第一篇：學生成長教育感想

學生成長教育感想

我們正處在一個社會轉型時期,學生的成長需要我們每個人的關心。當前由于社會各界對教育過度“重視”導致學生的課業負擔過重,學生的心理壓力過重,已經嚴重影響到學生的身體發育和發展, 嚴重影響到學生的心理發展, 嚴重影響到學生能力的培養和提高.過去由于強大的外部壓力和社會氛圍,我們總是放心不下,在教學上下了很大的功夫,還是擔心學生的學習成績,于是想著各種辦法增加題目﹑變化題型,想著辦法加大題目的難度;一切為了提高學生的“學習成績”,結果學生整天有做不完的作業,早晨六點鐘便起床,晚上十一點還在學習,有的甚至更晚.學生的學習狀態已經嚴重的影響了學生的身心健康.過去講求培養學生的吃苦精神和拼搏意識，教育學生“頭懸梁錐刺股”﹑“書讀百遍其意自現”,不顧學生的承受能力,這一點魯迅先生曾經批評過。過去遇到不學習的學生可能會狠狠地教訓一番，然后再把家長叫到學校進行交流甚至訓斥。學習成了我國學生的唯一出路,大家都搶著上高中,擠著上大學、考研??,出現了千軍萬馬過獨木橋的“壯觀景象”,由此我國學生的學習負擔在全世界都是很重的.但是靜下來以后細細反思，我們有十三億人口人力資源極其豐富,我們的老師和學生又非常辛苦,但我們培養出幾個諾貝爾獎獲得者呢?!我們的教育確實存在過度開發、殺雞取卵的問題.教育也必須要走科學發展、和諧發展、可持續發展的道路!

未來需要高素質的建設人才,社會呼喚素質教育.大自然張開了寬闊的臂膀召喚著孩子們,讓我們的孩子去擁抱藍天和大地吧!工廠和企業熱

切的等待著孩子們去建設.浩淼無際的太空宇宙奧秘需要孩子們去探索``````我們的孩子們屬于未來,祖國的未來也屬于今天的孩子。

第二篇：成長教育感想

成長教育感想

偶爾看了《成長教育》這部影片，從片名，我感覺這可能是一部說教的普通影片。也許是抱著這樣的心理，看起電影來，總愛向以往看過的影片聯想，猜測主人公、猜測故事的結局。但隨著故事的深入，我事先的一些猜測，以往對這類題材形成的觀點被一點點否定。不可能，我錯了，是經驗錯了還是影片表達錯了，直到影片結尾，女主人公以自身的成長給予我們提醒：我們想要的生活沒有捷徑。

在電影中，女主人公珍妮還是一個16歲的學生，她一直向往法國，穿上黑衣服可以抽煙，向往小資的浪漫，渴望著成長。影片從她的成長經驗、她的家庭給予她的期望，學校老師教育、突如其來的迷人愛情，浪漫的愛情生活、直到要結婚前發現愛情的背叛，走出沉淪重新努力改變自我，等等細致的展示，將一個女孩轉變成女人的心理歷程，交給我們一個感人的故事，這樣的故事既是對這個年齡階段女孩子的啟示，也是對這樣的家庭，這時候的學校教育提出的警示。究竟如何讓這樣年齡的孩子走出誤區，健康的成長，是不容易的問題。女生如此，男生也如此。

故事雖然是發生在英國60年代，但這樣的問題，一直是我們教育中的難題。上網查尋，才知道本片根據英國星期日泰晤士報記者琳·巴貝爾（Lynn Barber）的回憶錄改編。我這才釋然，無怪乎如此包含生活氣息。

珍妮是一個聰明開朗的小姑娘，就讀于英國倫敦鄉下一所女子學校的預科班，她的成績很好，是眾所期待考上牛津大學的“種子選手”。某天，她遇見了成熟時髦、風趣迷人的男人大衛，并閃電般地與他陷入愛河不可自拔。大衛帶她見識了大都市的燈紅酒綠和浮華奢靡，這一直是她非常向往的生活。在此之前她從來未曾想過，這種生活如此輕易就能得到。很快她就沉迷其中不可自拔，備考牛津的念頭也被拋諸到九霄云外。

與大衛一起的日子看起來是如此美妙，但是某一天，真相卻如一記磚頭重重地敲在珍妮頭上：發現大衛是一個已婚的騙子，就住在她的家附近，她不是第一個找上門的受騙者。

珍妮的父母也發現，頻頻出手闊綽，談吐不俗的大衛欺騙了他們。激烈的沖突，孩子與父母之間，學生與老師之間，愛人之間。真相大白的時候，主人公不是像以往影片要么自殺，要么復仇，而是經歷痛苦的心里醒悟，淚水沖洗去的是對于生活的錯誤認識，尋求幫助，向校長，向期望自己的老師，重新拿起課本，努力再努力，終于拿到牛津大學的錄取通知，而面對通知，珍妮異常平靜，她真的長大了，不僅如此，影片又給了我們繼續的講述，而不是就此結束，大學生活的美好，她也有了新的男友，但內心的創傷，珍妮掩藏，就算說到巴黎，她也說自己很想去。又會開始的謊言？需要觀眾自己去思考了。

就此導演可謂將故事演繹的比較完美。但回過頭來，看珍妮的這一段成長，許多地方值得我們深思。

在英國，珍妮也算不上是傳統意義上的“好女生”，在中國簡直算是墮落了。有的網友拿她與電視劇《蝸居》中的海藻對比，我覺得比較可以，但要認清前者是一個孩子，接受教育的孩子，后者是一個大學畢業的成人，起點的不同，注定結局不同。

影片與國產影片不同的地方，對于問題的爭論時，語言是那么幽默，包含憂傷，像校長勸說：“沒有學位的人做不了大事。”女生反駁：“有學位的人也做不了大事，反正不是女人。讀書是很無聊枯燥的事情，教書也是很無聊枯燥的事情，大家都在相互折磨。你告訴我為什么要這么做。”

這樣的對白下面舉幾個例子：

珍妮：行動勝于一切。如果我們什么都沒做，又怎么能有所成就。

斯塔布小姐（老師）：無論如何，你必須要考上牛津大學。如果你不去，我會很傷心。

珍妮：我的選擇，要么一輩子做那些困難且又乏味的事，要么去巴黎享受快樂。

另一段對話如下：

珍妮：伯恩·瓊斯（珍妮看見相框旁邊的一幅插畫）

斯塔布小姐：你喜歡嗎

珍妮：喜歡。仍然。

斯塔布小姐：仍然？聽起來蒼老而睿智。

珍妮：老是老了，卻并不怎么睿智。

還有與校長的對話：

珍妮：也許你會認為我是一個墮落的女人。

校長：呵，你還算不上是一個女人。

從這些話語里，能夠感受到對于教育，對于問題，不同人的不同觀點。但如此的成長教育，對女生來說，是否強烈且過于沖擊？女生的慘痛教育，她的父母難道不該負相當的責任？女孩在遭受欺騙后，責問父母：“幼稚的小女孩難免被年長的男人所迷惑，那時候你們做了什么？”

學校的教育有沒有缺位？老師也曾經不斷提醒，但只是點到為止而已。尤其是校長，我對于這樣的老師失望，在珍妮犯錯前，確實勸解了，但話語離不開分

數，怕她對學校的影響。不過電影中的斯塔布老師是位好老師，雖然有點嚴肅保守，但當女生做錯事情回來求救：“幫幫我。”老師淡淡地說：“我等你這句話很久了。”

我真的不希望女生都是這樣成長：書本、學校、家長的教育，都不及現實給她的教育。或許有些女生從此破罐子破摔，但也有些女生終究拋棄幻想，明白人生最后還得依靠自己。希望女生，當然男生也如此。

成長教育是孩子一生中最重要的教育。查資料：在上世紀七十年代初以榮格等為代表的西方心理學家和社會學家提出的。他們根據《卡爾?威特的教育》，這份在哈佛大學圖書館占有一席之地的、長達1000多頁的教案，結合美歐二戰后新一代青少年心理和思想中存在的焦慮和浮躁，提出“青少年成長過程中，在學習文化科技知識的同時，還要學習做人、強化心理能力。”

進入上世紀八十年代，成長教育的概念已為越來越多的教育機構、心理學家、社會學家等所關注，并已進入教育實踐階段。例如上世紀就已風行歐美的蒙特梭利幼兒教育、戴爾?卡耐基成人教育、康斐丹釋成長教育，以及國內中小學的素質教育、多種情商教育、企業各種人才培訓等等，都越來越注重人的心理能力和思想能力的培養。

對于我們家庭教育，在當前物質利益誘惑。孩子的成長如何進行，是擺在我們面前的一道難題。看過該影片，我被教育，被及時提醒。

第三篇：學生教育我成長

學生教育我成長

不知不覺間，我的教師生涯已經有一年半的時間了，在這一年半的時間里，我經歷了許多。當然，其中最令我難忘的是那些發生在我和我學生之間的事情。這些不斷發生的事情，不僅給我帶來了感動和快樂，而且也促進了我的精神成長和人格完善。

記得有一次我在376班講一道選擇題，當時，按照我的思路發現那道題的答案不全，于是糾正了一下。當天晚上，在那個班輔導自己的時候，有位同學對我說：“老師，你上午有一道選擇題多選了一項，它的表達式量綱是不符合要求的。”于是，我又仔細輔導了一遍，發現確實是我錯了。當時，我感到非常慚愧。心想：我該怎么辦？承認錯誤，我的面子何在；糊弄過去，我的職業道德何在？經過了激烈的思想斗爭，我還是公開承認了自己的錯誤。當時，同學們的反應很讓我吃驚！他們沒有表示出對我的嘲笑，他們的目光中反而充滿了諒解和善意。那一刻，我被徹底感動了，我想：原來我的學生是如此寬容大度，他們可愛更可敬！他們給了我面對自己缺點和錯誤的勇氣。

從那以后，每當我想起我的學生，心里就會有一種溫暖的和感動涌上心頭，而這種溫暖和感動最終又幻化成了一種激動和鼓舞，使我有信心在教師這個行業里取得一次又一次勝利。我感謝我的學生，他們給予我的比我給予他們的要多很多，他們教育了我，讓我知道該如何成為一名合格的教師！他們將是我一生中最寶貴的財富！

第四篇：成長、收獲、感想

成長、收獲、感想

清分部王官強

2011年是我司清分業務快速、健康、突破發展的一年。清分部認真貫徹執行公司部署的各項工作，堅持以效率、質量、風險控制為重點，在注重業務發展的同時，強調風險防范和內控管理，倡導合規制度的建設，使清分服務上了一個新臺階，為完成目標任務奠定了堅實的基礎。

記得曾有一位經濟學家說過，“不管你的工作是怎樣的卑微，你都當付之以藝術家的精神”，所以，對工作我們當有十二分熱忱。這樣你就會從平庸卑微的境況中解脫出來，不再有勞碌辛苦的感覺，你就能使你的工作成為樂趣。我們要為生活而工作，不要為工作而生活。（現在我很享受目前的工作，就是因為我享受工作成果、過程中給我帶來的樂趣）

隨著清分服務規模的擴大，服務的銀行不斷增加，為了給銀行客戶提供更專業化的服務，我們針對各個銀行客戶的不同要求，從滿足客戶需求出發，理順并不斷完善服務流程。同時，我相信一句話：水能載舟，但如果船進了水，即使是戰艦也會沉。這就是要求我們的員工要規范操作，主動防范風險,從點滴做起。

隨著規范化服務的不斷推進與深入，管理者以及客戶的要求越來越高。“以客戶為中心”已不僅僅是一句口號或宣傳鼓動詞，而是要成為一種服務文化的核心。誰把握住了這個核心，無疑誰就會在未來的市場競爭中掌握主動。

因此，提高我們的服務水平，其關鍵就在于牢牢把握住：提高服務質量、提高工作效率、控制經營成本是企業發展最關鍵的因素。

第五篇：老師成長感想感想

老師成長感想感想

認真聽了小學教育專家李吉林老師的成長案例后，很欣賞她在成長中歸納出的四個環節，也就是要抓住一個“早”字；貴在一個“愛”字；注意一個“寬”字；重在一個“用”字。我對“早、愛、寬、用”這四個字的理解，我有如下的體會和感受：

一、教師應在教學中趁早提早學習,充實自己。早一點學習是好事，這是每一個老師都應該這樣做的，趁早學習，學習得越早，獲得的新知會越多，也不會閉塞，知識鏈接就不會斷絕。對于教師來說，有助于教學，對于孩子來說，有助于成長。因此，在學習過程中讓學生多背誦一些，是符合學生心智發展規律的，這有利于將來的發展。所以我們應該要求早一點學習。

二、關愛學生。在學校,我們好比是孩子的父母，在我們的教學中，對我們的學生要愛，要用心去關愛，不是掛在嘴邊的愛，我常說：“愛學生應該像愛自己的孩子一樣”！比如給他們一個甜甜的微笑，一個肯定的點頭，一句熱情的問候，一句“你好”的回應，一次次用心的備課，一堂堂生動的課，一次次認真的批改作業等等，都是對學生的愛。我們只有對學生的了解，對學生的關愛，學生才能快樂地學習、幸福的成長，同時也促進教師的成長，引領我們的專業成長。

三、不斷學習，專業成長。李吉林老師說的 “寬”是指教師學習的范圍要寬泛，作為教師什么知識都要懂一點。“用”就是學以致用，認真踐行。是說我們要將學習的理論運用到自己的教學實踐中，用理論來指導自己的教學，使自己的教學方法和教學過程更加科學。做一個專業有效的教師，實施有效的教學。

總之，我認為一個教師如果能夠尊重熱愛學生，工作中不斷地豐富自我、完善自我、升華自我，就能夠很快地成長起來，成為學生心目中的最受歡迎的好老師！我們只有對學生多了解，對學生多關愛，學生才能快樂地學習、幸福的成長，同時也促進教師的成長。