，在分數的功利面前，誰還注意對品德的要求。而有些教師又人為地把學生分為三六九等，對每一個學生的感情投入是不平均的，而對所謂的好和壞，又沒有一個發展觀，既然談不上公平，又何來品德的培養。

目前社會上有許多關于教育中的師德問題的負面報道，這些報道中提到某些教師不能做到平等的對待和尊重學生，做出了一些傷害學生自尊心的行為，在去年我就看到了一個實例。

有一天我在車站等車，看到了兩個初三的學生（因為都是街坊，所以知道他們是上初三）。那天是初三畢業生體檢的日子，我很奇怪他們為什么不去參加體檢，于是就跟他們聊起天來。他們告訴我他們不準備參加中考了——因為他們的班主任說他們是廢物，什么都不會，干什么都干不好，去了也是白去！聽了他們的話之后我感到很吃驚：在我看來，這兩個學生雖然學習不好，但是身體素質很好，打籃球打得很不錯。而且他們打籃球的時候顯得頭腦很靈活，所以說他們學習不好應該不是智商問題。他們的班主任為什么要這么說呢？只因為他們成績不好，扯了班里的后腿就否定他們的一切嗎？難道他沒有想到他的這幾句話對這兩個學生的影響有多大嗎？

“良言寄語三春暖，惡語傷人六月寒”。教師不尊重學生的不當言行會傷害學生的自尊心和自信心，破壞師生關系，影響學生的成長和發展。與之相對的，教師如果能夠做到熱愛每一個學生，尊重學生的人格，公正對待每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生的話，則營造出一個寬松、和諧、平等的學習氛圍，從而促使每一個學生都能夠向著良好的方向發展。這方面的例子也有許多。

在我原來工作的學校有一個令大部分老師都頭疼的一個學生：學習成績一塌糊涂，行為問題也有很多。這個學生幾乎上所有的課都有破壞課堂紀律的行為出現（包括他班主任的課），但是在我當時教的計算機課上卻很踏實——雖然仍是有很多東西聽不懂，但是卻很少在課上搗亂，這點不同源于一件小事情：在我第一次給他的班上計算機課的時候，他先是因為和同學打鬧被我警告了一次，之后沒多久又犯了錯誤，面對他的第二次違反課堂紀律，我并沒有直接就批評他，而是耐心的詢問了他違反紀律的原因：他跟自己同組學生爭吵的原因只是想他先做實踐操作，因為我之前將的那段東西他聽懂了，所以急于想嘗試一下，但是他同小組的同學沒有滿足他的要求，還諷刺他，說他太笨了，讓他做練習那是耽誤時

間。我又問了他同組的同學，他們也承認他說的是事實，于是我先要求他的同學對他道歉，然后又告訴他任何事情都有規矩，實踐操作的順序是早就定好了的，如果想更改的話也要跟同學好好商量，蠻橫的做法也是不可取的。下課之后我主動找到了他，跟他聊了聊這件事情里面他們雙方的行為不妥當的地方，問了問他對這節課課堂內容掌握的情況。他當時說的話很少，但是第二天卻交給了我一個小紙條：“老師，謝謝您能公平的處理昨天的事情，也謝謝您對我的關心。我很笨，所以不能保證一定能聽懂您講的課，但是我可以保證，以后上您的課一定好好聽講，不給您搗亂！”從此之后我的課上他再也沒有出現過違反課堂紀律的行為。

這件事情雖然很小，但是帶給我的觸動卻很大：學生，尤其是后進生們，他們的要求其實很簡單——只是希望能夠受到教師公平的對待，能夠得到老師一點點的關心就可以了。有人說：愛是差生轉變的置換劑。也有人說：“沒有學不會的孩子，只有不會教的老師。”古希臘的普羅塔說：“學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把。”其實，孩子的頭腦就像一個沉睡的巨人。作為教師，只要有愛心，有責任心，就可能找到“烏雞”變成“彩鳳凰”的好辦法。從那件事以后我就更加注重自己在教育教學活動中對待學生的態度和方式，以保證能更好的開展工作。

去年我調動工作進入了工讀學校。在正式開始工作之前我就想：在工讀學校進行教育工作，對學生的尊重和關愛應該是更加不可缺少的。這里的學生表面上看起來都很桀驁不馴，不服管教，我行我素的，好像對什么事情都不在乎似的，但實際上這正說明了他們內心的脆弱和對被尊重的渴望：這個年齡的青少年都是渴望獨立、渴望得到別人承認的，這是一個普遍性的特點，但我校的學生卻表現出一幅毫不在意的樣子，那只能說明他們是在故意掩飾自己的渴望，或者是他們不承認自己具有這樣的需求。其實說白了就是所謂的“此地無銀三百兩”。我的這個觀點在我上班1個月后得到了證實：

高二有個學生上課從來不聽講，一上課他就開始睡覺，就算是互動性很強的課也不能讓他抬起他“高貴的頭”。有一次早晨上班的時候我看到他和他母親站在學校門口，他捂著肚子很痛苦的樣子，便問他怎么了。他母親告訴我說是胃痛，老毛病了。我馬上幫助他母親把他扶到了我辦公室，給他倒了一杯溫水，讓他吃

了一片止疼片（因為當時校醫還沒有來，我辦公室里正好有止疼片），讓他在我辦公室休息了一會兒，并叮囑他三餐要定時，尤其不能不吃早飯。在他離開我辦公室的時候低聲的說了句：“謝謝老師！”我笑了笑，回應道：“不客氣，應該的。”從那之后我的課上他不再睡覺了，坐直了他的身子，認真地聽我講課，回答我提出的問題，比以前活躍了許多。他的這些轉變讓我很高興：雖然并不是抱著什么目的才去關心他的，但是畢竟他的轉變與我有很大關系啊！

上面的兩個事例很有力的證明了：愛心，是開啟學生心扉的關鍵鑰匙！在工讀學校進行教育工作更需要對學生的關愛。工讀學校的教師只有做到真正的博愛才能更好地改善師生關系，順利地完成轉化學生的工作，并且幫助學生更順利的成長，促進其人格的完善。

俄國有句諺語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而喜歡丑孩子的才是真正的愛。”當然，這里所說的漂亮與丑，并不僅僅是長相的美與丑，而是泛指包括從人格、學習、行為表現等各方面特征的優與劣。對于教師來說，的確有一些很討人喜歡的學生，他們樣樣好，既不給老師找麻煩，又可以給老師臉上增輝。相反有一些學生卻總是“惹事生非”，不好對付，老師們總是很頭疼。可是，正是老師的愛往往會使這些“丑”孩子變得“漂亮起來”。從心理學的角度來說，原因有二：

其一，師愛可以幫著這些學生提升“自我”和“自尊”。正如皮格馬利翁效應所揭示的那樣，每個學生對自己的認知都是不同的，有的學生對自己的認知中積極的方面居多，如“我是一個聰明的孩子”、“我是一個招人喜歡的孩子”；而有的學生對自己的認知中卻是消極的居多，如“我是個笨孩子”、“很多人都不喜歡我”等等。當老師能夠以滿懷期望、充滿愛心和信任的方式去跟他們接觸、評價他們的時候，他們就會逐步轉變對自己的消極的認知，從而提升對“自我”的認識，而積極的自我認知往往會促使學生形成高自尊。每個人都有自尊的需要，一旦自尊的需要得到了滿足，那么認知和審美的需要甚至自我實現的需要就有可能產生，而這些需要正是推動學生發生轉變的重要動力。

其二，師愛可以增強學生的“自我效能感”。“自我效能感”是指一個人能否實現目標的自我認知。也就是一個人的自信度。自信對于一個人的成長發展的作用已經是被大家所承認的了。而教師對學生的鼓勵和幫助，往往能夠幫助學生提高自信，從而促使學生真正的開展行動，完成從“相信我能行”到“我真的能行”的轉變，并進一步強化學生的自信水平。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，給學生創造一個溫馨和諧的發展環境，這樣他們才能更好的發展自我，完善人格。

用自己的愛心去滋潤孩子們幼小脆弱的心靈，為幫助他們順利地成長做出自己的努力，這，就是作為一名教師的責任！

第二篇：中國教育學會

會長

鐘秉林，2001年由國務院任命為北京師范大學校長。

主要兼職：全國政協委員暨教科文衛體委員會委員、國務院學位委員會委員暨機械學科評議組成員、中國教育國際交流協會副會長、全國教育專業學位教育指導委員會 主任委員、中國高等教育學會教育評估分會會長、國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會委員、英國加迪夫大學名譽副校長、香港學術及職業資歷評審局海外理事等。

常務副會長

戴家干，現任國家教育咨詢委員會委員、國家基礎教育課程教材工作領導小組成員、教育部基礎教育質量檢測指導委員會委員、全國高等學校設置評議委員會專家、教育部應急管理咨詢組專家。北京師范大學教授、博士生導師，國家教育考試評價研究院理事長。

劉堂江，教育部新聞宣傳專家顧問組成員、新聞出版總署“中國出版政府獎”評委、《未來教育家》雜志總編輯。系中國作家協會會員、中國教育記協副主席、中國教育學會常務理事、中國期刊協會常務理事、中國人才研究會常務理事。

殷忠民，現為人民教育出版社社長。

副會長

丁鋼，男，華東師范大學終身教授，“紫江學者”特聘教授，博士生導師，華東師范大學教育科學學院院長，享受國務院政府特殊津貼

李烈，女，中華人民共和國國務院參事，北京第二實驗小學校長，中學高級教師，小學數學特級教師。中國教育學會副會長，小學教育專業委員會理事長。教育部教育干部培訓及教師教育專家委員會委員，教育部基礎教育課程標準綜合審議組專家。國家教育行政學院兼職教授，北京師范大學碩士研究生導師及兼職教授。北京市第十三屆人大代表。

李希貴，北京十一學校校長。兼任國家督學、國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員。

王嘉毅，博士，教授，博士生導師。現任西北師范大學校長，黨委副書記；國家督學，國家基礎教育課程改革專家工作委員會委員，全國教師教育委員會成員，教育部全國高等學校設置評議委員會專家，教育部西北師范大學基礎教育課程研究中心主任，全國教學論專業委員會副理事長，甘肅省教育學研究會副理事長。

尹后慶，現任上海市教委巡視員，兼任第九屆國家督學，上海市教育學會副會長。同時還任教育部教育發展研究中心兼職研究員，華東師大、上海師大兼職教授，教育部人文社科重點基地――基礎教育改革與發展研究所兼職研究員。

朱永新：全國人大常委，民進中央副主席兼秘書長，中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，新教育實驗發起人。

朱慕菊，2009年---現在國務院學位委員會全國教育專業學位教育指導委員會副主任委員

2010年---現在 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長

2011年---現在 教育部第二屆全國教師教育課程資源專家委員會副主任委員

袁振國，中共黨員，博士，教授，享受國務院特殊津貼。兼任國家教育體制改革領導小組辦公室副主任，國家教育咨詢委員會秘書長，全國教育科學規劃領導小組辦公室主任。

顧久，2005年4月到省文史研究館任館長至今。2008年元月任貴州省人大常委會副主任。

胡金波，管理學博士，教授，現任中共江蘇省委教育工委副書記、江蘇省教育廳副廳長（正廳級），分管基礎教育、體衛藝教育、教育督導、語言文字等方面工作。

鄭樹山，中共黨員，工學碩士，北京市人。曾先后在海軍北海艦隊、中國科技大學和國家教委、教育部工作。歷任國家教委辦公廳主任助理，國家教委監察局副局長，國家教委辦公廳副主任，國家教委電化教育辦公室黨組副書記、副主任，國家教委直屬機關黨委常務副書記，國家教委辦公廳主任，教育部辦公廳主任，教育部黨組成員、部長助理

林炎志，中共黨員，全國政協委員。2000-2007吉林省委副書記；2007-2012.2吉林省政協黨組副書記、常務副主席

張緒培，現任兼職：中國教育學會副會長，浙江省教育學會會長，國家督學，教育部課程改革專家工作委員會委員，浙江省關工委副主任，浙江省教育系統關工委主任。

張卓玉，2003年至今山西省教育廳副廳長

張志勇，后先任山東省教育科學研究所研究實習員、副研究員、研究員。教育學博士。國務院特殊津貼獲得者。兼任國家督學、教育部教師教育專家委員會委員、國家教育發展研究中心專家委員會委員、北京師范大學、國家教育行政學院兼職教授、山東省教師教育學會會長等。

吳穎民，現任華南師范大學基礎教育培訓與研究院院長、華南師范大學附屬中學校長，《中小學德育》社長、總編。第二屆全國教師教育課程專家委員會委員，中國教育學會常務理事，中國教育學會高中教育專業委員會副理事長，廣東省第十一屆人民代表大會代表，廣東省人民政府督學顧問，廣東省中小學教師繼續教育專家委員會主任委員，廣東省中小學校長培訓基地主任，廣東省中小學教師培訓中心常務副主任，廣東教育學會副會長，廣東教育督導學會會長。研究員、博士生導師、廣東省特級教師、享受國務院政府特殊津貼專家。

秘書長

楊念魯，男，1957年10月生于山東青島，漢族，中共黨員，北京大學教育管理學博士 2009.10-2010.07 教育部基礎教育一司副司長 2010.07至今 中國教育學會秘書長

副秘書長

馬建華，中國教育學會副秘書長。中國發明協會第六屆理事會理事；中國教育國際交流協會第六屆理事會理事。2006年6月至今任中國教育學會副秘書長

孟剛，巴彥淖爾市教育局調研員，中國教育學會副秘書長。2010.10——至今 中國教育學會副秘書長

田京生，現任北京市西城區委教育工委副書記、西城教委主任，中國教育學會副秘書長。王燕，中共黨員，副研究員

第三篇：關于轉發中國教育學會中小學德育研究分會

關于轉發中國教育學會中小學德育研究分會《關于舉辦中小學班主任

工作方法創新與班級管理經驗交流研討會的通知》的通知

各縣（區）教研室，市直各中小學：

現將中國教育學會中小學德育研究分會《關于舉辦中小學班主任工作方法創新與班級管理經驗交流研討會的通知》轉發給你們，請按通知精神認真組織相關人員參會。

參會人員請按通知要求將“中小學班主任工作方法創新與高效課堂教學實施策略研討會報名回執表”加蓋公章后于2011年12月13日前報大會秘書處。附件：關于舉辦“中小學班主任工作方法創新與高效課堂教學實施策略研討會”的通知

鶴壁市教育局基礎教研室2011年12月9日

中國教育學會中小學德育研究分會河南省基礎教育教學研究室德育[2011] 6號

打造班主任人格魅力提升班主任隊伍素質

關于舉辦“中小學班主任工作方法創新與高效課堂教學實施策

略研討會”的通知

各省、直轄市、自治區教育行政部門、教科研部門和中小學德育研究會： 各中小學（含民辦學校、中職校）：

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，推動德育工作和德育科研

工作的深入發展，進一步貫徹落實《教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見》和全國教育工作會議的精神，為進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任整體素質和班級管理水平，探索總結班主任工作經驗，推動新學期班主任工作，以更好適應新形勢下教育教學的需要。中國教育學會中小學德育研究分會與河南省基礎教育教學研究室決定聯合舉辦“中小學班主任工作方法創新與高效課堂教學實施策略研討會”。希望各收文單位積極組織人員參加。具體事項通知如下:

一、主講內容：

1、特色德育團隊及和諧班級文化構建措施；

2、學校提高班主任幸福指數的主要途徑；

3、新課程理念下學生心理問題分析及疏導與自信心理培養；

4、學校安全管理防控體系的構建和危機處理；

5、成功的主題班會（團、隊）會課的設計、組織與實施；

6、網絡時代的家校合作，合力育人模式創新；

7、以學生發展為本的高效課堂構建與實施；

8、校園文化建設在德育工作中的作用；

二、擬邀主講專家介紹（排名不分先后,每期會議邀請3～4位專家主講）： 李本初中國教育學會中小學德育研究分會秘書長；

龔雄飛全國模范教師，特級教師，系教育部和海南省新課程專家組核心

成員，并擔任北京師范大學和國家教育行政學院客座教授。現任重慶市鳳

鳴山中學校長；

萬平北京市東城區史家胡同小學語文教師、班主任，中學高級教師，北京市小學市級學科教學帶頭人,曾獲全國優秀教師、全國中小學優秀班主

任、北京市少先隊優秀輔導員、北京市優秀青年教師、及北京市中小學十

佳班主任等榮譽稱號；

李志剛即墨二十八中校長,全國心理健康教育先進工作者、全國中小學思

想道德建設先進個人,他創出“和諧互助”教學策略，并被《中國教師報》、《中國基礎教育》等多家媒體對此教學策略推廣或報道；

原綠色安陽市殷都區教體局副局長，中國小屯教育集團總校長兼集團鐵

西小學校長，中學高級教師。

三、參加對象：

各級教育局、教科研單位負責德育工作的同志；學校校長、分管德育教學

副校長；政教處、德育處、教務處、教科室、團委及大隊輔導員；班主任及骨干教師。

四、時間與地點（開班前五天為報名截止日期，第一天為會議報到時間）

2011年12月16日— 12月18 日鄭州市

報到地點：中共鄭州市委黨校大禮堂

會議地址：鄭州市中原西路208號

乘車線路：鄭州火車站---乘坐12路到馬良寨下車，前行300米即到

市委黨校，或打車20元左右。

五、論文評審：

為配合與會代表交流經驗，參加者每人可準備與本次會議討論主題相符的論文，專家組將評出一等獎，二等獎，三等獎，并頒發論文獲獎證書。論文要求：一律用A4紙，標題、作者姓名、單位地址、郵編、聯系電話、論文摘要、關鍵詞、參考文獻等齊全,尊重知識產權,文責自負。費用100元。（統一開具發票）

六、研討費用及報名方式：

研討費280元/人，（含場地費、講課費及資料費）。凡所收費用，統一開具發票。活動結束后由中國教育學會中小學德育研究分會頒發24學時結業證書。本次培訓由北京海航會議服務有限公司負責會務接待工作并出具報銷憑證。

中國教育學會中小學德育研究分會秘書處：

電話：010-***6

傳真：010-5256871

5郵箱: zxxbzr2008@126.com

聯 系 人：張計強丁海浪

河南省基礎教育教研室:

聯系人：楊愛珍老師（小學）王向陽老師（中學）

電話：0371-62005239（小學）0371-62005238（中學）

郵箱：y5739116@yahoo.com.cn(小學）wangxy5@126.com(中學）

秘書處將根據報名表順序寄發報到通知，告知具體會議地點、乘車路線、食宿及日程安排等具體事宜。

中國教育學會中小學德育研究分會河南省基礎教育教學研究室

二0一一年十月二0一一年十月

附件：中小學班主任工作方法創新與高效課堂教學實施策略研

討會報名回執表（加蓋單位公章）

注：此表復制有效，報名傳真:010—52568715;郵箱: zxxbzr2008@126.com

會議日程安排及主講內容

注：（以上專家已接受邀請，如有特殊情況組委會有權作出調整）

第四篇：中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃 （轉載）

中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃本會于2009年11月在原小學科學教育專業委員會的基礎上成立，中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃（轉載）。一年多以來，三個工作委員會分別做了組織機構的基礎建設工作、發展理事單位的申報工作，組織開展了一些學術活動，初步開創了新的工作局面。在總結一年來工作經驗的基礎上，經過認真細致的醞釀和充分的協商，2011年本會計劃開展的工作如下。

一、會議1.小學科學課堂教學評價標準研討會

（一）主題起草小學科學課堂教學評價標準承辦單位 人民教育出版社時 間 3月下旬 3天地 點北京參會者小學工作委員會學術委員會、常務理事會教學組規 模 15人2.小學科學教育專題研究活動主題科學閱讀的意義、作用與教學承辦單位江蘇省海門市海南小學海門市徐杰名師工作室時 間 4月下旬 3天地點江蘇省海門市參會者小學科學教師、教研員，小學校長，科普教育工作者規 模 70人3.第二屆啟發·創新綠色生態科學教育國際研討會主題 圍繞聯合國“國際森林年”和“國際化學年”的倡議，對小學科學課當中環保理念的可持續性傳播進行學習和嘗試，對未來環保科學課進入小學課堂的可行性進行研究和探討。承辦單位遼寧省基礎教育教研培訓中心北京漢霖文化發展中心時 間 6月14—17日地點遼寧省沈陽市沈陽師范大學參會者全國小學科學教師、教研員規 模 300人 收費金額350元 4.小學科學課堂教學評價標準研討會

（二）主題小學科學課堂教學評價標準文本和使用方法研討承辦單位 福建省教研室時 間 8月下旬3天地點福建省廈門市參會者小學工作委員會學術委員會、省教研員規 模 35人5.第二屆學術年會主題深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，加強科學教師隊伍建設，培養和提高科學教師的素質分主題①小學科學生命科學領域教學理論與實踐研究②中學科學課程設置與教師隊伍建設③國際視野下的科學教育發展趨向與學科建設、高教質量工程背景下的科學教育專業建設與人才培養承辦單位 杭州師范大學浙江省教研室時 間 11月下旬 3天地點浙江省杭州市參會者本會理事、中小學科學教師、教研員，大學科學教育專業教師規 模 500人收費金額 300～800元

二、評比、競賽活動1.2011年全國小學科學教師優秀論文評比主題生命科學領域教學理論與實踐研究 獎項設立 一等獎、二等獎 評比程序 ①推薦 每省推薦30篇生命科學領域教學理論與實踐研究的論文參加全國評比，工作計劃《中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃（轉載）》。②評審由常務理事會確定的評審組進行評審 要 求①各省應在開展生命科學領域教育、教學研究和論文評比的基礎上，向本會推薦優秀論文，要確保論文的原創性②內容以生命科學領域教學內容為例，闡述小學科學教育理論指導、探究式學習特點、教學方法應用、教學內容梳理、教學資源開發等③格式標題下方注明作者信息，包括姓名、所屬省市、工作單位、郵政編碼、電話號碼、電子郵箱；正文前的“摘要”和“關鍵詞”文字為小四號仿宋體；正文字為小四號宋體④將論文電子稿與省統一填寫的推薦表電子稿一同發至本會秘書處郵箱（caim_pep@126.com）時 間推薦截止時間：2011年7月31日；評審時間：2011年8月下旬2.2011年全國小學科學優質課評比 主題生命科學領域教學實踐研究 獎項設立 特等獎、一等獎、二等獎 評比程序 ①推薦 每省推薦3節生命科學領域內容的課參加全國評比②初評光盤評審，產生參加復評的課③復評在2011年年會上現場課評比 要 求①各省應在開展生命科學領域課堂教學研究和交流的基礎上，向本會推薦優質課，被推薦的課應有一定的特色②報送光盤的同時，需報送兩項文字材料詳細教案——內容要求含教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計及學生觀察實驗記錄單設計說課材料——內容要求含教學設計特色、授課效果和課后反思 ③將上述文字材料電子稿與省統一填寫的推薦表電子稿一同發至本會秘書處郵箱（caim_pep@126.com）時間推薦截止時間：2011年7月31日；復評時間：2011年11月下旬3.全國首屆科學教育專業師范生教學技能創新大賽 主題科學教育專業師范生教學技能競賽與評價 獎項設立 特等獎、一等獎、二等獎、組織獎 評比程序①推薦每所師范院校在初選的基礎上，選拔推薦3名科學教育專業學生參加全國評比②決賽 說課（20—30分鐘），內容要求包含教學設計特色、教學重難點處理方式、改進或創新實驗（視頻）、學生學習指導及課后反思③評審 組成專家評審組進行現場決賽評比后排列名次 時間推薦截止時間：2011年9月30日，決賽時間2011年11月下旬 參加者 全國師范院校科學教育專業本專科生 收費金額 300元/生中國教育學會科學教育分會

第五篇：中國教育科研學會簡介

中國教育科學研究學會成立于1996年2月，是進行教育理論研究，教育應用研究，教育決策研究，教育發展研究和教學研究的綜合性教育研究機構。該院設有顧問委員會和學術委員會，對院的學術發展和科教研工作進行審議和指導，對學術成果進行評審。

學會成立以來主持或參與了11項國家級、部委級教育規劃課題，2項北京市哲學社會科學“九五”規劃課題、40項教育科學“九五”規劃課題，3項國際合作項目以及大量的指令性課題。開展了以“構建素質教育的課堂教學體系”為主題的教學研究，進行多形式、多層面課堂教學指導工作。對每高中畢業會考、初中生畢業及升學考試、職業高中的語文、數學水平測試命題、閱卷工作進行指導，并進行教材建設的理論研究、負責基礎教育、成人教育、職業教育部分教材、實驗教材和教學參考書的編寫、修訂和管理工作。承擔了“教育信息網”的建設和管理，開通了“教育科研網”、“高等教育信息網”、“成人教育信息網”，編輯出版了“教育叢書”、“班主任”、“教育科學研究”、“中國教育年鑒”等書刊。并幫助建立了一批實驗學校和實驗基地。承辦了4屆“北京素質教育研討會”、2屆“中俄教育改革與發展研討會”、4次聯合國教科文組織委托項目“環境、健康、教育促進可持續發展”國家講習班及“全國教育產業研討會”、“中國高等教育發展模式高層學術研討會”、與全國人大教育工作委員會、北京市教委、北京市委聯合舉辦了《北京教育發展論壇?2001》等重大學術活動，分別與俄羅斯、加拿大、美國等國家的教育部門及聯合國教科文組織建立了友好的合作關系。

學會現有業務機構8個：教育發展研究中心、基礎教育教學研究中心、基礎教育科學研究所、高等教育科學研究所、職業教育科學研究所、成人教育科學研究所、教育信息中心、教材編審部；黨務、行政機構8個；掛靠單位5個。