第一篇：英語聽課反思

聽“用模塊踐行自主高效課堂”有感

南陽莊小學 劉雪麗

這次觀摩六年級英語教師的示范課，我受益匪淺。我從中體會到教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格。教師的精心準備對我的感受很深，自己對他們的課進行了深刻的反思，認為要從中學習的東西和自己欠缺的經驗頗多。

首先，英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。用發音標準的詞匯與學生交流，即使學生沒有聽懂老師的詞匯時，可以用肢體語言來啟發學生。

第二，采用不同的游戲使學生記住單詞和對話。并且是種貫徹以學生為主的思想，讓學生參與。體會語境的感染。

第四，情境的創設，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動真實有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。

第三、對學生的表現及時將給予評價，可以制作一些小紅花或小紅旗等作為獎勵。

設計游戲情景，復習鞏固對話內容。有位老師利用頭飾，總之，我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型想學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。在以后的講課中多學習同行的優點，提高自己的素質。

第二篇：英語聽課反思

聽課反思

聽了三位老師的講課，讓我感受頗多，其中最大的感受就是自己的英語知識儲備與三位老師相比差距比較太大，自己卻無法用流利的英語表達日常交際用語。面對如此大的差距，我深知自己需要不斷的努力提高自己的英語水平，不斷地學習，不斷充實自己。掌握最起碼的課堂交際用語，進而不斷的提升自己，讓自己在課堂上游刃有余。

其次，每位教師都能在創設的情境中進行交流。比如董老師在教學中就是利用學生以前已經學過如何買東西，并在實際生活中有購買衣服的經歷。王老師利用與孩子有關人物的真實職業為話題，與學生的生活實際息息相關，學生學起來就比較感興趣，就更愿意參與到課堂中。為此教師還按照學生的認識規律，采用情境教學法、直觀演示法、交際法、合作分組、游戲等方法。創設情境，營造和諧氣氛；強化聽說，突出學生主體；培養語感，發展學生潛能。精講多練，由淺入深，由易到難由已知到未知，循序漸進的深化教學內容，展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。面向全體，引導學生參與學習過程，適當利用教輔手段，充分體現英語學科特點，注重聽說能力培養，以促進學生在理解語言的基礎上，感受和運用語言。盡量使用英語組織教學，培養學生良好的聽力及用英語思維的能力。

另外從董老師的身上我也感到了一種生命的活力所在，作為老師我們就應當利用這種活力去感染你的學生。教育家孫雙金曾說：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂充滿生命活力的具體體現。”培養和保持小學英語課堂活力，不僅要探索更佳的教學方法，以適應新的形勢，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生發展創造思維的載體，成為學生表現自我的舞臺，而且要調整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來。追求每一次課堂教學的魅力，必須講究每一次課堂教學的新鮮性和實效性，這樣才能確保我們的課堂教學真正充滿活力。讓我們以一顆愛心去感染、教育學生。

以上是我這次聽課的幾點感受，如有不妥希望領導批評指正。

第三篇：英語聽課反思

英語聽課反思

宋淑娟

每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，這次到武寧聽課，讓我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。

首先，這兩位教師都充分體現了以學生為主體，充分調動學生的積極性的特點。充分體現了小組的優勢，能讓學生解決的問題老師堅決不插嘴。對學生的能力培養有很大的幫助。

學生錯了一定要知道為什么錯了，哪個知識點沒有掌握，你做題的理由是什么，每一步都要有根據，學生訓練有素，這個很值得我學習。

其次，這兩位英語教師英語課堂教學，教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調動學生的方式，尤其是教學的自然過渡，導入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學中注重基礎教學的同時，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節課應該有一個目標意識，確定明確的目標，不管是新授課還是習題、復習課，而且一節課中只能有個最重要的目標，不能樹立的目標過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求學生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養學生獨立學習的好習慣，不斷關注學生狀態，及時調整教學方法和策略，讓學生學會找學生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養學生的傾聽意識，同時訓練學生對語音的關注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學生都要兼顧。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然兩位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。

第四篇：英語示范課聽課反思

英語示范課聽課反思

作者：admin 范文來源：本站原創 更新時間：2011-6-10 通過這次聽課，我學習了不少優秀教師的課堂教學設計，認識到了自己教學中的不足。聽著老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。

1、精彩的導語激發了學生學習的興趣。

好的導入課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。講課的教師們都精心設計了課堂導入：呂麗霞老師直接導入新課，開門見山，沒有拖泥帶水；張精紅老師以生活實際問題導入新課，提出的問題符合學生的認知，使學生愛學、樂學。

2、教師的評價到位并且多方位。

在教學過程中，各位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“孩子你真細心”“你真是生活中的有心人”“孩子你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

3、把教學民主真正落到實處。

在課堂中，各位教師都能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

4、多媒體的運用恰到好處。

這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作

聽了二附從高一到高三三位英語老師的示范課，筆者收獲頗大，感受很深。三位教師都具備以下良好的全面素質：正確地道的語音語調；具有扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂；有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。

國家基礎教育課程改革最大的特點就是教育觀念的轉變。教育把引導學生發展為要求，新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為基礎教育階段英語課程的總體目標。教學目標的改變對教師的教學方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主，這是一種關注學生學習過程的教學模式，在二附，我們看到三位老師都采用了“任務型”教學，從她們的教學中，我們可以深刻體會到“任務型”教學顯著的效果，這是三節成功的“任務型”教學的示范課。那么，在新的課程標準下怎樣才算是成功的示范課呢？要看以下的幾個標準：

1、符合新課程標準的精神

新課標體現的語言學習觀是學生通過體驗、觀察、分析、討論、合作、探究等方式來學習，強調對學生能力的培養，注重學生綜合語言運用能力的發展，所以新課標強調學習過程的語言教學途徑和方法。在教學中，三位老師都是從學生“學”的角度來設計教學活動的，學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求，因此，學生的大腦始終處于一種激活狀態，且他們獲得的不僅是語言知識點，還獲得了運用語言的能力。隨著學習任務的不斷深化，學生語言能力在不斷提高，整個語言學習的過程越趨自動化和自主化，學生也愈能創造性地表達自己的思想。

2、教師觀念能突破傳統

在新課堂中，學生不再是被動地接受知識的“觀眾”，而成了教學活動的主角。學生心中今天信服的教師的角色再也不是單純的知識的傳授者，而是成了課堂多重角色的扮演者，是學生構建知識，提高技能的組織者與參與者，是學生活躍思想，展現個性的引導者和促使者。三節英語課上，老師起到了很好的引導作用，把課堂交給學生，讓學生自己去體驗分析。學生動手動口的能力極強，他們的知識面也很廣，標準地道的語音語調等讓很多老師都感到自愧不如。但是我們都知道“冰凍三尺非一日之寒”，可見老師和學生們的功夫在平常就是訓練有素的。

3、學生有效參與課堂活動

讓學生成為學習的主人一直是素質教育背景下課程與教學改革所追求的理想目標。多年來，教育學專家對學生參與教學活動進行的理論研究和廣大外語教師的課堂教學實踐表明：學習成績的好壞取決于其帶任務學習或積極學習時間的多少，而教學活動情況應以學生參與的程度和學生成績的好壞來衡量。課堂教學應重在有效參與，學生通過回答問題、思考、分組討論、表演和寫作等有效活動收到明顯的學習效果，學生課上開口說了，背了，表演了，就一定是一節成功的英語課。

上海市英語教研員煮浦專家說過：上好一堂課，大概要注意三個一：1，一個成功的教學設計既要有明確的教學內容，更要體現如何實施的內容。

2、一堂好課既要有整體的目標，更要有教學過程中的環節目標。3一個環節既要有它本身的作用，更要利于課堂目標的達成。三位老師為我們做了很好的示范作用。教研員李老師用了12個字全、實、動、活、力、導、新、度、效、幽、點、美來概括三位老師的課，表達他獨到的見解，聽這三節課以及專家的點評，我更加深刻地理解，想要給學生一杯水，老師僅有一桶是不夠的，要有長流水，也就是說，作為一名英語老師，要不斷自學來提高自身素質和教學水平，加強專業素質的同時多掌握跨學科知識，加強師德修養，使自己的知識體系不斷更新。成功的教學是一種創造，英語課堂教學是一門博大精深的藝術，是無止境的，作為一名英語教師，肩負著培養21 世紀復合型的高素質的人才，硬要敢于突破傳統教學模式的束縛，穿造型地構建新穎的，符合學生身心發展的教學設計，始終把學生當成課堂的主體，這對于教師知識和能力的結構都提出了巨大的挑戰，如何盡快使自己適應并趕上甚至是超越教改的步伐是我們每位英語老師面臨的刻不容緩的問題。

第五篇：小學英語聽課反思

小學英語聽課反思

鄭州市鄭東新區龍崗小學 周雅清

非常幸運能有這次機會，觀摩了兩節高水平的小學英語課，這使我受益匪淺。

這兩位英語教師分別執教五、六年級。兩位年輕的英語教師，講課輕松自如、流暢連貫，學生也積極參與各項課堂活動。雖然后面有很多的老師聽課，但課堂氣氛活躍而不顯沉悶。

兩位老師制作的課件清晰明了，生動形象，課前準備充分。作為一名新任教師，盡管我盡量將自己的課件制作完備，但是還是有很多地方需要學習，比如課件呈現的順序、需要呈現的內容、呈現的時機、以及課件的制作技巧。比如六年級老師將所要學習內容比作一條時間隧道，并在課件中呈現一條時間隧道，并派上了相應的音樂，是同學們仿佛真的坐著時間的列車在隧道中穿梭；她還將課堂上所要解決的問題用卡片與思維圖相結合的形式呈現在黑板上，學生克服一個難題，老師就將一枚卡片的背面亮起，背面是老師精心準備的各種表示勝利的圖案。生動有趣的課件不僅是為了讓課上的更精彩，更重要的是要吸引學生的注意力，讓他們感到有趣，從而主動學習。

兩位老師設計的課堂活動及課堂問答大部分學生都積極參與、踴躍發言，且課堂評價準確精辟。由于各個學生的程度不一樣，所以能做到讓所有學生都舉手發言很不容易，而兩位老師也盡量讓所有學生都有一次發言的機會。發言之后，兩位老師都能

針對不同的回答，做出相應的評價。比如，一位學生的發音特別好，老師評價說：I like your pronunciation；一位學生說話很快，老師評價說：Good.If you can slow down, it will be better.這些都是非常有效的課堂評價。在我今后的教學工作中，我也要盡量豐富我的評價方式，做到每一句評價不僅能對學生的回答作出評定，并且能給學生提出指導性的建議及應該努力的方向。

兩位老師都將授課內容與生活實際聯系起來，活學活用。比如，五年級Recycle One，Lesson One 是復習favourite food/day and how to describe people的課程，這位老師就讓學生自己說一說他們喜歡的食物，他們喜歡哪一天，描述人的外貌時就出示了一張學校各位老師的照片，讓學生逐個去描述。這些內容緊密地貼近了學生的生活，所以學生也樂于去學習。

兩位老師設計的課堂活動多樣，課堂內容豐富。針對不同的教學內容兩位老師采用了不同的課堂活動形式。比如，六年級老師根據pre-reading, while-reading, post-reading 三個不同的環節分別設置了：

1.Listen to the tape once, answer the question: Who is on the phone? 2.Skim the passage, and answers four questions: 3.Scan the passage,and then answer the true or false questions: 根據對知識的不同要求，又分別設置了課堂提問，小組討論，模仿練習與自由練習。采用多種形式，不僅有效地練習了所學知識，而且有效地擴充了一部分知識；學生不僅不會產生厭煩，而且課堂的容量更大了。

另外，還有很多地方需要向兩位老師學習，比如，教學組織能力、課堂管理能力等。總之，課后我受益良多。

福勒和布朗根據教師所關注的重點問題和他們的需要，將教師成長劃分為三個階段：關注生存階段，關注情境階段，關注學生階段。這兩位老師或做到了關注情境，或做到了關注學生，都是值得我學習的。

總結我的教學情況，我現在還僅處于關注情境的階段，這僅僅是教師成長階段中的第二步，在英語教學研究的道路上我還有很長的路要走。今后我要向更多的老師學習，積累經驗，逐步從關注情境的階段邁向關注學生的階段。