第一篇：在教師示范課總結表彰會上的講話

在教師示范課總結表彰會上的講話

各位老師：

歷時兩個月的高級教師示范課大講賽已經圓滿結束了。在這次大賽中，教研室作了精心的組織，各位高級教師進行了認真的準備，廣大教師給予了熱情的關注，這些都是本次大賽取得圓滿成功的根本所在。通過本次高級教師示范課，既展示了高級教師的風采，又促進了我校的師資隊伍建設，同時對我校的課堂教學改革和現代教育技術手段的運用起到了強有力的推動作用。下面，結合十八位高級教師的示范課，著重談以下三個方面的問題。

一、優勢

綜觀這十八位高級教師的課堂教學，其共性的優勢集中反映在以下三點：

1、教學功底厚實。教學功底是一名教師實力的具體體現。本次賽講過程中，各位高級教師，無論是對大綱的理解和把握、對教材的處理和挖掘，還是在課堂上教學程序的設計和教學活動的合理組織，都充分體現了這一點，這正是每一位青年教師值得學習的地方。林燕老師針對新課程實施的要求和中考的方向，把浮力概念的理解和物體的浮沉條件作為教學的重點，充分揭示了浮力概念的形成過程和物體浮沉的物理過程，并將隱含在教材中三種浮力的計算方法，進行了歸納和提煉，使學生學的輕松，學的明白。整節課如同行云流水，一氣呵成。李常富老師所講的《最值》問題，是歷年來高考的重點。由于這部分內容分散在教材的若干章節，因而也成為學生學習的一個弱點。李常富老師在平時教學滲透和鋪墊的基礎上，注重對這一內容的積累、歸納和總結，最后形成《最值》問題的專題，并根據實驗班學生的實際情況，針對高考“多想、會想”的要求，從數學方法、數學思想入手，引導學生自我歸納、自我總結，既強化了基本技能的訓練，又使學生的思維得到了鍛煉和提升。整節課課堂容量大，思路清晰，針對性強，語言簡潔明了，處理方法得當。李克友老師的《碰撞》專題，也是他深入鉆研教材、熟悉考綱，多年注重積累的結果。在課堂教學過程中，突出物理過程的分析，注重學生能力的培養，在探尋解題思路上大做文章，使學生的智力得到了開發和升華。王翠萍老師的《現在進行時》這一新授課，堪稱師生互動、生生互動的典范。她通過多種方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的語言表達能力。這節課，一方面反映了她嫻熟的駕御課堂能力和精湛的組織教學藝術，另一方面，也從一個側面反映了她平時的教學狀況。整節課，由于問題設計針對性強，層次分明，安排合理流暢，因此，全體學生情緒飽滿，學習主動性強，效果甚佳。這些都是她對學生學習心理把握的準、師生關系融洽、教材吃的透的結果。龐志東老師的英語課教學，根據當前高考英語閱讀理解的要求，確立教學目標，精選教學內容，設計教學程序，以閱讀為中心，從突破重要詞匯入手，以主要關聯詞為主線，培養了學生的閱讀技巧和全面理解、把握文章的能力。在整個教學過程中，教師始終作為學生學習的促進者，幫助學生清除背景障礙、詞匯障礙，理清小說人物、事件及小說的發展進程，并有重點的引導學生進行了歸納和總結。張連科老師的新授課《實踐及其特征》一節中，無論從對本節內容在教材中的地位、作用的認識和把握，還是教學程序的設計和實施，都充分反映出他較高的理論水平。徐秀芳老師的 復習課《浮力》一節中習題的篩選和處理方式，孫平老師的復習課《相似三角形》一節中“通過添加不同輔助線嘗試一題多證”都充分體現了她們厚實的功底。

常言到：“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們的高級教師之所以有如此厚實的功底，是他們多年注重積累和磨練的結果。

2、手段運用恰當。現代教育技術輔助教學是利用計算機把文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體綜合起來，呈現和傳遞教學內容，是以優化教學過程為目的的一種新型手段，對于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質都有著潛在的、積極的推動作用。在本次示范課過程中，各位老師都不同程度地運用了現代教育技術手段，并在使用過程中，注重實用，力求效果，使教學內容、教學程序、教學手段得到了有機的整合。吳利民老師的復習課《導數的應用》，巧妙地運用曲線變化的動畫課件，解決了用切線效率變化研究函數單調性的問題。既形象又直觀，起到了化難為易的作用，使抽象的數學問題迎韌而解。李克友老師的《碰撞專題》這一課中，也設計了動畫課件，將物體運動過程中碰撞瞬間的物理現象直觀的展現給學生，有效地幫助學生加深了對碰撞問題的理解。胡國華老師的《正弦型曲線的圖象及性質》這節課，采用了動畫課件直觀形象的描述了正弦型曲線由正弦曲線逐步變化的過程，真正使數與形得到了有機的結合與統一。楊彥云老師的《葡萄糖、蔗糖》一節課，巧妙地把錄象與教學內容進行了有機的整合，并通過恰當的切換，將葡萄糖的銀鏡反映過程真實、條理、清晰的再現出來，既提高了學生的學習興趣，又達到了鞏固知識的目的。仝海軍老師的《聯合國》這節課，通過錄象片的放映，將聯合國的歷史及其作用作了詳細的介紹。一方面，使學生在閱讀課本的基礎上加深了對聯合國相關知識的了解，拓寬了學生的視野；另一方面，結合后續程序的設計，提高了學生從音像資料中獲得有價值信息的能力，而這正是信息技術教育的根本所在。除此之外，很多老師都運用了幻燈投影，不同程度地提高了課堂的教學效率。

當前，現代教育技術的運用，對我校而言，還處在初級階段，使用面不廣，成體系、高質量的課件開發不多，教育教學資源不足，利用率不高。為此，我校制定了《機中現代教育技術工作實施方案》，目的在于全面提高教師運用現代教育技術的意識、能力和水平。但愿在不久的將來，我校在這方面能有一個質的飛躍，結出豐碩的成果。

3、“生本”理念突出。“以生為本”是基礎教育課程改革提出的一個基本理念，也是我校辦學指導思想的核心內容，更是廣大教師在教育教學過程中，處理各種關系特別是矛盾關系時，所應遵循的基本準則。因此，這次示范課特別強調“以生為本”在教學過程中的具體體現，并作為評價的一項核心內容。各位高級教師無論從教學目標的制定、教學設計的原則，還是從教學過程的實施都充分體現了“以生為本”的新理念。仝海軍老師的《聯合國》一課，充分體現“以生為本”的課程觀。他將活動課的形式嫁接到課堂教學上，使學生學習的場所由課內延伸到課外，幫助和指導學生尋找、收集、利用各種學習資源，引導學生結合所學知識，運用辯證唯物主義觀點，對時事進行了分析和評價，增強了學生關心國際大事的意識和社會的責任感。吉躍林老師的《簡諧運動的圖象》這節課，從一個側面體現了“以生為本”的教學觀。他以問題引導教學的進程，把教學過程安排成在教師激勵和指導下學生的自主學習過程，使學生在嘗試解決問題中，理解了振動圖象的意義，知道了簡諧振動的圖象，學會了從振動圖象判斷速度、位移、回復力、運動的加速度大小和方向，從而培養了學生的自學能力。張燕瑩老師的《語言的積累和運用——仿句》一課中，從學生的實際生活出發，采取問題教學法，培養了學生創新意識和能力；胡國華老師在數學教學中，對學生進行逆向思維能力的訓練、學科素養的培養；張連科老師在政治課概念教學中，注重學習方法的指導和滲透；孫平老師在復習課教學中，把知識點的歸納和總結建立在解決問題基礎上的復習方法；楊彥云老師、林燕老師注重實驗教學，培養學生的動手能力，都從不同側面體現了“以生為本”的基本理念。

二、不足

通過本次賽講，也反映出目前我校課堂教學中存在的一些不足，希望在今后的教學過程中能得到有效的改善。我這里只是將問題擺出來，以引起全體教師的重視、借鑒與深思。

1、情感、態度關注不夠。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另外一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”愉快的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好地生根、發芽、開花和結果。如果意識不到情感因素左右教學的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的辦法，那么教學必定失敗。因此，作為教師，不僅要有淵博的學識素養，更要有豐富的情感世界。要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的“鴻溝”，淡化知識的神秘性，迎合學生的好動、好勝、好奇的個性；要善于把教學過程衍變成渴望不斷探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。如果學生的熱情被激發出來了，那么學校所規定的功課就會被當作禮物來領受。

另一方面，學生是在教師的教學進程、方向、啟發、引導下，進行認識活動的，從這個意義上講學生處于被教育的地位。但是，學生是學習的主體，知識的獲得，能力的發展，情感的體悟，心理素質的提高，都必須有學生積極、主動的參與、思考和實踐。因此，在教學活動中，教師不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感、態度和價值觀，要不遺余力地確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，使學生的認知和情感達到有機的和諧與統一。

2、學習方法指導不力。信息化社會的到來，要求未來的公民要具備終身學習的愿望和能力，這就為學校的教育教學提出了新的任務和要求，即教會學生學習。著名認知心理學家洛曼說：“真奇怪，我們希望學生學習，然而卻很少教他們如何學習。我們希望學生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略。類似的，我們有時要求學生記憶大量資料，卻很少教他們記憶術。”他還說：“現在是彌補這一缺陷的時候了…，我們需要總結關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣解決問題的一般性原則，設置一些傳授這些一般性原則的應用性課程，最后把這些原則滲透到學生的學科學習中去。”因此，我們要充分認識學習方法指導的意義，堅定不移的開展學習方法的指導工作，并把這項工作落實到我們的學科教學中去，使學生的學習有法可依，學而得法，真正起到事半功倍的作用。

3、課堂優化藝術不強。教學既是一門科學，又是一門藝術。科學家愛因斯坦在談到教師的修養時，提出過三條基本要求：一是“德”，既崇高的思想品德；二是“才”，既知識淵博；三是“術”，既高超的教學藝術技巧。課堂優化藝術的內容包括教材的處理、練習的設計、組織教學、教程安排、語言表達、情境設置、課堂提問、板書、信息處理、雙向交流、隨機應變等方面。教學藝術具有以下五大功能：一是激發動機和引起興趣的功能；二是減少失誤和提高效益的功能；三是開發智力和培養能力的功能；四是創造氛圍和組織管理的功能；五是進行美育和凈化心靈的功能。教師只有把創造性活動同尊重學生的獨立性結合起來，使科學再現與藝術表現成為辨證的統一，才可能掌握真正的教學藝術，達到爐火純青的教學境界。因此，我們的課堂教學，不僅要有科學性，更應該在豐富自己教學經驗的基礎上具有藝術性。

4、教學模式缺乏創新。“教學有法而無定法、貴在得法”是人們熟悉的一條教學格言。其中“貴在得法”一直困擾者著廣大教學工作者。究其原因，與沒有符合時代要求和學生特點的教學模式不無關系。因此，學習和推廣科學的教學模式，研究和創造符合校情并經得起實踐檢驗的教學模式，是當務之急。曲阜師范大學教育系李如密先生曾對教學模式提出如下定義“所謂教學模式，是指在一定教育思想指導下，建立在豐富的教學經驗基礎上的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定的教學結構理論框架及其具體可操作的活動方式”。這就是說，在創建新型的教學模式時，第一，要指向教學結構（橫向結構、縱向結構）；第二，要從靜態（簡明的理論框架、多側面分層次的立體網絡）和動態（展開序列、操作方式、因果聯系）兩個方面進行探討和研究；第三、要關注教學目標和教學內容對教學模式的制約；第四，要以教學思想為指導，以教學經驗為基礎。綜觀我國現有的教學模式，大致有如下幾種：傳遞——接受式、自學——輔導式、引導——發現式、情境——陶冶式、示范——模仿式、尋思——點撥式、參與——活動式等。其中每一種模式都具有其固定的基本程序，都適應于某一種客觀條件，都體現著一定的教育教學思想。這些都為我們建立“主體、發展、創新”的教學模式提供了有價值的依據。

三、希望

1、加強學習，注重實踐。

2、不斷積累，善于研究。

老師們，對這次高級教師示范課，可以說“仁者見仁，智者見智”，它給我們留下了許多思考和回味。讓我們發揚成績，彌補不足，相互學習，共同探討，為把我校課堂教學改革推向一個嶄新的階段而努力奮斗。

第二篇：在首屆高級教師示范課總結表彰會上的講話

各位老師：

歷時兩個月的高級教師示范課大講賽已經圓滿結束了，在首屆高級教師示范課總結表彰會上的講話。在這次大賽中，教研室作了精心的組織，各位高級教師進行了認真的準備，廣大教師給予了熱情的關注，這些都是本次大賽取得圓滿成功的根本所在。通過本次高級教師示范課，既展示了高級教師的風采，又促進了我校的師資隊伍建設，同時對我校的課堂教學改革和現代教育技術手段的運用起到了強有力的推動作用。下面，結合十八位高級教師的示范課，著重談以下三個方面的問題。

一、優勢

綜觀這十八位高級教師的課堂教學，其共性的優勢集中反映在以下三點：

1、教學功底厚實。教學功底是一名教師實力的具體體現。本次賽講過程中，各位高級教師，無論是對大綱的理解和把握、對教材的處理和挖掘，還是在課堂上教學程序的設計和教學活動的合理組織，都充分體現了這一點，這正是每一位青年教師值得學習的地方。林燕老師針對新課程實施的要求和中考的方向，把浮力概念的理解和物體的浮沉條件作為教學的重點，充分揭示了浮力概念的形成過程和物體浮沉的物理過程，并將隱含在教材中三種浮力的計算方法，進行了歸納和提煉，使學生學的輕松，學的明白。整節課如同行云流水，一氣呵成。李常富老師所講的《最值》問題，是歷年來高考的重點。由于這部分內容分散在教材的若干章節，因而也成為學生學習的一個弱點。李常富老師在平時教學滲透和鋪墊的基礎上，注重對這一內容的積累、歸納和總結，最后形成《最值》問題的專題，并根據實驗班學生的實際情況，針對高考“多想、會想”的要求，從數學方法、數學思想入手，引導學生自我歸納、自我總結，既強化了基本技能的訓練，又使學生的思維得到了鍛煉和提升。整節課課堂容量大，思路清晰，針對性強，語言簡潔明了，處理方法得當。李克友老師的《碰撞》專題，也是他深入鉆研教材、熟悉考綱，多年注重積累的結果。在課堂教學過程中，突出物理過程的分析，注重學生能力的培養，在探尋解題思路上大做文章，使學生的智力得到了開發和升華。王翠萍老師的《現在進行時》這一新授課，堪稱師生互動、生生互動的典范。她通過多種方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的語言表達能力。這節課，一方面反映了她嫻熟的駕御課堂能力和精湛的組織教學藝術，另一方面，也從一個側面反映了她平時的教學狀況。整節課，由于問題設計針對性強，層次分明，安排合理流暢，因此，全體學生情緒飽滿，學習主動性強，效果甚佳。這些都是她對學生學習心理把握的準、師生關系融洽、教材吃的透的結果。龐志東老師的英語課教學，根據當前高考英語閱讀理解的要求，確立教學目標，精選教學內容，設計教學程序，以閱讀為中心，從突破重要詞匯入手，以主要關聯詞為主線，培養了學生的閱讀技巧和全面理解、把握文章的能力。在整個教學過程中，教師始終作為學生學習的促進者，幫助學生清除背景障礙、詞匯障礙，理清小說人物、事件及小說的發展進程，并有重點的引導學生進行了歸納和總結。張連科老師的新授課《實踐及其特征》一節中，無論從對本節內容在教材中的地位、作用的認識和把握，還是教學程序的設計和實施，都充分反映出他較高的理論水平。徐秀芳老師的復習課《浮力》一節中習題的篩選和處理方式，孫平老師的復習課《相似三角形》一節中“通過添加不同輔助線嘗試一題多證”都充分體現了她們厚實的功底。

常言到：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教育產品我們的高級教師之所以有如此厚實的功底，是他們多年注重積累和磨練的結果。

2、手段運用恰當。現代教育技術輔助教學是利用計算機把文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體綜合起來，呈現和傳遞教學內容，是以優化教學過程為目的的一種新型手段，對于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質都有著潛在的、積極的推動作用。在本次示范課過程中，各位老師都不同程度地運用了現代教育技術手段，并在使用過程中，注重實用，力求效果，使教學內容、教學程序、教學手段得到了有機的整合。吳利民老師的復習課《導數的應用》，巧妙地運用曲線變化的動畫課件，解決了用切線效率變化研究函數單調性的問題。既形象又直觀，起到了化難為易的作用，使抽象的數學問題迎韌而解。李克友老師的《碰撞專題》這一課中，也設計了動畫課件，將物體運動過程中碰撞瞬間的物理現象直觀的展現給學生，有效地幫助學生加深了對碰撞問題的理解。胡國華老師的《正弦型曲線的圖象及性質》這節課，采用了動畫課件直觀形象的描述了正弦型曲線由正弦曲線逐步變化的過程，真正使數與形得到了有機的結合與統一。楊彥云老師的《葡萄糖、蔗糖》一節課，巧妙地把錄象與教學內容進行了有機的整合，并通過恰當的切換，將葡萄糖的銀鏡反映過程真實、條理、清晰的再現出來，既提高了學生的學習興趣，又達到了鞏固知識的目的。仝海軍老師的《聯合國》這節課，通過錄象片的放映，將聯合國的歷史及其作用作了詳細的介紹。一方面，使學生在閱讀課本的基礎上加深了對聯合國相關知識的了解，拓寬了學生的視野；另一方面，結合后續程序的設計，提高了學生從音像資料中獲得有價值信息的能力，而這正是信息技術教育的根本所在，發言稿《在首屆高級教師示范課總結表彰會上的講話》。除此之外，很多老師都運用了幻燈投影，不同程度地提高了課堂的教學效率。

當前，現代教育技術的運用，對我校而言，還處在初級階段，使用面不廣，成體系、高質量的課件開發不多，教育教學資源不足，利用率不高。為此，我校制定了《機中現代教育技術工作實施方案》，目的在于全面提高教師運用現代教育技術的意識、能力和水平。但愿在不久的將來，我校在這方面能有一個質的飛躍，結出豐碩的成果。

3、“生本”理念突出。“以生為本”是基礎教育課程改革提出的一個基本理念，也是我校辦學指導思想的核心內容，更是廣大教師在教育教學過程中，處理各種關系特別是矛盾關系時，所應遵循的基本準則。因此，這次示范課特別強調“以生為本”在教學過程中的具體體現，并作為評價的一項核心內容。各位高級教師無論從教學目標的制定、教學設計的原則，還是從教學過程的實施都充分體現了“以生為本”的新理念。仝海軍老師的《聯合國》一課，充分體現“以生為本”的課程觀。他將活動課的形式嫁接到課堂教學上，使學生學習的場所由課內延伸到課外，幫助和指導學生尋找、收集、利用各種學習資源，引導學生結合所學知識，運用辯證唯物主義觀點，對時事進行了分析和評價，增強了學生關心國際大事的意識和社會的責任感。吉躍林老師的《簡諧運動的圖象》這節課，從一個側面體現了“以生為本”的教學觀。他以問題引導教學的進程，把教學過程安排成在教師激勵和指導下學生的自主學習過程，使學生在嘗試解決問題中，理解了振動圖象的意義，知道了簡諧振動的圖象，學會了從振動圖象判斷速度、位移、回復力、運動的加速度大小和方向，從而培養了學生的自學能力。張燕瑩老師的《語言的積累和運用——仿句》一課中，從學生的實際生活出發，采取問題教學法，培養了學生創新意識和能力；胡國華老師在數學教學中，對學生進行逆向思維能力的訓練、學科素養的培養；張連科老師在政治課概念教學中，注重學習方法的指導和滲透；孫平老師在復習課教學中，把知識點的歸納和總結建立在解決問題基礎上的復習方法；楊彥云老師、林燕老師注重實驗教學，培養學生的動手能力，都從不同側面體現了“以生為本”的基本理念。

二、不足

通過本次賽講，也反映出目前我校課堂教學中存在的一些不足，希望在今后的教學過程中能得到有效的改善。我這里只是將問題擺出來，以引起全體教師的重視、借鑒與深思。

1、情感、態度關注不夠。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另外一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”愉快的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好地生根、發芽、開花和結果。如果意識不到情感因素左右教學的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的辦法，那么教學必定失敗。因此，作為教師，不僅要有淵博的學識素養，更要有豐富的情感世界。要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的“鴻溝”，淡化知識的神秘性，迎合學生的好動、好勝、好奇的個性；要善于把教學過程衍變成渴望不斷探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。如果學生的熱情被激發出來了，那么學校所規定的功課就會被當作禮物來領受。

另一方面，學生是在教師的教學進程、方向、啟發、引導下，進行認識活動的，從這個意義上講學生處于被教育的地位。但是，學生是學習的主體，知識的獲得，能力的發展，情感的體悟，心理素質的提高，都必須有學生積極、主動的參與、思考和實踐。因此，在教學活動中，教師不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感、態度和價值觀，要不遺余力地確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，使學生的認知和情感達到有機的和諧與統一。

2、學習方法指導不力。信息化社會的到來，要求未來的公民要具備終身學習的愿望和能力，這就為學校的教育教學提出了新的任務和要求，即教會學生學習。著名認知心理學家洛曼說：“真奇怪，我們希望學生學習，然而卻很少教他們如何學習。我們希望學生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略。類似的，我們有時要求學生記憶大量資料，卻很少教他們記憶術。”他還說：“現在是彌補這一缺陷的時候了…，我們需要總結關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣解決問題的一般性原則，設置一些傳授這些一般性原則的應用性課程，最后把這些原則滲透到學生的學科學習中去。”因此，我們要充分認識學習方法指導的意義，堅定不移的開展學習方法的指導工作，并把這項工作落實到我們的學科教學中去，使學生的學習有法可依，學而得法，真正起到事半功倍的作用。

3、課堂優化藝術不強。教學既是一門科學，又是一門藝術。科學家愛因斯坦在談到教師的修養時，提出過三條基本要求：一是“德”，既崇高的思想品德；二是“才”，既知識淵博；三是“術”，既高超的教學藝術技巧。課堂優化藝術的內容包括教材的處理、練習的設計、組織教學、教程安排、語言表達、情境設置、課堂提問、板書、信息處理、雙向交流、隨機應變等方面。教學藝術具有以下五大功能：一是激發動機和引起興趣的功能；二是減少失誤和提高效益的功能；三是開發智力和培養能力的功能；四是創造氛圍和組織管理的功能；五是進行美育和凈化心靈的功能。教師只有把創造性活動同尊重學生的獨立性結合起來，使科學再現與藝術表現成為辨證的統一，才可能掌握真正的教學藝術，達到爐火純青的教學境界。因此，我們的課堂教學，不僅要有科學性，更應該在豐富自己教學經驗的基礎上具有藝術性。

4、教學模式缺乏創新。“教學有法而無定法、貴在得法”是人們熟悉的一條教學格言。其中“貴在得法”一直困擾者著廣大教學工作者。究其原因，與沒有符合時代要求和學生特點的教學模式不無關系。因此，學習和推廣科學的教學模式，研究和創造符合校情并經得起實踐檢驗的教學模式，是當務之急。曲阜師范大學教育系李如密先生曾對教學模式提出如下定義“所謂教學模式，是指在一定教育思想指導下，建立在豐富的教學經驗基礎上的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定的教學結構理論框架及其具體可操作的活動方式”。這就是說，在創建新型的教學模式時，第一，要指向教學結構（橫向結構、縱向結構）；第二，要從靜態（簡明的理論框架、多側面分層次的立體網絡）和動態（展開序列、操作方式、因果聯系）兩個方面進行探討和研究；第三、要關注教學目標和教學內容對教學模式的制約；第四，要以教學思想為指導，以教學經驗為基礎。綜觀我國現有的教學模式，大致有如下幾種：傳遞——接受式、自學——輔導式、引導——發現式、情境——陶冶式、示范——模仿式、尋思——點撥式、參與——活動式等。其中每一種模式都具有其固定的基本程序，都適應于某一種客觀條件，都體現著一定的教育教學思想。這些都為我們建立“主體、發展、創新”的教學模式提供了有價值的依據。

三、希望

1、加強學習，注重實踐。

2、不斷積累，善于研究。

老師們，對這次高級教師示范課，可以說“仁者見仁，智者見智”，它給我們留下了許多思考和回味。讓我們發揚成績，彌補不足，相互學習，共同探討，為把我校課堂教學改革推向一個嶄新的階段而努力奮斗。

二○○二年六月十三日

第三篇：在招生總結表彰會上的講話

在招生動員暨總結表彰會上的講話

楊新疆

（2014年6月14日）

老師們：

要談招生經驗，其實很多老師的做法都比我好，如趙璞老師總結的“就讀職業高中的四大優勢”、三中招生組編寫的“致會同三中初三畢業生的一封信”、魏國榮老師的“致王家坪學校九年級學生的一封信”、李永松老師的“給朗江學校初三學生家長的一封信”、梁開先老師在粟裕中學的宣傳提綱以及蘇永紅主席在林城鎮中學招生中的精細等等，這些都是我學習的榜樣，這些都匯集了我們職中老師在招生工作的經驗與方法，心血與汗水。如果把這些有關招生方面的材料搜集起來，可以編成一個小冊子，而這個小冊子可以說是我們職中人努力奮斗的見證。聯想我自己在招生工作中的做法，與他們相比就顯得微乎其微，自愧不如了。然而，高椅學校近幾年來在職中招生工作中的突出成績，又有意無意地將我推到今天的發言席上。下面我也談幾點體會，僅供老師們參考。

一、必須贏得校長的高度重視。這里說的高度重視是校長發自內心并付諸于行動的重視。目前，有的校長是在局領導面前表態重視，回到學校落實不重視；有的校長是在學校會議上重視，在會后跟蹤服務上不重視；有的校長則是認為把招生勞務費全部給班主任，自己一分不拿就是重視等等，表面重視與實際行動上重視是兩個完全不同的概念。我們招生老師必須讀懂。

二、必須贏得班主任的高度重視。班主任工作是否投入事關我們招生工作的成敗，如何調動班主任的積極性，是我們招生老師要考慮的首要問題。在學校管理中，班主任與學生的關系最親，與家長的關系最近，說話權威最大。在學生看來寧可相信班主任，也不愿相信校長。在職中招生工作中，有的學校是校長說了算，班主任說了也算，有的學校是班主任說了算，校長說了也算。我們是對兩個菩薩都得打請手。

三、必須抓好在職中就讀學生的鞏固率。控流保學是一種無聲的宣傳，一定要把招進來的學生鞏固好。流失的學生不管是自身的原因還是其他原因，他都會將責任推給學校，給我們招生帶來負面影響。

四、必須用典型事例來宣講我們學校在教育教學管理上的成功。典型是榜樣，榜樣的力量是無窮的。我們學校有很多典型，如升學考上一本的典型、就業創公司當老板的典型、家庭特困品學兼優的典型、通過勤工儉學不但解決自己生活費用還解決了家人生活費用的典型等等，只要我們深入調查，每個鄉鎮都有或大或小的典型，他們的成長比我們有聲的宣傳力量大遠了。

五、必須講真話。在招生宣傳中要講真話，不要講模棱兩可的話，更不要講假話哄騙。我們要有職中人的尊嚴，千萬不能為了招生而攻擊其他學校。要鼓勵一流學生進一中就讀。

六、必須注重招生教師在鄉鎮中的自身形象。招生教師在鄉鎮中的影響也是不可忽視的，你的言行舉止也是一種無聲的語言，你的人格魅力不可或缺

第四篇：在抗洪搶險總結表彰會上的講話

在抗洪搶險總結表彰會上的講話 尊敬的全體武警官兵、同志們： 大家好！

當今年的特大洪災過去之后，我們就時刻期盼著這么一個相聚的機會，讓我們能夠當面向你們表達我們真誠的感激之情。現在請允許我向大家轉達我區137萬父老鄉親的一個共同的心聲：謝謝你們，我們敬愛的子弟兵，我們親愛的兄弟們!我們全區人民不會忘記，洶涌澎湃的洪水一路咆哮威脅著我們父老鄉親的生命財產的時刻，當我們的父老鄉親面對這種威脅最需要幫助的時刻，當我們的各級干部最需要支援的時刻，你們組成堅強的隊伍，帶著對人民深摯的愛，以最快的速度來到人民中間，來到最危險最困難的地方，給全區干部群眾帶來了巨大的精神力量和紀律嚴明、訓練有素的戰斗力量。從×××到××，從××到××，哪里有險情，哪里就有戰士們的足跡；哪里在呼救，哪里就有戰士們的身影。我親眼看到，在我們的武警部隊中，無論是河南來的大個子，還是陜北來的小戰士，全體武警官兵為了人民的利益，都完全把個人生死置之度外。在激流的沖擊下，他們的衣服打濕又穿干，穿干又打濕。渴了，喝點涼水；餓了，啃塊餅干。有的戰士累得當場倒下，有的戰士累得爬不上回營房的汽車……我們全區干部群眾看在眼里，疼在心里，記在心上……

在你們的英勇頑強、連續作戰、戰無不勝的抗洪精神的鼓舞下，我區廣大干部群眾高度團結、萬眾一心，無論是區鄉干部還是普通農民，無論是精壯青年還是婦女兒童，都踴躍投身抗洪戰斗。有的與戰士一道扛包筑壩，有的挑來熱噴噴的稀飯、雞蛋慰問勇士，干部、武警、群眾的心貼得那樣近。大家生死相依、患難與共，只有一個心愿：誓死保衛我們的家園。在戰勝災害的過程中我們共同譜寫了一曲軍愛民、民擁軍、軍民團結如一家的動人篇章。

尊敬的武警官兵同志們，是你們用血肉之軀筑起了一道江防大堤，是你們用一片赤誠的愛為人民群眾構造了一艘生命方舟；你們用無堅不摧的鋼鐵意志在川中大地上筑起了一座萬世景仰的英雄豐碑!我們全區人民將學習你們的抗洪精神，重建我們的錦繡家園，以我們豐碩的建設成果，回報人民子弟兵的無私奉獻。

最后，請允許我再說一聲：謝謝你們，敬愛的子弟兵，親愛的兄弟們!謝謝!

第五篇：在2010年總結表彰會上的講話

在2010年總結表彰會上的講話

同志們：

剛才，我們對2010先進單位和個人進行了隆重表彰。今年的表彰，注重務實的工作，注重工作的實效。做出實際貢獻的，鎮黨委、政府就要重獎，這個原則今后仍要堅定不移的堅持下去。

首先，我代表鎮黨委、政府，向今天受到表彰的單位和個人，表示熱烈的祝賀！向一年來辛勤工作的同志們，表示衷心的感謝！下面，就今年的表彰獎項，我講五個方面的問題：

一、關于怎樣創先爭優

2010年，我們推行創先爭優工作運行機制，采用了全新的考核體系，我個人認為，考核結果比較公正，能客觀反映各村的工作實效，奪取奮進杯的9個村，也就是最能吃透新機制、最能適應新機制的9各村，他們有以下特點：

一是抓全面。凡是鎮黨委、政府安排的工作，不管分多分少，一一認真完成，積少成多，這體現出村兩委特別是村主要領導的責任心、事業心和奉獻精神。

二是會管理。有考核機制，多勞多得，獎罰分明，能調動村干部的工作積極性。像全鎮考核前三名的XX、XX、XX，完全依照鎮考核機制運行，這體現出村兩委特別是村主要領

導的領導能力、領導魄力和管理水平。

三是有特色。能夠認清形勢，發揮優勢，有力配合鎮中心工作，在項目建設、大棚建設、環境衛生等工作上取得加分項，總分自然就高。這體現出村兩委特別是村主要領導的 大局意識、配合意識和創新能力。

2011年，希望各村都能吸取經驗教訓，研究制定措施，共同把工作做得更好。

二、關于經濟重大貢獻村、經濟重大貢獻企業的評定

首先通報一下，今年表彰的經濟重大貢獻村、經濟重大貢獻企業，是由國地稅、南水北調基金、福利企業捐款幾項之和排名而來。

經鎮黨委、政府研究，連續兩年入選經濟重大貢獻村的支部書記、經濟重大貢獻企業的董事長，可以免費外出旅游一次。這是獎勵，更是黨委、政府給予的榮譽。希望各村、各企業多做經濟貢獻，爭取這項榮譽。

三、關于社會穩定工作

各村的社會穩定工作可以分為三類：第一類，紅旗單位。全年零上訪，這中間無疑包含著村兩委的辛勤勞動，細心排查，全力化解。很不容易，予以重獎；第二類，先進單位。出現了上訪，但是態度端正，措施積極，全力配合相關部門處理和化解，其中不乏村主要領導高風亮節，自己出錢化解矛盾。這類村有情可原，予以獎勵；第三類，后進單位。事

前不預防，出事不化解，滿不在乎，態度曖昧，推諉扯皮，應該予以批評。

社會穩定工作是“一票否決”工作，按照我們的機制，后邊否定前面。部分村比如觀寨，成績受到很大程度的影響，但制度如此，就要說到做到，令行禁止。

談到“一票否決”，順便說一下，黨政辦、勞保所個別工作人員違紀被上級單位督查通報，取消部門及部門負責人評先資格。

四、關于服務項目建設工作

項目建設工作事關一個地方經濟發展活力、發展潛力，沒有項目支撐，經濟發展是一句空話，大家都懂得這個道理。2010年，鎮黨委、政府想方設法找項目、談項目，領導班子成員分包項目，千方百計推進項目建設，相關領導付出大量心血和汗水。各村也深知項目來之不易，識大體、顧大局，鼎力支持，密切配合。對這些為我鎮經濟發展做出貢獻的，我們今天隆重進行了表彰。但也有不和諧因素，個別村心太狠、手太辣，個人利益至上，不顧大局，不執行上級規定，比較令人氣憤。希望各村引以為戒，再發現擾亂項目建設、破壞經濟發展的行為，鎮黨委、政府嚴懲不貸。

五、關于招商引資先進個人

今年鎮黨委、政府表彰的招商引資先進個人有兩個：XX的XX支書、XX的XX同志，每人獎金1萬元。XX支書為投

資XX項目牽線搭橋，順利入駐西區；XX的XX同志，采取以商招商的方式，促成投資6000萬元的XX項目落戶XX。

客觀來講，在全國上下競相發展經濟，爭奪項目、資金的背景下，招商引資很難。但是，難也要上項目，創造條件也要上項目，因為決定了大隗鎮的美好明天，每個人有責任、有義務為大隗鎮的明天而努力。所以，大家要時刻留心，搜集信息，不放過任何一個招商機會。過年了，走親訪友、喝酒談天時不要忘記招商引資，完全有“無心插柳柳成蔭”的可能。如果有，鎮黨委、政府仍要重獎，這個原則不會改變。

第六、關于績效獎勵的問題

按照我們創先爭優工作運行機制的規定，每個月根據各村的工作考核情況，包村領導、包村干部、村支書、村主任分別獲得相應的績效分值。內零上訪的，獎勵一個季度績效分值。今年的績效獎勵，就由績效分值折合而來。從考核、折算的情況來看，村領導最高的330分，折合績效獎勵大概XX元，最低的零分，沒有績效獎勵。同樣是干了一年，一無所獲，我個人也感覺抱歉。但是，制度制定了，就必須嚴格執行，沒有折中的辦法。只有來年努力工作，靠工作實效進行補償。

同志們，新的一年，新的期望、新的氣象，讓我們進一步解放思想，搶抓機遇，團結拼搏，再創佳績!