第一篇：教育文摘讀后感2

教育文摘讀后感

讓低年級學生愛上課堂的法寶

嶗山區漢河小學祁麗娜

非常贊同《課堂密碼究竟在哪里》一文中所說的用學生的思路上課這一觀點。這樣讓我想起了：幸福就是貓吃魚，魚吃蝦，奧特曼打小怪獸。讓低年級學生愛上課堂的法寶其實就是投其所好，即用學生喜歡的方法來上課。低年級的學生愛哭愛笑，情感直露。自我控制能力較弱，坐不住，也特別容易受他人的影響與暗示。

怎樣讓他們愛上課堂呢？ 我總結出了幾個方 法：

一、學會講故事。小學生是愛聽故事的，不管是科幻故事，還是神話故事；不論是名人故事，還是民間故事，他們都喜歡。如果教師經常講故事給學生聽，小學生會更喜歡你，自然也喜歡你的課堂。教師要借講故事為契機，進行人文教育，激發小學生對真善美的追求。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。而且講故事能有效提高學生的語文素養。學生日積月累的許多聽來的故事，能促進小學生思維的成長。

二、學會唱歌。經常利用一些兒童歌曲，或者是律動，來調節學生的情緒，緩解學生的疲勞。使學生在玩中學，在樂中學，效果很不錯。在進行讀生字，組詞等枯燥的教學活動時，除了用游戲的方法，我還采取了節奏唱讀法，學生全部跟著讀，沒有一個溜號的。在教學《漢語拼音字母表》時，我沒有布置學生背誦，而是把教材中安排的一首《漢語拼音字母歌》教給了學生，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了漢語拼音。如果教師不會識譜，只能讓學生死記硬背，學習效率、學習效果都會差一些。

三、學會畫簡筆畫。低年級的孩子以形象思維為主，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師可抓住學生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學之中，激活學生的興奮點，使他們積極主動地參與到學習之中。讓學生一味地看書中插圖，這樣的教學很呆板，不靈活。如果教師會畫畫，就可以有計劃的在黑板上展示給學生，使插圖更好地為教學服務戲。

四、學會與學生玩游戲。小學生活潑好動，喜愛游戲，所以在教學中，游戲作為一種教學手段被廣泛運用，尤其是低年級。但是，作為一名低年級班主任不

僅要研究教學游戲，還要學會玩課間游戲。課間休息的時候，組織學生玩一玩有趣的游戲，如果可以就和孩子們一起玩。這不僅能愉悅學生，還能培養能力、提高素質。而孩子們也會更加喜歡你。

五、學會運用夸獎式評價。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發言的積極性，而且學生對教師也會產生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就會愉快輕松，學生學習興趣就會濃厚，教學效果也會更好。

總之，我相信老師如果用學生們喜歡的方式與之交流，不管是教育還是教學都會事倍功半的。

第二篇：教育文摘讀后感

教育是慢的藝術

——讀《不必懲罰每一個錯誤》有感

曾幾何時，我對待調皮孩子的態度只剩下簡單粗暴？當讀到《不必懲罰每一個錯誤》我不禁捫心自問。為什么會簡單粗暴呢？當我剛踏入到這個神圣的職業的第一天，我就下定決心要用愛去感化每一個孩子，可是現在我的愛怎么變得如此不耐煩？我深深反思著，在讀到這篇文章，我知道了原因所在：我的簡單粗暴不僅僅是因為孩子犯錯與否，而是在乎孩子犯的錯誤為班級扣了多少分，影響班級的形象。在我看來，常規考核是把雙刃劍。它可以收斂孩子的過分行為。但就是因為它的過分收斂導致孩子的童年并不快樂，而是每天都小心翼翼，甚至很容易阻礙正在生長的創造力細胞。

“金無足赤，人無完人”，我們大人都會犯錯，何況孩子？其實，正如文中說到“孩子犯錯大多并無惡意，大多是他認識世界的一種方式手段”,所以，從現在開始，我要轉變教育觀念，要允許學生犯錯，當然允許的含義不是放縱，而是寬容。

有一次，我們班的三個女生在走廊里跑跑跳跳，還大聲喧鬧，被領導發現，找到我讓我來處理，要放到過去，我一定會因為他們摸黑班級形象而大聲斥責他們，而現在，望著那一雙雙夾雜羞愧和后悔的眼神，我明白他們明白了自己的問題，所以我春風細雨般的教育著他們，并且就此事讓他們三人擔任班級小護導，以此來提醒他人注意。從此，班級走廊上基本沒有跑跳喧鬧情況了，也總能看到他們三人在小聲糾正孩子的走路習慣，文明現象由此產生。如果，當時采用大聲

斥責的粗暴手法，或許也能起到殺雞警猴的效果，但孩子們的內心會留下怎樣的陰影呢？當孩子犯錯后大部分都會感到后悔，都想方設法改變，如果給與他們這個機會，他們一定會表現得比平時好！其實大人們也是如此。

孩子們凡的每一個錯誤背后都會有原因，有些原因是可以體諒的，所以在得知孩子犯錯后，我們不是都去懲罰孩子，應先了解再作決定，一定將愛與責任融入到處理問題中。升旗儀式上，班里竟有幾個孩子沒穿校服，學校要進行統計，我很生氣真想把他們的名字都統計上，讓學校去處理他們?？墒钱斘胰ピ儐査麄儠r，發現他們是有原因的，因為他們變胖了，校服根本穿不上了，所以……那應該怎樣在統計表上寫呢？是寫他們的名字嗎？不！我覺得這個錯誤他們可以原諒，而且我還要跟學校溝通孩子們校服小的現狀問題！

我作為新教師，在教育教學中，不斷成長，不斷反思。孩子們的本質都如水晶一般，即使有小小的瑕疵，也不妨礙他們綻放他的光彩，所以我們也不要因為一點點的瑕疵，而擋住他們要綻放的光芒！讓我們懷揣愛與責任，合理利用好雙刃劍，走進孩子的心里，不必懲罰孩子的每一個錯誤！

區實驗劉蓓

第三篇：教育文摘讀后感

讀 《先學后教：課堂教學改革的突破方向》有感

選讀了《先學后教：課堂教學改革的突破方向》一文后，對張豐老師提出的“先學后教：課堂教學改革的突破方向”深有同感。數學教育應把促進學生的可持續發展作為教育的最終目標，數學教學不僅要使學生學習知識，增長智慧，而且從學生的終生教育來說還要教會學生學習數學。因此，教師要加強學生的學法指導，培養學生獲得知識的能力，解決問題的能力，培養他們的數學思想方法，讓學生學會學習數學。加強數學學法指導，是學生“學會學習”的重要內容，是教師數學教學過程中的重要環節。

首先，我們應該高度重視數學學法指導，教會學生自學是數學課堂改革的突破方向。“教會學生學習”已成為現代教師的基本教學任務，加強學法指導是發展學生數學能力的需要。數學學法指導的目的，就是最大限度地調動學生數學學習的主動性和積極性，激發學生的數學思維，幫助學生掌握數學學習方法，培養和發展學生的數學能力。而加強學法指導是“教為主導、學為主體”的具體表現。從學生終生發展的需要來說，加強學生的數學學習方法指導，使學生具備了一定的數學學習能力，將為學生今后獲得更好的發展奠定基礎。

其次，在數學課堂教學過程中，教師要有意識的加強指導，培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在教學過程中，教師要指導學生積極思維，細心觀察，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而培養學生分析與解決問題的能力。同時教師要有意識地引導學生利用已有的數學知識，借助學具等進行學習。同時積極創造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，從而培養學生的自學能力。當今世界交往、合作的能力是現代人生存、發展的基本能力，讓學生在學數學中學會合作，應是數學教育的重要目標之一。

總之，教會學生自學是數學教學的需要。正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的?！?即教與學密不可分，教學相長。指導學法也是教學改革的新趨向，是適應現代教學所必須。把教法與學法相結合，切實加強學法指導，培養學生的自學能力，寓學于教之中，是新形勢下課堂教學改革的一個重要方面。

讀《教育的使命與責任》有感

寒假的某一天，從厚厚一摞的教育文摘中隨意翻開了一本。任性的打開后，看到了《教育的使命與責任》這篇文章。文中提出：作為教師，要突破傳統的教學思維定勢，著眼于學生的未來。要改變包辦式教學模式，不能只忠實于教材，做所謂的引路人工作。要把教育由專門傳授技法技能轉為培養素質，符合現代教育思想與規律。結合自己的數學教學，感悟如下。

第一，先生的責任在于教學生學。這正與我們的有效教學的標準相吻合。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這樣的教學才既有廣度又有深度。在教育教學中我常常遇到這樣的情況：往往自己越急著告訴學生答案，對學生進行“填鴨子”式的教學，學生越學不會，相反，如果我們能明白教的著眼點是為了不教，將學的著力點放在自主、獨立的學習上，相信學生的學一定能事半功倍。這是進行有效教學的第一個支點。

第二、教法必須依據學法，我叫它“以學定教”，這樣教，學生才能夠樂學。我在自己的教育教學實際中就常常運用以學定教的原則來使教學有效。比如備課，我總是從現有學生的實際情況入手設計教學思路，實行備課三部曲：第一步備基礎知識。找出數學學習的重難點，教學設計上突出它們；第二步備技能。領悟題目的特點，在教學過程中突出這種特點；第三步備情感態度。思考題目的主要內容和關鍵詞。備課時尋找與學生溝通的切入點，力求達到“潤物細無聲”的效果。通過這樣的備課，學生樂學，師生關系融洽，學習成績也上去了，成效非常顯著。所以以學定教是有效教學的第二個支點。

第三、先生要做到“教學合一”。即邊教邊學，不斷更新自己的學識，才不至于在教學中固步自封?？鬃诱f“學而不厭，誨人不倦”就是在告訴我們教師，只有自己“學而不厭”了，才能真正做到“誨人不倦”。這就是教師的“教學合一”。看一看教育界的名師無一不是好學的典范，他們尤其喜歡讀書。我也喜歡讀書，內容涉及科普、文學、教育等，出公開課、發表論文、參加優質課比賽、教學成績提高等都得益于讀書；除讀書外，我還積極參加各級各類教育培訓以提升自己的素養，所有這些讓我開闊了眼界，拓寬了知識面，學生愛學，我也感受到教育的無限樂趣！

綜上所述，何謂有效教學，從《教育文摘》里，我體會到：在我們的教育教學中注重教給學生學習方法，根據學情學法進行教學，并不斷學習充實自己，提升自己的專業素養，我們的教育才會真正有效

第四篇：教育文摘讀后感

細化教育內容 關注教育細節

青島惠水路小學蘇文杰

前幾天，范校長為我們推薦了《教育文摘》2012/02 上的一篇文章《大愛無言 智慧無邊》。說實話剛聽了這個題目，于我們教育人來說，實在是沒有新意。這幾年講“大愛”，講“智慧”的文章實在太多。但是讀到“精彩的教育故事每天都在上演……每一個故事都演繹著人生，每一次成長都充滿著詩意?！睍r，與我心有戚戚焉，頓時開始喜歡上了這篇文章。

這篇文章講了天津市濱海新區十佳班主任、塘沽濱海中學教師李習勤老師的幾點寶貴經驗：每一個細節都科學有效；每一次溝通都觸動學生心靈；每一個角落都給學生人文關懷。

師生間普通的問候，由“老師好”變成“李老師好”“王老師身體好”“劉老師心情好”，因為加上了簡單的修飾語，既增強了師生雙方的責任意識，又讓師生成為有思想、有感情的活生生的具體的人。我想李老師的做法不僅是在改變稱呼，而且是在強調每個人作為一個生命的重要。相應的，老師對學生的稱呼也應該有所改變。我們不僅需要記準每個學生的名字，還應適當加以改變。我們班有一個小朋友叫王陽，每次我叫他“大陽”時，他的心情明顯變晴朗，小虎牙就會露出來，走起路來甸甸的。看過李老師的文章才發現，這可能就是“藝術問好”的作用吧。

李老師的“每日一言”讓我想起高三時，班主任也讓我們班64個同學每人寫一句名言?！罢妹咳溯?次，你們就畢業了?！蔽掖_實從別人的名言中獲得很多知識，因為每個人都非常珍惜這2次展示自己的機會，細心甄選名言。每個人都參與到班級的展示中，增強了主人翁意識，因而更愛班級、更愛老師、更愛自己。

班級管理、學生教育不是粗活，是需要從點滴注意的細活，蘇霍姆林斯基是一個典型的細化教育大師，他全面細致地塑造兒童心靈的教育藝術魅力四射，感人雋永，我也要汲取更多細化教育的寶貴經驗，讓我的孩子們學的快樂。

第五篇：《教育文摘》讀后感

《楊艷：把故事寫進孩子的心靈》讀后感

本期《教育文摘》最讓我感動的是這一篇文章。整篇文章溢滿濃濃的以人為本的暖流，無論是老師還是領導還是學生，他們之間沒有距離，沒有讓人感覺到地位的不同，連接他們的是一種看上去那么自然的人文關懷。

“一提起楊老師，你們會首先想到什么？”

“她對我們的愛！”

一個老師讓學生記住的往往不是你教給他的知識，而是你對他的關懷，或者說老師之于學生的影響，工具性可能不那么深刻，但是人文性卻可以跟隨他一輩子。

老師固然需要有扎實的基本功，頗具水準的專業知識，統領全班的管理能力等等等等，但是我想，有一個字被經常喊來喊去，但是還是那個字是最實在的，那就是“愛”。如果學生們能把你當做媽媽一樣看待了，我想很多其他的事情，他都會愿意去做，都會努力去做。文章中還有這樣的幾個細節，讓我感慨：

一是楊艷老師在運動會開幕式上率領同學們做瑜伽，我想到的是，老師平時工作很累，但是依然不能讓累拖住我們對生活的熱愛，老師首先必須是一個熱愛生活的人，還要提一句，老師的生活中，工作不可能也不應該是全部。老師還應該是一個愛讀書、愛運動、愛娛樂、愛交友??是一個會享受生活的的人。

二是李鎮西會在老師過生日時送上一張賀卡。實在令人感動，有時候一句話就能使老師在工作上更有動力，那是金錢和榮譽無法替代的。

三是李鎮西的這句總結：把故事寫進孩子的心靈。每個老師每天都在書寫自己的故事，書寫孩子的故事，書寫自己和孩子的故事，有些故事我們聽過，就像這個，今天我們讀到了，有些我們沒聽過，更多的人默默地書寫這個反復重復又每天不同的故事，不必覺得失去什么，耐得住寂寞，因為我們的故事寫進孩子的心靈，那是無價的，那不就是我們追求的東西嗎？