第一篇：六年級數學上冊期中測試質量分析

六年級數學上冊期中測試質量分析

一、基本情況：

此次測試涵蓋前四單元內容，命題范圍及易難程度適中。參考80人，人均34.09分，及格11人，及格率12.75%，優秀人數3人，優秀率3.2%，最高分85分，最低分0分。

二、存在的問題：

1、概念部分：部分學生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活。

2、計算部分：失分主要原因一是計算馬虎；二是方法不得當，特別是乘法分配率在分數中的應用看似很簡單，卻有一半做錯，這也是平時對這種變式的訓練少，導致學生不能靈活應用；三是還有少部分同學對解稍復雜一點的方程無從下手，求比值與化簡比仍然混淆不清。四是沒有形成良好的學習習慣，如一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減乘除號而失分；尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏審題而導致錯誤。再如填空題中要求填寫最簡單的整數比，但卻有部分同學只能算出正確的答案，而不去化簡。可見這些學生沒有形成認真審題的學習習慣。

3、解決問題部分：仍然是失分較多的地方，部分學生對分數乘除法解決問題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果馬虎大意列錯了算式。

三、今后的改進措施：

1、加強學生基礎知識的訓練，對知識的延伸與拓展需深入了解，能靈活理解與運用。

2、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的訓練。

3、要切實加強對學困生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析學困生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，以小組為單位，組長副組長負責制，利用一切可利用的時間，吃了午飯或下午第四節等，采用一幫一接力，逐步提高。同時，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成老師的助手。

4、注重積極良好的學習習慣的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，幫助學生認識自我、建立自信。

第二篇：六年級數學期中測試質量分析

六年級數學期中測試質量分析

一、試卷總體分析

本次期中考試試卷共包括填空、判斷、選擇、計算、圖形、解決問題六大題。試題內容涉及比例（35%），圓柱和圓錐（32%），圖形的運動（9%），正比例和反比例（20%），單位換算（4%）。

試卷覆蓋知識面廣，覆蓋了六年級下冊教材所有的知識點，能全面考察學生對所知識的 掌握情況。題型多樣、豐富、靈活，能全面考察學生的數學思維能力。題量適中，難易度適中，大部分同學都能在規定的時間內完成答題。

二、本次檢測成績分析

本次參加考試24人，及格15人，及格率62.5%；優秀8人，優秀率33.3%；平均分64.4分；綜合得分57.42分；其中最高99分，最低14分；90——100分6人，80——89分5人，70——79分1人，60——69分3人，60分以下9人。

三、存在問題:

1、基礎知識部分。

試卷中的填空題、判斷、選擇題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分。

本次考試,學生計算題成績不很理想，部分學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率較大。由此可見，在這方面還極為欠缺。

3、應用題。

這次的應用題，學生完成很不好，題目都是做過的題型，但學生基礎差，解決問題的能力差大部分學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

4、這次測驗的錯誤主要集中在五個方面

（1）、有些學生做題馬虎，不能做到認真審題，結果把很容易的題都做錯。

例如：填空題第一小題兩個比都相等了，還“不能” 組成比例;第九小題，計算完成后，少些一個零。

（2）、對比例、比例尺、正比例、反比例概念理解不透徹，靈活運用能力差。

例如：填空題第一小題，選擇題第二小題。

（3）、圓柱表面積和體積公式，圓面積，圓周長,圓錐體積公式沒有掌握好，綜合運用知識解決實際問題的能力差。

例如：填空題第七小題，第十小題，十二小題；選擇題第五題，第六題；計算題第三題、第四題；解決問題第三題、第四題、第六題

（4）、學生知識遺忘嚴重。所有試卷上的題型，都是以前做過的類型。

例如：填空題第二小題，體積、容積單位換算，失分率達41.7%。作圖題第三小題，第3小題，長方形繞點O順時針方向旋轉90°，錯誤率達50%。學生審題和檢查態度不夠。

（5）、還有五六個學生，基礎特別差，不具備用數學思維解決問題的能力，甚至簡單的計算都不能完成，所以成績一直保持在個位分到二三十分之間。

四、改進措施:

1、加強概念、公式教學，特別是概念、公式的推導過程、歸納過程，要讓學生中我感悟和白我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習效果的材料，給學生解題設置一定障礙，讓學生通過思考、探究解決問題，同時，注重培養學生知識的運用能力提高學生解答簡單實際問題的能力

3、加強學生的養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢查的良好習慣。

4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題，在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5、多關注學困生，對學習有困難的學生，上課時多提問，隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信心，并且上課做到精講多練，面向全體學生，加大培優扶困力度。

總之，在今后的教學中，我要及時反思教學工作中存在的問題，對發現的問題做到及時處理，爭取在期末取得好的成績。

2018年5月6日

第三篇：三年級數學上冊期中測試質量分析

2014年秋季學期三年級數學上冊期中測試質量分析

本次測試卷就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，有超綱題，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、基本情況：

本次考試，本班應考32人，實考32人。平均分66.78分，最高分88分，最低分20分。

從考試成績來看，本班大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，但整體上計算準確率不高，有部分學生的考試成績不容樂觀，數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來。

二、試卷分析：

本次期中考試命題包含有一至五單元的知識，有六道答題和一道培優題，試卷總分為100分,另有的10分附加題。

（一）試題分析：

從整體上看，本次試題有超綱情況（第 大題的第 小題：長方形和正方形）、內容全面、重點突出；重視各種能力的考查。

（二）考生答題情況分析：

1.我會填：本題測試時間單位、長度單位和重量單位和單位換算，很

多學生記不住進率，導致換算錯誤。有部分學生還不會換算。錯得較多的題是第2、5小題，學生不注意審題和靈活運用。

2.數學小法官：本題共有5個小題，都是測試時間單位和長度單位。錯得較多的題是第1、4小題，學生不注意審題。很多同學沒有認真思考，因此出現很多錯誤。

3.對號入座：錯誤較多的題是：第2小題，選擇重量單位；第四小題，求兩條線段的總長。

4.量一量、算一算、畫一畫：第一小題量長方形的長、寬，本題測量誤差較大，原因在于：一是0刻度線沒對齊；二是沒量直線。第二小題超綱，畫長方形、正方形。

5.認真想、仔細算：第1小題是口算，極少部分學生失分；第2小題是計算：整數加減法的計算和被除數是兩位數的有余數的除法，錯誤在于進位加法不加進位；退位減法忘記退位；有余數的除法有部分學生忘記計算方法。

6.我會解決問題：本大題共有6個小題，其中第3小題錯誤率達60%以上，不理解題意：把繩子對折2次就是平均分成4份，求每份是多少？。第4題是兩步計算問題。錯誤在意不審題，只做一步。

三、教學過程分析：

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題。

2.學生的基礎知識掌握不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，部分學生能列出解決問題相應的算式，但最后算錯了。

4.兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施:

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。

2.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

3.培優補差，讓所有學生都有發展。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

第四篇：六年級上冊數學期末測試質量分析

百興鎮2011年秋季學期

六年級數學期末檢測質量分析

一、基本情況分析 本次測試最高分100分，最低分9分。本次測試題共有六個大題，分為填空、選擇、計算、看圖列式或列方程、解決問題等等幾部分。

二、命題情況 本次期末檢測試卷,命題立足課本，題目全面，題目均是學生所學過的內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看,試題都是學生常見的。

三、學生卷面分析：

１、大部分學生掌握知識牢固。

２、典型錯誤及分析：

(1)填空的第1題, 單位換算，許多學生粗心算錯。

（2）填空的第3題,計算長方體和正方體的表面積和體積，有的學生算對了，但是把單位寫錯，這是粗心造成的，以后要多訓練學生做題細心。

（3）選擇的第1小題,學生失分較多,這一題是用去的帶單位和不帶單位的計算，不帶單位的用去的是單位“1”的3/4，先算出具體的數量，再進行比較，許多學生不能區分做錯了。

3、選擇的第3小題,這一題要找準單位“1”的量，找出桃樹和梨樹的數量關系，再進行選擇，許多學生就做錯了。

4、計算題有部分學生粗心了，先約分再計算，有的學生沒有先約分，并且約分沒有約到最簡，這個地方老師要多訓練，做題一定要細心。

5、第五題，看圖列式或列方程，有些班級的學生不會看圖，不會理解圖的意思，這里老師要多講解。

6、解決問題這組題目中能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力，本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題，答題情況總體來說很好，錯誤的原因主要是沒有找到正確的數量關系，盲目計算導致。如：解決問題第5題，這個題是分數連乘的問題，要算貨車的速度就要先算出客車的速度，有部分學生不理解題意弄題了。解決問題第7題，用方程解，要設科技書的本數為X本，故事書的本數用含X的式子表示列方程解出科技書的本數，再求故事書的本數。

四、總結得失，努力方向

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀合理。

通過試卷分析，我們也看到了自己教學過程中成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。

首先，在扎實基礎的前提下，要拓展學生的知識面；

其次，要注重學生雙向思維及移向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；

第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三，聞一知十的能力，使學生做到活學活用。

2012.1.9

第五篇：人教版八年級上冊期中測試數學質量分析

2013—2014學年第一學期八年級（3）班

數學期中測試質量分析

一、對試題的評價

本卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以八年級數學教材前三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第2小題、第9小題、第19小題，都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

二、成績情況

本次參加測試人數為41人，最高分：33分，最低分：3分，平均分約為13分，33——40分1人；40分以上0人；20——30分7人；20分以下33人。

三、學生答題情況分析

1、第一大題

本題是選擇題。總的得分不理想，做得最好的為選對6個，多數學生只選對1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。

2、第二大題

本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為5空，其他的都只填對1、2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從著手。

3、第三大題：

第19小題失分主要表現為：對幾何知識中線段的錘子平分線與角的平分線的性質及其應用無想象力。

4、第四大題

第20、21小題應用三角形內角和等知識求角的度數，失分主要原因是對三角形內角和掌握不扎實。

第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識，全班只有一個學生會做，失分主要原因是對三角形全等的判定掌握不扎實。

四、存在的主要問題

1、多數學生的數學成績只達到小學三、四年級的水平，最基礎的二、三位數加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數學鏈脫節，教學上無法進行。

2、課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，該班多數學生不懂得課堂紀律、課堂上表現很差，根本不會聽課。

3、多數學生行為表現懶惰、老師布置的練習從不動腦、動手，無論老師怎么引導也沒有效果。

4、本人業務水平低、沒能力把初中數學知識傳授給只有小學三、四年級水平并且不求上進的學生。

五、對今后教學的建議

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程,把探索的過程還給學

生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力.4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

5、想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數學學習，改變現行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。

2013年11月8日