第一篇：模塊三：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時
PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時
一、復習熱身，引發體驗
T: Hello, boysandgirls.Lookatthepicturesandlisten: Whatarethese?
S1: Arabbit.T: What’sshedoing?（教師模仿跑步狀提示學生問題的意思。）S1: Runlikearabbit.S2: Butterfly.Flylikeabutterfly.T:Whatarethese?
S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Verygood.Theyarefood.Let’shaveapicnicandhavethepicnicfood.Ss: OK.（學生處于無比興奮和期待的狀態。）
T: Thisisapicniccloth.What’sunderit?Guess!
（讓學生猜餐布下覆蓋的食物）
S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.…
以小組競賽的形式設計，小組成員每次猜對食物都很激動。
反思：設計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’sYourFavouriteFood?和情景設置課題Picnicfood。學生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節課要學的內容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學生表達語言。
第二篇：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案
PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案
一、教材內容：
本節課是PEP教材小學英語五年級上冊，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時，主要學習食物單詞和相關句型，我設計了記憶詞匯練習，讓學生學會記憶單詞；并通過完成一個puzzle 讓學生學會運用句型：What would you like for?? I’d like?
本節課是本單元的第一課時，學生在已往的學習中已經掌握了一定的語言表達能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時的學習內容才能為本單元其它課時的學習做好鋪墊，打好基礎。根據本年級學生的學習特點和心理特征，我在教學中注重了情景體驗語言的實踐和創造，創新教學手段和運用課件輔助，培養學生的觀察能力、感悟能力和創造能力。
二、教學目標
1、知識目標：
1)能聽、說、讀、寫單詞：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能聽、說、認讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運用句型：What would you like for?? I’d like?
2、能力目標：
1）能根據聽到的聲音認讀詞匯。
2）在游戲中用英語進行簡單的交際。
3）培養學生的記憶能力和反應能力。
3、學習策略目標：
了解他人的喜好，積極與小組成員合作，有效記憶所學的食物詞匯，探索適合自己的記憶方法。會運用已學的相關句型。
4、情感態度目標：
通過歌謠、活動、游戲等方式，讓學生對英語學習充滿興趣；培養學生積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
5、文化意識目標： 了解西方飲食文化的習俗及區別。
三、教學重點、難點分析
1、本課的重點是讓學生能夠聽說讀寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型的運用。
2、本課的難點是詞匯：cabbage, green beans和句型I’d like?的運用和表達。
四、教具準備：課件、有關食物的圖片、有關食物的單詞卡片、餐布。
五、教學過程
StepⅠWarming up
T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教師模仿跑步狀提示學生問題的意思。）
S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（學生處于無比興奮和期待的狀態。）
T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!
（讓學生猜餐布下覆蓋的食物）
S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.?
以小組競賽的形式設計，小組成員每次猜對食物都很激動。
（設計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設置課題Picnic food。學生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節課要學的內容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學生表達語言。）
Step Ⅱ Words learning
1、舊詞鞏固
Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like?
運用已學的句型表達自己的喜好，讓學生的情緒處于自信與愉悅之中。
(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for ?? I’d like?
2、新詞教授
Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新詞識記
T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork?（學生能記住的詞匯并不多）
T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p? I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork? Now please practice in groups.通過首字母記憶法教會學生記憶這些單詞，接著讓學生合作思考記憶的方法，小組成員討論激烈。
S2: potato, cabbage? are vegetables.Pork, mutton? are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學生能記憶的單詞增多效果明顯）
（設計意圖：本環節主要訓練學生的記憶能力，學生需要在課堂上記憶九個詞匯。我通過已有的新授詞匯環節和活動設計讓學生進行語言實踐，讓學生能過創造性大發現其他記憶方法，并牢固的記住這些詞匯。）
4、新詞拓展
T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）
1、milk way
2、big fish
3、fire water
4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 銀河? T: Oh, yes.You’re clever.?
（設計意圖：拓展詞組，讓學生了解中西方文化差異，培養學生跨文化意識。）
Step Ⅲ Guessing game
1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（設計意圖：教師在此環節首先用簡單的數字代替不同的食物，讓學生形成類似的邏輯意識，以此鞏固句型和單詞。）
Step Ⅳ Let’s chant
T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴隨著有節奏的背景音樂）
Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.?
（設計意圖：本環節配合有節奏的音樂背景，我設計了一個chant，讓學生將所學的語言知識點聯系貫穿，學生通過感悟，能創造性的設計出更多的有關食物的chant。）Step Ⅴ Home task
The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.
第三篇：PEP五年級英語下冊Unit3第一課時教學設計
PEP五年級英語下冊Unit3第一課時教學設計
一、教學內容
本課是PEP五年級下學期中的Unit3My birthday第1課時的教學內容。本單元的核心教學內容是月份，通過生日，為學生操練對話創設了一個真實的語言情景，貼近學生的生活和學習實際，有利于學生對語言的學習、吸收和運用。此外，這部分還重點介紹了When is your birthday? My birthday is in----句型。這一單元和上一單元的季節有內在的聯系，要懂得劃分，并可以互相提問。
二、學生分析
本課面向的是已有一定英語基礎的五年級學生，他們已經具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力，經過近兩年的學習，明顯領先于寫的能力。另外他們還具備了一定的計算機操作能力。因此，他們完全有能力在教師引導下自主性學習。同時，本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因此本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是句型的學習和在日常生活中的應用。
三、設計思路
<<新課程標準>>的要求，強調要激發學生對英語學習的興趣，讓學生主動有效地參與學習過程。為拓展教學內容，將學生興趣得以激發，我把教材轉化成動畫教學，將枯燥的教學興趣化，將生硬的教學情景化，通過flash動畫教學，以體驗式教學形式來引發學生的探究熱情。我主要是按照“任務型教學”的結構來設計課堂活動的，運用多媒體課件進行教學。由于所設計的一系列活動始終圍繞月份的學習，并且可以對偉人的誕辰進行學習，教育學生要時時緬懷偉人。
四、教學內容和目標：
1．知識：能聽、說、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式。
words: January, February, March, April, May ,June, July, August, September, October, November, December.Sentences: When is your birthday ? My birthday is in----.2．能力：
通過各種活動的參與、實踐、體驗等過程，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。提高和培養學生聽、說、讀和對話交際能力，交往能力和實踐能力，以及培養學生通過網絡進行自主學習的能力。
3．情感：
查找名人的生日,以大量的課外知識來豐富和愉悅英語課堂教學，也豐富了學生文化知識，拓展了學生的視野。
五、教學重點與難點：
1、三會詞匯：January, February, March, April, May ,June, July, August, September, October, November, December.及掌握他們的縮寫形式。
2、能運用句型When is your birthday ? My birthday is in----對實際情景進行問答。
3、難點是January, February的發音和正確書寫12個月份的簡寫形式。
六、教學用具： 1．Powerpoint； 2．Flash短片
七、教學過程 Step1.Warm up １．Play an English song.Question：Do you like English song? Do you like English song? Now let’s listen to the English song : Autumn.（設計意圖：通過歌曲吸引孩子的注意力，既為進行教學服務，也增添了教與學的樂趣。在這里，英語學科和音樂，信息技術得到了很好的整合。同時也為復習四季做鋪墊。）
2．Review：
（1）1.How many seasons are there in a year? What are they?（2）How many months are there in a year? What are they?（3）How many months are there in each season? What are they?(You can speak in Chinese.)（設計意圖：師生間的英語交流是真實的語言環境，同時也建立起融洽、民主的師生交流渠道。由學生熟悉的季節，引出學習新詞匯，做到由簡入深，由舊帶新。）
Step 2.Presentation 1.由How many months are there in each season? What are they?引出12個月份的教學。（設計意圖：通過問題，使學生對要學的詞匯有所了解，借助多媒體課件，進行系統學習，發揮學生學習的主動性。）注意對十二個月單詞縮寫的強調。尤其是September（Sept.）及五、六、七月通常不縮寫。
2.播放英文小天才關于12 months的視頻短片。
（設計意圖：通過視頻教學給同學們直觀生動的形象，反復練習12個月的讀法，英漢結合的方式適合同學們的過渡學習。）
Step3.Practice 1.做“各就各位”的游戲。老師將十二個月的單詞依次分別做成由每個字母一張的單詞卡片，并且將字母順序打亂，分發到不同同學的手里，同學們自己找順序將它們排列成一個完整的單詞。
（設計意圖：培養同學們動手操作的能力，讓他們親身參與、親自體驗。）2.做“小小翻譯家”的游戲。老師根據flash短片隨機指一個月份，同學們舉手回答說出這個月份的英文名稱并且拼寫。
（設計意圖：考驗學生的反應能力并且及時反饋同學們對本節所學單詞的掌握情況。）3.繼續做“小小翻譯家”的游戲老師根據flash短片隨機指一個月份，同學們舉手回答說出這個月份的中文意思。
（設計意圖：反饋學生的單詞掌握情況，同時同學們對每個月份各有多少天進行初步了解，加深對課程的知識拓展，給教學增添形象性。）
Sstep4.Presentation.1.由圖片小豬的生日導入Happy birthday歌曲
（設計意圖：通過歌曲吸引孩子的注意力，既為進行教學服務，也增添了教與學的樂趣。在這里，英語學科和音樂，信息技術得到了很好的整合。）
2．講解Target Language When is your birthday? My birthday is in ….一個學生回答之后，再邀請其他學生問答。注意：每個月分的首字母要大寫。
（設計意圖：反復的句型操練，有助于同學們鞏固所學生詞。）3．Pair work.A: When is your birthday? B: My birthday is in…….（設計意圖：讓學生有效地進行雙邊對話練習，印象更深刻。）Step5.Consolidation 為即將生日的同學制作一張郵卡。
(設計意圖：給同學們足夠的空間，自己動手查找，尋找成功的途徑，體驗成功的快樂。）PEP小學英語五年級下冊unit 5 A Let’s learn 說課材料
今天，我說課的內容是pep小學英語五年級下冊Unit5第一課時A Let’s learn.新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。一，教材簡析
第五單元的主要內容是孩子們喜愛的各種動物所表現的動作的英語單詞及句型。由前一單元介紹人所表現的動作行為詞組及句型“What are they doing？”“They are…”引入，要求學生能在一定的語境下運用“What is…doing？”“It is…”。教師從中選擇了“bird、rabbit、elephant、tiger、fish”這五種動物類單詞和它們所表現出來的動作“flying、jumping、walking、running、swimming”單詞，運用句型進行第一課時的教學。根據教材特點和學生情況，我設立了如下的教學目標： 二．教學目標
知識目標：1.能夠聽說認讀句子：look at the tiger!It’s jumping!The rabbit is running.2.能夠聽說讀寫動詞的ing形式： flying, jumping, walking, running ,swimming.情感目標：培養學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質。能力目標：注重合作學習，培養相互溝通和交流的能力。
教學重點：掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時簡單表達和句型練習。教學難點：running 和swimming的書寫。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。
四、說教學過程。
（一）warm up
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說做做(既say and do)，既營造了愉快和諧的課堂氛圍，又讓學生對本課的內容有了一個整體的感知，調動了他們的學習熱情，達到了“課未始，而趣已成”的效果。然后是復習動物單詞，為新課的展開做鋪墊。復習動物單詞有倆種方式，一是自己在記憶中搜索，二是看老師已準備好的圖片。
（二）新課呈現 讓學生繼續看圖片問：Look!Amy and Chen jie are visiting the zoo.What do they see? 生回答：They see the elephant.師問： Look at the elephant!What is the elephant doing? 引出walking，教師在四線三格中板書 walking 其中ing用彩色粉筆。用chant 的形式操練，walking，walking，the elephant is walking.指導學生拼讀單詞。
2．教師出示一只大紙鶴，扇動紙鶴的翅膀，說：“Look at the bird.what is it doing ?who can tell me?引導學生說句子，對說得好同學可獎勵一只小紙鶴。練習說flying ,flying ,the bird is flying.板書，形式同上。
3，用同樣的方式展現jumping running(The rabbit is jumping.Why? Because the tiger is running.The tiger is running after the rabbit.)swimming(注意教授這倆個ing形式的單詞時要強調雙寫最后一個字母再加上ing)4,用chant的形式練習這些動詞ing形式 展現圖片，領學生說chant.(三)練習
1．回歸課本，聽錄音跟讀句子和單詞，培養學生的語調和語感。
2．一個簡單的小游戲，看誰反應快。在這里可以提高新知識的再現率，將單詞融入句子中，通過快速反應的游戲，激發學生的學習興趣，使課堂教學變得輕松愉快。
（四）鞏固延伸
1.書寫這幾個四會的動詞的ing形式5遍在練習本上。并且造一個句子。讓學生在四會中做到最后一會。也培養學生書寫的能力。
2． 讓學生在課下自己做一本有趣的動畫書，每頁畫一種動物并配上英語說明。給學生充分展現自己的平臺，從而達到了學以致用的目的。也就是這節課的家庭作業。
（五）教學評價 最后是課后反思。我在這節課中存在很多的缺點和不足，比如單詞的教學比較單調，還有沒有給學生自由發揮和合作交流的機會，使整節課像是老師完全在操控。這些缺點和不足，期待在以后的教學中不斷完善和提高，是自己努力做到更好！PEP小學英語五年級下冊 Unit 1 This Is My Day 教學設計
第一課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner.2、能夠聽懂問句：When do you do morning exercises/……并能用所學動詞短語替換句型?I usually …at…?中的關鍵詞回答問句。
3、能夠理解并說唱Let’s chant 部分的歌謠。
4、能夠了解Good to know 部分的內容。
二、教學重點、難點
1、重點是掌握A部分中的五個動詞短語，并能用這些回答詢問作息時間的問題。
2、難點是exercises , ususlly 的發音。
三、課前準備
1、錄音機和相關的錄音帶
2、五個動詞短語的教學卡片
四、教學步驟
1、熱身
（1）對話練習：詢問時間What time is it now ? It’s ……
（2）復習五年級第一學期所學的一些動詞，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新課呈現（1）游戲：Guess!What am I doing ? 引出新動詞詞組：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 對學生進行鞏固練習
What can you do ? I can do morning exercises.What can you do ? I can ……
（3）在黑板上畫一口鐘，標出時間。教師：I do morning exercises at 7:00.What about you ?（4）讓學生根據自己的時間，對剛剛所學的動詞短語進行練習。
（5）教師在學生口述的時候，可以不失時機地加問：When do you ……？（6）介紹新單詞：usually，并運用到句子中：I usually ……（7）組織學生模仿Let’s learn進行對話。Let’s play
(1)學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，藝人在他背后說出這個動作的名稱，表演完畢后全班評選最佳拍檔。
（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant 教師播放學生用書第二頁Let’s chant 的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes , usually。Good to know 教師幫助學生理解本部分內容。引導學生在句子中猜測單詞before的意思。
第二課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽懂、會說句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually , often , sometimes 三個頻度副詞。
2、能在Let’s find out 部分用本課時的目標語言詢問同學的作息時間，并能對調查結果做簡單的反思。
3、能夠聽懂Let’s try 部分的錄音，完成聽音找對應作息時間表的練習。
二、教學重點、難點
本課時的重點與難點是熟練使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at…
三、課前準備
1、錄音機和錄音帶。
2、五年級上冊第二單元及本單元A 部分Let’s learn的動詞卡片。
四、教學步驟和建議
1、熱身
（1）練習上一課時的 chant（2）看動作猜短語
2、預習
（1）Let’s try 教師放錄音，學生完成書本上Let’s try 部分的作業。
（2）學生聽錄音，跟讀A Let’s learn 部分并拼寫動詞短語。
3、新課呈現 Let’s talk
（1）教師引導學生復習第一課時所學內容，用新學的短語替換句型中的關鍵詞進行多組機械操練。
（2）教師板書：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五個句子。解釋說：This is my timetable.Do you want to know the time ? 引導學生詢問When do you get up/…?（3）教師放錄音，學生跟度。然后教師把學生分成兩組練習朗讀對話。
（4）教師讓學生兩人一組根據該部分替換圖片所提供的信息做替換練習，請幾組學生在課堂上演示。
Let’s find out
(1)同桌各自詢問對方的timetable.要求兩人各問一次，完成調查表。
第三課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon.2、能總結字母組合ai , ay , gr , gl的發音規則，并能朗讀Pronunciation部分的例詞。
二、教學重、難點
重點與難點是掌握四會句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon.三、課前準備
1、錄音機和錄音帶
四、教學步驟
1、熱身
（1）播放A部分Let’s talk 的錄音，學生跟度并表演對話。（2）學生兩人一組表演雙簧，一人做動作，另一人躲在背后說句子，如：?I get up at 6:00?等，學生評出最佳組合。
2、預習
（1）演講比賽：My Day.學生兩人一組一問一答互相配合，向全班表述自己的作息時間。
3、新課呈現 Read and write（1）游戲：What’s the truth ? 教師板書：I get up at 6:00.I go to bed at 7:00…等五個句子，其中有三句符合真實情況，有兩句不符合，讓學生做出判斷。教師也可讓學生解釋判斷的依據。
（2）上一活動結束時，教師說：You’re right.I don’t go to bed so late.I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning.Do you know why ? Who are they ? Let’s go and see.（3）教師播放本部分的錄音，讓學生聽錄音，看對話。
（4）詢問學生，找出本部分中學生認為比較難以理解的句子進行講解。（5）學生完成作息時間表里的練習。（6）學生兩人一組表演和練習對話。（7）教師選舉幾組同學進行表演。Pronunciation 教師向學生展示該部分的內容，然后解釋這幾個字母組合在單詞中的發音。領讀學生。
第四課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會動詞短語：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking。
2、能夠說唱Let’s chant 部分的歌謠，并能理解其含義。
3、能夠聽懂并學唱歌曲?Weekend?
二、重點、難點
本課時的教學重點是四會掌握五個動詞短語。難點是正確拼寫單詞mountain 和 grandparents。
三、教學步驟
1、熱身
Let’s sing
（1）教師放C部分Let’s sing 的錄音，學生跟唱，活躍課堂氣氛。（2）教師引導學生將歌詞中的The weekend 換成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌曲。
2、新課呈現 Let’s chant
教師放B部分 Let’s chant 的錄音，學生跟唱，初步感知本課時的動詞詞組。Let’s learn（1）教師出示自己父母的照片，告訴學生：They are my parents.I often visit my parents on the weekend.教師領讀動詞visit , 然后提問學生：Do you often visit your grandparents ?（2）教師再出示自己grandparents的照片及動詞卡片visit grandparents.（3）創設一些情景來引出新單詞。（4）讓學生自己編chant 練習單詞。（5）游戲：拍卡片說句子。
教師快速的拍貼在黑板上的卡片，學生看到后馬上用一句話敘述出來，如：on the weekend I go hiking.（6）教師放Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。
（7）學生兩人一組練習對話，并用不同的短語做替換練習。
（11）教師引導學生做拼讀詞組比賽，并在課堂上給學生時間書寫詞組。
第五課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽懂、會說句型：What do you do on the weekend.? I usually / often play football.Sometimes I go hiking.并能在實際情景中運用。
2、能在Let’s find out 部分用本課時目標語言詢問他人周末的活動安排，從而找到能在周末共同活動的伙伴。
3、能夠聽懂Let’s try 部分的錄音，完成聽音寫名字的練習。
二、重點、難點
1、重點是熟練運用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football.Sometimes I go hiking.2、難點是對頻度副詞的使用，以及對句型：Let’s …together next Sunday.的認讀。
三、教學步驟
1、熱身
（1）教師將全班學生分成兩組，每組選派一名代表上講臺表演。教師向學生出示動詞卡片，各組學生根據他的表演猜測他的動作名稱，相同時間內猜對動作名稱多的一組為勝。（2）教師出示動詞卡片，說：I go hiking /…on the weekend 同時板書該動詞短語。然后提問學生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands.學生舉手表決，根據人數的多少評出最受歡迎的周末活動。
2、預習Let’s try
教師播放錄音，學生聽音練習。
3、新課呈現 Let’s talk
（1）教師出示填寫完整的let’s try 部分教學掛圖，讓學生表演。并向其他同學提問。（2）教師提問全體學生：What do you do on the weekend ?讓學生根據熱身部分的表決結果來回答。
（3）教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀，然后學生分兩組分角色朗讀。Let’s find out
學生四人一組，互相詢問，并寫下答案。
第六課時
一、教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫本課時句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.Sometimes I go hiking。
2、能夠聽、說、認讀句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow.I can’t play football in the rain.I can’t go hiking , either.3、能夠看懂Let’s play 部分的指示語，做chain talk 游戲。
4、能夠完成Let’s check 部分填寫作息時間表并選出周末活動的練習。
二、重點、難點
本課時的重點和難點是四會掌握句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents。
三、教學步驟、1、熱身
教師說一組句子，如：Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.要求學生立即說出句子中出現的頻度副詞，并指向教室墻上所貼該詞的位臵。
2、新課呈現、Read and write（1）教師呈現本部分掛圖，引導學生仔細觀察五幅配圖，提問學生：There are Zip’s weekend activities.Those are Zoom’s weekend activities.Look at the pictures carefully.What can they do on the weekend ? 引導學生看土回答：Zip can …Zoom can…
（2）教師讓學生自主閱讀本部分對話，找出不理解的生詞和句子，可請教教師或其他同學，共同商討解決問題。
（3）教師幫助學生理解對話中的句子。
（4）教師放Read and write 部分的錄音，學生跟讀。（5）教師選幾組學生帶上Zoom/Zip的頭飾表演對話。
（6）教師引導學生填充對話后的表格，并書寫四會掌握句子。Let’s check
教師放三遍錄音，第一遍學生聽、做，第二遍學生自己校對，第三遍師生一起校對
PEP小學英語五年級下冊第一單元A教學設計第一課時
教材分析：本單元重點學習一天中不同時間段內學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活。表示時間段的單詞在學習問候語”Good morning / afternoon / night!”時，學生已經比較熟悉，這里新增加了”in”和”at”。”What time is it? It’s ….play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework, often學生已經學過。本單元教學重點在于：頻度副詞”usually, sometimes的準確使用；掌握詢問他人作息時間句型：When do you get up / …?及詢問他人周末活動安排的句型：What do you do on the weekend?（其中weekend已在五上第二單元出現過）。計劃六課時完成本單元教學任務。
第一課時（詞匯課）
一、教學目標
1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English
class, play sports, eat dinner.2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / …? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually … at …”中的關鍵詞回答問句。
3．能理解并說唱Let’s chant部分的歌謠。4．能夠了解Good to know 部分的內容。
二、教學重、難點
1．本課時的教學重點是掌握A部分Let’s learn中的五個動詞短語，并能用這五個短
語回答詢問作息時間的問題。2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發音。
三、教具準備
1．教師準備Let’s start部分和主情景圖的教學掛圖。
2．教師準備錄音機和錄音帶。
3．教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元A Let’s learn部分的動詞卡片。
4．教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的墻上。
5．教師課前在黑板上畫一個大鐘，并標注時間刻度。
四、教學過程 一．Preparation
1、教師站在黑板上的鐘前面，張開手臂演示一個時間，比如：9：30，注意演示時將一只手臂略縮短一些表示時針，另一只手臂表示分針。然后教師提問學生：What time is it? 學生回答：It’s … 教師請幾名學生來演示并提問：What time is it? 其他學生回答。
2、教師播放五年級第二單元B部分的歌謠，復習鞏固句型：“What do you do on
Saturdays?”
3、游戲：“夢想劇場”
教師將全班分成四組，出示動詞卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每組派一名學生看詞卡表演這一系一動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數多的一組為勝。最后評出兩名表演最出色的學生為“夢想劇場”的“今日之星”。
二、Presentation1、單詞導呈
（1）教師請“今日之星”給大家表演一節廣播體操。教師出示單詞卡片：do morning exercises.教師領讀，學生跟讀，教師注意提醒學生 exercise的發音，可分音節由慢到快地教讀。之后教師提問一名學生：Can you do morning exercises? 該學生答：Yes, I can.這名學生再問其他學生，做連鎖操練。操練可以不按座位進行，讓每名學生始終保持積極的狀態。再次引入do eye exercises來拓寬學生的詞庫，豐富操練內容。
（2）教師請另一位“今日之星”給大家表演動詞短語play spots。學生也許會猜測為play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導學生：Yes, you’re right.We can play … We can play sports.You play sports every day.（3）教師簡筆畫出太陽、月亮，代表早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 老師領讀，學生跟讀。教師引導學生說：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個游戲，以此方式來操練三個動詞短語。（4）教師出示單詞卡片have English class，說句子：We have English class。學生學說這個句子。然后教師說：Mr Wang（該班的語文教師）is here。引導學生說：I have Chinese class。教師繼續列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。
（5）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方為勝者。（6）上課前教師將寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在教室的墻上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，學生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復這個句子。教師注意示范usually的發音。
2、聽讀正音
（7）學生聽A部分Let’s learn的錄音，跟讀。教師引導學生快指快說主情景上呈現的動詞詞組。
3、合作學習
（8）教師引導學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，要大力表揚能快速并正確地拼
讀單詞breakfast和exercises的學生。
三、Practice
1、Let’s start
教師站在黑板上的鐘前面，伸出兩臂作為指針，做出6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應回答：It’s six o’clock.教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning.教師出示Let’s start部分的掛圖，指著圖1問學生： When do you get up? 引導學生回答： I get up at ….并填寫具體時間。然后教師與學生繼本部分設計的問題如下：
（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?
（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?
2、Let’s play（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises …表演完畢后全班評選最佳拍檔。（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…
四、Production Let’s chant
教師放學生用書第二頁Let’s chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發音。
五、Progress（1）學生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）學生以Let’s chant為模本，用新學的句子和短語重新編寫歌謠.PEP小學英語第四冊Unit6 At the farm說課稿
一、說教材
我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期Unit6的第二課時---Let’s talk
1．教學內容
第六單元的教學內容都是圍繞“farm”這個主題展開的。本節課為第二課時,對話教學.雖然已經學習了農場上的一些動物，但是其復數形式還沒有學習，所以這一課要先學習單詞的復數形式，在此基礎上再進行問答的練習。最后能組句成段，串聯起來，相互交流、表演。這也是本課的最終所要達到的效果。
2．教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：
（1）知識目標：
能夠熟練運用句型 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”
(2)能力目標：
能夠聽說認讀句型，并能在一定情景中正確運用。
（3）情感目標：
提高學生的口語表達能力和交際能力。
培養學生熱愛動物，熱愛自然的良好感情。
3.教學重、難點：
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是熟練運用句型“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并能串聯起來，進行交流。難點是個別單詞的復數形式，如：sheep的復數仍是sheep，以及最后的情景表演。
二．說教學方法：
在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學法來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學法，多媒體輔助法等，開展任務型活動，來鞏固知識，發展學生的語言實踐能力，培養學生的創新精神。
三．說教學過程
1.熱身階段：歌曲導入，引出新知
欣賞歌曲 “Old Macdonald”
談論聽到的動物。What did you hear ? Dog…
（由學生熟悉的歌曲開始，既活躍課堂，鍛煉聽力，也為整堂課創設了良好的氛圍。）
2．呈現階段：
（1）
猜謎語，組成新單詞
It has no legs.It can swim in the water.(fish)
It is very small.It is always on the floor.(ant)
It has red eyes and long ears.(rabbit)It can climb trees.It likes eating bananas.(monkey)
這些單詞的第一個字母組成新的單詞——farm.（利用學生喜歡的猜謎練習，由此組成新單詞，為下一環節做鋪墊）
（2）一起去農場游玩，首先通過聽聲音，來猜動物，結合板書一起進行。黑板上設計成六個小方塊，作為動物的家。猜對一個動物，就在黑板上呈現一個動物。當動物一一呈現時
（通過聽聲辨動物的游戲，復習所學的農場上的動物。）
（3）通過比較，教學單詞的復數形式。One cow, two cows…在黑板上增添動物，同時更換板書，把cow變成cows…
(簡潔、形象地利用圖片進行教學，學生容易理解。)
(4)教學 “ They are…”教師利用手中的圖片，讓學生進行練習。當然，句型可以是多樣化的。同時，若學生說對，就把圖片給他們。當只剩下一個是，復數就變成了單數，要求學生也能轉換。
（利用圖片獎勵的方式，操練句型，新鮮有趣。）
（5）用課件，展示兩幅不清楚的圖片，讓學生進行猜測，學習句型
Are they…? Yes, they are.No, they aren’t.請學生運用黑板上的圖片，兩人一組操練句型。若說的正確，可取一張圖片。
（充分利用圖片，又把圖片當作獎勵。）
（6）教師把黑板上的單詞卡片轉移到分布在教室其他地方的板上，然后讓學生把自己手中的圖片貼在相應的位臵。到底有多少動物呢？翻出藏在板后面的數字，學習句型。How many… do you have? One hundred.其他動物的數量，可直接翻出，也可讓學生猜。當數字全部出現后，學生兩人操練，一人為農場主，另一人做采訪。
（7）學習課文。“ It’s a big farm.The farmer is very happy.Mike , Sarah and John are talking with him.” 在聽之前先給出三句問句，聽得更有意義。一起朗讀課文。
3．拓展與延伸 學習語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，在課堂教學的最后環節時，我設計了這樣一個活動-參觀農場。即一個學生扮演農場主，另一個扮演拜訪者，進行情景操練。
采訪完成，一起合影。學生可扮演各種各樣的動物，數到三時，停下不動，然后拍照。趣味游戲。
5．愉快結束
利用課件呈現一些動物的圖片，并與它們說再見，愉快的旅程結束。
四．說板書設計
這節課的板書我主要采用單詞、句子與圖片共同呈現的方式進行的。同時，這些內容又是多種作用的。有呈現，有操練，也有作為獎勵的。力爭把板書也變得有滋有味 Unit 3 My birthday 教學設計 湖北省黃石市團城山實驗學校 張劍
一、教材分析
本課的核心內容是生日。生日對于學生來說是非常熟悉的。本節課主要是在學生掌握了一定的有關生日的日常用語的基礎上，將教學內容進行適當的擴展和延伸，培養學生實際運用語言的能力。
二、教學目標
1．知識目標：
a.能聽、說、讀、寫：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.b.能熟練運用句型：When's your birthday? My birthday is in...2．能力目標：利用現代信息技術，培養學生自主學習的能力和利用信息技掌握新知識的能力；發展學生的思維能力和培養學生的創新意識和相互協作意識。
3．情感目標：創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
三、教學重點和教學難點
根據本課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本課的重點、難點。
1．能聽、說、讀、寫：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.2．能熟練運用句型：When's your birthday? My birthday is in...3．通過合作，學生能熟練在網上尋找資料。
四、教學策略及教法設計
英語課程不僅要提高學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，這節英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間的評價、學生之間的評價和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是采用聽說法、任務驅動法、交際法和全身動作反應法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。同時，要輔以錄音機、多媒體教學等電教手段，聲音與形象有機結合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握正確規范的英語。
五、教學過程
Step 1 Warming-up（教學參考時間：5分鐘）1.Greetings 2.Free talk
（設計意圖：教師與學生進行一種輕松的自由交談，談話內容可以以學生感興趣的話題為主，目的是引導學生開口講英語，鍛煉學生口語表達能力以及營造一種安全的學習氛圍。）
Step 2 Presentation（教學參考時間：10分鐘）1.Lead in the title
a.(課件呈現一個過生日的畫面)T: Dear kids, listen to me, and guess when is my birthday? It is in winter.It's cold.I can wear my coat.I can wear my gloves and scarf.New Year's Day is in that month.It's the first month in the year, yes, this is my birthday.It's in January.(Present the title: My birthday)
b.Read the title.2.Learn the months by computer.a.學生通過網絡課件自學12個月份。（教師給予學生必要的指導），學生在部分完成后，進行課堂反饋，檢查學生自學情況，糾正部分學生的讀音。（特別注意：October, January, February的發音。）
注：學得快的學生，可以看一下十二個月份的來歷，增加自身的知識。
b.T: When is your birthday?(Help them describe and say their birthdays.)
（設計意圖：創設情境，開篇即導入目標內容，旨在將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創設的情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放松，且充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感，每一個詞句的學習最終均要歸位到具體情景的交際活動中去，給學生一個完整而明確的認識。）
Step 3 Practice
（教學參考時間：8分鐘）1.Game: Before and after
教師給出一個單詞，如：June，并舉起左手或右手。教師舉左手，學生要說出June的上一個月份；舉右手，學生要說出下一個月份。
2.Let's chant
When is your birthday? When is your birthday?
Listen and do.Listen and do.January or February, raise your hand.March or April, up you stand.May or June, touch your nose.July or August, touch your toes.September or October, touch your knees.November or December, clap 1, 2, 3.3.Read the dialogue, act out the dialogue.4.Make a new dialogue.（設計意圖：通過多種方式練習所學的內容，從單詞練習轉移到句型練習，再到對話操練、改編對話，層層深入，鞏固對知識的學習和記憶，將學生被動的接受性學習轉變成主動積極的活動，培養學生的自主學習能力。）
Step 4 Consolidation and extension（教學參考時間：12分鐘）1.Activity 1: I am a reporter.教師組織學生進行“我是小記者”的采訪活動。學生可在教室內自由走動，既是小記者，又是被采訪對象，將“采訪”到的同學的生日月份記入調查表。最后，邀請部分“小記者”做“現場報道”，如：There are three students' birthdays in May.2.Activity 2: Talk about the festivals.a.T: Now, how many students' birthdays are there in October? Ss: Me.T: Oh, you're so lucky.China's birthday is in October, too.（多媒體呈現出國慶節的圖片）.China's birthday, we call it “National Day”.When is National Day?
S1: It's in October.b.Game：小樂迷
教師通過多媒體播放某節日的典型歌曲或旋律，學生猜出這個節日的名稱及所在的月份。
3.Activity 3: Introduce the favourite person
（多媒體呈現出一些名人）T: Can you give us their birthdays? When is his /her birthday?
a.Help Ss say their birthdays correctly.（學生可以在網上找出其生日）
b.Introduce my favourite person: Zhou' En Lai
c.Ss introduce their favourite person in the class.（設計意圖：英語學習的目的就是要在交際活動中學以致用。這三個任務型活動交際性極強，在完成任務的過程中，讓學生靈活運用所學的知識，讓他們真正用英語做事情，體驗到成功與快樂。）
Step 5 Assessment（教學參考時間：2分鐘）
T：My kids!You have done a very good job today.Who is a creative boy/girl? Who is the super?...(設計意圖:肯定、鼓勵不同層次學生的表現，讓各層次學生都能體會到成功的喜悅，進而激發他們今后在英語課堂上大膽開口說英語的自信心。)
Step 6 Homework（教學參考時間：3分鐘）
1.T: My kids, do you know the birthday of your mother and your father? To get it and remember it!And don't forget to give them birthday cards.2.在網上或報刊雜志上查找更多關于節日的信息。3.Make a personal calendar.Find out important dates for your family and your friends.Don't forget to put the holidays and festivals in.4.Write down 2 more sentences about the birthday.The topic is “My birthday”.（設計意圖：課后作業不應是課堂教學的結束，而應是課堂教學的延續、拓展和深入。本次作業，我圍繞本課教學內容，考慮到學生興趣愛好、能力水平的不同，以培養學生的綜合素養為目標，設計了四個實踐活動供學生自由挑選，努力體現作業的開放性和層次性，也具有很大的靈活性和創造性。從而使英語學習變成學生所喜愛的事情，讓學生樂于接受、樂于學習。通過多樣的課后作業，有效地提高了學生學習和運用英語的興趣，并幫助他們及時復習和掌握新知識，為繼續深入學習奠定了基礎。）
六、教學反思
信息技術與教學的整合可以使教師更好地實現因材施教，并照顧到每一個學生。本節課主動探索、掌握新知的教學環節很好地體現了這一點。信息技術手段在創設情境、引入新課方面為學生創造了良好的氛圍，幫助學生自然、準確地理解新課。有了信息技術的支持，鞏固練習就能寓教于樂，提高學生的興趣；有了信息技術的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。信息技術這一現代化教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勢，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改的精神。總之，本節課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。整節課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“It's fun.It's easy
今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最后寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說課程標準。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發音規則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I’m……
本課難點：“This is ….” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。
“oo, ou, tr, tw” 組合的發音規律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前準備有： 1.準備教材配套磁帶。2.準備語音部分的課件。3.準備一面紅旗。4.少年宮圖片
四、說教學過程。
（一）組織教學，創設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：1—2分鐘
（二）復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。
（三）創設情景，導入新課。a.師生問答，自由對話。
根據學生朗讀Let’s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures.引導學生說：She is drawing pictures.接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book.用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。b.利用圖片，激發興趣。
出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內容可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問學生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點： the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鐘 c.分散難點，及時鞏固。有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作）What are they talking about? Listen.接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.再次播放錄音，學生跟讀。然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第一課時 ··································· 27
一、教學重點： ················································································································ 27
二、教學難點： ················································································································ 27
三、課前準備： ················································································································ 27
四、教學過程： ················································································································ 28 活動一：口語練習···································································································· 28 活動二：師生交流 ···································································································· 28 活動三：詞匯學習···································································································· 28 活動四：快速反應 ···································································································· 29 活動六：說說唱唱 ···································································································· 30 活動七：生活再現 ···································································································· 30 活動八：傳盒子 ········································································································ 30 活動九：練一練 ········································································································ 31
五、板書設計 ··················································································································· 31 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第二課時 ··································· 31
一、教學重點： ················································································································ 31
二、教學難點： ················································································································ 32
四、教學過程： ················································································································ 32 活動一：歌曲演唱 ···································································································· 32 活動二：口語練習···································································································· 32 活動三：詞匯復習···································································································· 33 活動四：猜猜猜 ········································································································ 33 活動五：句子接力 ···································································································· 34 活動六：試試看 ········································································································ 34 活動七：對話學習···································································································· 34 活動八：打電話 ········································································································ 35 活動九： 玩一玩 ······································································································ 35 活動十： 看故事 ······································································································ 36 活動十一：練一練 ···································································································· 36
五、板書設計 ··················································································································· 36 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第三課時 ··································· 37
二、教學難點： ········································································································ 37
三、課前準備： ················································································································ 37
四、教學過程： ················································································································ 37 活動一：口語練習···································································································· 38 活動二：說說唱唱 ···································································································· 38 活動三：單詞接力 ···································································································· 38 活動四： 知識回顧 ·································································································· 39 活動五：師生交流 ···································································································· 39 活動六：讀讀寫寫 ···································································································· 40 活動七：學發音 ········································································································ 40 活動八：書寫練習···································································································· 41 活動九：木頭人 ········································································································ 41 活動十：紅旗不倒 ···································································································· 41 活動十一：練一練 ···································································································· 42
五、板書設計 ··················································································································· 42 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第四課時 ··································· 42
一、教學重點： ················································································································ 43
二、教學難點： ················································································································ 43
三、課前準備： ········································································································ 43
四、教學過程： ················································································································ 43 活動一：說說唱唱 ···································································································· 43 活動二：口語練習···································································································· 43 活動三：動作接力 ···································································································· 44 活動四：新課學習···································································································· 45 活動五：高低音 ········································································································ 45 活動六：猜一猜 ········································································································ 45 活動七：說唱歌謠 ···································································································· 46 活動八：猜動作 ········································································································ 46 活動九：比記憶力 ···································································································· 46 活動十：語言交流 ···································································································· 47 活動十一：練一練 ···································································································· 47
五、板書設計 ··················································································································· 47 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第五課時 ··································· 48
一、教學重點： ················································································································ 48
三、課前準備： ········································································································ 48
四、教學過程： ················································································································ 48 活動一： 歌謠對答 ·································································································· 48 活動二：口語練習···································································································· 49 活動三：詞語連線 ···································································································· 49 活動四：聽聽做做 ···································································································· 50 活動五：搭配游戲 ···································································································· 50 活動六：猜一猜 ········································································································ 51 活動七：對話學習···································································································· 51 活動八：配卡片 ········································································································ 52 活動九：小詩人 ········································································································ 52 活動十：知識擴展 ···································································································· 52 活動十一：練一練 ···································································································· 53
五、板書設計 ··················································································································· 53 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第六課時 ··································· 53
一、教學重點： ················································································································ 53
二、教學難點： ················································································································ 54
三、課前準備： ················································································································ 54
四、教學過程： ················································································································ 54 活動一：口語練習···································································································· 54 活動二：歌謠演唱 ···································································································· 54 活動三：復習舊知 ···································································································· 55 活動四： 讀讀貼貼 ·································································································· 55 活動五： 加句子 ······································································································ 55 活動六：讀讀寫寫 ···································································································· 55 活動七：聽力判斷 ···································································································· 56 活動八：星期天早上 ································································································ 57 活動九：胡亂搭配 ···································································································· 57 活動十：組內表演 ···································································································· 57 活動十一：練一練 ···································································································· 58
五、板書設計 ··················································································································· 58 PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第一課時
一、教學重點：
動詞短語及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
句型 ?What are you doing??及其回答 ?I’m doing the dishes/….?。
二、教學難點：
動詞短語ing 形式的讀音，教師要多做示范，逐步引導學生流暢地連讀。
三、課前準備：
教師準備各種動詞短語卡片、圖片。
教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的錄音帶。
教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。
教師準備本課時所需課件。
四、教學過程：
1、Warm up（熱身）
活動一：口語練習
教學參考時間：2—3 分鐘
教師就學生所學過的內容或當時情景進行日常交際，目的在于運用語言。可以是學生自我介紹，也可以是學生間對話練習。
如：My name’s ….I’m 10/11 years old.I like pink and blue.I like to eat fish and hamburgers.I can swim and I can speak English.2、Review（復習）
活動二：師生交流
教學參考時間：2—3 分鐘
師生就所學知識進行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復習動詞短語。
教師拿出動詞短語的圖片，說：Look at these pictures.。隨后，拿出其中一張圖片與學生交流，如：I can draw.并做畫畫的動作。最后問：Can you draw? 引導學生說：Yes, I can.或Me, too.在此基礎上，初步滲透動詞短語。教師繼續說：I can draw.I can draw a fish.引導學生說I can draw a book/a kite/….最后，教師引出We can draw pictures.強調并帶讀 draw pictures。
教師繼續鼓勵學生表述能力的句子，鼓勵學生說出所學的動詞及動詞短語。問：What can you do? 學生回答：I can dance and cook.等。
3、Presentation（呈現新知）
活動三：詞匯學習
教學參考時間：5—6 分鐘
教師指著動詞卡片說：I can draw a fish.Now, I am drawing a fish.邊說邊在黑板上畫魚，并強調I am drawing a fish now.用彩色粉筆強調ing。鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說I am drawing a fish/a cat/an apple/….教師播放課件。
內容為本課時動詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖和其相配的短語的英文拼寫及短語的發音。具體順序如下：
doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone
教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發音后，教師說：I am doing the dishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即I am doing the dishes.或 I am washing dishes.繼續播放課件。用相同的方法讓學生理解、認讀：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone。教師注意學生動詞ing 形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發音。
教師回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing? 鼓勵學生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.…此環節中，教師板書句型What are you doing? I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.…
教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到?眼到、手到、口到、心到?。
活動四：快速反應
教學參考時間：3—4 分鐘
教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。
教師把本部分的五張動作的卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等地方，然后說一張卡片上的短語，如：answering the phone，學生迅速地指向該圖片，指得又快又準確的學生為勝者。教師還可以用卡片的字母一面進行游戲。
兩個游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。
活動五：接力問答
教學參考時間：2—3分鐘
教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 ?What are you doing?? 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 ?I am….? 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B ?What are you doing??，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）
4、Let’s play（趣味操練）
活動六：說說唱唱
教學參考時間：3—4 分鐘
教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。
再次播放，鼓勵學生跟讀。
學生看書自己認讀。
分小組練習說唱。
展示說唱歌謠情況。
活動七：生活再現
教學參考時間：4—5 分鐘
教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.5、Consolidation and extension（擴展活動）
活動八：傳盒子
教學參考時間：2—3分鐘
做?聽音樂傳盒子?的游戲，教師把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等詞條折疊后放進一個盒子里。音樂開始，學生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到盒子的學生在盒子中抽取一張詞條，教師引導其他學生提問：What are you doing? 抽到詞條的學生根據詞條上的短語邊做動作邊回答：I am ….教師播放的音樂可以是本課時歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。
活動九：練一練
教學參考時間：4—5分鐘
做本單元A Let’s learn部分的活動手冊P33配套練習。
教師指導學生理解題目要求，指導操作方法.。Listen and match是按所聽內容連線，Listen and write 是按錄音內容填寫空缺單詞。
教師播放活動手冊第33頁的錄音，學生完成Listen and match部分的練習。
再次播放活動手冊第33頁的錄音，學生完成Listen and write 部分的練習。此環節，教師注意輔導學生規范書寫。
五、板書設計
Unit 4 What Are You Doing?（I）
What are you doing?
I am doing the dishes.I am cooking dinner.I am reading a book.I am ….PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第二課時
一、教學重點：
句型?What are you doing? I am ….?，并能在情景中進行應用。
動詞及動詞短語的現在進行時的表達，即ing形式。
二、教學難點：
動詞ing形式的讀音。
實際情景中語言運用的能力。
三、課前準備：
教師準備電話等道具。
教師準備錄音機及錄音帶。
教師準備動詞和動詞短語卡片和圖片。
學生每人準備一張白紙，并自己提前制作盤子、炒鍋等圖片或用玩具、實物代替。
四、教學過程：
1、Warm up（熱身）
活動一：歌曲演唱
教學參考時間：1—2分鐘
教師播放歌曲What Are You Doing?的錄音，師生共同演唱。
活動二：口語練習
教學參考時間：1--2分鐘
教師就學生所學過的內容，尤其是新學內容進行日常交際，目的在于運用語言。可以是學生自我介紹，也可以是學生間對話練習。如：
A: My English name is ….What’s your English name?
B: M y English name is ….How do you do?
A: How do you do? Where are you from?
B: Australia.A: What are you doing? B: I’m waiting for my mom.A: Nice to meet you.Good-bye.B: Bye.2、Review（復習）
活動三：詞匯復習
教學參考時間：4—5 分鐘
教師出示第一課時所學動詞短語的圖片，找能力好的學生認讀，其他同學跟讀。
教師說動詞短語，學生做動作，再次復習第一課時的短語。
學生邊做動作邊說單詞。
鼓勵學生說說前五冊學生用書，特別是五年級上冊第四單元已涉及到一些動詞和動詞短語，注意比較動詞原形和動詞ing形式，注意發音。
教師在黑板上寫好兩列詞，讓學生連線并進行問答練習。
drawing
the dishes
doing
the phone
answering
a book
cooking
pictures
reading
dinner
3、Presentation（呈現新知）
活動四：猜猜猜
教學參考時間：3—4 分鐘
讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：What are you doing?，抽取卡片的學生站起來邊做相應的動作邊回答 I am… 請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生都初步會說句型What are you doing? 再進行下面的活動。
學生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing? I am ….活動五：句子接力
教學參考時間：1--2分鐘
學生五人一組。教師問各組的第一名學生 Hello.What are you doing? 每組的第一名學生回答后轉身問后面的學生：What are you doing?，依此類推，每名學生的回答不能與同組前面學生的回答重復，看哪個小組最先完成游戲。
活動六：試試看
教學參考時間：2—3分鐘
教師播放Let’s try 部分的錄音，讓學生完成聽錄音選圖的練習。錄音內容如下：
(The phone rings.)Hello.Hi, Sarah.It’s John.Hi, John.What are you doing? I am reading a book.What are you doing? I’m doing the dishes.----What is John doing?----What is Sarah doing?
活動七：對話學習
教學參考時間：6—7 分鐘
教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀。
學生自己讀對話內容。
教師出示Let’s talk中的圖片和道具電話，指導學生進行代換練習。
學生2人一組，練習對話。學生也根據自己情況，和準備好的圖片、玩具或實物，改變對話內容，進行操練。
做小雙簧的游戲：學生２人一組，一名學生在前面表演動作，如：畫畫，另一名學生藏在他的身后為前面的學生配音，如：I am drawing pictures.讓學生兩人一組操練后，請幾組學生上臺表演。
4、Let’s play（趣味操練）
活動八：打電話
教學參考時間：2—3 分鐘
做Pair Work部分的活動。學生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。
活動九： 玩一玩
教學參考時間：3—4 分鐘
做?看口型，猜句子?的游戲：教師指著黑板上的句子說：I am….，說到動詞短語時只作相應的口型，不發出聲音，讓學生看口型猜短語把句子補充完整。
做Let’s play 的活動。請一名學生上來，背對其他學生站好。臺下任意一名學生問：What are you doing?，站在前面的學生邊做動作邊回答 I am….，其他學生根據聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學生上臺，繼續做游戲。示范幾次后，讓學生分小組做游戲。注意：教師里學生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。
5、Consolidation and extension（擴展活動）
活動十： 看故事
教學參考時間：3—4分鐘
教師問：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指導學生根據實際情況回答。
讓學生展示Story time部分的掛圖，手指掛圖說?Look!Zip is calling Zoom.Who is he? Is that Zoom?，簡單表述掛圖內容。
引導學生聽錄音閱讀故事。
教師根據故事內容向學生提問：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引導學生做回答。
請學生兩人一組，分別扮演Zip 和Zoom 的爸爸表演故事。
教師再放一遍錄音，請學生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導學生的發音。活動十一：練一練
教學參考時間：3—4 分鐘
做本單元A Let’s learn部分的活動手冊P34配套練習。
教師指導學生理解題目要求，指導操作方法.。Listen and number 是按所聽內容表明序號，Ask and write 是在同學問答的基礎上填寫單詞和動詞短語。
教師播放活動手冊第34頁的錄音，學生完成Listen and number部分的練習。
學生彼此了解所作的事情，將伙伴的姓名和所作的事情填寫在表格里。此環節，教師注意輔導學生規范書寫。
五、板書設計
Unit 4 What Are You Doing?（II）
drawing
the dishes
doing
the phone
answering
a book
cooking
pictures
reading
dinner
PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第三課時
一、教學重點：
句型：What are you doing? I’m ….的書寫。
二、教學難點：
?This is ….? 作為電話用語的意義理解；?Do you want to go to the Children’s Center??的理解和朗讀。
?oo, ou, tr, tw? 組合的發音規律。
三、課前準備：
教師準備教材配套磁帶。
教師準備語音部分的課件。
教師準備一面紅旗。
教師準備一幅畫，畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
四、教學過程：
1、Warm up（熱身）
活動一：口語練習
教學參考時間：1—2分鐘
教師鼓勵學生將所學內容編成對話，進行表演。參考內容如下：
----Hi, A.What are you doing here?----I’m reading a book.----What are you reading?----A story book.----Do you like it?----Yes.It’s very interesting.----B, and what are you doing?----I’m walking.（注：A，B代表人名。另外，學生還可以自己準備一幅圖，來形容。）
活動二：說說唱唱
教學參考時間：1—2分鐘
教師播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音，師生共同說唱。
教師播放本單元C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱。
2、Review（復習）
活動三：單詞接力
教學參考時間：1—2分鐘
做單詞接力游戲：教師說單詞reading，之后，隨意找學生，每個學生每次說一個字母。第一個學生說r，第二個學生說 e，第三個學生說a，依次完成單詞的拼寫。用此方法復習一、二課時的動詞和動詞短語。
活動四： 知識回顧
教學參考時間：3—4 分鐘
詞語復習：教師出示單詞卡片，學生認讀動詞短語。
教師讓學生打開書第47頁，學生齊讀Let’s talk部分的語句。
兩人一組分角色朗讀對話。
教師找學生扮演對話中的人物，注意提示其他同學要認真傾聽。此活動可請5—6組同學表演。
3、Presentation（呈現新知）
活動五：師生交流
教學參考時間：7—8 分鐘
教師根據學生朗讀]Let’s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures.教師引導學生說：She is drawing pictures.教師接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book.教師用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。
教師出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano.畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 ?What is she/he doing? He/She ’s….? 表述圖上的內容。
鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內容可以是?詢問某人在干什么?，更可以提問其它學過的句型，如：? Who is the girl/boy? How many people are there in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? … ?
教師指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出?Children’s Center?，教師帶讀?Children’s Center?。
教師接著詢問學生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長，教師分段帶讀，突破難點：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
活動六：讀讀寫寫
教學參考時間：4—5 分鐘
教師說：Now, Zhang Peng calls John.（教師此時做打電話的動作）What are they talking about? Listen.教師播放Read and write 的錄音，要求學生認真聽。
聽過之后，教師問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生回答：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.再次播放，學生跟讀。
教師向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am….而應該說：This is / It’s ….教師對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you.Do you want to go to the Children’s Center?
鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。
完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。
活動七：學發音
教學參考時間：4—5 分鐘
教師播放教學課件。內容和方法如下：
教師出示單詞：cool, goose, school, boots,，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發音規律。然后教師出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發音的不同，歸納規律。
教師播放該部分錄音，學生跟讀。然后請幾名學生試著朗讀繞口令。
用同種方法學習tr, tw的發音規律。
教師播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發音。
4、Let’s play（趣味操練）
活動八：書寫練習
教學參考時間：2—3 分鐘
教師指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好。
活動九：木頭人
教學參考時間：1—2分鐘
教師發口令：?Now, everybody.Do an action.?全班學生任意作動作，當教師說：?Stop.?時所有學生都保持原來的動作。教師任意問學生：?What are you doing??，學生根據自己做的動作回答。
5、Consolidation and extension（擴展活動）
活動十：紅旗不倒
教學參考時間：2—3 分鐘
在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing 形式的卡片，如：doing the dishes, answering the phone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。
游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing?，中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答，如：I’m reading a book.，答完后，立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位臵。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續游戲；否則，游戲結束。
活動十一：練一練
教學參考時間：3—4 分鐘
做本單元A Read and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。
教師帶領學生讀題。
學生自己完成練習5。
學生2人一組，口頭做練習題6。
五、板書設計
Unit 4 What Are You Doing?（III）
What are you doing? I am….This is Zhang Peng.What is he/she doing? He/She is….What are you doing?（藍色句子都寫在四線格上）
I’m doing the dishes.I’m reading a book.PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第四課時
一、教學重點：
動詞短語的ing 形式：listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail。
二、教學難點：
以不發音的字母e結尾的動詞ing 形式的變化。
三、課前準備：
教師準備Let’s chant 部分的插圖，Let’s start部分的掛圖。
教師準備本課時的五張詞卡和圖片以及以前所學的詞卡和圖片。
教師和學生都準備一張家庭成員各自做事的圖片或照片。
教師準備錄音機和錄音帶。
四、教學過程：
1、Warm up（熱身）
活動一：說說唱唱
教學參考時間：1—2分鐘
教師播放本單元第一頁上歌謠的錄音，讓學生跟錄音說說唱唱。
活動二：口語練習
教學參考時間：2—3 分鐘
鼓勵學生結合A Read and write 部分 的內容，模擬打電話邀請一個人去某地。如：
----Hello.This is Tom.Can I speak to John?----Hi.It’s John here.----What are you doing, John?----I am reading a book.And you?----I am watching TV.It’s Sunday.Do you want to go to the bookstore?----Sure.What time?----2:00 PM.----OK.See you later.----See you.2、Review（復習）
活動三：動作接力
教學參考時間：2—3 分鐘
教師準備所學動詞短語的卡片。
讓學生4人一組，將學生分成若干組。
每個小組的第一個學生看同一個動詞短語，如：reading a book，然后不出聲音?說?給第二個同學。
每組第二個同學根據口型，猜短語，并做出適當的動作。
每組第三個同學根據動作說短語，如：reading a book reading a book.每組第四個同學說出完整句：I am reading a book.最先說出句子的小組獲勝。
繼續進行此活動，4人一組的順序可讓學生自行調整，也可依次后推。根據時間狀況，確定游戲次數。
3、Presentation（呈現新知）
活動四：新課學習
教學參考時間：6—7 分鐘
教師在 ?動作接力?的最后，出示所有單詞卡片，學生認讀詞語。教師注意對比動詞原形和動詞的ing 形式，從而使學生熟練的掌握現在進行時的用法。
教師出示本課時第一個動詞短語的圖片，并告訴學生He ‘s listening to music.教師板書并帶讀。隨后，讓學生說說listening to music 的原形listen to music，再次強調、對比動詞原形和動詞的ing 形式，使學生熟練的掌握現在進行時的用法。
教師出示?clean the room ?的圖片，帶讀動詞短語的原形。隨后，教師提問：What’s he doing? 讓學生回答：He’s cleaning the room.教師作洗衣服的動作，引出短語?washing clothes?。學習并操練句型問答。同時，教師引導學生復習wash構成的短語，如：washing dishes, washing my face …。注意，短語與句子不脫離，把短語放在句子中練習。
采用同樣的方法或描述的方法學習writing a letter, writing an e-mail。教師作寫字的動作，邊做邊說write，并告訴學生以不發音的字母e結尾的動詞ing 形式在變化時，要去e再加ing。這是本課時的難點，教師要在正確示范的基礎上指導學生熟悉掌握。隨后，教師進一步講解writing a letter, writing an e-mail，學生練習。
教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生指圖、聽錄音認讀短語。
活動五：高低音
教學參考時間：1—2分鐘
教師指著黑板上的圖片帶讀短語，如果教師聲調高，學生就大聲跟讀，反之則不跟讀。
教師讓能力強的學生帶讀詞卡，方法同上。帶讀的同學聲調高，學生就大聲跟讀，反之則不跟讀。
游戲的最后，教師操練句子，如：My father is writing an e-mail.活動六：猜一猜
教學參考時間：4—5 分鐘
教師用一張紙遮擋本部分動詞短語的圖片，如：washing clothes，一邊慢慢移動上面的紙，一邊問：What’s he/she doing?，讓學生猜一猜并作答。
教師向學生展示Let’s start部分的掛圖，讓學生靜靜觀察一分鐘。
教師用紙將其蓋上，提問：What’s he/she doing?，讓學生憑借記憶或猜猜看的方法依次表述掛圖上人物正在干什么，He/She is ….。
教師將覆蓋的白紙撤掉，引導學生邊連圖邊表述He/She is ….。
活動七：說唱歌謠
教學參考時間：2—3 分鐘
教師播放第49頁的歌謠錄音，學生認真聽。
教師再次播放，學生跟讀。
師生一起說唱歌謠。
找學生表演或說唱歌謠。
4、Let’s play（趣味操練）
活動八：猜動作
教學參考時間：2—3 分鐘
教師請一名學生到教室前面，其他學生面朝后。
教師讓前面的學生做動作，其他學生猜，并用He/She is ….表述。
猜對的同學到前面做動作，繼續游戲。
活動九：比記憶力
教學參考時間：3—4 分鐘
學生分成若干小組。
教師展示自己的家庭成員各自做事的圖片或照片。
讓學生觀察1分鐘。
讓學生間相互提問，如：What is her/his mother /father/… doing?
教師將學生的家庭照片給學生傳閱幾次，然后提問?What is …’s father doing??學生憑記憶回答。
5、Consolidation and extension（擴展活動）
活動十：語言交流
教學參考時間：3—4分鐘
教師向學生展示本單元主情景圖的掛圖，學生分成兩組，輪流說一句話描述圖中人物正在做的動作。每說出一句給本組加10分，看哪組的分數最多為勝。
活動十一：練一練
教學參考時間：3—4分鐘
做本單元B Let’s learn 部分的活動手冊第36頁的配套練習。
教師講解題目要求。
教師播放錄音，做Listen , match and say 部分練習。要求按所聽內容，將人物、正在干什么和am/is 連線。
鼓勵學生自己讀連好地句子。
完成Look , write and read部分的看圖寫歌謠的練習。
五、板書設計
Unit 4 What Are You Doing?（IV）
listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail
（每個詞語配有圖片）.PEP小學五年級英語教案下冊 Unit 4 What are you doing?第五課時
一、教學重點：
打電話用語，如：?Can I speak to …? This is ….Please hold on.?。
表述他人正在做某事的句子He/She is…-ing.二、教學難點：
打電話用語。
三、課前準備：
教師準備一部電話機。
教師準備B Let’s talk 部分的掛圖。
教師準備錄音機和錄音帶。
每四名學生準備10張左右的動作圖片和短語卡片。
四、教學過程：
1、Warm up（熱身）
活動一： 歌謠對答
教學參考時間：1—2分鐘
教師播放第49頁的歌謠，師生采用對答形式說唱。
再次播放，采用生生對答形式。
A: Grandma is cooking.B: Cooking noodles.（其它各句形式同本句）
活動二：口語練習
教學參考時間：1—2 分鐘
教師可以拿出幾名學生的家庭相冊進行提問。如：
Who’s the girl/boy? Who’s that wan/woman? What is he/she doing? How many people are there in the picture? What is this?
2、Review（復習）
活動三：詞語連線
教學參考時間：3—4 分鐘
教師在黑板上寫好下面兩列單詞，讓學生連線并正確讀出短語。
Listening to
a letter Washing
music Writing
clothes Cleaning
an e-mail
Writing
the room Watch
the phone Answering
the dishes Doing
TV
3、Presentation（呈現新知）
活動四：聽聽做做
教學參考時間：2—3 分鐘
在學生復習動詞-ing形式的基礎上，做?Listen and tick?的練習。學生聽錄音，做練習。錄音內容如下：
Hello.Hello.This is John.Can I speak to Mike, please?
Sure.He’s doing homework.Please hold on.Thank you.Mike, there is a call for you.Thank you.What is Mike doing?
學生根據所聽內容選擇并劃?√?。
學生試著跟讀。
活動五：搭配游戲
教學參考時間：3—4 分鐘
第四篇：小學英語五年級上冊Unit3第一課時教學設計
小學英語五年級上冊Unit3第一課時教學設計
六壩中心小學 韓萍
教學內容
本課的內容是PEP小學英語五年級上冊Unit3的第一課時，包括Let's start、Let's chant、Let's learn和Group work兩個部分。
一、教材分析
本單元教學的內容是對以前學過關于食物的相關知識的基礎上的鞏固、拓展和延伸，學生對食物這樣的教學內容興趣較濃，樂學。本單元將繼續學習關于更多的食物及形容食物的詞匯。
本節課是第三單元的第一課時，主要學習食物的單詞pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等詞匯和重點句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.日常生活離不開飲食，因此結合實際充分調動學生的英語興趣是上好本課的前提。另外，學了兩年的英語，學生已經具備了一定的英語基礎知識，他們易于接受。
二、教學目標
（1）能夠聽、說、讀、寫本課的四會單詞：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并認讀cabbage,mutton,pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I'd like......（2)能用本課的單詞卡片完成小組活動，操練新單詞(3)能夠說唱Let's chant并理解其含義
三、教學重、難點：
重點：能夠用句型What would you have for lunch? 對別人吃些什么進行提問，能用句型I'd like ….表達自己喜歡食物。
難點：四會單詞的讀寫
四、設計理念
學生是學習的主體，課堂教學過程要始終把學生放首位。根據學生的心理特點，他們好動、好玩，好奇，思維活躍，注意力持續時間短等特點，我主要采用情景教學法，直觀教學法，多媒體輔助教學法、任務型教學法、游戲教學法等教學方法。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感官，激發學生積極參與課堂教學活動，培養學生大膽表達的良好學習習慣，從而提高學生的綜合運用能力。
五、教學過程
1、熱身/復習
（1）、教師播放四年級上冊第五單元的歌曲，引導學生跟唱，從而復習有關食物的單詞。
（2)、教師出示有關食物的圖片，引導學生復習句型：What would you like? I’d like……這樣可以為新句型的教學作好鋪墊。
2、Preview(1)Let's start 語言的實際是交際，交際的環境是生活。基于此我做了如下設計：Guess: I’m yummy to eat.I’m red and round(圓的).I grow on the ground.My name begins（開頭）with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通過出示謎語讓學生猜食物，如此一來充分激發了學生的學習興趣，為下文的學習做好鋪墊。
3、Presentation(1)、學生猜出謎底后，就自然的引出新單詞tomato，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進行教學。在朗讀的過程中，利用音標記憶單詞教學法，在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區分和強調單數和復數的區別。接著出示土豆的圖片，請學生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復數的教學同tomato的教法相同，也利用音標的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學生學會單詞的朗讀和記憶。在教學茄子的時候，先出示單詞，請學生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學tofu, eggplant, green beans，cabbage的時候都先出示圖片，然后出現單詞，并進行音標輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進行教學。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答--I’d like some……，這樣訓練本課的主要新句型。
心理學研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學生基本掌握本課的重點詞匯和句子。
（2）以游戲為手段，鞏固詞匯 正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。
A、比賽，看誰反應快
請學生拿出自制的食物的卡片，教師發號指令，：show me your tomatoes……學生拿出相應的圖片，進行熟悉。通過這樣的搶反應，避免了機械單調的讀，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
B、開火車
（學生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……
其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。這種開火車的方式和傳統的開火車區別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也比較受學生的歡迎。
可以說，本環節是我對課本中的Group work的延伸體現。課本中的單純三句話顯得有點局限性，所以我設計這樣的一個具體的場景，對于學生而言更有興趣。
(3)Let's chant 播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。
(4)Group work 該內容我引導學生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話，以此鞏固新詞、句型，從而達到教學目標。
(5)Home work 課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當一天家里的營養師，用英語設計一張食譜，還要注意營養的搭配。這時本節課也就告一段落了。
第五篇：pep四年級上冊unit3第一課時教案
PEP四年級上冊unit3第一課時教案
教學目標
1、能夠聽、說、認讀詞匯long / short hair, strong, thin, quiet, friends；
2、能夠向別人簡單介紹自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
3、培養學生與人交往的能力，學會關心朋友、幫助他人。
教學重、難點
1、教學重點：
（1）能夠聽、說、認讀詞匯long / short hair, strong, thin, quiet, friends；
（2）能夠向別人簡單介紹自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
2、教學難點：
（1）能夠理解并掌握句型“I have...He / She has...”中have, has的用法區別；
（2）注意單詞friends、thin、quiet的正確發音
教學準備
課件、單詞 卡片
教學過程
一、熱身
1、猜謎語
2.引入課題
T:（出示人物圖片）These are my friends。（板書friends）Do you have friends？
S: Yes!
3.板書課題
二、呈現新課
（一）教學strong和thin
1、學生看圖對比人物（提示學生看體型）
2、出示句子:He is strong.She is thin.3、猜一猜
4、說說自己
5、掰手腕
（二）教學quiet
1、T:（師作“噓”狀）Be quiet!引導學生理解其意思
2、看圖說出相應人物是quiet還是not quiet
3、看圖，補充句子
（三）教學long hair 和short hair
1、T:（出示圖片）I have long hair.他們呢？
2、引導學生說詞組和句子
3、chant
三、操練
1、聽句子，畫畫像。
2、根據所提供詞匯，描述自己的朋友。
四、作業布置：
為自己最好的朋友建立檔案，包括姓名、年齡、特征和畫像
板書設計：
Unit 3 My Friends
strong.He/She is
He/She has
thin.quiet.long hair
short hair.PEP四年級上冊unit3第一課時教案
清泉鎮中心小學 彭玲霞
2012年10月9日
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