第一篇：班主任工作中的第一次失敗及反思

班主任工作中的第一次失敗及反思

我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已經有十五個年頭了。在這些年中，我有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。因為班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。下面就說一下我在班主任工作中第一次的失敗經歷。

那一年我剛剛踏上工作崗位，沒有工作經驗，教六年級，我班有個學生叫小明，他是個活潑好動的學生，課上經常做小動作，課間到處亂跑，和同學們追逐打鬧很不安分，貪玩，懶散，經常不完成作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，而且經常利用雙休日上網吧玩游戲，有時候甚至為此而逃課，暑假寒假就不用說了，更是網吧的常客了。于是，我找他談話，之前我收集了好多反面教材：青少年因玩游戲上癮而走上盜竊、搶劫的犯罪道路；或是陷入賭博泥潭不能自拔，導致精神崩潰等等。在辦公室里，我把它遞給小明看，我告訴他，沉迷于游戲既影響學習，也不利于身體的生長發育，影響心理的健康發展，并且講述了學習的重要性。（班主任

www.tmdps.cn）希望他能以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他向我保證，以后不去網吧了，好好學習。

果然小明的作業能完成了，上課注意力比以前也集中了，他最近也不上網吧了，我為此而沾沾自喜。然而好景不長，一個月過后，有一個同學告訴我他又去上網了，于是我又找他談話，再次講述這些道理。這次他也是答應的很干脆。但是期中考試過后，我聯系他的家長的時候，又聽到了他母親無奈的抱怨。

當時在我看來，真是朽木不可雕，因為我聽別的老師介紹：這個學生從一年級就這樣，雖然經過好幾任班主任的努力，可是都沒有什么效果，他還是一如既往。我該怎么辦呢？像其他老師一樣最后放棄嗎？我的責任告訴我：不能！我開始反思自己，從這次失敗中我體會到，單調枯燥的說教往往不能解決根本問題，我想到了高爾基說過的一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”

于是，一方面我與家長密切聯系，要求家長關心孩子的成長，加強對孩子的管教。另一方面我在學校里盡量對小明多一些關心，幫助他，鼓勵他；我還鼓勵同學們在學習上多幫助他，與他交朋友；讓一個品學兼優的學生和他同桌，學習上幫助他，行為上約束他，就這樣小明不斷克服缺點，學習上也進步了。

從此我懂得了，熱愛學生是教育好學生的基礎和前提，作為一名班主任，我們應該努力做到關愛班上的每一個學生，特別是后進生，思想行為上出現污點的學生，我相信：他們在愛的陽光雨露下一定能像鮮花一樣綻放出美麗與芬芳。

第二篇：班主任工作中失敗的第一次反思

在班主任工作中，我有過失敗的第一次。

那是我剛剛被學校領導推上六年級班主任工作崗位的時候，由于缺乏工作經驗和必要的科學理念作指導，又加上自己年輕氣盛，導致了出任班主任時的一次失敗。

我接手的是一個平行班級中比較混亂的班級，不好交流和管理。其中，一個叫張清行的學生著實給我上了一課。

張清行從小學就沒有養成良好的學習習慣，被安排在我班，成了班級中非常活躍的人物。最明顯的表現是，每天科任老師安排的家庭作業都完不成，也就成了教師辦公室的常客，起初，我還認為他只是調皮貪玩一點，經過一段時間的訓練，他會適應緊張的學習生活。可是，將近兩個月過去了，他仍然我行我素。鑒于此，我請來了他的父親，希望他能及時配合學校的工作，能抽出時間陪孩子一起完成家庭作業,以便盡快實現家校的有機結合，轉化這個學生的態度和學習習慣。開始，他的父親態度還好，答應我的要求，盡最大努力配合。可是，堅持了不到三天的時間，張清行又回到了原來的狀態，又出現在了科任老師的辦公室里。當我又撥通了其父親的電話的時候，他就開始不耐煩了，竟然說：“愛怎樣就怎樣吧，就是這樣的孩子，我和妻子還有店面需要打理，根本沒有時間照顧他。”我一下子就懵了，還真有這樣的家長，竟然是真為了賺錢，沒有精力管孩子了。從此，自己對張清行還真有了看法，也有了抵觸情緒，并下決心好好管教這個孩子。

我開始嚴格的管理這個學生。看到他完不成作業，就把它單獨叫到一邊，訓斥他給班級造成不良影響，樹立不良的榜樣，看到他上自習說話，就當著全班同學的面批評他，因為他太不遵守班規，看到他課間操站隊遲到就讓他自己重做，覺得他太不遵守紀律??反正就是時時注意他的缺點，給他造成了很大的壓力。以至于后來發生的一件事情，讓我陷入了深深地思索中。

那一次，學校組織廣播操比賽，輪到我們班比賽時，張清行卻故意做出和其他同學不一樣的動作，結果可想而知，我們班的成績被遠遠地落在了后面。事后，我經過多方了解，和班內同學談心，知道張清行是故意氣氣我，才有這樣的舉動。

經過反思，我決定找張清行好好談心。在我的積極努力下，我們終于盡釋前嫌。

我想，如果讓我重新再來一次的話，我和張清行的關系絕不會出現這樣的情況。我會多方面了解他的家庭成長環境，耐心正面引導他積極向上，努力發現他的優點，發動全班同學都去幫助他，團結他，讓他感受到集體的關愛和溫暖，促使其盡快建立起自己的學習系統，讓他在和諧的環境里健康愉快的成長。

反思：

由于缺乏經驗的我自以為找到了管理班級的法寶，于是班里那些調皮搗蛋的學生便成了我辦公室的常客。但長此以往，班里同學活躍的課堂氣氛不見了，同學們見了我就像老鼠見了貓一樣。班級的學習氛圍和班風每況愈下，這究竟是怎么了？

現在我清醒的認識到，處罰僅僅是一項手段，教育才是真正的目的，在實際工作中，有的時候對待犯錯的學生，我不能夠精心的教育，卻過多的是責罵，青少年學生在成長過程中無意犯下一些錯誤應屬正常現象，如何做好他們的思想轉化工作，這既是一門科學，又是一門藝術，如果我們的班主任突出正面教育，把嚴格要求與尊重學生人格有機結合，真正做到“導之與情，曉之于理”多談心，少處罰，及時注意發現他們某些方面的閃光點，給他們閃光的機會，培養他們的自尊心和上進心，就能促使他們樹立信心，抬起頭來走路。其實作為一個成年也難免會犯各種各樣的錯誤，這個時候我們希望的是諒解和幫助，而不是一味的批評和指責。所以一定要多和學生交談，了解他們犯錯的原因，幫助他們克服困難，改正錯誤。

有一句名言：“只有能引發自我教育的教育才是成功的教育”。這是一個很重要的基本規律。

實踐證明，在班級事務中，班主任只有身體力行，為人師表，從嚴要求，才能談的上引導學生，教育學生，才能在學生心目中樹立起師表的形象。

第三篇：教育不是萬能的---班主任工作中的失敗案例

“教育不是萬能的！”

---班主任工作中的失敗案例

我擔任班主任工作已經有些年頭了。德育工作的經驗有一些,教訓和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問題。下面就提出一些自己認為不成功的案例和大家共同探討。綜合案例反思：如何才能切實深入的做好學生的心理工作？

1、學生心理中的世俗化、勢利化的傾向。

案例過程：班級德育工作中的理想、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時候我自己感覺在講臺上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學生的表情來看，我知道他們并沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實“其實我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學習是為了建設祖國，其實不就是那么回事，社會上的事我見得多了，還不是為了自己？互相幫助怎么可靠？哪怕就是學習好了又能怎么？現在好多大學生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。

案例思考：教育不僅僅是學習的工作，同樣也是社會的大工程。良好的社會風氣和環境對于學生成長是非常有幫助的。現在我國處于改革的階段，社會的價值趨向多元化，很多物質化、金錢化的觀點多少影響了我們的學生，這一點家庭的影響更為嚴重，在這種情況下，一方面學校要加強正面的，高尚的情感教育，另一方面也應該做好學生家長的正確引導。同時，更應該加強的是對學生的私人品德的教育。過去我們一直強調的無私的奉獻，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會背景下，首先應該在學生加強個人的道德修養上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會增加負面的影響，首先應該做好自己，然后才能為社會服務。

2、學生心理中對社會、學校的不信任感。

案例過程：班上有一部分學生由于自己個性脆弱、敏感、好沖動，經常和同

學發生各種矛盾，一旦發生矛盾，往往會動用“武力”解決問題，雖然我多次和該學生談話，找他的家長交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學發生矛盾之后，問他有了矛盾為什么不找老師，不找學校時，他就說：以前上小學的時候，被其他同學欺負了，找老師，找學校，學校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學校。覺得學校不能為他解決任何問題，找他家長談話，家長的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。

案例思考：學生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點不假。同時我也深切的感到，教育是一個全面系統的工程，任何一處的失誤或一時的不當，可能都會影響到學生的一生。

3、學生心理中的“自我認差”心態。

案例過程：班級中有一位學生就表現的非常明顯，這位學生在初三上學期時，成績一度有進步，最好時曾列班級前10名，可能有的老師會說：在你班上排前10名有什么用啊？最多不過上一中吧？這位學生正是這種心態，在上學期臨期末和下學期上大部分時候，上課基本不聽，作業基本不做，整天就守著幾本網絡游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你說我現在的成績能干什么？上一中？哪怕實驗高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎太差了，你就不要管我了，隨我去吧。”我說：“只要沒到最后一刻，什么都有希望，你某門學科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最后這位學生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見他的時候，我問他有什么想法的時候，他說不知道當時怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語中充滿了遺憾。其實這何嘗不是我的遺憾和失落呢？

案例思考：我們目前的教育的目的，從本質上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關注與每一個學生的個人成長。學生的個體必然存在差異，每個人的學習能力不盡相同，只是用同一種標準去要求學生，必然導致了不少的學生在學業上的不成功，從而產生厭學、怕學的思想。學習對于他們已經不是一種

快樂，而是一種負擔。這種情況真是教育的悲哀啊！

綜合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學生健康成長呢？

1、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。

案例過程：現在的學生不能打不能罵。哪怕教育的語言稍微說重了一些，某些學生都嚷著要去校長室投訴。當然教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學生犯了錯誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學生認識到自己的錯誤，寫一份思想認識，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認識，甚至有些學生犯了錯誤之后，主動就把認識寫好了，讓我哭笑不得的同時也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初

一、初二要處分，學生家長都要來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學生升學，誰擔待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學，誰負責任？

2、家庭教育的負面影響

案例過程：幾年的班主任工作，見識了不少的家長，最有意思的是兩類：一類家長對于自己的子女平時在學校的情況一概不聞不問，孩子的學習也是毫不關心，讓學生帶口信，親自打電話請家長來學校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學生和別人打架，家長感到孩子吃虧了，這時就沖到學校來要說法了。真不知道，這些家長真正關心的是什么？平時對自己的子女學習漠不關心，一旦成績出來了，原因就歸納成三點“①學校管理不行；②班級風氣不好；③教師水平太差。”誠然，教不嚴可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過嗎？

第二類家長很“關心”孩子的教育，經常到學校來交流情況。這一點非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調皮了，你給我盡管打！沒關系，我們不怪你！”和他交流學生在學習生活中表現，如果學生有什么不滿意的地方，當場就揍一頓，根本不管場合，也不管學生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學生對老師、對學校產生了一種“怨恨”的情緒。結果

事與愿違，效果并不好。

案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個系統的工程，需要學校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環都會對學生的健康成長產生嚴重的不良后果，從這個意義上說，完全把學生的好壞怪罪于學校的教育顯然是有失公允的！而教育對于學生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責任重大，我們每個教師必須具有高度的責任心和愛心。雖然教育不是萬能的，但作為教師必須為了每一個學生而努力奮斗，能做到無愧于心。永不放棄。教育的本質和最偉大之處不也在這樣的過程中充分的體現了嗎？

第四篇：第一次感受失敗

第一次感受失敗

還記得那個沒有任何征兆的夜晚，還記得那張被淚水打濕的成績單，還記得父母不絕于耳的嘆氣聲......當我看到成績單上糟糕的成績的一剎那，我愣愣的呆住了，只覺得五雷轟頂，淚水模糊了雙眼......“媽媽回來怎么辦?”越想越怕，越怕越來。電動車“叮”的一聲打斷了我的思緒。媽媽沖進門第一句話就是問：”考得怎么樣？“面對媽媽的質問我低下了頭，再一次無言以對。這時的父母對成績已經略知一二，一把奪過了我手中的成績單......辛苦了一天回家的父母看到了我考的一塌糊涂的成績，屋子再一次陷入可怕的安靜......我知道父母對我的殷殷期望已經化為殘忍的現實。我知道自己傷了父母的心。猛然抬頭，想說些什么，忽然看見慘白的燈光下父母頭上的根根白發，眼淚又一次噴涌而出......我恨自己，為什么這樣傷爸媽的心。我恨自己，恨自己，恨自己......恨自己的驕傲自滿，恨自己的不學無術。

漆黑的夜空，萬籟俱寂，沒有月亮，也沒有一絲星光，正如我的心情一樣死寂沉沉。我開始自我反省，以前的我享受慣了周圍的鮮花與掌聲，竟在不知不覺中自傲自滿。以前的我一直都以為自己很優秀，于是開始把時間揮霍于玩樂之中。我和他們一樣都站在同一條起跑線上，而我總以為自己會沖向第一，遠遠甩落與他們之后，可是這次我竟然輸在了起跑線上。悔恨的淚水又像決堤的河水......世界上沒有免費的午餐。是啊，沒有辛勤的耕耘，哪兒來美滿的收獲？我真的應該努力學習了。

假如一個夢破滅了以后，不妨試著重新開始。在失敗中吸取教訓，在失敗中悟得道理。再一次迎著初升的太陽，更堅定地往前走......

第五篇：教育不是萬能的---班主任工作中的失敗案例

“教育不是萬能的！”

---班主任工作中的失敗案例

我雖然年輕，但是擔任班主任工作卻也有好幾個年頭了。德育工作的經驗有一些,教訓和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問題。下面就提出一些筆者認為不成功的案例和大家共同探討。

綜合案例反思：如何才能切實深入的做好學生的心理工作？

1、學生心理中的世俗化、勢利化的傾向。

案例過程：班級德育工作中的理想、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時候我自己感覺在講臺上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學生的表情來看，我知道他們并沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實“其實我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學習是為了建設祖國，其實不就是那么回事，社會上的事我見得多了，還不是為了自己？互相幫助怎么可靠？哪怕就是學習好了又能怎么？現在好多大學生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。

案例思考：教育不僅僅是學習的工作，同樣也是社會的大工程。良好的社會風氣和環境對于學生成長是非常有幫助的。現在我國處于改革的階段，社會的價值趨向多元化，很多物質化、金錢化的觀點多少影響了我們的學生，這一點家庭的影響更為嚴重，在這種情況下，一方面學校要加強正面的，高尚的情感教育，另一方面也應該做好學生家長的正確引導。同時，更應該加強的是對學生的私人品德的教育。過去我們一直強調的無私的奉獻，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會背景下，首先應該在學生加強個人的道德修養上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會增加負面的影響，首先應該做好自己，然后才能為社會服務。

2、學生心理中對社會、學校的不信任感。

案例過程：班上有一部分學生由于自己個性脆弱、敏感、好沖動，經常和同學發生各種矛盾，一旦發生矛盾，往往會動用“武力”解決問題，雖然我多次和該學生談話，找他的家長交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學發生矛盾之后，問他有了矛盾為什么不找老師，不找學校時，他就說：以前上小學的時候，被其他同學欺負了，找老師，找學校，學校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學校。覺得學校不能為他解決任何問題，找他家長談話，家長的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。

案例思考：學生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點不假。同時我也深切的感到，教育是一個全面系統的工程，任何一處的失誤或一時的不當，可能都會影響到學生的一生。

3、學生心理中的“自我認差”心態。

案例過程：班級中有一位學生就表現的非常明顯，這位學生在初三上學期時，成績一度有進步，最好時曾列班級前10名，可能有的老師會說：在你班上排前10名有什么用啊？最多不過上二中吧？這位學生正是這種心態，在上學期臨期末和下學期上大部分時候，上課基本不聽，作業基本不做，整天就守著幾本網絡游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你說我現在的成績能干什么？上一中？鎮中？哪怕實驗高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎太差了，你就不要管我了，隨我去吧。”我說：“只要沒到最后一刻，什么都有希望，你某門學科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最后這位學生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見他的時候，我問他有什么想法的時候，他說不知道當時怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語中充滿了遺憾。其實這何嘗不是我的遺憾和失落呢？ 案例思考：我們目前的教育的目的，從本質上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關注與每一個學生的個人成長。學生的個體必然存在差異，每個人的學習能力不盡相同，只是用同一種標準去要求學生，必然導致了不少的學生在學業上的不成功，從而產生厭學、怕學的思想。學習對于他們已經不是一種快樂，而是一種負擔。這種情況真是教育的悲哀啊！

綜合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學生健康成長呢？

1、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。

案例過程：現在的學生不能打不能罵。哪怕教育的語言稍微說重了一些，某些學生都嚷著要去校長室投訴。當然教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學生犯了錯誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學生認識到自己的錯誤，寫一份思想認識，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認識，甚至有些學生犯了錯誤之后，主動就把認識寫好了，讓我哭笑不得的同時也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初

一、初二要處分，學生家長都要來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學生升學，誰擔待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學，誰負責任？

2、家庭教育的負面影響

案例過程：幾年的班主任工作，見識了不少的家長，最有意思的是兩類：一類家長對于自己的子女平時再學校的情況一概不聞不問，孩子的學習也是毫不關心，讓學生帶口信，親自打電話請家長來學校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學生和別人打架，家長感到孩子吃虧了，這時就沖到學校來要說法了。真不知道，這些家長真正關心的是什么？平時對自己的子女學習漠不關心，一旦成績出來了，原因就歸納成三點“①學校管理不行；②班級風氣不好；③教師水平太差。”誠然，教不嚴可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過嗎？

第二類家長很“關心”孩子的教育，經常到學校來交流情況。這一點非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調皮了，你給我盡管打！沒關系，我們不怪你！”和他交流學生在學習生活中表現，如果學生有什么不滿意的地方，當場就揍一頓，根本不管場合，也不管學生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學生對老師、對學校產生了一種“怨恨”的情緒。結果事與愿違，效果并不好。

案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個系統的工程，需要學校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環都會對學生的健康成長產生嚴重的不良后果，從這個意義上說，完全把學生的好壞怪罪于學校的教育顯然是有失公允的！而教育對于學生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責任重大，我們每個教師必須具有高度的責任心和愛心。雖然教育不是萬能的，但作為教師必須為了每一個學生而努力奮斗，能做到無愧于心。永不放棄。教育的本質和最偉大之處不也在這樣的過程中充分的體現了嗎？