第一篇：教育文摘的讀后感

篇一：教育文摘讀后感

讀書，是一個永恒的話題。尤其是教師讀書，更是我們教育教學之必需。

繁忙的教學之余，我拜讀了學校剛下發的《教育文摘》（201x年第3期），里面關于讀書的精彩篇章，讓我心潮澎湃……

此期刊在卷首語中選載了《讀書失落》一文，讓我震驚讓我反思。我們教育的目的在于讓全體學生獲得最基本的知識與技能，讓全體學生未來的生活獲得幸福。因此，教師教育學生讀書，不是針對少數學生精英，而是面向全體學生，這也是當代教育公平發展的需要。

基于此種認識，我在教學中始終貫穿著我的基本教育理念。我任教的是數學學科，眾所周知，數學學科是比較抽象的一門學科，世界上許多學生望而卻步。為了調動學生的學習興趣，我結合教材，研究涉及的數學史知識，從學校圖書室內找來所有能夠調動學生興趣的書籍，按小組分發給學生，定期或不定期地讓他們閱讀，看看名家們小時候是怎么愛上數學的，然后又是怎樣成為數學名家或大師的。這一方法，很快取得成效。在節假日期間，有些學有余力的學生，竟然寫出很高水平的數學小論文。我讀著他們的杰作，深深感慨學生發展之潛力。讀書，不僅能夠喚起學生的興趣，還能激發學生巨大的潛能。

此期刊在“讀書”欄的子欄目“名人談讀書”中，轉載了《讀書是件好玩的事》。讀書不僅可供我們求知，打開我們的升學之路，讀書還可以改變我們的生活，讓我們的生活充滿情趣。

讀書，不僅可讀課本、讀專業書，而且還可以讀那些休閑書，這些書可以陶冶我們的性情，開拓視野，益身健體。譬如《菜根譚》、《閱微草堂筆記》等，這些書哲理深奧，情趣橫生，對于學生、對于教師都是難得的好書。

魯迅先生曾建議我們，學文科的偏偏要看看理科方面的書，這對于完善我們自身的知識結構，是非常有好處的。我是一名數學教師，但是由于我博覽群書，對于文學創作也略有所通，所以，不僅能寫一手小論文，還能寫一些小散文、小隨筆之類的作品。前不久，我將已經發表的作品精選出一本專著《讀書，點亮教育人生》，竟然于201x年1月15日獲得了“青島市中小學教育科研專著出版及成果獎勵基金”。

感謝讀書，是讀書讓學生讓我們心靈飛翔起來！

篇二：教育文摘讀后感

眾所周知，在西天取經的隊伍中，唐僧沒有任何除妖斬魔的本事，但卻帶領著孫悟空等人取得了真經。他的兩個絕招就是：目標定位和管理策略。唐僧的管理藝術就是—— 無知、無能、無用和無欲。其實這種管理藝術在班主任工作中也是很好的借鑒。

譬如“無能”說：在西行的過程中，遇到抓妖怪時唐僧總是說：“施主放心，我的三個徒弟本領高強，一定會抓住妖怪的”，唐僧這么一說，三個徒弟馬上跳出來去除魔降妖。唐僧把自己處于無能者的地位，其實是以欣賞的眼光看三個徒弟，作為老師，尤其是班主任，在班級管理中不要做一個能者，而是要學會做一個無能者，這一點對我觸動很大。

潛意識中，我一直認為：我校的學生不僅學習成績差，各方面能力也很一般，所以在歷屆班主任工作中，凡事我都是親力親為，能不用學生做的事情，哪怕累死也不敢放手讓他們做。12 級新生軍訓時，我像以往一樣，每天緊盯著學生，提醒他們不準這樣、不能那樣，甚至連大合唱比賽都是我親自上陣，連指揮帶領唱，效果還不怎么好。真正讓我改變這種想法的是本學期的一次班會：那天早晨，突然身體不舒服，下午的班會我想準備也是心有余而力不足。無奈，我只好把班長叫到辦公室，交代了本次班會的主題，讓他全權組織。當時我也做好充分的思想準備：下午的班會不知道是否會上演孫悟空大鬧天宮呢？出乎我的預料，下午的班會課，不僅班長組織的井井有條，上來發言的每個同學表現的也超過了我的想象。通過這次班會，我開始轉變對學生的看法，在班級的管理中有意識地放手讓學生自己去組織、管理，對于他們良好的表現及時提出表揚，對于出現的問題給他們指出，讓他們自己提出解決辦法，這種管理和交流在近期見到了實效，班級里形成了團結向上的良好學習氛圍。

學做無能者，是以欣賞的態度來激發學生自我管理，自覺學習積極向上的熱情，給學生適當的自我發揮空間，充分滿足他們的自我表現欲，使班級管理變得簡單而融洽。無能但不低能，這篇文章讓我受益匪淺。

篇三：教育文摘讀后感

《教育文摘》，如香茗一盞，越品越沁人心脾；如冬日暖陽，越享越心懷暖意；如五月鮮花，越賞越流光溢彩。忙里偷閑，讀上幾篇；閑里趕忙，寫上幾字，都是有益身心，感悟匪淺的。和這么多的朋友近距離接觸，真是“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”

當你正在為班里的淘氣孩子手足無措時，你不妨讀一讀2009年第五期的《教室：出錯的地方》，文中作者提出教室是出錯的地方，允許學生適度的出錯，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊涵著教育的本質和意義，這也堅定了我對學生要適度的寬容的信念。這些淘氣的孩子，他們有的愛跟老師較勁兒，有的故意給老師出“難題”，甚至有的學生以娛樂別人為樂。針對這些“特殊”的學生，寬容比懲罰要重要的多，俗話說：“退一步海闊天空。”針對這些孩子不是放任自流，而是用你博大寬容的心去了解他們，去幫助他們，用“真心”換“他心”，可能剛開始一切都是白費，甚至還會產生誤會，你千萬別傷心，更不要灰心喪氣，隨著時間的磨合，一切都會發生奇跡。愛學生，首先要寬容他們，不要輕易表現出你的厭惡情緒，如果是你的孩子，你該怎樣對待它？

教育不是單一的，也不是粗暴的，它如細細流水，總有一天會滋潤學生們的心田。有這樣一個朋友，它讓你在“山重水復疑無路”時，尋得“柳暗花明”，你難道不心有靈犀，手舞足蹈嗎？你不為擁有這樣一位知己而感到高興嗎？

當你對那些沒有出息的學生感到惋惜時，你讀了《教育文摘》第9期的開卷篇《別讓夢想枯萎》嗎？讀一讀吧，可能對你觸動很大。

不要在一個孩子暫時的夢想空缺中喪失對他的信心，更不要在他頭夢想時，給他潑上冷水，看一看這個男孩的夢想，給他長上理想的翅膀，助他高飛！“干你的活吧！我保證你一輩子也去不了那么遠的地方！”簡單粗暴的教育只能讓人心痛與不屑，每個人心中都有美好的夢想，只是在現實生活中，由于種種原因，美好的夢想都一一凋零了，能實現夢想的人很少。其實，不管身處何時何地，用自信和努力澆灌心中的夢想，夢想之樹便會永遠清翠。別枯萎了心中的夢，每天靠近一點點，總有一天你會到達夢的遠方！

夢想，也是一種生命。我們關愛學生的生命，就沒有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢想。學校是種夢的地方，是呵護夢的地方。讓學生揚起孟祥的風帆，才能遠航！

伸出我的手，伸出你的手，讓我們做個朋友！做個朋友！

篇四：教育文摘讀后感

最近讀《教育文摘》，看到有篇文章很有感觸，也十分欣賞、贊成作者的觀點。題目是《以水為師》。

水，潤潔透明，樂施好善。它不管土地肥沃還是貧瘠，花草茂盛還是枯萎，牛羊膘肥還是瘦小，都一視同仁，不偏不倚，不離不棄，用甘甜的液汁哺育催生。作為老師，面對各式各樣的學生，就應該像水一樣，無論富貴還是貧窮，聰明還是愚鈍，強壯還是羸弱，都公正對待，盡己所能，無微不至，成就高尚品德，贏來學生愛戴。

水，寬容大度，博愛仁慈，它小可成滴，大可成洋，或方或圓，或長或短，就像世界上找不到完全相同的兩片綠葉，世界上也找不到完全相同的兩個人。面對千差萬別的學生，作為老師，就應該像水一樣，不管學生乖巧還是頑劣，都應以博大的胸懷去包容，對待犯錯的孩子尤應如此。誠如蘇霍姆林斯基所說：“小孩犯錯，連上帝也會原諒他的。”

水，滴土穿石，鍥而不舍。水穿石巖，鑿石壁，從無懼色，不達目的的誓不言休。教書育人大抵也是如此。面對：“后進”，即使他反復100次，教師也應該通過第101次的努力，用智慧的力量將他喚醒，用溫暖的情懷將他感化，讓他走上健康成長的人生正道。

水，和順溫柔，謙遜有禮。水流必向下，遇到阻攔，繞道而往，繼續奔行。泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”作為教師，應該像水一樣，要樂于蹲下身子，放低姿態，親切和藹地與學生交流，耐心細致地與學生對話，愉快從容地與學生一起行走，達到無聲育人的境界。

我班有一位學生入校時挺調皮好動的，又喜歡多嘴，課堂上老師講什么，只要能引起他的聯想，他一定會插嘴，而且一定會把話題扯遠，一次課堂上他又多嘴，任課老師把他趕出教室，在教室外面站著，當時我趕著開班主任會，讓他在辦公室等我，事又湊巧，那天會結束的有些晚，辦公室其他老師下班回家，把門鎖了，讓他在門口等我。開完會后，我老遠就看見他一個人孤零零的筆直地站在辦公室門口，心里的氣一下全沒有了，只剩下了疼愛。我收拾好包，和他一起走邊走邊講：今天開會事情多，下班晚了，我得快點走，回家做飯，咱邊走邊談吧。之后心里想，談什么呢？正好我愁晚上買什么菜，做什么，就問他媽媽晚飯都做些什么飯，問他都愛吃什么飯，彼此聊得挺隨意，之后，我問他今天上課發生了什么，他只一個勁說，后悔死了，早知道就不插嘴了，老師，以后我會管住自己，不違反紀律了。關于課堂上他違反紀律的事情，他自己都后悔的不得了，效果已經達到了，我及時肯定他，并表揚他真是男子漢，告訴他從入校到現在，他一直是說到做到的，特有志氣，并希望他越來越棒。這次談話效果出奇的好，之后他一下改掉了之前所有的壞習氣，竟成了我得力的左膀右臂。

喜歡水的溫文爾雅，喜歡水的激情澎湃，喜歡水的快樂自在，喜歡水的點滴濡染，我愿以水為師，以水為鏡。行走在教育的天地，漫游在教育的江海。

篇五：教育文摘讀后感

讀到教育文摘2011年12月21日第12版，教育聚焦欄目發表的“信任危機”系列文章。根據自己的認識和經歷有所感受。

據報上報道，楊團同志的觀點如下：信任危機的產生從根本上說是發展思路出了大問題。是以經濟增長為主要目標，以現代化位主要理論基礎，以工業化、城市化、為主要途徑，以英美為主要趕超對象。這是一條為了高收入必須付出高消費和高耗能為代價的道路。正是這種追趕西方現代化的發展思路一直引領著中國以經濟增長為中心的道路。高鐵就是一例，拼命追求建設的高速度。

在我看來這是一個非常現實的失衡發展帶來惡性實例，幾千年前，古人就總結歷史經驗，告誡后代子孫。有一句非常有意思的古語值得我們去反思去重新體驗認識。《增廣賢文》一書中有句“錢財如糞土，仁義值千金。”的句子。那一句我們是不是應該這樣理解，“錢財為下如糞土，仁義為上值千金。錢財養身，仁義養神。用一句現代的話就是經濟基礎和上層建筑應該相對平衡發展。”

物質和精神不能顛倒，不能失衡。如果失衡了、顛倒了會怎樣？答案是很多個不幸的人生就是一個典型的例子，很多個不幸的家庭就是一個非常現實的例子，現在這個社會現象就是一個非常現實的例子。在社會生活中，相對來說，經濟和物質主要是基礎作用，主要是是方法、手段和途徑的作用，起著輔助的作用，不能成為奮斗的目標和中心；政治和精神主要是上層作用，主要是目標，理想和信仰，在社會發展中起著目標和中心的作用。

以經濟建設為中心提高生活水平的同時，也在踐踏我們的靈魂和思想，在顛倒我們的思維。回憶過去，早領會政策的人早巨富了，趕上浪潮的人也富足了，再往后的人很難再與前者平衡了。早富裕的人現在已經墮落了，趕上浪潮的人已經變形了，后來的人已經痛苦了。社會各個階層的人不僅都有自己的痛，還有著共痛。現在的社會陰陽顛倒快到了極點，中國有句古語，物極必反，我們無數的人的體驗和反思正在扭轉我們的社會現狀，這個力量的發展和壯大，直到扭轉不良局面的那一天也許還要等一段時間，但總會有那么一天。也許我們經過了極度精神和極度經濟后，我們會進入到一個精神和物質平衡發展的階段，也許到那個階段是我們中華民族興旺的階段，是社會人民最幸福的階段，也許我們還能趕上那個階段。

話說回來，社會失去誠信感，誠信危機，都是會改變的。物質變精神，物質確實改變了精神，讓我們體驗到了物質領導精神的壞處和好處。下一步，我們該嘗試精神改變物質的體驗實踐了。提高教育質量和提高個人素質也許是改變社會現狀和個人命運的最好的途徑和方法。因為太多的財富需要高素質的人來掌控和重新分配，所以現在的教育應該培養品德優良，能力卓越，身體強健的人。這個需要和趨勢是現代學校教育和家庭教育應該努力的方向。可是現代的絕大部分學校和家庭正在實施分數教育還在進行著社會發展的惡性循環，還在進行著摧毀人性本能的教育。青少年視力和體能素質的下降，犯罪和心理問題的高度上升率就是最好的說明，雖不能說是教育的問題，但最終是社會的問題。聰明和智慧的學校及家長正在培養孩子的品德、能力和身體。正在反社會其道而行之，正在進行下一個新時期的社會轉型而奠定基礎。

誠信是社會良好生態的衡量指數，是社會大生命體的基礎標志，是個人小生命體的基礎標志。到現在，我們也還是可以見到守誠信的人和團體，我想他們就是我們社會的頂梁柱，是我們社會良好轉型和發展的基礎力量，他們的命運一定會更好，因為他們保守住了天然的良好的生命基礎——誠信，他們沒有丟失大地給予的生命形式——誠信。既然他們有天地的東西，天地必然保佑，人們必會擁之。幸福必會降至于他們。

祝福誠信的人一生幸福安康！

第二篇：教育文摘讀后感

教育是慢的藝術

——讀《不必懲罰每一個錯誤》有感

曾幾何時，我對待調皮孩子的態度只剩下簡單粗暴？當讀到《不必懲罰每一個錯誤》我不禁捫心自問。為什么會簡單粗暴呢？當我剛踏入到這個神圣的職業的第一天，我就下定決心要用愛去感化每一個孩子，可是現在我的愛怎么變得如此不耐煩？我深深反思著，在讀到這篇文章，我知道了原因所在：我的簡單粗暴不僅僅是因為孩子犯錯與否，而是在乎孩子犯的錯誤為班級扣了多少分，影響班級的形象。在我看來，常規考核是把雙刃劍。它可以收斂孩子的過分行為。但就是因為它的過分收斂導致孩子的童年并不快樂，而是每天都小心翼翼，甚至很容易阻礙正在生長的創造力細胞。

“金無足赤，人無完人”，我們大人都會犯錯，何況孩子？其實，正如文中說到“孩子犯錯大多并無惡意，大多是他認識世界的一種方式手段”,所以，從現在開始，我要轉變教育觀念，要允許學生犯錯，當然允許的含義不是放縱，而是寬容。

有一次，我們班的三個女生在走廊里跑跑跳跳，還大聲喧鬧，被領導發現，找到我讓我來處理，要放到過去，我一定會因為他們摸黑班級形象而大聲斥責他們，而現在，望著那一雙雙夾雜羞愧和后悔的眼神，我明白他們明白了自己的問題，所以我春風細雨般的教育著他們，并且就此事讓他們三人擔任班級小護導，以此來提醒他人注意。從此，班級走廊上基本沒有跑跳喧鬧情況了，也總能看到他們三人在小聲糾正孩子的走路習慣，文明現象由此產生。如果，當時采用大聲

斥責的粗暴手法，或許也能起到殺雞警猴的效果，但孩子們的內心會留下怎樣的陰影呢？當孩子犯錯后大部分都會感到后悔，都想方設法改變，如果給與他們這個機會，他們一定會表現得比平時好！其實大人們也是如此。

孩子們凡的每一個錯誤背后都會有原因，有些原因是可以體諒的，所以在得知孩子犯錯后，我們不是都去懲罰孩子，應先了解再作決定，一定將愛與責任融入到處理問題中。升旗儀式上，班里竟有幾個孩子沒穿校服，學校要進行統計，我很生氣真想把他們的名字都統計上，讓學校去處理他們。可是當我去詢問他們時，發現他們是有原因的，因為他們變胖了，校服根本穿不上了，所以……那應該怎樣在統計表上寫呢？是寫他們的名字嗎？不！我覺得這個錯誤他們可以原諒，而且我還要跟學校溝通孩子們校服小的現狀問題！

我作為新教師，在教育教學中，不斷成長，不斷反思。孩子們的本質都如水晶一般，即使有小小的瑕疵，也不妨礙他們綻放他的光彩，所以我們也不要因為一點點的瑕疵，而擋住他們要綻放的光芒！讓我們懷揣愛與責任，合理利用好雙刃劍，走進孩子的心里，不必懲罰孩子的每一個錯誤！

區實驗劉蓓

第三篇：教育文摘讀后感

讀 《先學后教：課堂教學改革的突破方向》有感

選讀了《先學后教：課堂教學改革的突破方向》一文后，對張豐老師提出的“先學后教：課堂教學改革的突破方向”深有同感。數學教育應把促進學生的可持續發展作為教育的最終目標，數學教學不僅要使學生學習知識，增長智慧，而且從學生的終生教育來說還要教會學生學習數學。因此，教師要加強學生的學法指導，培養學生獲得知識的能力，解決問題的能力，培養他們的數學思想方法，讓學生學會學習數學。加強數學學法指導，是學生“學會學習”的重要內容，是教師數學教學過程中的重要環節。

首先，我們應該高度重視數學學法指導，教會學生自學是數學課堂改革的突破方向。“教會學生學習”已成為現代教師的基本教學任務，加強學法指導是發展學生數學能力的需要。數學學法指導的目的，就是最大限度地調動學生數學學習的主動性和積極性，激發學生的數學思維，幫助學生掌握數學學習方法，培養和發展學生的數學能力。而加強學法指導是“教為主導、學為主體”的具體表現。從學生終生發展的需要來說，加強學生的數學學習方法指導，使學生具備了一定的數學學習能力，將為學生今后獲得更好的發展奠定基礎。

其次，在數學課堂教學過程中，教師要有意識的加強指導，培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在教學過程中，教師要指導學生積極思維，細心觀察，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而培養學生分析與解決問題的能力。同時教師要有意識地引導學生利用已有的數學知識，借助學具等進行學習。同時積極創造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，從而培養學生的自學能力。當今世界交往、合作的能力是現代人生存、發展的基本能力，讓學生在學數學中學會合作，應是數學教育的重要目標之一。

總之，教會學生自學是數學教學的需要。正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。” 即教與學密不可分，教學相長。指導學法也是教學改革的新趨向，是適應現代教學所必須。把教法與學法相結合，切實加強學法指導，培養學生的自學能力，寓學于教之中，是新形勢下課堂教學改革的一個重要方面。

讀《教育的使命與責任》有感

寒假的某一天，從厚厚一摞的教育文摘中隨意翻開了一本。任性的打開后，看到了《教育的使命與責任》這篇文章。文中提出：作為教師，要突破傳統的教學思維定勢，著眼于學生的未來。要改變包辦式教學模式，不能只忠實于教材，做所謂的引路人工作。要把教育由專門傳授技法技能轉為培養素質，符合現代教育思想與規律。結合自己的數學教學，感悟如下。

第一，先生的責任在于教學生學。這正與我們的有效教學的標準相吻合。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這樣的教學才既有廣度又有深度。在教育教學中我常常遇到這樣的情況：往往自己越急著告訴學生答案，對學生進行“填鴨子”式的教學，學生越學不會，相反，如果我們能明白教的著眼點是為了不教，將學的著力點放在自主、獨立的學習上，相信學生的學一定能事半功倍。這是進行有效教學的第一個支點。

第二、教法必須依據學法，我叫它“以學定教”，這樣教，學生才能夠樂學。我在自己的教育教學實際中就常常運用以學定教的原則來使教學有效。比如備課，我總是從現有學生的實際情況入手設計教學思路，實行備課三部曲：第一步備基礎知識。找出數學學習的重難點，教學設計上突出它們；第二步備技能。領悟題目的特點，在教學過程中突出這種特點；第三步備情感態度。思考題目的主要內容和關鍵詞。備課時尋找與學生溝通的切入點，力求達到“潤物細無聲”的效果。通過這樣的備課，學生樂學，師生關系融洽，學習成績也上去了，成效非常顯著。所以以學定教是有效教學的第二個支點。

第三、先生要做到“教學合一”。即邊教邊學，不斷更新自己的學識，才不至于在教學中固步自封。孔子說“學而不厭，誨人不倦”就是在告訴我們教師，只有自己“學而不厭”了，才能真正做到“誨人不倦”。這就是教師的“教學合一”。看一看教育界的名師無一不是好學的典范，他們尤其喜歡讀書。我也喜歡讀書，內容涉及科普、文學、教育等，出公開課、發表論文、參加優質課比賽、教學成績提高等都得益于讀書；除讀書外，我還積極參加各級各類教育培訓以提升自己的素養，所有這些讓我開闊了眼界，拓寬了知識面，學生愛學，我也感受到教育的無限樂趣！

綜上所述，何謂有效教學，從《教育文摘》里，我體會到：在我們的教育教學中注重教給學生學習方法，根據學情學法進行教學，并不斷學習充實自己，提升自己的專業素養，我們的教育才會真正有效

第四篇：教育文摘讀后感

細化教育內容 關注教育細節

青島惠水路小學蘇文杰

前幾天，范校長為我們推薦了《教育文摘》2012/02 上的一篇文章《大愛無言 智慧無邊》。說實話剛聽了這個題目，于我們教育人來說，實在是沒有新意。這幾年講“大愛”，講“智慧”的文章實在太多。但是讀到“精彩的教育故事每天都在上演……每一個故事都演繹著人生，每一次成長都充滿著詩意。”時，與我心有戚戚焉，頓時開始喜歡上了這篇文章。

這篇文章講了天津市濱海新區十佳班主任、塘沽濱海中學教師李習勤老師的幾點寶貴經驗：每一個細節都科學有效；每一次溝通都觸動學生心靈；每一個角落都給學生人文關懷。

師生間普通的問候，由“老師好”變成“李老師好”“王老師身體好”“劉老師心情好”，因為加上了簡單的修飾語，既增強了師生雙方的責任意識，又讓師生成為有思想、有感情的活生生的具體的人。我想李老師的做法不僅是在改變稱呼，而且是在強調每個人作為一個生命的重要。相應的，老師對學生的稱呼也應該有所改變。我們不僅需要記準每個學生的名字，還應適當加以改變。我們班有一個小朋友叫王陽，每次我叫他“大陽”時，他的心情明顯變晴朗，小虎牙就會露出來，走起路來甸甸的。看過李老師的文章才發現，這可能就是“藝術問好”的作用吧。

李老師的“每日一言”讓我想起高三時，班主任也讓我們班64個同學每人寫一句名言。“正好每人輪2次，你們就畢業了。”我確實從別人的名言中獲得很多知識，因為每個人都非常珍惜這2次展示自己的機會，細心甄選名言。每個人都參與到班級的展示中，增強了主人翁意識，因而更愛班級、更愛老師、更愛自己。

班級管理、學生教育不是粗活，是需要從點滴注意的細活，蘇霍姆林斯基是一個典型的細化教育大師，他全面細致地塑造兒童心靈的教育藝術魅力四射，感人雋永，我也要汲取更多細化教育的寶貴經驗，讓我的孩子們學的快樂。

第五篇：《教育文摘》讀后感

《楊艷：把故事寫進孩子的心靈》讀后感

本期《教育文摘》最讓我感動的是這一篇文章。整篇文章溢滿濃濃的以人為本的暖流，無論是老師還是領導還是學生，他們之間沒有距離，沒有讓人感覺到地位的不同，連接他們的是一種看上去那么自然的人文關懷。

“一提起楊老師，你們會首先想到什么？”

“她對我們的愛！”

一個老師讓學生記住的往往不是你教給他的知識，而是你對他的關懷，或者說老師之于學生的影響，工具性可能不那么深刻，但是人文性卻可以跟隨他一輩子。

老師固然需要有扎實的基本功，頗具水準的專業知識，統領全班的管理能力等等等等，但是我想，有一個字被經常喊來喊去，但是還是那個字是最實在的，那就是“愛”。如果學生們能把你當做媽媽一樣看待了，我想很多其他的事情，他都會愿意去做，都會努力去做。文章中還有這樣的幾個細節，讓我感慨：

一是楊艷老師在運動會開幕式上率領同學們做瑜伽，我想到的是，老師平時工作很累，但是依然不能讓累拖住我們對生活的熱愛，老師首先必須是一個熱愛生活的人，還要提一句，老師的生活中，工作不可能也不應該是全部。老師還應該是一個愛讀書、愛運動、愛娛樂、愛交友??是一個會享受生活的的人。

二是李鎮西會在老師過生日時送上一張賀卡。實在令人感動，有時候一句話就能使老師在工作上更有動力，那是金錢和榮譽無法替代的。

三是李鎮西的這句總結：把故事寫進孩子的心靈。每個老師每天都在書寫自己的故事，書寫孩子的故事，書寫自己和孩子的故事，有些故事我們聽過，就像這個，今天我們讀到了，有些我們沒聽過，更多的人默默地書寫這個反復重復又每天不同的故事，不必覺得失去什么，耐得住寂寞，因為我們的故事寫進孩子的心靈，那是無價的，那不就是我們追求的東西嗎？