第一篇：教育學會分會工作總結

我校努力適應新課程改革的不斷推進和實現科研興校發(fā)展戰(zhàn)略的需要，形成了比較濃厚的教育科研氛圍，以提高教師整體素質為目標，注重培養(yǎng)一支適應新課改、具有超前理念、業(yè)務精良的新型教師隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。現將我校教育科研和教育分會的工作總結如下。

一、立足本校，加強管理和培訓。

學校領導班子加強管理，制定和完善相關的制度，從制度上約束教師參加培訓。

1、堅持校本培訓與教科研相結合。

（1）抓實常規(guī)備課、教學。

（2）定時進行新課程的培訓。

為把校本培訓落到實處，學校科研室制定了詳細的培訓計劃，使每次培訓做到有主講、有內容、有考核形式，如各學科由教師組長對學科教師進行教材教法培訓，要求教師結合所學內容寫體會。學校結合時政培訓教師，不斷更新教育觀念。

2、注重對青年教師的培訓。

為使青年教師盡快進入角色，勝任教學工作，在教研組內開展了拜師學藝活動，學校制定了詳細的規(guī)定。教師的教學水平、研究能力、上課、聽課、評課的水平得到很大程度的提高，逐步走向成熟。青年教師的成長為學校的發(fā)展帶來了新的生機與活力。

3、加強了對骨干教師的培養(yǎng)及輻射作用的發(fā)揮。

學校制定出詳細計劃，加強了對各級骨干教師的培訓，并注重考核，要求骨干教師就自己教學經驗寫課改的經驗，為全校教師上公開課。

二、加強了“十二五”期間科研課題的管理工作，形成了比較濃厚的教育科研氛圍，提高了科研課題質量，使我校教育科研課題的各項工作扎實、有序地進行。

三、建立和不斷完善教師學習共同體，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1、整合資源，形成共同發(fā)展目標

在新理念、新課程、新課堂指導下，我們除了充分利用校外資源外，還積極挖掘和開發(fā)校內教師資源，充分發(fā)揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享。并將“溝通—認同-整合”的辦學理念融入師資隊伍建設，把提升教師主動發(fā)展意識作為隊伍建設的首要任務，以個體價值的實現激發(fā)專業(yè)發(fā)展動力

2、骨干引領，優(yōu)化教育資源

我校充分發(fā)揮骨干教師在研究實踐中的引領、輻射作用，制定本校校級骨干教師評聘、管理與考核制度，發(fā)揮這部分教師在校內的引領作用。教師們共享教育資源，不僅促進了教師間情感的融合，更達成了彼此間的合作。每學期骨干教師要展示一節(jié)研討課、做好一次專題講座、引領組內教師開展互助式的“聽課、說課、評課”活動，并進行反思與重建，為教師專業(yè)發(fā)展提供了保障，提供了教師間互相協作、共同發(fā)展的機會。

3、舉辦論壇，構建學習共同體

通過舉辦教育論壇營造“和而不同”的氛圍，一方面加強了教師之間的溝通與交流，增進相互的理解，另一方面又促進了教師的反思，教師的個體差異起到提攜、互補的作用，進而公共知識被轉化為個人知識，個人難題轉化為公共話題并通過集體的力量尋找解決問題的突破口，構成一種加速個人智慧學習和實踐創(chuàng)新的良性循環(huán)，促進教育理念向教學行為轉化。

4、倡導讀書，創(chuàng)建學習型組織

總之，我校通過構建教師“學習共同體”的探索和實踐,促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、重視借鑒外來經驗為我所用。

1、鼓勵教師外出學習

學校創(chuàng)設條件為教師外出學習提供物質保障，并要求外出學習教師回來后及時匯報，把新的經驗傳遞給其他教師，獲益匪淺。

2、誠邀專家學者來校講學

通過專家學者的新授，教師開擴了視野，活躍了思維。

五、積極組織全體教師到學院參加繼續(xù)教育培訓，完成學院布置的各項任務，及時取送文件材料，征訂書籍等。

六、積極做好教育學會分會優(yōu)秀教育教學成果的征集工作。

我校多名教師參加了優(yōu)秀教育教學成果的參評活動，獲得證書，收獲很大。

第二篇：中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃 （轉載）

中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃本會于2009年11月在原小學科學教育專業(yè)委員會的基礎上成立，中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃（轉載）。一年多以來，三個工作委員會分別做了組織機構的基礎建設工作、發(fā)展理事單位的申報工作，組織開展了一些學術活動，初步開創(chuàng)了新的工作局面。在總結一年來工作經驗的基礎上，經過認真細致的醞釀和充分的協商，2011年本會計劃開展的工作如下。

一、會議1.小學科學課堂教學評價標準研討會

（一）主題起草小學科學課堂教學評價標準承辦單位 人民教育出版社時 間 3月下旬 3天地 點北京參會者小學工作委員會學術委員會、常務理事會教學組規(guī) 模 15人2.小學科學教育專題研究活動主題科學閱讀的意義、作用與教學承辦單位江蘇省海門市海南小學海門市徐杰名師工作室時 間 4月下旬 3天地點江蘇省海門市參會者小學科學教師、教研員，小學校長，科普教育工作者規(guī) 模 70人3.第二屆啟發(fā)·創(chuàng)新綠色生態(tài)科學教育國際研討會主題 圍繞聯合國“國際森林年”和“國際化學年”的倡議，對小學科學課當中環(huán)保理念的可持續(xù)性傳播進行學習和嘗試，對未來環(huán)保科學課進入小學課堂的可行性進行研究和探討。承辦單位遼寧省基礎教育教研培訓中心北京漢霖文化發(fā)展中心時 間 6月14—17日地點遼寧省沈陽市沈陽師范大學參會者全國小學科學教師、教研員規(guī) 模 300人 收費金額350元 4.小學科學課堂教學評價標準研討會

（二）主題小學科學課堂教學評價標準文本和使用方法研討承辦單位 福建省教研室時 間 8月下旬3天地點福建省廈門市參會者小學工作委員會學術委員會、省教研員規(guī) 模 35人5.第二屆學術年會主題深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，加強科學教師隊伍建設，培養(yǎng)和提高科學教師的素質分主題①小學科學生命科學領域教學理論與實踐研究②中學科學課程設置與教師隊伍建設③國際視野下的科學教育發(fā)展趨向與學科建設、高教質量工程背景下的科學教育專業(yè)建設與人才培養(yǎng)承辦單位 杭州師范大學浙江省教研室時 間 11月下旬 3天地點浙江省杭州市參會者本會理事、中小學科學教師、教研員，大學科學教育專業(yè)教師規(guī) 模 500人收費金額 300～800元

二、評比、競賽活動1.2011年全國小學科學教師優(yōu)秀論文評比主題生命科學領域教學理論與實踐研究 獎項設立 一等獎、二等獎 評比程序 ①推薦 每省推薦30篇生命科學領域教學理論與實踐研究的論文參加全國評比，工作計劃《中國教育學會科學教育分會2011年工作計劃（轉載）》。②評審由常務理事會確定的評審組進行評審 要 求①各省應在開展生命科學領域教育、教學研究和論文評比的基礎上，向本會推薦優(yōu)秀論文，要確保論文的原創(chuàng)性②內容以生命科學領域教學內容為例，闡述小學科學教育理論指導、探究式學習特點、教學方法應用、教學內容梳理、教學資源開發(fā)等③格式標題下方注明作者信息，包括姓名、所屬省市、工作單位、郵政編碼、電話號碼、電子郵箱；正文前的“摘要”和“關鍵詞”文字為小四號仿宋體；正文字為小四號宋體④將論文電子稿與省統一填寫的推薦表電子稿一同發(fā)至本會秘書處郵箱（caim_pep@126.com）時 間推薦截止時間：2011年7月31日；評審時間：2011年8月下旬2.2011年全國小學科學優(yōu)質課評比 主題生命科學領域教學實踐研究 獎項設立 特等獎、一等獎、二等獎 評比程序 ①推薦 每省推薦3節(jié)生命科學領域內容的課參加全國評比②初評光盤評審，產生參加復評的課③復評在2011年年會上現場課評比 要 求①各省應在開展生命科學領域課堂教學研究和交流的基礎上，向本會推薦優(yōu)質課，被推薦的課應有一定的特色②報送光盤的同時，需報送兩項文字材料詳細教案——內容要求含教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計及學生觀察實驗記錄單設計說課材料——內容要求含教學設計特色、授課效果和課后反思 ③將上述文字材料電子稿與省統一填寫的推薦表電子稿一同發(fā)至本會秘書處郵箱（caim_pep@126.com）時間推薦截止時間：2011年7月31日；復評時間：2011年11月下旬3.全國首屆科學教育專業(yè)師范生教學技能創(chuàng)新大賽 主題科學教育專業(yè)師范生教學技能競賽與評價 獎項設立 特等獎、一等獎、二等獎、組織獎 評比程序①推薦每所師范院校在初選的基礎上，選拔推薦3名科學教育專業(yè)學生參加全國評比②決賽 說課（20—30分鐘），內容要求包含教學設計特色、教學重難點處理方式、改進或創(chuàng)新實驗（視頻）、學生學習指導及課后反思③評審 組成專家評審組進行現場決賽評比后排列名次 時間推薦截止時間：2011年9月30日，決賽時間2011年11月下旬 參加者 全國師范院校科學教育專業(yè)本專科生 收費金額 300元/生中國教育學會科學教育分會

第三篇：嘉興市教育學會中小學德育分會文件

嘉興市教育學會中小學德育分會文件

嘉教德育分會[2006]1號

關于公布嘉興市教育學會中小學德育分會

德育論文評選結果的通知

各縣(市、區(qū))教育(文體)局、市經濟開發(fā)區(qū)和港區(qū)社發(fā)局、市屬各中小學校：

根據嘉興市教育學會中小學德育分會有關評選德育優(yōu)秀論文的要求，經過各縣(市、區(qū))教育(文體)局的初評、選送，德育論文共210篇。經專家組的評審，共評出一等獎30篇、二等獎60篇、三等獎88篇，現將獲獎名單予以公布。

嘉興市教育學會中小學德育分會二00六年一月二十四日

嘉興市中小學德育優(yōu)秀論文獲獎名單

一等獎（30）

單位

桐鄉(xiāng)茅盾中學

嘉興市實驗小學

嘉興市實驗小學

桐鄉(xiāng)三中

桐鄉(xiāng)市第一實驗小學

海寧紫薇小學

嘉興高級中學

桐鄉(xiāng)茅盾中學

桐鄉(xiāng)高橋初中

海寧海洲小學

嘉興南湖高級中學

海鹽縣天寧小學

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學

平湖乍浦初中

平湖藝術小學

嘉興市第四高級中學

秀州區(qū)新城中心小學

嘉興市秀州中學

秀州區(qū)塘匯實驗學校

海寧鹽官豐士中心小學

海寧紫薇小學

嘉興市第四高級中學

秀州區(qū)教文體局

嘉興一中

嘉興市輔成教育集團

嘉興市實驗初級中學

海鹽縣教育局

桐鄉(xiāng)市求是實驗中學

嘉興市特殊教育學校

平湖全塘中學姓 名 倪樹平吳英春 錢平英 朱永春 姚文珠 張忠萍 徐文祥 姚際杰 吳金英 高兆英 岳彩英 胡紅燕 胡麗平張林華 單慧英 王學勤 吳潔人 徐愛英 俞建林 屠中林張劉祥 李虹 許振慧 沈水明 王國翼 魏挺茅 時美玲 構建學習型班級的理性思考論文題目 “柔性外控——自主內控”相結合培養(yǎng)小學生人格化好習慣探索 自然生態(tài)評價的探索與實踐 美麗的家園，成長的沃土——淺談班級文化建設 在道德細節(jié)中體驗成長 換位思考——快樂著我和我的學生 探索德育走向生本的新路徑 德育理論真空現象下的班主任工作探索 小學生道德素質形成與發(fā)展的實踐研究 心靈在交流中溝通 淺談流動人口子女后進生在學習上的心理障礙及防治 初中生心理壓力源與心理健康 基于生命教育理念的校園快樂生活的構建的研究 構建中學生“自治校園”的實踐與探索 道德教育的重要載體——節(jié)日文化 追求學校文化的至高境界——關于校友文化建設的思考 在綜合實踐活動中開展主題式德育 創(chuàng)生個性化的班級文化 新課改下德育有效模式的探索 對學生德育目標分層遞進管理的一些思考 精神關懷：班主任專業(yè)化的核心 正確認識和處理大眾文化與中學德育的關系 學生文化場構建的實踐與探索 談初中美術教學中的德育滲透 誠信育人才崇潔鑄人格——海鹽廉政文化進校園實踐初探 活動環(huán)境反思——創(chuàng)造完滿人格和德性的三個著力點 聾啞學生健康人格的培養(yǎng) 王躍偉糜建 農村初中家校互動德育新模式 蔣金明、范麗英 營造書香校園，建構書香德育 殷建中、方海玲 構建學生情感釋放的空間

二等獎（60篇）

海鹽縣武原中學

平湖百花小學

嘉興市實驗小學

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學

平湖曹橋中學郭明杰 胡鐵燕 魏定海 倪紅飛新課程背景下學校德育評價改革的探索 德育要具有文化內涵——加強小學生思想道德建設的構想與實踐 小學高年級班級自主管理模式的實踐與研究 從“習”到“慣” 學會做人——寄宿制小學德育實效性的實踐與探索 感恩教育：靈魂深處的洗禮——對校園精神文化中建設感恩教育的陋見

海寧湖塘中心小學

嘉興市實驗小學

嘉興外國語學校

平湖福臻中學

海寧實驗小學10

海寧許巷中學

海寧長安鎮(zhèn)中心小學

海鹽縣天寧小學 林建華 沈碩文 陳成國 陸雪芳 吳明嬉 曹曉紅 范麗英

夏寅 張麗娟分析師德心理因素優(yōu)化教師心理素質 讓學生會“站”起來 用科學的發(fā)展觀指導中小學德育工作 關注學生心理問題，及時分析引導疏浚 營造氛圍 體驗探索互動分享——我對開展心理輔導活動課的幾點思考 讓德育“生活化” 確立生活德育觀念注重主體實踐體驗 易金冬 沈水林 建設和諧校本文化發(fā)揮學校環(huán)境的德育功能 秀州區(qū)王店鎮(zhèn)中學

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學

桐鄉(xiāng)七中

平湖城關中學

平湖曹橋小學

平湖百花小學

海寧實驗小學

海寧市實驗初中

海鹽三毛小學

嘉善縣實驗小學

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學

崇福芝村初級中學

桐鄉(xiāng)高級中學

桐鄉(xiāng)市茅盾中學

桐鄉(xiāng)市新民學校

平湖城關中學

平湖叔同小學

嘉興市實驗小學

嘉興高級中學

海鹽澉浦小學

嘉興市實驗初中

西塘鎮(zhèn)中心小學課題組

桐鄉(xiāng)市綜合高級中學

桐鄉(xiāng)高級中學

桐鄉(xiāng)茅盾中學

嘉興市實驗小學

嘉興高級中學

嘉興高級中學

海鹽縣實驗中學

海鹽職成教中心

海鹽縣秦山鎮(zhèn)中心小學

海鹽縣天寧小學 沈明華 沈曉珍 高蕾 陳衛(wèi)東 陸蔚君 陸龍勤 徐艷杰 於丹 胡梅菊 魏建風 沈建華 山云周曉明 朱進華 吳良娟 石德才 陸亞琴 曹麗芳 高冬平李春梅 張曉鴻 甘建峰 詹建花 李英 朱耀芬 何珊珊 陳衛(wèi)國 劉晶 黃光銀 翟景梅 陳國明 朱軍一 楊宇華 厲小琴 初中生非正式群體的教師介入和引導研究 沒有教不好的學生 在實踐中體驗在體驗中做人——陶行知先生教育思想的實踐與探索 撐起一片愛的天空——淺談行為偏常學生的成因與對策 班級文化建設的實踐與探索 家校合作攜手共育“新苗”——新時期家校溝通的新形式 對特殊學生進行個性化疏導的有益探索——也談特殊生轉化策略研究 教育中不能有被遺忘的角落——淺談中等生自我發(fā)展意識的培養(yǎng) 淺談過程性評價在班級管理中的運用 漫畫育德，豐富學校德育內涵 探尋未成年人思想道德教育的源頭活水 走向融合 農村初中家校社會三位一體教育溝通方式的研究與實踐 中學生不良道德行為的成因與預防對策 德育創(chuàng)新的實踐與思考 “流動的花朵”需要物質幫助，更需要精神關懷 讓學生有自己的聲音——關愛生命發(fā)展的班級管理 網絡德育迫在眉睫，綠色上網勢在必行 班主任對小學高年級學生健康上網的心理引導策略 以情導學以情育思——也談學校實施“情感教育”的策略 德育社會化的實踐研究 呼喚責任心培養(yǎng)責任感 利用古鎮(zhèn)文化資源，促進學生和諧發(fā)展 主導主體溝通——淺論班級文化建設 家庭在青春期性教育中問題分析及建議 中學生厭學心理產生的原因與疏導措施初探 班主任工作策略談 理解、人本、激勵、寬容 新課程背景下班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究 “誠信崇潔”教育是構建和諧社會的基礎工程 職業(yè)學校德育改革的實踐與思考 挖掘校園育人資源構建特色育人氛圍 和諧教育，開拓教育的深度和廣度

嘉興市行知小學

嘉善縣里澤小學

秀州區(qū)教文體局

嘉興市行知小學

嘉興三中

海寧一中

桐鄉(xiāng)茅盾中學

平湖當湖高中

平湖新華愛心

平湖藝術小學

浙江宏達學校

海寧市實驗初中

嘉興市第五高級中學

海鹽向陽小學60 何建麗 王偉群 袁月觀 林雅珍 俞國英 程良娟 郭松濤 徐勤華 顧煒 曹莉莉 羅敏江 秦為民 沈育昌 王小連 在生活實踐中尋求學生思想道德教育的突破 —民工子弟插班生健康發(fā)展的實踐和研究 未成年人思想道德建設的幾點思考 讓學生在體驗滿足中成長 構建學校大健康與大德育的實踐和探索 網絡——班主任德育工作的新挑戰(zhàn) 走進學生的情感世界 博愛 賞識 引導 合力——談后進生的轉化 精細與人本的和諧結合 讓實踐活動促進學生品德的平衡發(fā)展 民辦寄宿制學校班級管理的研究與探索 影響德育實效性的原因分析及對策 給學生一片自由翱翔的天空——“和諧校園”的構建與探索 構建現代學校“和諧發(fā)展”德育管理新機制 金林華朱祥觀關注弱勢群體 同享陽光和雨露 三等獎(88篇)

海鹽縣天寧小學

秀州區(qū)王江涇鎮(zhèn)中學

秀州區(qū)新塍鎮(zhèn)中心小學

桐鄉(xiāng)新生中學

桐鄉(xiāng)一中

桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學

平湖天妃小學

平湖東湖小學

海寧市教師進修校學

海寧湖塘中心小學

嘉興市第四高級中學

嘉興市實驗初級中學

嘉興市實驗初級中學

嘉興市實驗初級中學

海鹽縣天寧小學

海鹽縣天寧小學

嘉興市行知小學

桐鄉(xiāng)市外國語學校

平湖福臻中學20

平湖叔同小學

平湖新倉小學

嘉興市實驗初級中學

海鹽城西中心小學

嘉善陶莊中心小學吳李英 徐榮根 蔣建平徐建利 張國娣 顧海燕 顧偉紅 沈綠英 賈建飛 幸萬平沈明 任黃忠 陳寧曾鵬 許虹艷 范春娟 阮衛(wèi)萍 沈建樹 吳祖明 徐利萍 陸秀珍 朱定發(fā) 吳偉鋒 王福珍構建板報文化實現借勢育人 學生行為因素的評價策略 以“五星獎章”為載體促進小學生的養(yǎng)成教育 春風潛入夜，潤物細無聲 淺析當前 高中心理健康教育 以經典育人 促文化積淀 心靈相約——關于創(chuàng)新家長會的幾點思考 體現時代性注重實踐性增強實效性 關注學生心理需求蘊育學生精神生命 談以樸素的方式展開學校道德教育 持之以恒注重策略——淺談德困生的教育轉化 做永不疲憊的探索者 網絡與青少年的融合 打造班級品牌營造班級文化——淺談新時期班集體建設 如何抓好后進生之我見——班主任手記 讓賞識開啟孩子的心靈 完善學生法制教育加強學生法制意識 職校生自我監(jiān)控能力 培養(yǎng)之我見 開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育破解當前德育難題 心理偏差不容忽視，優(yōu)秀學生更需關注 教育怎能沒有感動 以高尚的師德引領學生成長 社會實踐活動內容針對性研究 隨風潛入夜 潤物細無聲——淺談在日常教育中滲透品德教育 唐漢朝管紅建 創(chuàng)造成功，體驗成功，做成功的中學生 桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學 樓振華

秀州區(qū)秀洲實驗小學

桐鄉(xiāng)高級中學

平湖乍浦鎮(zhèn)小

嘉興市第四高級中學

嘉興市實驗初級中學

嘉興高級中學

嘉興市第五高級中學

海鹽武原中學

海鹽向陽小學

海鹽縣天寧小學

海鹽縣天寧小學

嘉善五中

桐鄉(xiāng)市第二實驗小學

桐鄉(xiāng)市綜合高級中學

桐鄉(xiāng)市綜合高級中學

桐鄉(xiāng)信息學校

平湖乍浦一小

嘉興市實驗初級中學

嘉興外國語學校

海鹽三毛小學

海鹽縣天寧小學

海鹽縣天寧小學

秀州區(qū)友誼小學

秀州區(qū)棲真中學

桐鄉(xiāng)羔羊中心小學

桐鄉(xiāng)市中山路小學

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學

桐鄉(xiāng)石門羔羊中心小學

桐鄉(xiāng)市第三中學

平湖天妃小學

海寧實驗小學

海寧一中

海寧海洲小學

平湖曹橋中學*

海寧市實驗初中60

嘉善天凝中心小學

桐鄉(xiāng)高級中學

海寧實驗小學

嘉善三中

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學

海寧紫薇小學

海寧市實驗初中 項麗君 對未成年人思想道德教育的思考 王朝暉 心靈交融化金石奇方妙藥品正人生 馮月紅 傾注愛心，感化心靈 蘇丹 用情和導筑起學生的道德藩籬 徐勝龍 新課程，讓師生的心貼得更近鄭雄陸 當前學校德育困厄之探討 段春和 師德在課堂教學中的彰現 陳雪萍 新時期家訪形式的探索 周建英 以生為本努力創(chuàng)建學生的生活樂園任雪琴 以情感為紐帶創(chuàng)建美好家園 姚燕萍 浸染書香，自主成長——建立新型書香班級的思考 齊學習用愛心澆灌希望之花——試析新課程下“只有愛才有教育” 凌愛麗 以活動為窗口促使學生有價值地利用閑暇生活 包鈺芳 加強家校聯系形成德育合力 俞強 新時期校園文化建設的思考與認識 王延敏 淺談新時期德育方法的創(chuàng)新 錢華生 特別的愛給特別的你--民工子弟的德育之談 魏亞坤 生活德育重在實踐 周永強 從《離騷》看新時期教師黨員的素養(yǎng) 王雪寶 構建富有活力的班級文化建設 周全英 新時期，網絡在班級管理中的魅力四射 王輔英 把愛灑向每個學生——用陶行知公平教育思想對待“差生” 嚴巨根 增強小學德育活動效益的實踐與探究 楊國華 家庭教育中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力 朱春法 以農村文化示范戶為據點，做好德育工作 湯浩明 談和諧校園文化的構建 姚新娟 親情式交流——創(chuàng)造適合孩子的教育 陳亞紅 《品德與生活》探索性學習的實踐與探索 陳中華 挖掘并發(fā)揮學校文化資源的育人功能 季愛英 特殊生的教育 林志燕 綠色暢想曲——淺談建設和諧的班級文化 王斌梅 班主任工作中的“三要” 吳金英 社會轉型期小學生道德素質形成與發(fā)展在制度管理方面的探索胡傳英 初中學生開放式道德教育的思考與實踐張亞琴 新課程理念下的班級文化建設 史建華 黃春 情感教育夯實人生之基 任剛 對高中德育課的現狀的思考與探索 王芳 朋友 張建榮 俞霞清 構建美麗和諧校園開發(fā)環(huán)境育人功能 陸百良 開發(fā)“毛衫文化” 傳承中華美德 楊穎 用愛感動學生 張沁 多元化家長會對傳統模式的挑戰(zhàn)

嘉興市第四高級中學

嘉興高級中學

桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校

平湖平師附小

嘉興一中

嘉興一中

平湖黃姑小學

嘉興一中

海寧一中

浙江宏達學校

嘉興高級中學

嘉興高級中學

嘉興市第五高級中學

桐鄉(xiāng)濮院小學

桐鄉(xiāng)一中

海鹽元通中學

桐鄉(xiāng)綜合中等專業(yè)學校

桐鄉(xiāng)濮院小學

海寧斜橋鎮(zhèn)中心小學 郭志萍 馮曉東 孫慧強 馬紅雷 楊立公 朱玲 吳葉峰 楊立公 虞萍 戴建誠 馬國良 柴春琪 禇云杰 鄭驚女 高云才 張小英 郭幼玲 夏松明 馮惠明 論加強中學生心理健康教育的必要性 開展“吸引教育”研究，提高德育實效性 加強職業(yè)學校網絡道德教育的思考 “羞答答的玫瑰靜悄悄地開” 挖掘德育資源全方位實施德育導師 班主任要做“四有心”人 關于農村少先隊特色活動的一點探索 處分學生聽證會“**”探索與思考 給孩子磨練的機會 九年一貫制寄宿制學校“綠色德育”目標體系的研究與探索 重視品行習慣養(yǎng)成促進可持續(xù)發(fā)展 班級人性化管理的思考 教書育人以德為先——談如何在學校教育中加強德育 此時無聲勝有聲——談班主任的“沉默”教育 社區(qū)教育——一片廣闊的教育藍天 從“雞蛋殼心態(tài)”談培養(yǎng)學生的心理承受力 新時期班主任素質及工作藝術 淺談職業(yè)中專畢業(yè)生的職業(yè)道德素質 淺談小學生的誠信養(yǎng)成教育 農村小學開展孝敬教育活動的實踐與思考 嘉善縣西塘鎮(zhèn)下甸廟小學陳梅林 倪大強 德育工作應著眼于構建和諧的校園氛圍 海寧袁花鎮(zhèn)談橋中心小學 吳紅霞

主題詞：公布 德育論文 評選結果 通知

抄送：嘉興市教育局，嘉興市教育學會。共印 4份 嘉興市教育學會中小學德育分會2006年1月24日印發(fā)

第四篇：教育學會工作總結[定稿]

武安市教育學會在各級主管部門的領導下，認真踐行科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以提高工作實效性為重點，堅定不移地實施市委、市政府提出的“科教興市”和“人才興市”戰(zhàn)略，積極發(fā)揮學會指導、協調、服務教學的職能作用，創(chuàng)新工作機制，提升教師素質，加強科學研究，推進校本革命，創(chuàng)建高效課堂，完成了本的各項工作目標和任務，現總結匯報如下：

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業(yè)高中教育教學改革與發(fā)展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區(qū)教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執(zhí)行現狀研究，了解了學校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業(yè)負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發(fā)現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質課堂教學錄像120節(jié)，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。

四、加強各級教育科研課題研究

加強了“十一五”立項課題的過程管理，對承擔的河北省教育學會10項科研規(guī)劃課題，進行了階段總結，聽取了課題負責人情況匯報，觀摩實驗教師專題研究課，查看課題研究檔案資料，并在研究方法上給予幫助和指導。同時優(yōu)化成果管理。認真總結研究成果，今年，有四項教育科研成果獲河北省第五屆教學成果獎，三項科研成果獲邯鄲市教學成果獎。同時，通過辦好學會內刊《武安教育》，開展報告會、展示會、觀摩課、研討會等方式，促進了科研成果的轉化，提高了研究的效益。

第五篇：教育學會工作總結

青島李滄區(qū)教育學會自成立以來，在省、市教育學會的具體指導下，致力于繁榮全區(qū)廣大教師的群眾性學術研究活動，積極開展群眾性的教育科研、教改實驗和學術交流活動，搭建多種平臺，為廣大教師提供學習、研究、發(fā)展、服務、展示的機會。努力探索適應李滄區(qū)經濟發(fā)展的教育理論并付諸實踐，為李滄區(qū)教育教學改革和發(fā)展做出了積極貢獻，被評為山東省教育學會先進單位。

一、課題帶動，全區(qū)教科研工作蓬勃開展

十一五期間，李滄區(qū)教育學會共承擔4項省課題，60項市課題，77項區(qū)級課題的管理工作。采取重點課題帶動戰(zhàn)略，為基層學校和教師搭建科研發(fā)展平臺。

其中山東省規(guī)劃重點課題《創(chuàng)建教育品牌與推進李滄區(qū)現代學校制度建設的研究》、《經典誦讀與區(qū)域學習型組織建設的研究》和青島市重點課題《新課程背景下中小學目標導學課堂教學模式研究》、《新課程背景下區(qū)域“三三三”教研工作模式的實踐研究》等課題作為研究的重中之重。區(qū)教育學會積極組織全區(qū)各會員學校和廣大會員參與各級課題研究，全區(qū)40余所中小學30多所幼兒園，校校有課題，教育科學研究蔚然成風，科研成果顯著。

在五年一屆的山東省第二屆省級教學成果評比中，我區(qū)課題成果榮獲二等獎。在山東省創(chuàng)造教育研究二十周年紀念大會上，區(qū)教體局獲得“全省創(chuàng)造教育工作優(yōu)秀組織特別獎”，實驗小學和青島東川路小學獲“全省創(chuàng)造教育優(yōu)秀成果”一等獎;青島李滄區(qū)第二實驗小學等五所小學獲得“全省創(chuàng)造教育工作優(yōu)秀組織獎”;8人獲“全省創(chuàng)造教育工作先進個人”，1人獲成果評選特別獎;78篇文章獲優(yōu)秀科研成果獎;50篇論文入選《創(chuàng)造教育：理論實踐與教學設計》一書。《漫畫教學與德育》課題研究，由山東美術出版社出版了專著，獲省教育學會成果二等獎。學會還承擔了20xx年5月，中央教科所的 “教育部重點課題‘有效教研工作機制的理論與實踐研究’開題大會” 在我區(qū)召開，我區(qū)的“決戰(zhàn)課堂‘三三三’教研模式”在大會上做典型發(fā)言并得到高度評價，我區(qū)也被中央教科所的課題組確定為全國第一個課題協作區(qū)，我區(qū)經驗在《有效教研》雜志上刊登。

20xx年4月，青島永安路小學、青島四流中路第三小學、青島第六十二中學被評為青島市教育管理(教育科研)先進集體;青島李滄區(qū)教體局教研室陳杰等6人被為青島市教育管理(教育科研)先進個人;青島李滄區(qū)教體局教研室姜岱堯主持的課題《新課程背景下中小學目標導學課堂教學模式研究》等4個課題在青島市教育科學課題研究優(yōu)秀成果評選中分獲二、三等獎。

學會每年都在全區(qū)會員、教師中進行學術論文評選活動，進行學術交流。近兩年來，會員們共撰寫了近300篇學術論文，其中150余篇在不同刊物發(fā)表或獲獎。十一五期，全區(qū)老師平均每年共撰寫1500余篇論文，其中獲獎率高達80%以上。

二、教改實驗，提高區(qū)域教育教學質量

學會經過大量調研發(fā)現課堂教學的問題主要集中于三個方面：“教師指導的有效性”、“學習參與的深度”、“教學目標的達成度”問題突出。倘若教師能把握好教學的目標，教學組織、教學活動的有效性就會加強;倘若目標當堂能達成的話，那么學生在課后的負擔就會減少，學生就會有更多的時間都入到實踐活動中，就會有更多的自主空間。還有我區(qū)特殊的區(qū)情、校情、教情、學情都促使我們對課堂教學進行改革。為切實推進這項工作，區(qū)教育學會在區(qū)教體局《在全區(qū)中小學中開展“目標導學”課堂教學模式實驗的意見》的指導下，依托學科攻堅基地學校，組織重點實驗教師隊伍，開展了課堂教學改革的探索。

(一)學科建模

各學科首先圍繞如何將課程標準與每節(jié)課教學目標相結合，研究如何把課程標準中的大目標細化成教研組、教師可操作的小目標，建立了基于課程標準基本要求的基本目標，同時下發(fā)每個學科的《學業(yè)水平評價標準》，作為學校教學管理、教師備課、集體備課、單元達標、階段性質量檢測的參考。在此基礎上，各學科教研員結合不同課型、不同教學內容、不同年段進行了學科建模研究，真正引領各學科教師走上了在教學論指引下的課堂教學改革之路。如小學語文，針對“低中高”三個不同年級段，建立了三種不同操作策略。截止目前，各學科均建立自己的操作模式，有的學科建立了3—5種適應于不同教學內容的模式，初步實現了課堂教學從無型到有型的轉變。

(二)制度備課

為保證實驗的推廣，我們從有效教學的角度實施了制度化備課，把集體的智慧和個人的智慧有機結合起來。一是“三定三統一”的備課要求，即，集備要做到“三定”：定課時、定教學目標，定測標題;“三統一”：統一教學進度、統一單元達標計劃、統一教學案格式。二是個人備課和集體備課有效結合，提倡“一課三研”的備課方式。三是活用課時教學案。統一以活頁表格的形式制定教學案，該教學案既可以是教師的“教案”也可以是學生的“學案”，具有雙重功能。“教學活動”分“學習活動”和“活動意圖”兩部分，堅持以學定教的原則，先設計學習活動，對主要學習活動環(huán)節(jié)應注明活動意圖，提高教師課堂教學預設的目的性;強調寫課后自我評價反思。

(三)有效評價

課堂教學評價是影響課堂教學質量的瓶頸問題，我區(qū)重視集中力量加強了這一方面的研究，完善了“目標導學”模式下的課堂教學評價體系，修訂了《李滄區(qū)課堂教學評價方案》，制定了《李滄區(qū)課堂教學評價標準》，匯編了《課堂教學評價與紀實手冊》，并在全區(qū)進行推廣。該標準采用“3+1”的模式設列。即“教師維度”、“學生維度”、“師生互動維度”三個維度和“教學特色”一個層面。在實施過程中要求：①各學科教師根據課程標準，自覺對照《李滄區(qū)課堂教學評價標準》備課上課，對每節(jié)課及時進行課后反思。② 學校領導干部按“三跟進”的要求帶著研究任務走進課堂，使用《課堂教學評價與紀實》手冊記錄教師的課堂教學，課后根據《李滄區(qū)課堂教學評價標準》對教師的課堂教學進行評價，并提出教學建議。③各學科教研員和相關科室人員要依據《李滄區(qū)課堂教學評價標準》加強對教師日常課堂教學的指導，年末區(qū)教體局組成評審小組，按一定的比例對學校教師的課堂教學情況進行抽查。

(四)骨干帶動

各學科從確立重點實驗教師開始，開展教學模式改革實驗，近幾年涌現出大批骨干教師，總結了“目標導學”有效教學策略，帶動了全區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。幾年來，李滄區(qū)已經涌現出18位全國、省、市優(yōu)秀教師，4位省級特級教師，實現了特級教師零的突破。xxxx年來，8位教師獲省級教學能手，71位市級教學能手，先后有8位教師獲得全國學科優(yōu)質課比賽一等獎，迄今為止，在當前新課程所開設的所有學科的省級比賽一等獎中，都有我區(qū)的教師，舉行過市級以上公開課349節(jié)，3000多篇論文在市級比賽中獲獎，教師的專業(yè)化成長取得了可喜的成績。

三、經典誦讀，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展提高之路

圍繞承擔《經典誦讀與區(qū)域學習型組織建設的研究》省級重點課題，啟動了李滄區(qū)千冊教師教育圖書漂流活動，開展了教師、學生、家長層面的閱讀情況問卷調查，組織了“同讀經典、共話教育”讀書演講和讀書征文活動，提高教師的人文素養(yǎng)。

(一)每周一讀

以青島市教科所編寫教師閱讀刊物《每周一讀》為主要藍本，組織全區(qū)教師進行閱讀和學習。各校積極響應，做到了全區(qū)教師人手一本，成立了各種讀書組織，比如各校的青年教師讀書會、骨干教師讀書會、領導干部讀書會，有學校甚至把《每周一讀》列為學校行政辦公會和全校教師會的必學內容。以此為基礎，開展了豐富多彩的讀書展示活動：每年在全區(qū)中小學教師中開展教師《每周一讀》讀書演講比賽活動，全區(qū)所有學校都積極推薦教師參加，形成了學校有演講，區(qū)片有比賽，全區(qū)有展示的讀書演講熱潮。每次全區(qū)大的教育會議，都會安排優(yōu)秀教師做讀書演講展示。區(qū)教育學活積極推進“十二五”讀書實踐活動的開展，各項工作有序展開。

(二)圖書漂流

20xx年以來，積極開展青島市教科所倡導的“千冊教育圖書漂流”活動。成立李滄區(qū)教育讀書會，各校發(fā)展2-3名會員，每個會員捐贈1-2本精品教育圖書，區(qū)教研室、教育學會也捐贈一部分，共計300冊，再把這些圖書在各校流轉，以各校的讀書會員為引領，結合學校的學習型組織，開展團隊研讀，撰寫讀后感。每所學校都組織了多個教師研讀團隊，跟教師的讀書演講一同，多次進行團隊研讀比賽，全區(qū)共有30余個團隊共近300名教師參與了團隊研讀活動。每年的教育學會年會，都有教師個人演講展示、團隊研讀展示，大大推動了我區(qū)老師的讀書熱情。

(三)共話教育

在讀書的同時，開展“閱讀經典，共話教育”主題活動。各校要求教師們在讀的同時寫讀書筆記和教育感言，在此基礎上，區(qū)教育學會組織教師們把優(yōu)秀讀書的感悟寫征文，開展讀書征文活動。此項活動，得到了全區(qū)教師們的積極響應，一線教師全部撰寫，學校擇優(yōu)推薦到學會進行評選，每年參與評選的征文都有幾百篇之多。通過這些活動，使教師的閱讀學習落到實處，加深了教師們對教育的理解，加深了教師們的文化素養(yǎng)，提高了教師們的專業(yè)化水平。

(四)讀書實踐

“十二五”伊始，結合我區(qū)實際制定了《“讀教育名著做智慧教師”李滄區(qū)中小學教師“十二五”讀書實踐工程實施方案》，并責督各校認真落實各項舉措。4月19日，李滄區(qū)中小學教師“十二五”讀書實踐工程啟動儀式在青島第六十一中學舉行。創(chuàng)新性地開展了“同讀教育經典，實踐課堂教學”讀書實踐課展示活動，青島第六十一中學教師胡大海、潘宏達結合對《教學革命──蔡林森與先教后學》、《聽余映潮老師講課》等書籍的閱讀感悟，分別展示初中數學《每周干家務活的時間》與初中語文《陋室銘》一課，在實踐中解讀了我區(qū)教師“十二五”讀書實踐工程的目標及意義。

為進一步落實我區(qū)中小學教師“十二五”讀書實踐工程有關要求，切實發(fā)揮好已配備圖書的功效，區(qū)教研室利用期初視導的機會，對學校讀書實踐工程的開展情況進行督查，并針對督查的結果做了如下的調整完善措施：

1.完善圖書種類、補足圖書數量，建立借閱登記制度。

2.要把握好讀書實踐工程的時機，健全學校的學習型組織。尤其要注意加強教研組建設，營造良好的讀書氛圍。把讀書和實踐結合起來，結合“大練兵”磨課活動，認真準備讀書實踐課。

3.健全教師讀書筆記制度。各校要根據實際，規(guī)定教師每個月所作讀書筆記的篇數或者字數。

4.建立優(yōu)秀論文和讀書人物推選制度。

四、名家講壇，引領教師人文素養(yǎng)發(fā)展

為提高我區(qū)教師的人文素養(yǎng)，分享名家、學者的人生智慧和創(chuàng)新的學術思想，整體提升我區(qū)教師人文素養(yǎng)，開拓教師視野，經教體局同意，我區(qū)教育學會從20xx年起舉辦開放性“名家講壇”系列活動。本系列活動定期邀請社會各界學者、名家赴我區(qū)進行精彩講座。我區(qū)先后邀請到了河南省作家協會副主席王劍冰先生、全國小學語文教學名師支玉恒老師、北京師范大學教育心理學教授劉儒德老師、教育部原基礎教育司司長王文湛先生等人到我區(qū)講學。這些報告和講座大大提高了我區(qū)教師的人文素養(yǎng)，提高了老師們的專業(yè)華水平，開闊了眼界，加深了對課堂的理解，受到廣大老師們的歡迎。

五、創(chuàng)建品牌，促進學校教育內涵發(fā)展

圍繞《創(chuàng)建教育品牌與推進李滄區(qū)現代學校制度建設的研究》，開展了李滄區(qū)教育品牌評選活動，評選了品牌學校、品牌教育活動、品牌教師和品牌學科。課題扎實深入推進，拉到了區(qū)域教育研究力的提升，李滄區(qū)涌現出一批特色學校和品牌學校，如“乒乓汾陽”、“藝韻永安”、“書香浮山”等校園品牌不斷為國家、省輸送專業(yè)人才，“科技徐水”在全國頭腦奧林匹克比賽中獲得第一名的好成績，并獲得去美國參賽的資格，“櫻桃山楂剪”等四項學生作品獲得國家專利;“書香浮山”為學生奠定終身發(fā)展之基。

在引領學校品牌化發(fā)展的同時，學會自身也在不斷發(fā)展，注重自身的品牌建設。五年來，學會走“規(guī)范發(fā)展，科學發(fā)展、品牌發(fā)展”之路，多次在上級主管部門的年檢中被評為“優(yōu)秀等級”，20xx年，李滄區(qū)教育學會先后被為山東省教育學會和中國教育學會評為“先進基層學會”。

盡管我區(qū)教育學會在促進李滄區(qū)教育改革和發(fā)展中取得了一定的成績，但離教育對我們的要求還有一定的差距，我們將繼續(xù)努力，爭取更大的成績!