第一篇：班主任研討會主題材料之班主任工作總結

班主任研討會主題材料之班主任工作總結

[日期：2010-09-20] 來源：政教處作者：高三

（一）班 張立波 [字體：大 中 小]

班級,是學校教育管理的基層單位,是學生鍵康成長、個性化和人才成長的搖籃。班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對于貫徹執(zhí)行學校教育方針，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。因此班主任要設法創(chuàng)建一個優(yōu)雅舒適、寬松和諧的環(huán)境，學生置身于這種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中生活和學習，通過耳濡目染、潛移默化，就會自覺不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎。班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。怎樣才能做好高中班班主任工作？本文就從以下三個方面來談談對班級管理的一些具體措施。

一、做學生的思想工作要動之以情，曉之以理。

班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們每時每刻都在編織著自己美好的夢幻，隨時都可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學生的舉動進行橫加指責，更不要對學生采取體罰或變相體罰的行動，應始終堅持“曉之以理，動之以情”的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，學生犯了錯誤教師應及時給于中肯的批評和誠摯的鼓勵，一樁樁，一件件，都能在學生心靈中經(jīng)久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環(huán)境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規(guī)范，自覺地去執(zhí)行班級與學校的各項規(guī)章制度。這樣才能幫助學生樹立起各自正確的人生觀、價值觀，從而為學生鍵康地邁入人生旅途打下堅實的基礎。

記得在“全國一線教師班主任大講堂”的報告會中，隗金枝老師的一個故事讓我記憶深刻。她說，有兩個兄弟經(jīng)常遲到，有一天，老師提醒他們，明天要考試了，你們可不能再遲到了。學生認真的回答：“好，明天我們一定不會遲到了”可是，第二天，他們還是來晚了，老師就問你們怎么考試還是遲到啊？他們解釋到：“汽車輪胎壞了，在半路上我們沒有辦法按時來到學校。”

作為班主任，你會怎么處理這件事情呢？懲罰他們？置之不理？還是在調(diào)查了解的基礎上再做出下一步的決定呢？

懲罰他們，一定是不會讓他們心服口服的；置之不理，又不足以形成一定的規(guī)章制度；只有在調(diào)查了解的基礎上，才能有比較好的解決辦法。隗金枝老師給我們了一個大多數(shù)人都認可的辦法，先讓他們?nèi)タ荚嚕荚嚭笞屗麄兏髯栽趦砷g屋子，寫下早晨汽車壞掉的是哪個輪胎，在哪里維修的。如果他們寫的一致，說明確有其事，應該寬容處理此事；但是如果他們寫的不同，就一定要兩件事情一起處理，既要對遲到問題進行處罰，又要對他們?nèi)鲋e的事實給予嚴厲的處理。沒有懲罰的教育不算真正的教育，但是一定要做到動之以情，曉之以理。

二、學生的情況，時刻牢記心里。

做好班級管理工作，對于全面完成教學任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設人才，有著十分重要的意義。因此班主任在接管一個班級后，應當調(diào)查了解清楚每一個學生的學習、生活、個性、心理、家庭等情況，這是管理班級的必要條件。教師在調(diào)查了解情況中，要善于從優(yōu)秀學生身上發(fā)現(xiàn)“隱患”，做

到防患于未然；從后進生身上找出積極因素，悉心加以誘導。并隨時作好記錄，及時建立學生各種狀況檔案表。在建立檔案表中，被調(diào)查的每一個方面還應分清細節(jié)部分，以便教師有計劃、有針對性地開展班級管理工作。如在設立《學生學習方法調(diào)查表》中，可分作以下幾個細節(jié)部分來進行調(diào)查記錄：（1）有無學習意念。（2）有無學習環(huán)境的保障。（3）有無學習鉆研的習慣。（4）有無預習、復習習慣。（5）有無記筆記的習慣等。只有這樣，教師才能全面掌握學生的個性特點，摸清學生的思想變化；才能做到有的放矢，切實做好班級管理工作。

三、做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

由于學生來自不同的家庭，在不同的環(huán)境條件下成長，因此學生之間或多或少總會存在著一些差異。有的學生素質(zhì)高，思想表現(xiàn)好，學習勤奮刻苦，成績好，即所謂的優(yōu)秀生；有的學生素質(zhì)低，思想表現(xiàn)差，學習怕苦怕累，成績差，即所謂的差生和后進生。而班級中的優(yōu)生和差生又是相對而言的，素質(zhì)再高的班級也有差生，再差的班級亦有優(yōu)生，因此老師要設法做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。師愛施于優(yōu)秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一步；師愛惠及差生和后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。事實證明，后進生和犯了錯誤的學生，心理上處于脆弱狀態(tài)，如果老師不及時采取教育和挽救措施，個別學生就會破罐破摔、悲觀絕望，甚至走上犯罪道路。這時，更需要老師“雪中送炭”，更需要老師的關懷和尊重。關懷和尊重是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進生的閃光點。哪怕是一點點進步，也要適時給予表揚和鼓勵，從一件件，一樁樁小事做起，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，樹立起不斷進取的上進心。激發(fā)每個學生奮發(fā)進取的精神，從而增強他們戰(zhàn)勝困難，促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展的信心，提高他們成為優(yōu)秀學生的勇氣，最終達到使后進生全面發(fā)展的目的。

我們應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，通過班會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當?shù)谝坏娜粘？荚u教育，激勵學生在各項考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識，要樹立取長補短，借力發(fā)展的學習意識。

在搬到龍泉路校區(qū)后，班級有了住校學生，對住校生的管理上也增加了班主任的難度。作為班主任，我組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規(guī)定。組織學生學習評優(yōu)評獎規(guī)定。所管理的班級年年被評為先進班集體。關心愛護學生是教育學生的基本前提，是教師的美德。

第二篇：七年級班主任工作主題研討會

七年級班主任工作主題研討會

為進一步貫徹落實《定水中學關于進一步加強和改進學生思想道德建設的實施方案》提出的德育工作研討制度，進一步加強七年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，2011年11月19日晚，政教辦公室組織召開了七年級班主任工作主題研討會。王廣言、康雪梅、宋海英和訾美霞四位班主任圍繞“如何加強七年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育”這一主題做了專題發(fā)言。

在聽取了老師們的專題發(fā)言后，徐校長指出：

1、對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是我校德育工作的永恒主題。在今后的工作中要深入貫徹落實《定水中學關于進一步加強和改進學生思想道德建設的實施方案》，進一步培養(yǎng)學生良好的道德規(guī)范和文明的行為習慣。

2、要認真執(zhí)行德育工作研討制度，不斷創(chuàng)新德育工作方法，增強德育工作的實效性。

3、近期，班主任要加強自習課的管理，及時掌握學生的思想動態(tài)，多與家長聯(lián)系，切實做好學生的思想教育工作。

訾校長指出：

1、我認為學生只有管好，才能教好。希望大家切實做好學生的管理和教育工作。

2、班主任在學生管理工作中要克服三方面的負面影響：一是對學生的忽視；二是對學生的輕視；三是對學生的偏愛。

王主任指出：

1、請大家研究三個課題：一是如何消除實行雙休日后帶來的負面影響？二是如何做好住校生的管理工作？三是怎樣做好特殊家庭（如單親、特困、隔代撫養(yǎng)、寄住親戚家）子女的教育工作？

2、請大家正確處理三個關系：一是德育與智育的關系；二是熱愛學生與嚴格要求的關系；三是學校教育與家庭教育的關系。

定水中學政教處

2011年11月20日 淺談班主任工作的嚴、細、恒

王廣言

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，我個人認為對班級的科學管理主要集中體現(xiàn)在“嚴”、“細”、“恒”幾個字。

首先，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規(guī)章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。

再次，班主任工作要“細”。首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄儯С炙麄儯鸩脚囵B(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的工作計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。實現(xiàn)科學化管理班級。另外處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。尤其是當學生出現(xiàn)違反紀律，需要你處理時。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。

最后，教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表”,要求學生做到的，老師自己心須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。一份辛勞，一份收獲。學習上由于我班上開展了“比”、“學”、“趕”、“幫”活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。

學生養(yǎng)成教育 “三導”培養(yǎng)法

康雪梅

養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成教育是學生德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好班風和學風的關鍵。在教學實踐中我十分注重學生的養(yǎng)成教育。我把它歸結起來為“三導”培養(yǎng)法。

一、指導：指導的目的是讓學生明確目標。初一學生來到新的學校新的班級，既新奇又茫然。如果老師，尤其是班主任不去指明哪兒該做哪兒不該做，他們就會依據(jù)原來的學習生活模式向前發(fā)展。在紀律上，要明白學校有哪些規(guī)章制度，要對學生及時地進行《中學生守則》、《學校一日常規(guī)》和學生其它制度的學習與教育。必須讓學生明白什么是應做的，什么是不該做的。例如：，在紀律上，要約束好自己的行為，不違規(guī)違紀，不瘋狂打鬧；在衛(wèi)生上，不隨地吐痰，不亂扔垃圾；在班級管理上要以主人翁的態(tài)度參入；在交友上，要結交志趣高遠的人，要結交品德良好的人；在學業(yè)上，更應有個明確的奮斗目標。

二、引導：這一步是解決怎么做的問題。指導是說在口頭上，更重要是要落實到行動上，因此教師必須以身作則，率先垂范。例如：在衛(wèi)生上，班主任應親自安排值日生，應親自編排值日表，應親自打掃衛(wèi)生，應引導衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生，應提醒和教育不講衛(wèi)生者。自己給學生做表率；在作息時間上與學生同步，要求學生啥時候到校自己就不要遲到兩秒，在班干部的培養(yǎng)上，自己當幾天值日班長，認真履行值日班長的職責；記載本上如何記載，給他們寫個樣本，班會上如何發(fā)言，給他們做個示范。在教學過程中，做到文明用語，在批評學生時，說話不帶刺，不用侮辱字眼，不高聲大氣；為人處世有修養(yǎng)，誠信待人，禮貌待人，以心待人。引導這一步就像師傅帶徒弟，你做的實在，他們就看的明白；你做的細致，他們在效訪時就不會馬虎。身教重于言教，此時無聲勝有聲。因此，學生的養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，我們教師就應時刻注意你的言行。見到學生的東西掉在地上就應彎下身子拾起來，在公共場所或是教室里見到垃圾要隨手撿起來，見到教室的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，在樓道里要輕聲慢步靠右行。這些看似平平常常的小事，似春雨潤物無聲，似航標，引人向前，似紅旗，礪人奮進。

三、視導：過了指導、引導關，學生們已知道了該怎么做，但是學生們畢竟不是成年人，他們很難約束自己，個別學生仍然在行為方面欠自律，部分學生自我約束，自我管理，自我教育能力不強，我們應把行為養(yǎng)成要求落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如

一、言行一致的人。因而在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)中，我們要運用各種渠道來進行督促。其中“視導”一關就起很大的作用。具體地說，這一關就是檢查某一習慣某一品性的落實情況。在任何良好的行為習慣形成過程中，非要有老師持之以恒的跟蹤教育不可。“視導”到位，首先要做到“三勤”：眼勤，勤觀察，要主動去發(fā)現(xiàn)問題；口勤，勤談心，多交流，對發(fā)現(xiàn)的問題，要及時糾正，稍有一絲放縱就有可能前功盡棄；腦勤，勤思考，細分析，面對問題要探究癥結在哪里，要思考解決癥結的方法在何方？其次要做到“四參與”。即科任教師參入，班干部參入，學生參入，家長參入。多一顆心多一份思考，多一雙眼睛多一份信息。常言道：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。班主任如果只搞個人英雄主義，結果會是得不償失。視導是強化落實的進度，強化落實的質(zhì)量。有了質(zhì)量就有了持久性，學生的養(yǎng)成教育也就很快形成。好習慣終身受益，壞習慣一生受損。因此，我們要教學中一定要把學生的養(yǎng)成教育放在第一位。

淺 議 “養(yǎng) 成 教 育”

宋海英

“養(yǎng)成教育”通俗講就是如何培養(yǎng)和教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。好的習慣將影響人的一生,而七年級學生存在兩個特點：一是由兒童向少年轉(zhuǎn)變；二是由小學階段向初中階段轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的起始階段抓養(yǎng)成教育顯得格外重要，也與我校各年級的重點工作相吻合。下面結合我班的實際做法，談一些看法，供各位班主任參考，并提出寶貴意見。

一、適應新課程改革理念，設計制作《學生成長記錄卡》。人手一張，正反兩頁，項目包括：

1、學生基本情況：由姓名、性別、年齡、家庭住址、電話號碼，興趣愛好和特長構成。

2、成長記錄：A、符號表示，B、文字記載。

1、符號表示：將學生的學習生活細分為五部分：思想品位，組織紀律，學習，愛護公物，勞動衛(wèi)生，特長進行量化記錄，每部分又分為現(xiàn)實表現(xiàn)和進步情況，現(xiàn)實表現(xiàn)分兩欄，表揚，獎勵為小紅五星，批評，過失，為小黑三角，在班主任的領導下由班長專人每天記載，一周一評比，半學期一小結，一學期一總結，在進步情欄內(nèi)用簡短的文字表述。每得五個“小紅星或三角”在綜合欄相應得進步獎“大紅五星”一個或過失“大黑三角”一個。

2、是文字記載，內(nèi)容包括，期中，期末考試成績記載，每半學期學生自評，同學評議，家長評述和老師簽定文字記載欄。

這樣就將學生在校的成長情況，較為詳細地記錄下來。

二、制定了七年級（2）班班級公約：

根據(jù)“養(yǎng)成教育”的實際需要，從學生進校，早讀、升旗、兩操、上課、課間、學習、作業(yè)、活動、生活、離校、目標十二個方面規(guī)范和約束學生，張貼在教室墻上，讓學生記在心中，并落實在實際行動中。

三、制定并實施了七年級（2）班班級管理實施細則：

1、提出了班級口號：“班級是我家，榮譽靠大家”；

2、提出班級奮斗目標：做到“敬、靜、凈、競、進”，創(chuàng)建文明、優(yōu)秀的班集體。

3、提出班級管理機制：即以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《文明禮儀》、《班級公約》為準則，以《學生成長記錄卡》為載體，學生全員參與，互相監(jiān)督，自我約束，自我管理，達到共同進步為目的。

4、獎懲細則，分學習篇6項，紀律篇8項，衛(wèi)生篇4項，規(guī)定學生該怎么做，如何做，根據(jù)學生現(xiàn)實表現(xiàn)以紅五星，黑三角圖標記載在《成長紀錄卡》相應的欄目中。

五、綜合管理，每日實行“四個檢查”，一個匯報，做到“五無”。即學習委員檢查各科作業(yè)上交情況，生活勞動委員檢查教室衛(wèi)生值日和區(qū)域清掃情況，體育委員檢查兩操出勤情況，小組長檢查家庭作業(yè)及日記，班長綜合以上情況向班主任匯報，通過檢查，做到“五無”出勤無遲、曠、早現(xiàn)象，作業(yè)無缺漏。教室無紙屑，學生無粗話，班級無違紀。

在具體管理實施中，要做好學生的養(yǎng)成教育，作為班主任工作應體現(xiàn)在“愛”、“勤”、“細”、“嚴”四個字上。

“愛”：熱愛班級的每一個學生，沒有愛就沒有教育，愛使學生親其師，信其道。

“勤”：勤了解、勤觀察，勤發(fā)現(xiàn)，勤解決，做到腿勤、眼勤、嘴勤，及時了解情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)。

“細”：了解情況要詳細、認真，處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉，甚至粗暴，達到和風細雨，潤物細無聲的效果。

“嚴”：是嚴格按照“班級公約”和“管理細則”辦事，做到嚴而有度、善始善終，不能有頭無尾，半途而廢，要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，并接受老師嚴格管理。

總之，要想三年班主任工作較輕松一些，必須在起始階段，想辦法、多吃苦，使學生養(yǎng)成較好的行為習慣學習習慣和生活習慣。

怎樣養(yǎng)成學生良好的行為習慣

訾美霞

培養(yǎng)一個知書達理、舉止文明的孩子，是家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣，是一個人走向成功的基礎，也是人素的表現(xiàn)。作為一位班主任，我覺得培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的行為習慣任務艱巨，義不容辭。下面我結合自己班主任工作，對于如何培養(yǎng)學生良好的習慣談談自己膚淺的看法。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我經(jīng)常和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。

二、強化日常行為規(guī)范教育，加強學生自理能力的培養(yǎng)。

初一年級的學生，正是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期。因此，行為習慣的教育、觀念應首當其沖。我的具體做法是：學生剛入學時，我把學生當作客人，每天有計劃的灌輸我校的常規(guī)，如作息時間，怎么值日、做操、早晚自習、考試制度等常規(guī)，吸煙、打仗、曠課等不文明行為的處罰??讓學生盡快熟悉我校的各種規(guī)章制度。如有違反，反復糾正和強調(diào)，直至全體習慣為止。另為借助班會，經(jīng)常給學生講一些行為習慣的故事，從正面教育，使學生的腦子里形成一種潛在意識，知道行為習慣的好處及重要性。有時讓學生自己搜集一些案例，讓他們分析利與害，自己意識到什么事該做，什么事不能做，什么事應該怎樣做。也就是創(chuàng)設情景，這樣，他們的觀念則會驅(qū)使他們自覺培養(yǎng)好習慣。

三、了解學生，制定行為規(guī)范。

對于一個新班級，學生素質(zhì)都回層次不齊，紀律或多或少都有些松懈，生活上表現(xiàn)散漫。在這種情況下，良好的行為規(guī)范教育應從行為訓練入手，綜合各種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，培養(yǎng)探究意識，即學生會學習的能力。從他們的品德、學習、生活各方面訓練，針對其愛好，興趣、進行正面引導。和學生們商量，一起制定班級規(guī)章制度，讓他們討論自己應該怎么做，別人應該怎么做，哪件事錯了，錯在哪里？應怎樣改正。自己制定的規(guī)范自己首先做到。例如建立班委責任制，落實班委責任、明確自己的職責。充分調(diào)動班委的工作熱情，以小組為單位（每組六人，全班分為七組），每個小組由兩名班委落實責任具體管理，以他們的良好行為習慣為表率言傳身教，潛移默化的改變該組的整體行為習慣，與組員互幫互助，與組員榮辱與共，帶動一般的，針對特差的促進其轉(zhuǎn)化。每個團小組之間展開競爭，每周班會課進行評比獎優(yōu)、懲差。這樣形成了比、趕、超的積極轉(zhuǎn)變氛圍，由少數(shù)到多數(shù)的轉(zhuǎn)變，由一批帶動全班的轉(zhuǎn)變，取得了全體同學的良好行為習慣的養(yǎng)成。建立班務日記制度，班務日記制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度，它對于班級總結經(jīng)驗教訓，反思得失，優(yōu)化班風，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。班務日記將班級管理分為出勤紀律、學生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面，落實到人。每周由值日班委通報總結一周以來的具體情況，表揚好的行為習慣，對做的不夠好的地方總結經(jīng)驗，反省原因，力求下周改觀。

四、管理要嚴謹，訓練要持久。

管理嚴格，不是說錯就罵、罰，而應以幾個步驟來嚴：其一，應耐心說服。對于孩子的錯誤，應委婉加以說服，讓他自己意識到其過錯。自己心悅誠服的改正。其二，表揚激勵。對于那些行為規(guī)范好的學生，應樹立為榜樣，適時表揚，鼓勵，作為典范，為其他學生做榜樣，一個帶動一個，你能做好我也能做好，我做好大家都好，在生活中引導學生了解常識。其三，堅持持之以恒，盡量培養(yǎng)孩子的耐心、恒心、決心。而訓練持久，則是說，養(yǎng)成良好行為習慣是一個長久細致的工作，不能今天要求，明天不管，想起就管，忘了不問，給學生造成不守信用的觀念。美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習慣而要21天，而時間越長，習慣就越牢固。

五、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子

孩子的成長需要家庭、學校緊密配合，共同教育。當孩子不聽話時，家長總會說：不聽話我給你們老師說。或又說，老師，你給我孩子說說，孩子聽你的話，不聽我的話。其實這是家長的一個錯誤觀念，孩子最愛聽得是父母的話，因為父母多些時間是對孩子放任，嬌慣的，而老師則要求學生遵循最其碼的規(guī)范，而對于學生而言，他們認為這是學校的強制措施，因此十分勉強。這就需要家長配合。習慣是形成學生的自身需求，而不是外在強制。父母應該培養(yǎng)孩子“特別能吃苦，特別善思考，特別能動手，特別樂交往”的觀念與習慣。每天放學多問幾句：你今天干什么了？老師要求你怎么做了？你做得怎么樣？對于孩子做得對的，不防鼓勵他繼續(xù)做好，做得不對的應怎樣改正，使其正確的觀念在思想意識中扎根發(fā)芽，那么好的行為習慣就也扎根發(fā)芽了。好多教師反應，學校里學生有好的行為習慣，可一個周末，尤其是一個假期，絕大多數(shù)學生必須又從頭培養(yǎng)習慣，大的不說，從小說起，衛(wèi)生習慣就是一個活生生的例子。

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕養(yǎng)成，它需要我們學生長期努力，需要老師不斷督促引導。

第三篇：班主任研討會

全國中小學班主任師德素養(yǎng)與建設新型

中小學班級設計創(chuàng)新理念研討會

時間：12月14日-----12月15日

地點：成都天府麗都商務酒店

與會人員：全國十佳班主任（郭玉良、段惠民、賈高見）、西南地區(qū)

學校的部分校長、政教主任、班主任

會議日程：

1.12月14日上午，聽取講座《師德是教師幸福之根》

主講：郭玉良（全國十佳班主任、全國道德模范湖南 岳陽中學心理咨詢室主任，高中語文老師）

2.12月14日下午，聽取講座《如何做智慧型班主任》

主講：段慧民（全國十佳班主任、全國道德模范湖南 河南一鄉(xiāng)村物理教師）

3.12月15日上午，聽取講座《主題班會的實踐與思考》

主講：賈高見（全國十佳班主任、佛山市南海區(qū)九江中學歷史教師）

會議內(nèi)容：

1.郭玉良老師講《師德是教師幸福之根》

⑴．理想追求是師德修煉的內(nèi)在動力（心有所安、神有所托、內(nèi)心充實才能做一個人格豐滿、精神高尚的健康的人。北京市二十二中的孫維剛老師說：“作為一個中學老師，面對流俗，我是蒼白無力的，我無法左右社會上的大氣候，但可以構建自己的小氣候。”）

⑵．愛崗樂業(yè)是教師幸福的根本（只有熱愛講臺，享受講臺的老師才是幸福的老師；只有幸福的老師，才能培養(yǎng)有幸福能力的人。）

⑶愛和智慧讓師德閃耀人性的光輝（前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：愛是教育的基礎,沒有愛，就沒有教育。

魯迅先生也說過：教育是緣于愛的。

著名作家冰心也強調(diào)：愛是教育的根本；有了愛，便有了一切，有了愛，才

有教育的先機。）

⑷．為人師表讓師德散發(fā)迷人的魅力（為人師表蘊涵著真善美細節(jié)之

中顯師表）

⑸．教育創(chuàng)新讓師德彰顯時代特色（對于幸福教育的教師來說，教育

不是犧牲，而是享受，不是重復，而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是生活本

身”。）

2.段惠民老師講《如何做智慧型班主任》

⑴尊重學生 是了解的前提，了解學生 是教育的前提。（只有

設身處地為學生著想，才能感受、理解學生的所作所為，才能尊重學生的需

求，從而明白、解決學生的事情。孩子成長過程中出現(xiàn)問題是很正常的，是成長的必然。每個年齡段的孩子有每個年齡段的問題（特征），但問題不等

同于錯誤！）

⑵．建立良好的師生關系，就是教育。教師心中有愛，就會看到

學生的可愛之處。就會覺得學生可愛。

教育的最高境界，是讓學生自己教育自己。

⑶教育需要等待，等待孩子自我覺悟。（做老師的,沒有能力斷定

學生的未來！更沒有權力斷定學生的未來！學生思想的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需 要教育者的耐心，更需要教育者的愛心。沒有愛就沒有教育。）

⑷生活即教育，教育也是生活。（社會即學校，學校也是社會。教

育根植于生活。在生活中，為了生活。）

3.賈高見老師講《小活動，大德育——活動體驗型主題班會的實踐與思考》

⑴主題班會及其基本結構

班會課的任務引導學生做到“知情意行”相統(tǒng)一，促進學生健康成長。班會課的基本流程

主線 ：是什么（問題呈現(xiàn)）→會怎樣（問題剖析）→怎么辦（問題解決）

⑵主題班會的環(huán)節(jié)設計開頭短小醒目，針對性強高潮引發(fā)共鳴，感染性強分析合理清晰，指導性強

⑶活動體驗型主題班會

學會生存——社會適應類主題班會（《好習慣，好人生》 《溝通，從心開始》）德性內(nèi)生——思想激勵類主題班會（《超越自我》《DIY我的目標》）

心靈導航——價值引領類主題班會（《做幸福的使者》《創(chuàng)新思維，精彩無限》）共生共贏——團隊協(xié)作類主題班會（《感悟團隊》）

成長之本——學習促進類主題班會（《我的備考我做主》《集中注意力》《高三，高效管理時間》《學法指導：飛得更高》）

⑷關于主題班會的教育思考

影響因素——素材、創(chuàng)意（形式）、操作

設計原則——計劃、針對（學生）、系列

資源整合——故事、活動（體驗）、視頻

關注成長——陪伴、指引、自我發(fā)現(xiàn)

關于班主任工作的初步思考與研究

一．班主任工作現(xiàn)狀并不理想

2010年10月的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中小學班主任工作現(xiàn)狀并不滿意。缺乏必要的支持。約60%的班主任反應時間長，責任多，風險大，且班主任孤軍作戰(zhàn)，缺少學科教師的實質(zhì)性參與，感覺工作壓力大。40%的班主任反映缺乏家長的理解與配合，班主任工作中的矛盾和困惑比較多。

專業(yè)化程度低。半數(shù)以上的班主任反映既缺乏專業(yè)理論，也缺乏實踐經(jīng)驗。少數(shù)班主任雖然實踐中積累了一些個人經(jīng)驗，但普遍停留在“感性水平”。

專業(yè)發(fā)展意愿低。約70%的班主任反映“事務性工作多，理性思考少。”職業(yè)倦怠比較普遍。概言之，班主任工作總體停留在感性層面，缺乏理性思考，缺乏普遍規(guī)范，缺乏專業(yè)發(fā)展意愿，難以發(fā)揮教育核心作用。

二．班主任工作培訓及研討需求

根據(jù)調(diào)查，班主任在培訓內(nèi)容的需求上，主張集中于以下幾項：班級管理與建設（68.5%），學生心理健康教育（57.0%），特殊群體學生教育（48.5%），協(xié)調(diào)各種關系（45.3%）等，在培訓途徑需求上，主要希望：實踐鍛煉（51.0%），互相研討（40.8%），參與科研（13.0%）等。初步的調(diào)查結論是，班主任有普遍的培訓需、交流和研討的需求。培訓內(nèi)容，應緊緊圍繞其崗位職責設置，突出針對性、專題性和問題化。培訓途徑，要靈活多樣，除了一定的理論學習以外，應更加突出案例、觀摩、交流、實踐、反思等要素。

第四篇：班主任工作總結(2010.7.3研討會)

一學年以來，我擔任七年三班班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“學高為師，身正為范”的重要性，同時我也深深的體會到：班主任，一個沉重的名詞，一旦變成動名詞，也就意味著最富挑戰(zhàn)性和最耐久的工作。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，給接下來兩年的班級工作帶來很大困難，同時給學校的教育工作帶來很大的麻煩。兩位師傅的這些話語深深的埋在了我的心里。至今我還記得去年九月份剛剛分配學生時候的情景，我那隨手抽出的一張名單，決定了我和這三十五個學生一年甚至三年的緣分。我躊躇滿志，希望以自己努力成就一個團結向上，學習氣氛濃厚的班集體。

也許是剛剛升入中學的緣故，學生們對學校老師同學尚不了解，所以在上學期表現(xiàn)基本良好，真正讓我感覺到班主任工作的艱巨是在下半學期。

這學期，明顯感覺學生長大了，個子長高了，特別是男生，身體越來越強壯。成長的表現(xiàn)不僅僅是身體上的，更多的是心理上的。這個年齡段之所以被稱為青春期，也許正是因為他們擁有著年少的叛逆與輕狂，在我所帶的班級里，這樣的孩子不少。還記得班里一個男生帶頭在音樂課上搗亂，被老師懲罰，事后，我也針對這件事情教育他，他的一些話給我感觸很深，他說：“我不知道為什么，發(fā)現(xiàn)自己變了，不如原來聽話了，在學校會違紀，在家也會一反常態(tài)地頂撞父母。我該怎么辦呢？”我當時對這個違紀的學生的感覺是欣慰，雖然他有錯誤，但是他問了“怎么辦”，就說明他在潛意識里已經(jīng)在努力掙脫，這是積極的，只要他能抓住這個問題，思考一下，什么行為是需要的，什么行為是必要的，我相信他會慢慢找到自己的路。但是并不是每個學生都能有這個覺悟，而且即便有，我認為他們也不一定會想明道理然后能一直堅持。事實證明果然如此，很多這個年齡的孩子都是“當事者迷”，真正面臨事情的時候，就失去了對待好壞善惡的判斷能力。這讓我這個剛剛走馬上任的班主任也有些不知所措了。對待那些叛逆心理比較重的學生，我總是小心翼翼，不敢太為難他們，又不能完全放任自流，常常找他們談話，很多事情都談到他們。沒想到適得其反，反而讓他們覺得我做事情針對他們。其他學生卻覺得我偏向那些所謂的我喜歡的孩子，也開始對我有微詞。

此時此刻，我才覺得自己在與學生溝通上存在著問題。如何做一名在學生中有威信又得到他們喜歡的老師？我為這個問題苦惱了很久。

我總結了一下我和學生溝通的機會，主要有三種，一種是上課及班會時對全班的教育，一種是對個別學生的談話，第三種是周記。馬克吐溫曾經(jīng)說過：只憑一句贊美的話，我就可以充實的活上兩個月。所以，對于學生的進步，哪怕是一點點，我都會及時的表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵，我就經(jīng)常反映在周記評語里。逆反心理較重的學生，我也試著放下我的思想包袱，十幾歲有叛逆的表現(xiàn)說明他們的自我意識開始增強，沒有必要把這種心理或者行為視為洪水猛獸，大驚小怪，我要保持以一顆平常心看待。這些孩子精力旺盛而又無心學習，思想活躍又任性好動，如果能夠轉(zhuǎn)變好，以后都會是可造之材。我從建立和培養(yǎng)感情入手，讓他們感覺到我是愛他們的，親近他，關心他，了解他，但是對于他們的錯誤，我也會公平的判斷和解決。公平的對待每個學生，不讓任何一個人有被忽略的感覺，才能讓學生信服。同時只有給學生最真摯的愛，學生才會對你有親近感，期望感，信任感，才會對老師打開心靈的大門，我們才能對癥下藥，才能收到良好地教育效果。我不肯定我的做法是否正確，對于我來說，可能更多的是借鑒和摸索。

記得有一次早上下雨，幾個男生因為對雨勢判斷不足，沒穿雨衣就出門了，離家又比較遠，所以到學校校服全濕透了。我讓他們脫下來并幫他們晾在了辦公室。可是就是這樣的一件小事情，卻讓學生對我有所改觀，感覺到了我的關心。也讓我對班主任工作重拾信心。

生活好像萬花筒，班主任的生活則好像一個五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，工作室瑣碎的，繁雜的，然而一年來的班主任工作卻讓我體會到了作為教師的成就感，著名的教育改革家魏書生曾經(jīng)這樣說過：班級如一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。在與學生相處的這一年里，我也在不斷長大，不斷成熟，而且我很慶幸的是，我身邊有兩位優(yōu)秀而又有責任感的師傅以及很多同樣優(yōu)秀的老師，他們耐心的教我，給我樹立了許多榜樣，使我能夠站在更高的起點努力，在此，我向他們表示感謝，同時，我也會總結經(jīng)驗教訓，不斷充實自己，用一顆真誠的心與他們溝通，爭取讓每個學生都能獲得成功。

第五篇：班主任研討會總結

班主任研討會工作總結

教師是師德的實踐者，是師德的主體，也是師德的載體。師德水平的高低關乎教育教學質(zhì)量，關乎人的質(zhì)量。“學生是教師的影子”，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師，承擔著對學生終生負責的重擔，一言一行每天都影響著學生。因此，我校召開了班主任工作研討會（畢業(yè)班師德研討會），各班主任將自己在學困生轉(zhuǎn)化、小干部培養(yǎng)、良好班級氛圍的創(chuàng)設等方面的做法、心得、體會進行了匯報、交流、討論，充分體現(xiàn)了我校教師以人為本、以愛育人，正確處理嚴謹與創(chuàng)新關系的總體思路——

（一）與學生平等相處，給學生一個寬松的環(huán)境。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體，尊重學生、信任學生、理解學生，積極主動的與學生溝通，在學生需要幫助時拉一把，在學生停止不前時推一把，讓學生尤其是后進生在老師、同學的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，從而鼓足勇氣，奮發(fā)努力。

謝老師提出“教育學生，首先要親近學生”，老師對學生采用的是一種寬松的環(huán)境進行教育的。課上，只要是對學習有好處，學生怎樣做都可以；在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出問題，他總能不厭其煩的給予回答。因此，學生很愿意與高老師在一起，被學生看作是自己的大朋友，甚至有的學生還提出要到高老師家住兩天的要求。這種師生關系充分體現(xiàn)了高老師民主的教學氛圍。范老師以身作則，要求學生做到的自己首先做到。她堅持在近三周的時間，每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū)，與學生“同甘共苦”，清掃校后院大塊衛(wèi)生區(qū)，將該班衛(wèi)生清掃的一次次黃牌變?yōu)楹笤簬熒目滟潱瑩Q為學生“愛我校園”持之以恒的行動。面對已上中年級，一分鐘僅能跳繩6個的學生史博時，她不放棄，利用課余活動時間與學生一塊比賽。榜樣的力量是無窮的，當學生看到已作母親的老師一分鐘仍跳120多個，聽到老師“別灰心，你能行”的鼓勵，下定決心，刻苦練習，在本學期體育節(jié)上，以150個/分的成績給了全班師生一個驚喜，使 “我為集體增榮譽，集體有我而光榮”成為大家共同的心聲。

王瑞香老師對學生提出“承諾、傾聽、微笑、贊賞”八字方針——承諾（做題時允許出錯，但決不允許同學之間對答案）；傾聽（學生采用記名、無記名的方式寫清自己學習上的困難，對老師教學的意見或今后教學的建議）；微笑（微笑面對每一堂課，給學生一個輕松的學習環(huán)境）；贊賞（在課堂上當學生們提出兩種、幾種不同的意見時，讓學生組合為正反兩方展開辯論，拓展思維，發(fā)掘潛力）。

應該說，作出當老師的選擇，就等于作出了愛學生的選擇，作出了認可平等民主的新型的師生關系的選擇。只有使學生“親其師”方能讓學生“信其道”，融洽師生關系，增進雙向情感交流，才是班級管理成敗的關鍵。

（二）因材施教，讓每一個學生全面發(fā)展。

王慧珍老師在認真分析了優(yōu)等生和后進生的情況后，對不同的學生采用了不同的方式進行教育。給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。而后進生的特點是自卑，教師則要多給予鼓勵，比如給學生一個信任的眼神，或在活動中挖掘他們的閃光點，這樣一來學生的學習勁頭便提高了許多。教師只有運用人性化的教育來管理學生，才能讓每一個學生感到在班里的地位是平等的。

尚老師認為應當一分為二的看待學生。優(yōu)等生只是學習上的“優(yōu)等生”，并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的；而后進生也只是在學習上有困難，只是還沒有開發(fā)出他的潛能而已。因此，高老師沒有歧視任何一個后進生，相反則是對于后進生傾注了更多的關心、更多的愛，使后進生從落后的陰影中走出來。

王瑞香、謝晶晶老師把班內(nèi)的學生進行認真的分析、歸類后，將學生分為三類：以自我為中心的、自由型的和孤僻性的。對不同的學生進行不同方式的引導教育，使教育做到了針對性、具體性。

李老師提出教師要承認學生是有差異的。她說，有的學生是不講也會，有的是一點就會，有的是講了才會，還有的是講了也不會。針對這樣的情況，對那些講了也不會的學生，進行學習習慣的培養(yǎng)。引導學生找出落后的原因，使學生體會到上課聽講的重要性，從而培養(yǎng)學生會聽講的能力。

（三）把“后進生”當成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看學生。每一個學生都需要鼓勵，尤其是后進生。多發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點并及時給予適時的點撥、激勵，學生也會隨著老師期望的方向發(fā)展。當學生犯錯誤時，不是訓斥，而是心平氣和的講道理，讓學生站在別人的角度上看問題，使學生盡快的改正缺點。正如陳肖琳老師所說：學生個個都是“瓦拉赫”，只不過有的已找到了自己智能的最佳點，并使智能潛力得了發(fā)揮，有的還沒有找到罷了。而對于教師來說，幫助后者找到他們智能的最佳點，并指導他們充分發(fā)揮自身的智能潛力，真正做到，才是我們教師的職責。

轉(zhuǎn)學生行為習慣不好，自控能力很差, 嚴重影響了班風班紀，是老師門公認的最調(diào)皮、搗蛋的學生。但腦子反應并不慢，樂意學習時還能回答出有一定難度的問題。于是，陳老師抓住時機鼓勵：“你很聰明！”一句簡單的評價使上課聽講專心了，舉手次數(shù)的增多，回答的正確率也逐漸上升。老師還利用課堂作業(yè)本適時給他點撥、激勵——把字寫得工整一些好嗎？你寫的字有進步啦！書寫越來越認真，老師感到很高興！作業(yè)質(zhì)量提高啦，要持之以恒！當他在行為方面有了錯誤時，陳老師不是訓斥，而是心平氣和地引導他將心比心，以觸動其心靈并不斷對他說“你聰明，相信你能聽懂老師的話！”“老師，今后我一定改正！” 梁濤思想、紀律的改變影響著他學習成績的變化，單元成績呈上升趨勢，本學期第二、三、四、五、七單元成績都是優(yōu)。

（四）批評是為了更健康的成長

俗話說，“人無完人”，成人尚有犯錯的時候，那么孩子犯錯就是很正常的事情。當學生犯錯時，如何批評學生，既能使學生改正自己的不足，又能不傷害學生的自尊心，便是擺在老師面前的一道課題。

（五）開展形式多樣的活動，調(diào)動學生積極性，樹立集體意識。李老師通過回收廢紙活動，將所得的錢在班里建立了“雛鷹愛心”，“基金”主要是用來幫助經(jīng)濟上有困難的學生。這樣一來經(jīng)濟上有困難的同學感到大家還是關心他的，不再孤立于集體之外，同時班里的同學也體會到了助人為樂的樂趣所在。

（六）給予每一個學生參與班級管理的機會。

謝晶晶老師提出“讓學生主體參與”的思想創(chuàng)建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態(tài)分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調(diào)整的能力，提高了教育的效果。

王慧珍老師通過對學生了解、分析后，重點與潛能生家長接觸溝通。利用給學生的作業(yè)本寫評語的機會，與家長進行家校聯(lián)系。把學生日常的情況及時反饋給家長，家長也將學生在家的表現(xiàn)及時反應給老師，使得家校雙方對學生的教育達成共識。

十年樹木，百年育人。以人為本，講究愛的藝術，提高愛的本領，為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機會，促進其健康、快樂、和諧、主動地成長，是我校教師共同的心愿，也是我們今后不懈探討的課題。