第一篇：學會愛學生,做幸福教師

學會愛學生，做幸福教師

讀《教師專業化五項修煉》有感

寒假里，在放松身心、走親訪友的同時，我不忘給自己充電，利用閑暇時間拜讀了學校領導為我們精心挑選的《教師專業化五項修煉》這本教育專著。此書從教師教育觀念、師德修養、專業知識、教學能力、教學儀表五個方面進行闡述，不僅有詳實的理論，并給我們提供了一些切實可行的實施方法，還有全國優秀一線教師的典型案例，讀完之后頓覺受益匪淺。

在閱讀的過程中，我發現書中不斷地在強調一個教師師德的重要，為人師，要熱愛學生，尊重學生，寬容學生。正像書中所講的，“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以像母親一樣，關愛自己的學生。”我想作為一名老師，我是非常熱愛我的學生的，我喜歡他們認真聽課的樣子，我喜歡他們跟我交流的時光，當看到學生因我而改變，當看到學生成長中的煩惱，當學生與我在心與心的交流時，作為一名教師我是感到非常幸福的。

值得思考的是：為什么我對我的學生如此關愛，卻有時候得不到學生的理解和認可呢？就像我對自己的女兒，我在用我的全部生命愛她，養育她，但她總覺得媽媽不夠好，媽媽太嚴厲。通過此書的閱讀，我找到了答案，在對學生和女兒的教育過程中，我從沒有放下教師家長的威嚴，采取的是“我說你聽，我管你服”的強制性方法，強調的是服從，我這種愛是一種不平等的愛，我沒有認識到孩子和我在人格上是平等的，我應該尊重孩子的人格。

只有尊重孩子，才能正確教育孩子，沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。倘若你能尊重學生，與學生平等友好，語氣和藹，即使批評指責他們的錯誤，他們不僅樂意接受，而且還以此為動力，認真聽課學習，比無威信不受尊敬的老師的表揚還來得有力有情在理。所以，要想做一名學生喜歡的老師，做一個孩子喜歡的媽媽，我想我應該做他們心目中的朋友，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為他們成長的伙伴，成為他們成長的引導者和鼓勵者，只有這樣，我才能教的輕松，教的快樂，做一名幸福教師，做一個幸福媽媽。

以上就是我看了《《教師專業化五項修煉》》的一些感想，它使我現在更懂得了如何正確地表達我們對學生的愛，我相信在接下去的教學生涯中，我會建立起更加融洽的師生關系。總之，這本書非常值得一看。

第二篇：愛學生,做幸福的班主任

管理類

愛學生，做幸福的班主任

縣市區：德州市齊河縣 單位：齊河縣第四中學 姓名：柴慶杰

2013年9月17日

愛學生，做幸福的班主任

齊河縣第四中學柴慶杰

班主任官兒不大，但事不小，繁雜瑣碎也事關重大。記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個學生一生的幸福！

一、有科學民主的管理制度

傳統的班級管理，班主任普遍有主觀性、隨意性，班級工作與無巨細都要管，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮。這樣長期以來，班主任雖然起早貪黑，但效果卻十分不佳。因此必須有科學民主的管理制度，方能使全班的整體力量得到發揮，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，個性、積極性和素質才能得到提高，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。首先以“我是班級管理的主人”為主線引導全班學生共同制定目標，以此來確立每個人在班級管理中的主體地位、權利和義務，從而增強主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。其次，班級制定了班務承包方案，承包方案的制定完全由班委會與全體同學商討制定，方案確定好之后，我在從中只擔當監督作用，這樣一來，每個學生都能在自己所愿的基礎上開展好自己的工作，積極的去完成自己所承擔的任務，真正實現了“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的全員管理模式。每天、每時、每周衛生大掃除都能積極主動的去完成自己的任務，時間長了也就形成了一個良好的習慣，我們班主任老師也能從煩忙的工作中脫離出來了。

無論怎么說，我們的學生還是需要必要的監督的，也正是為了更好的發揮班干部的管理能力，又建立了班干部輪流值周制度和輪流值日班長制度，每周兩名班委會班干部帶班值周，每天推選一名學生做“值日班長”。班中的事由值日班長全權負責，值周班干部要負責記載班務日志，檢查值日班長的工作情況。在每周一主題班會上第一內容就是值周班干部進行值周總結。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

勤儉節約是中華民族的光榮傳統，針對班內浪費現象，又推選了勤儉節約監督員，人人爭當勤儉節約的先鋒。安全不保何談學習，安全要時時關注，因此針對初中生思想還不成熟，易沖動等特點，還推選了班內安全監督員，等等。所有這些都是掛牌上崗，文明執勤。人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

二、有真愛、寬容與無私的責任心

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

七年級下學期，從私立學校轉入我班一名女生，徐曉雨，剛轉入我班，起初一周還以遵守紀律，因為與班內學生還不熟悉，沒想到第二周問題就來了，背后說風諒話，拉幫結派，自習課上沒有顧忌的大聲說話，擾的四周根本無法正常學習。怎么辦，必須制止，否則容易在班內形成不良風氣。同時我又看到她很外向，辦事利索，能與老師進行交流，就想到要是用好就是我的好助手。因此，我就開始讓她去幫我處理一些事情，真沒有想到，一叫到她，她便爽快的答應，并且辦的還挺利索，就這樣每次有事我都叫她去辦，特別是給老師們分發材料，給老師們下個通知，給同學傳達個信息，也因此所有老師都認識了她，并有好幾回說，你班的學生辦事真有能力，表達也很清楚明白，受到了老師的表揚。可以說那段時間幾乎天天能叫到她到我的辦公室里來，但并不是批評她，而是重用她。這樣就加強了與我的交流，從而也取得了相互信任。在這種交流中每次都提醒她在班內要好好表現，做一名老師眼里的好學生，每次都是滿口的答應，結果我發現她真的變了，比以前收斂了許多。見時機成熟，就給她說了這樣做的目的，并表明她完成了老師心中一個大任務，你變了，變得更加懂事了。從那以后，雖然也有過錯誤，但是她心中原先的那種不屑一顧的姿態沒有了，學習也逐步上升了，現在每到她值日的時候都就帶頭去做，并且還做的非常好。

人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們要有一顆寬容的心，用真愛去教育感化每一位學生。

三、有腳勤、嘴勤、眼勤和腦勤的工作作風

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤，腦勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。“腦勤”，就是要把這些信息記在心里，進行有效的加工處理，以便做出應對策略。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。因此，跑斷腿、磨破嘴、看在眼里記在心里，是我們班主任必備的工作作風。

“四勤”的好處我深有體會。渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，時常進行“心理換位”思考，許多矛盾便會被化解、消散了。我班學生魏雅楠，剛入學時和徐曉雨同學的表現恰恰相反，就是整天看到悶悶不樂，一副不開心的樣子，還經常請假，并且都是她奶奶來接她，后來我追問她才知道，父母離婚了，爸爸經常不在家，就是在家自己也總是感覺對自己不好，心事重重，幾乎輟學。她奶奶也挺著急的樣子，從她奶奶那里知道，這孩子想的太多，心里負擔太重，小學學習挺出色的。就因為這樣，我感覺到必須找她談一談。因為剛進入中學校門，師生互相都不太了解，因此有些事她也總吞吞吐吐的不好意思說，戒備心理挺強的。我總感覺到她不好意思當面說，所以我就想到用寫信的方式去互相溝通，在信中我也給她舉了歷年來的例子，時間長了，她也就逐漸打開了心扉，最終達到面對面的交流，記得那次談話足足有了兩節課的時間，她終于給我說了她們家的事情，同時，我也給她說明了我的意思，如果“換位思考”一下的話，你也會理解的。經過耐心的溝通，她臉上也終于露出了笑容。以后有什么事想不開的事就找我去談談。在談話中我也發現她有責任心，性格開朗，一心為別人著想，就有意培養她當班干部。現在她是我班的團支書，學校學生會主席，在校團委舉行的各項比賽中多次取得了較好的名次，也多次參加縣級文藝演出，在校也是文藝骨干力量。當然學習成績也很優秀。

從這件事，我就想到，班內是不是還有好多學生與老師交流的太少呀，有的學生不好意思與老師交流真實情況，就想到了讓學生每周寫一篇反思日記，說真話，只有我才能看到，每次我都進行批閱，針對突出問題，單獨談話，以解決學生心中的憂愁，做好他們的心理導工作，效果非常明顯。有的學生還寫到我們班內現在存在的不良情況和較好的情況，并且還寫出了解決的辦法。我們試想一下，如果每個班內都有這樣一批有責任心的學生，我們還愁管理不好我們的班級嗎。

光靠些還是遠遠不夠的，每周的主題班會必須確定好一個主題，對學生進行正面教育。比如，針對中學生談戀愛問題，確定了《從被愛打擾的日子說開去》的主題班會，對于學生想說又不敢說的話題，直接面對全體同學進行深刻剖析，并配合視頻《如何應對中學生早戀》進行說理教育。也正因如此，班上女生王姍姍同學寫信給我說了她的心中的秘密，這就是一個好兆頭，她以把原先不想給老師說的這種事說出來，說明她還是有理智的。這不得不說是主題班會起到了正面教育作用。也因此每周的主題班會一次不落。

對于我們的責任衛生區，學生公寓樓更是經常光顧，學生的良好行為習慣就在我們的“四勤”工作作風中形成。

四、有繼續學習不斷提高的反思習慣

為了提高我們的管理班級的能力，創新工作方法，平時閱讀與主任工作有關的教育名著、德育專著、教育報刊等等。如《教師的幸福資本》、《挑戰班主任的19項全能》、《你在為誰而工作》、《魏書生班主任工作》、《一線班主任工作法》、《自動自發》、《給教師的一百條建議》、《做最好的老師》、《班主任工作實務》等，并寫出了大量的心得體會。

在平時的教育教學過程中，總結提煉自己教育智慧、教育藝術。通過每一天的寫作點點滴滴地積累班主任工作心得，寫原汁原味的教育案例。把教育案例記入個人博客。為了提高班主任辦公效率，借助班主任工作辦公軟件《班務通》對班級管理進行科學創新。使班主任工作從煩瑣的事務中掙脫出來，提高辦公效率。

對于班級管理工作，我們一定要全身心地投入到學生之中，踏踏實實地做好每一項日常工作。不盲目地干，而是把每一個學生當做研究對象，把每一個難題都當做課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐中既不重復別人也不重復自己，每一階段都要有反思，都要有創新，都要有超越。

總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標，做一名幸福的班主任。

第三篇：愛學生,做幸福的班主任

愛學生，做幸福的班主任

蘇聯偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。

一、了解研究學生是愛生的前提

盧梭在《愛彌爾》中說：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才

能教育人，這是真理，是實踐的總結”。不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

我帶的班級曾經有個小男孩，是住宿生，小學出了名的“網蟲”。為了上網，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網吧，經常違反校紀班規，為此是德育處的“常客”。給班級榮譽帶來損失，老師頭疼煩惱；家長來校，無助萬分。通過與他的交流，我發現：他的哥我帶過三年，也是同一個教室；他有想上進的愿望，可擺脫不了網癮；他有血性，有個性等一些優點。在此基礎上我制定了對他的幫助措施：班內召開“網癮的危害”的主題教育、學習幫助（同學以學習結對一幫一和我的專門輔導）、運動轉移、心靈日記、人格激勵、樹立榜樣（他現在已經是我班的一面進步的旗幟）、大范圍表揚（家長會）、兄弟接力、連隊效應、班級大目標與個人小目標一系列措施,，向他真實傳遞老師與班級的關愛與期盼，家長的希望與辛勞。在自己的努力下，家長的配合下，我并沒有對他采取任何嚴厲的措施，他現在已經是徹底與網吧告別（就在我學習的一個月里，沒有我的監督，他也沒有去網吧玩游戲），遵守紀律，學習上進、維護集體榮譽和利益。

我認為，了解學生，因該用心、用情。正如上海長寧區淞虹路小學張麗君老師所言： “每個學生都渴望獲得老師的肯定，他們有時做不好是因為不會，這需要老師的教育和引導。作為教師要承認學生犯錯誤是正常的事情，而學生看起來不可愛的時候，更是需要老師的時候”。

二、關愛每一位學生，建立和諧的師生關系是愛生的保障

我時常在想，老師的愛可給學生鼓勵和感動，至少他們可以培養良好的情感，而有益于社會。因此，在我的班級管理中我始終會根據班級特點和學生個性，提出溫馨的班級口號。比如對于我上屆學生基礎差的班級，我提“基礎差一點沒關系，努力點、用心點、認真點，一天進步一點點”的班級口號，這樣一個基礎較差、結構復雜的班級，他們三年中曾兩次獲得“師級優秀班集體”稱號，在中考中有9名學生考師中學，有一名宏志班；對于這屆兩級分化比較嚴重的班級，我提“不拋棄任何一名學生，不放棄任何一名學生；要想別人說你行，就用行動來證明”的班級口號，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班級格言。至少現在表明，是有積極的效果的。

在工作中我盡力用自己的行動來給學生以榜樣的指引，讓他們去體會關愛，而學會去關愛別人。

不歧視學困生班級管理的重要要求。學困生是個特殊的群體。學習過程中他們時常受到同學的嘲笑，老師的偏見，家長的責罵。他們的心理很脆弱，嚴重影響了他們的健康發展。尤其是男生隨著年齡的增長，如果他們的環境沒有得到改善，他們就會很快的失去學習的興趣和信心，而心理的扭曲程度增大，對周圍就有了隔閡和仇視，給班級管理帶嚴重的隱患，如果過早的流入社會，那可能是家庭和社會的悲哀。因此，在我的經歷中，不論從班級管理的角度，還是從孩子本身，家庭，社會的角度，我都非常關注這部分學生。

不知道5是奇數還是偶數，不知道長方形、圓的的面積公式，集體意識淡薄……我沒有責備和埋怨，而是真誠地幫他們分析學習存在的問題，糾正他們的學習習慣，制定學習計劃和目標，給他們個別輔導，利用學習小組進行幫扶和監督。并經常與他們談心，了解他們的困難和困惑，培養他們的集體觀念。讓他們體驗表揚和進步的快樂。只要我們有愛心、耐心，付出真心和真情，學生是可以被我感動的，他們一定會朝我們預期的目標前進的。

但是，工作上的急躁和有時候職業的倦怠，使我認識到還缺乏優秀教師黃靜華的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去體驗孩子的內心世界，以童心去理解他們的荒唐，寬容他們的過失”的博愛情懷；缺乏優秀教師張麗君 “要成為幸福的班主任就不要太急躁，無論是對學生的態度還是對待工作都不要太著急了，要做一個學生真正喜歡的老師”的工作藝術。

三、培養學生愛的情感是愛生的重要內涵

愛的力量是巨大而神奇的，愛生人生永恒的主題。教育不僅是知識的傳承與創新，更是愛的傳承與發揚。我們具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術、勢必會對我們許多學生的發展以積極的指引，所以我想，我們培養了學生愛的情感，就抓住了學生。

在班主任工作中，我開展了大量的由我主持或學生主持討論的主題教育，如“我選擇、我感悟、我成長”系列（我選擇，

第四篇：做幸福教師 教快樂學生

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！今天我演講的題目是《做幸福教師 教快樂學生》 幸福是什么？

親人摯友久別重逢，是幸福的；大病之后初見陽光，是幸福的；執子之手，與子偕老，是幸福的······

我繼續追尋著，往事一幕幕，浮上心頭。

16歲的我背著行囊走進師范。在那里，嚴謹的校風，嚴格的訓練，讓我明白了：教師就是學高為師，身正為范。

21歲的我帶著一片熱情投身到教育中，自豪地當上了“孩子王”。在六年的教學中，我播灑了愛的教育，收獲了愛的回報。

記得兩年前，我接了一個新班，看到孩子們一張張可愛的笑臉，我信心十足，暗下決心：要和孩子們一起快樂成長，不放棄一個孩子。

兩周后，我發現了班里有一個小男孩，他總是沉默不語，也不舉手。我絞盡腦汁，辦法想了一個又一個，卻都以失敗告終。在一次指導孩子書寫時頓悟，原來，是我太性急了。孩子需要的是耐心，成長講究的是“慢”的藝術。

接下來，我就展開了“慢”攻。課堂上，同學們早已開始了學習活動，他還愣著，我知道他是遇到了困難，我就在他的耳邊悄悄告訴他該怎么做，一遍，兩遍，直到他完全明白。

還有就是他總是記不住做什么作業，放學后，他也不走，只是站著也不說話。我問他有什么事，他才靦腆地說不知道做什么作業。于是我給他寫在本子上。我知道教育不僅要“授人以魚”,更要“授人以漁”。后來，我再布置作業時，先提前小聲給他說兩遍，再讓他大聲告訴全班。第二天，他寫對了作業，我就高興地表揚他。慢慢地，他有了自信,課上也敢舉手了，作業也每天按時完成。每次看到他的進步，他的笑臉，他的快樂，我都由衷地感受到老師的幸福。

幸福，原來就在這里！

它鉆在孩子們認真的作業本上，躲在孩子們童稚的問候中，亮在家長感激的笑容里，匯聚在大家贊許的目光中。

我真正明白了：有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有幸福！我珍惜現在的幸福，擁有了陽光般的心態，我的心靈也開出了芬香的花朵，芬芳了學生，也芬芳了自己。

師者，一生有愛，一生為孩子，幸福像花兒般綻放！

我的演講完畢，謝謝您的聆聽！

第五篇：《愛學生,無愧于心,做幸福的教師》我的教育故事

愛學生，無愧于心，做幸福的教師

——我的教育故事

富縣城關小學 楊瑞

2017年8月31日我有幸參加了“國培計劃2017”陜西省鄉村教師培訓學習，在為期近兩個月的理論與實踐的學習中我收獲很多，尤其石梅教授的精彩講座《鄉村教師的心理健康與幸福生活》讓我至今感受頗深。是啊，要想做一位幸福的教師，就要用心去做教育生活中每一件瑣碎、細小的事，并把這些事做成、做好了，將教育做到極致，就能享受到教育的幸福。可以這么說，教師的幸福在于學生，正如水之有魚，林之有鳥。就像高爾基曾經說過的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子。”雖然我身為教師的時間不算長，可發生在身邊的故事卻不少，下面，是我教師生涯中的點點教育故事，說來與大家一起分享。

故事一： 教育生涯第一站——初心不改，關注學生

屈指一數，如今從教剛滿五年。還記得剛走出大學校門的我，于2013年9月便開始了特崗生涯。報道那天我來到了工作崗位的第一站，可眼前的景象卻讓我為之一振。陳舊的教學樓滿是泥土，廢舊危房是老師的宿舍，還有一下課一涌而出的學生讓我想起的不是什么快樂的小鳥，而是一群脫韁的野馬。我的心情頓時跌落到谷底，這難道就是我夢中的花園？帶著一種失落的心情我的教學生涯開始了。看著一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。課堂上孩子們黝黑的臉龐閃爍著求知的眼神，課后他們總是一些大事小事都要請教老師。雖然麻煩瑣碎，但我也有一種被人依賴被人信任的幸福感。好在我所在的學校教學氛

圍好，教師素質高，在那樣的的環境中我敬業反思，追求上進。求教，自學，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。慢慢的我適應了新環境，也漸漸的開始體會到辛苦之余的幸福。

現在還依稀記得第一年教語文時班里的文文漂亮可人成績又好，很討人喜歡。一天收到她媽媽發來一條的短信：“您好，孩子在家表現的對語文興趣不高，作業不積極，還望老師多鼓勵。”內容不長，我卻意識到自己教學出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會。兩天之后，我又收到一條信息：“老師您好，孩子現在對語文很感興趣，謝謝。”收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關注，就能成就孩子的喜好。

故事二：尊重學生，捕捉閃光點

同樣的班級我從一年級帶到三年級，但是那年我們搬遷到新的學校，設備里里外外都有了很大的改善，面對嶄新的校園環境孩子們表現表現的異常興奮。在那個階段我發現班里的孩子迷上了打乒乓球，特別是學困生高帥，他經常利用課間十分鐘與同桌一拼高低。由于課間休息時間短，乒乓球案又在操場下面，離樓上的教室較遠，在上課鈴響時他總貪戀打球不能按時進教室，如此這般必將分散上課的注意力。我該制止他們還是任之發展呢？我想：乒乓球是很好體育運動項目，它能鍛煉人的身體，使人手腳思維敏捷。我不能制止他們！問題是如何引導學生把這運動項目安排在放學后進行？于是，在班會課上我突然提出一個問題：“會打乒乓球的同學請舉手。”有的學生不敢

舉手，他不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會打乒乓球的就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場乒乓球賽。”這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。我宣布：“本次乒乓球賽欲參賽的同學直接找高帥同學報名，由他和同桌全權負責，乒乓球賽由班長負責。但打乒乓球的時間得聽我的，只能在放學后和活動課時間。”高帥和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名。通過這次活動，我既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的打乒乓球時間。

在我面臨學生的興趣問題時，我曾猶豫：是“疏”還是“堵”呢？可最終我選擇了疏導。因為多年的教學實踐讓我深深體會到在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。所以，我選擇了尊重學生的天性，選擇了“疏”。事實證明我的選擇是正確的，因為在這場比賽之后，我發現高帥從比賽中找回了他的自信，在這之后的兩個單元測試中，他都取得了不錯的成績，看到他的進步我也感到特別欣慰。

故事三：嚴愛適時，潤物細無聲

步入四年級，經過班級合并有個叫于波的學生分到我們班，他學習成績差，愛遲到，愛搗亂課堂紀律，與同學的相處也不融洽，聽其他老師說他從一年級入學起就遭同學嫌棄，但他總故意表現出對什么都滿不在乎，經過與家長溝通，也沒有什么效果，家長也對他不抱任何希望，只求他安安穩穩讀完這九年義務教育課程。雖然我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈，但是一看到他反反復復地犯錯，我又忍不住對他發起了脾氣。

我記得那次開學沒幾天他又遲到了，當我一看到站在門前滿不在乎的他，我真想狠狠批評他一頓。但是我忍住了，因為以往的經驗告訴我這種做法行不通。于是我和顏悅色地詢問他遲到的原因。當我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學校之后，我受到很大震動，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又給了他一個微笑，表揚他有較強的自理能力，課間買了面包讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，并且從我的鼓勵，我的幫助，我的微笑中找到了自己，在以后的很長一段時間里他的進步很大。后來，孩子對我說：“老師，你那天的表揚，讓我很高興，讓我看到了希望。”我慶幸那次沒有不顧緣由地批評他，而是批評與鼓勵相結合。也許，正是我的這種認可與鼓勵贏得了他的尊重和愛戴。

從他的轉變中我也深深地體會到：這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們教師給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛，不斷教育，耐心細致地做工作。對于教師，嚴厲批評學生的同時要給予學生關愛，這就如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，能讓孩子茁壯成長。

故事四：“點石成金”

蘇霍姆林斯基說過：只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。直到來到夢寐以求的城關小學，才讓我對這句話有了深刻的理解。我在城小擔任的是一年級（5）班的數學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環境是那么的不適應，我是從四年級的語文“跳躍”到一年級的數學教學，所感受到的，也是較多的“不適應”。不過老師倒是可以很快調整并適應，對于孩子就比較困難了。

記得班上有一個孩子叫薛澤華，從進校第一天起就到處闖禍，不

是揪了女生的小辮，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。簡直就是個“小刺猬”。我在班里狠狠批評了他幾次，跟家長反映了情況，家長在家也教育他。結果批評得當時老實了一會，過后又變本加厲。后來我發現他很愛做清潔，每天到校第一個整理教室桌椅身為就是他，由于一年級小朋友不會獨立打掃教室，他就和來校打掃衛生的家長一同值日。我就安排他當清潔委員，要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷于打架，除了清潔熱心去做，學習上也進步很大。家長感激不已，說：“我們不知道打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個清潔的官就把他改變了。”我想，改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單，還有老師和同學對他的認可，激發了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。

類似這樣的“小插曲”太多太多了。其實，教師的生命是與一屆又一屆的學生成長緊密聯系在一起的。身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學生正是教師事業成功的前提，有一句話說得好：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”幾年的教育生涯使我更加確信這一點，我相信愛能成就一切，給予別人的關愛有多少，你收獲到的愛也就有多少有多少，關愛學生的同時，你也會享受到了愛的回報與樂趣，感受到教師的幸福。