第一篇：PEP小學英語六年級上冊 unit3 教案

Unit 3 My weekend plan 第一課時A Let’s learn & Make a plan

教學目標: 1．能夠聽、說、讀、寫短語：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket.2.掌握重點句子What are you going to do? I am going to...進行簡單的提問與回答關于計劃的相關動作,并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

3.在對話交流中使學生養成用英語交流的習慣,培養良好的語音,語調和語感。教學重點、難點: 掌握四會短語和A Let's learn部分中進行簡單的提問與回答關于計劃的相關動作。

教學步驟: Step1．Preparation 1.Greeting 2.Let’s talk about our life.Step2 Presentation(1)展示本部分的圖片，向學生提出兩個問題，并讓學生回答。Who are they? What are they talking about ？教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節課討論的有關be going to表示將來時簡單計劃的話題。

(2)教師展示本節課的短語圖片，引領學生學習這些重要的短語，并引導學生利用多種方法記憶短語visit my grandparents ,see a film ,take a trip ,go to the supermarket。

(3)聽錄音，指導學生完成探究學習1中的內容，并指導學生記憶關鍵詞。

(4)展示重點句型，并加以操練What are you going to do? I’m going to 組織學生講所學短語運用到語句中，進行交流練習。

Step3.Practice

1、聽音貼圖。

2、看圖快讀單詞。

3、根據板書呈現的單詞，利用句型“What are you going to do? I’m going to.自編對話

4、聽力小練習，播放教師自編的錄音，指導學生完成探究學習2中的內容。Step4.Production Make a plan(1)根據上部分內容，指導學生加以總結，再次出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。What are you going to do? I’m going to...。(2)創編對話，指導學生制定一個簡單的周末計劃，完成任務。(3)創設情境，小組內互相采訪，創編簡單的對話，討論周六日的周末計劃，小組內表演。(4)小組內展示對話。Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework : 1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。

2）制定一個簡單的下周計劃，運用be going to短語加以交流。板書設計：

Unit 3 My weekend plan A Let’s learn & Make a plan What are you going to do...? I’m going to visit my grandparents/see a film/take a trip/go to the supermarket.Unit 3 My weekend plan 第二課時A Let’s try &Let’s talk

教學目標: 1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題。

2.能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。

3、能了解be going to運用所學語言進行真實交流和運用。

4、樂于與他人談論自己的計劃，積極表達，在對話交流中使學生養成用英語交流的習慣，培養良好的語音語調和語感。教學重點、難點:

1、能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。

2、能了解be going to運用所學語言進行真實交流和運用。教學步驟: Step1．Preparation學習Let’s try(1)播放Let’s try中的內容，指導學生完成探究學習1中的聽力任務。

(2)播放Let’s try中的錄音，給出學生題目中的情境，指導學生完成聽力選擇。Step2 Presentation

1、Main scene學習(1)出示Main scene中的部分教學掛圖,讓學生觀察,提問Who are they? What are they talking about?(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并回答老師的問題。教師組織學生分為三人一組，嘗試著猜想一下他們在討論什么？(3)教師引導學生將討論的結果展示交流。(4)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

(5)指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。

(6)教師領讀對話、學生模仿、齊讀練習、生生對話、小組展示。

2、帶著問題聽錄音

What are Mike and Sarah going to do tomorrow ? Step3.Practice

1、聽音答題

2、聽音跟讀

3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。

4、角色表演，上臺展示。Step4． Production

1、運用重點句子，小組內創編對話并表演。What are you going to do tomorrow? I’m going to...We are going to...I have to do...2、談論自己和朋友的周末計劃，展示一些重要的動詞詞組加以學習。Go ice skating, wash clothes, draw pictures, make a snowman等，指導學生用一些重點句型進行操練。

3、指導學生做一個組內調查，完成表格。Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。板書設計：

Unit 3 My weekend plan A Let’s try &Let’s talk have an art lesson draw some pictures see a film

do my homework

Unit 3 My weekend plan 第三課時B Let’s learn & Role-play 教學目標：

1、能聽讀表演本節課的對話和課文。

2、能運用簡單的句型討論交流有關購物的話題。

3、在學習中樂于交流，敢于表達，養成熱心幫助他人的良好品

教學重、難點：

1、能夠聽、說、讀、寫詞組comic book, dictionary, postcard, word book.2、能運用簡單的句型討論交流有關購物的話題。教學步驟: Step1 Preparation

1、Free talk 教師借助圖片及多媒體，向學生展示一些基本的學習用具，讓學生加以復習，如bag, eraser, ruler, book等單詞，引出本節課的主題。

2、Ask and answer Show students the pictures and talk about them.What’s this in English? It’s a ?? Step2 Presentation 1.Let’s learn的學習

(1)繼續文具話題的討論，從而引出本節課的生詞，加以學習，展示四副圖片加以討論 comic book, dictionary, postcard, word book.What’s this in English? It’s a ?? 教師采用各種方式教讀單詞，并在句子中領讀。Step3 Practice

1、快看快讀快記：教師指板書上的圖片學生說單詞，然后教師用詞卡讓學生快速認讀，給學生幾秒鐘讓他們知道拼讀，看誰記得快。

2、展示本部分的教學圖片，向學生提出問題，并讓學生回答。What can you see in the picture? I can see?? 教師組織學生分為3-4人一個小組進行交流，嘗試說出圖片中的東西，用英語說出其名，運用問答句進行初步的交流，了解場景。

3、聽錄音跟讀。

Step4 Production Role play(1)展示購物時的重點句子加以學習。Can I help you? Yes, I want??

(2)展示對話，讓學生回答下列問題 Where are they？What is the boy going to buy？

(3)展示重點句子，加以學習。Can I help you? Yes.Do you have comic books? Yes, here they are.What are you going to buy? I’m going to buy some word books.(4)小組內表演Role play

Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework : 1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞 2）聽錄音，朗讀，小組內表演。板書設計：

Unit 3 My weekend plan B Let’s learn & Role-play dictionary comic book Word book postcard

Unit 3 My weekend plan 第四課時B Let’s try &Let’s talk

教學目標:

1、能表演所學對話，并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

2、能運用本節課的由what, where, when引導的be going to句式來討論比較簡單的活動計劃。教學重、難點: 能運用本節課的由what, where, when引導的be going to句式來討論比較簡單的活動計劃。教學過程: Step1．Preparation

1、Let’s watch the video.教師向學生展示關于外太空的視頻影像激發學生的學習興趣。

2、Let’s talk about the weekend plan.引用學過句型，多操練交流。

3、Let’s try的學習

(1)展示本部分的教學圖片，向學生提出問題，并讓學生回答。Who are they? What are they talking about？教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么。

(2)聽錄音，指導學生完成探究學習1中的內容。Step2 Presentation Let’s talk 的學習

1、(1)展示本部分的教學圖片“火星之旅”，向學生提出問題，并讓學生回答。

(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并利用句型回答問題。(3)教師引導學生將討論的結果展示交流。

2、帶著問題聽錄音。教師播放錄音，指導學生完成此問題。Step3.Practice

1、聽音答題

2、聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

3、指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞和句子讀法。

4、教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。

5、進而模仿表演。Step4． Production 教師布置學生任務，小組內朗讀，表演本部分的對話，增加成員，并運用下列重點句子，續寫這個對話并表演。What are you going to do? Where are you going? When are you going? Step5.Progress 1做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。板書設計： Unit 3 My weekend plan B Let’s try &Let’s talk What are you going to do? Where are you going? When are

you going?

Unit 3 My weekend plan

第五課時B Read and Write 教學目標:

1、能朗讀，簡單講述本節課的小短文。

2、能簡單地討論中西方一些重要節日的相關內容。

3、在學習中樂于交流，敢于表達，養成熱心幫助他人的良好品質。

教學重、難點:

1、通過閱讀問題訓練學生在語篇中尋找關鍵詞的能力，學會通過細節進行推理的能力。

2、能朗讀，簡單講述本節課的小短文。教學步驟：

Step1．Preparation 播放一些視頻，展示中西方重要節日和文化習俗，并隨之問學生知道哪些重要節假日。Step2．Pre-reading

1、看一看，說一說

1.教師呈現本部分的配圖，向學生展示本部分的三幅圖片，看看他們都是哪些重要的節日。

2.教師教讀 National Day，the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival 后，組織學生討論What do you know about these festivals? Can you say some other festivals? 3.教師引導學生提煉出不同節日的共同點：family get-together.Step3．In-reading

1、第一次閱讀：要求學生快速閱讀，用橫線畫出文中提到的家庭成員，用曲線畫出進行的活動。

2、第二次閱讀：要求學生細讀課文，完成讀后表格，寫下他一家人的活動。

3、第三次閱讀：教師利用給課件展示課文，播放錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、語調。

4、自由討論：

教師提問：What about your Mid-Autumn Day ?What are you going to do ?要求學生和同桌自由討論自己的中秋節會做些什么。討論后，學生獨立完成教材中的個性化書寫活動。Step4．Post-reading

1、教師補充一篇閱讀材料，要求學生寫出對應的節日，感知不同的節日有不同的慶祝方式。參照教師教學用書52 頁。

2、播放“Tips for pronunciation”部分的錄音，讓學生模仿練習，并加以發音的糾正和指導。3Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :聽錄音，朗讀，復述本課的小短文。板書設計：

Unit 3 My weekend plan B Read &Write F A M I L Y------FAMILY

Unit 3 My weekend plan 第六課時Let’s check/Let’s wrap it up/Story time 教學目標：

1、能夠聽說并講述本節課的簡單小故事。

2、能了解簡單的一般將來時的用法，并能初步運用will和be going to加以交流。3.培養學生動手去做的能力。教學重、難點：

1.要求學生先逐一看圖，學會從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽后完成判斷任務。

2.Let’s wrap it up板塊是本單元主要句型的句法歸納，本單元在A部分Let’s talk中已經讓學生對come 和go進行過區分，可以利用這個板塊再進行復習鞏固。教學過程: Step1．Preparation Let’s sing 教師播放本單元的歌曲“What are you going to do? Step2 Presentation &practice 1.Let’s check

(1)Listen 聽錄音，完成探究學習第一題。(2)再次聽錄音，完成listen and tick。(3)再次聽錄音，完成課文中的習題。2.學習Let’s wrap it up

（1）給出學生詞匯的分類，讓學生朗讀這些重要詞匯。疑問詞:what ,when, where，系動詞:am, is, are.人稱代詞I, we, you, they, he, she, it;表示將來的動詞及詞組will, be going to（2）讓學生利用這些詞來造句。

3、story time學習

(1)出示story time部分的教學圖片，讓學生觀察。提出問題Who are they? What are they talking about

(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并利用句型回答問題。(3)創設情境，播放錄音，指導學生完成跟讀。

(4)教師展示給學生本部分的對話故事，讓學生完成下列內容填空任務。

(5)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

(6)指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子的讀法。

(7)教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。Step4.Production 小組內朗讀并表演小故事的內容和情境，編寫故事中的對話，利用本單元的重點句子，增加人物和情節，小組內展示。Step5.Progress

1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :

板書設計：

Unit 3 My weekend plan Let’s check/Let’s wrap it up/Story time

am is are what when where I we you they he she it will be going to

第二篇：新版Pep六年級上冊Unit3教案

Unit 3 My weekend plan 教案

目標確定的依據

課程標準相關要求

能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂課堂活動中簡單的提問；能認讀所學詞匯。敢于開口，表達中不怕出錯；積極參與各種課堂學習活動，與其他同學積極配合合作；在詞語與相應事物間建立聯系，在學習中集中注意力。

內容分析

本單元學習的主題是周末活動計劃。主情景圖通過展示陳杰和Amy的對話，以及張鵬朋友們的周末活動呈現本單元要學習的核心詞匯和句型。

第一課時

一、學習目標與要求

（1）借助圖片和錄音，能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：take a trip，visit my grandparents，go to the supermarket，see a film．

（2）借助圖片和錄音，能夠聽、說、讀、寫時間短語：next week，this morning／afternoon／evening，tomorrow，tonight．

（3）借助多媒體，能夠聽懂句型：“What are you going to do this evening？ I'm going to the cinema．”并能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。

（4）通過小組合作，能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進行交流。

二、學習重點、難點

1、重點：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分的四會短語；并能替換 going to do句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。

2、難點：四會詞匯的聽、說、讀、寫以及對be going to do句型了解和替換操練。

三、評價任務

1.借助卡片，認讀卡片上的短語。（檢測目標1、2）

2.借助多媒體，學生能夠分組練習對話并展示。（檢測目標3）

四、學習過程：

（一）Warm---up

師生進行日常會話，可將重點放在動詞短語的問答上。

（二）Presentation and practice）

（1）教師出示課前準備好的課程表，說“Look！We have so many classes in a指著Monday說：“What classes do we have on Mondays？'?幫助學生一起說“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再請學生回答其他幾個的課安排。

（2）教師出示當天的日歷，師生進行問答（3）“演一演、猜一猜”活動

教師準備好動詞短語卡片，如：play sports，go hiking，do morning exercises，take a trip，go to the cinema，go to the supermarket，see a film．

等以及相關道具，如電影票、背包、太陽帽等。學生抽出一張卡片，根據上面的圖片或文字，用動作表現出來，其他學生猜什么短語。當有學生抽到新短語see a film時，教師可引他借助電影票來進行表演，教師可將take a trip留到最后自己表演，借助背包、太陽帽產生可能會猜出是go hiking，教師說：“No，I'm going to take a trip．，?引出新短語take atrip。教師可設立“最佳表演獎”來鼓勵學生進行創造性表演，也可設立；?心有靈 犀獎”來鼓勵學生踴躍競猜。

（4）教師放課文的錄音，學生靜聽一遍后跟讀，(教師可對?I?m going to visit my grandparents．”加以解釋。)隨后學生兩人一組進行練習，教師引導他們主動替換對話中的時間和動詞短語，進行更為廣泛的操練。

(5)Make a plan

教師出示Make a plan部分的表格，說：It?s Saturday morning now.Make a plan and share it with your partner.學生先在表格中填入內容，然后進行結對操練。教師請幾組學生演示對話。

（三）Consolidation and extension（拓展延伸）

學生以表格形式安排自己第二天的活動并向朋友或家人介紹。

（四）Sum-up（總結）

第二課時

一、學習目標與要求

（1）能夠聽、說、讀、寫句型：What are you going to do on the weekend？ I'm going to visit my grandparents this weekend．

（2）能夠完成Let's try部分錄音練習。（3）能向朋友交流周末計劃。

二、學習重難點：

重點：能準確、自如地運用(并會書寫)be going to do句型描述自己的活動計劃并與他人進行交流。

難點：能聽、說、讀、寫四會掌握句型：What are you going to do on the weekend ？I'm going to visit my grandparents this weekend．

三、評價任務

1.借助多媒體，學生能夠分組練習對話并展示。（檢測目標1）

2.借助多媒體，學生能夠完成Let's try部分聽力練習。（檢測目標2）

四、學習過程：

（一）Warm---up

（1）學生根據自己設計的表格向其他學生介紹自己一天的活動安排．（2）預習效果展示。教師說：“The National Day is coming．I have a friend in Shanghai．What is she going to do？ Let's listen to the tape and find out．”教師可分三次放錄音，并根據學生的際情況有針對性地提問。學生聽錄音、回答問題并完成判斷正誤的練習。可供考的問題如下(！)Where is she going ②How is she going there？ ③Who is she going with？ Is she happy？ ⑤What is she going to buy？

（二）Presentation and practice Let's talk（1）教師出示標有學校、電影院等地點的簡明地圖，并圈出電影院所在位置，問：“What are you going to do?” 學生回答：“I?m going to see a film.”

（2）教師放Let's talk部分的錄音，學生跟讀并分角色朗讀。學生開展組與組之間的朗讀比賽，教師鼓勵學生對對話中的時間和地點進行替換。

（3）教師出示打亂順序的單詞卡片，如：what，do，going，are，the，to，you，weekend． 又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求學生在最快時間內組合成句。師生一起拼讀其中較難的單詞如：weekend，grandparents，visit。

（4）教師引導學生書寫四會句型。Group work 教師出示當地旅游圖，師生可先就旅游景點自由會話，如：“Where is it ？ How can you go there？”等。

然后教師布置任務Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend．

See who can design the best schedule for us．

學生先在課文表格中寫出自己的活動設計，并在小組內進行表述。組內推選出一名“最佳小導游”，如果時間允許還可舉行全班性的比賽。

（三）Consolidation and extension（1）學生朗讀本課時的對話。

（2）學生對自己的周末活動做出詳細安排，并以表格形式寫出。

（四）Sum-up

第三課時

一、學習目標與要求

（1）能夠聽、說、認讀單詞和詞組：dictionary，postcard，comic book, wordbook

（2）能夠聽、說、認讀句子：“Where are we going？ To the bookstore.I'm going to buy a new comic book ” 并能進行關鍵詞的替換練習。

（3）能夠用所學句型“I'm going to buy…”進行簡單的購物活動。

二、學習重難點：

重點：聽、說、讀、寫四會單詞和短語。

難點：單詞dictionary的發音及四會單詞的拼寫。

三、評價任務

1.借助卡片，認讀卡片上的短語。（檢測目標1）

2.借助多媒體，學生能夠分組練習對話并展示。（檢測目標2）

四、學習過程：

（一）Warm---up 師生會話，（二）Presentation and practice A． 學習單詞 教師：I am going to buy some books，some of the animals are going to buy some books，too． Now let's listen to the story，and find out what are the animals going to buy？（以課件呈現故事）

（在趣味故事鍛煉學生的聽力，同時為了更好地引出新單詞，讓學生在故事中初步感知單詞的讀音。）

（1）就故事提問，引出新單詞post card，word book，comic-book。（2）學習以上四個單詞（指名拼讀單詞）

（3）以游戲“找字典及其主人”學習單詞dictionary。

a． 教師：If we don't know the word，we can look it up in the dictionary．（板書：dictionary）。

b． 把字典放在某些地方，讓一個學生找，其他學生跟老師邊拍手邊說：Dictionary，dictionary，where is the dictionary？

c.出示圖片，問：“ Where are we going?” 學生答：“To the bookstore.” 教師答：“Oh, I?m going to buy a new comic-book” 然后練習句型。

d.利用所學句子并進行關鍵詞的替換。

（三）Consolidation and extension 完成Role play部分。

（1）學生以售書者的身份呈現Role play部分。（2）請一名學生賣書。（3）分組練習

（聯系生活實際，讓學生在此情境中運用知識，體會生活。）

（四）Sum-up（總結）

第四課時

一、學習目標與要求

（1）能聽、說、讀、寫where，what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答。

（2）能夠完成Let's try部分錄音練習。

二、學習重難點：

重點：三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。

難點：學生能運用what，where，when疑問句進行真實的交際以及四會句型的正確書寫。

三、評價任務

1、借助多媒體，學生能夠分組練習對話并展示。（檢測目標1）

2.借助多媒體，學生能夠完成Let's try部分聽力練習。（檢測目標2）

四、學習過程：

（一）Warm---up（1）單詞拼寫競賽

要拼寫的單詞包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，postcard等。可采取小組合作的“接龍式”拼寫形式；也可以選取組內一名學生拼寫全部單詞。拼出單詞最快最多的組獲勝。

（2）預習效果展示 Let's try 教師指著地圖中的商店及各商店所出售的物品說：Look！There are so many stores and so many goods．Let's listen to the tape and find out：①Where is Sarah going？ ②What is she going to buy？ ③Who is she going with？

教師放三遍Let's try部分的錄音，以上問題可根據學生的實際情況分三次提出，直到多數學生能回答問題。

（二）Presentation and practice Let's talk（1）出示Let's talk，學生自讀并理解。

（2）教師放課文的錄音，學生靜聽后跟讀。（3）兩人一組練習對話，請幾組學生進行示范。

（4）教師根據對話內容，利用where，what，when，why進行提問和回答：

Where are going? When are going? Why not go on Tuesday

（5）教師引導學生進行四會句子的書寫。

Pair work

（1）學生兩人一組相互采訪，根據表格中提供的三個疑問句了解同伴當天下午活動安排，并簡要記錄信息。

（2）教師請幾組學生在班級內演示采訪過程。教師可對采訪者的采訪記錄進行調查和評價，也可在不同桌的學生之間展開互評。

（三）Sum-up（總結）

第五課時

一、學習目標與要求

（1）能根據Let?s read部分的內容寫出提綱式的Wu Yifan's plan．（2）能夠模仿文段內容陳述自己的活動安排。

（3）能夠準確讀出Pronunciation 部分的單詞并能找出發音規律。

二、學習重難點：

重點：閱讀段落并根據段落內容進行第三人稱的轉述，掌握第三人 稱吋be going to do句型的用法。

難點：轉述時第一人稱與第三人稱的人稱代詞與物主代詞的變換。

三、評價任務

1、借助多媒體，學生能夠理解并列出提綱。（檢測目標1）

2、借助多媒體，學生能夠讀出單詞。（檢測目標2）

四、學習過程：

（一）Warm---up（4）預習效果展示

教師請幾名學生介紹自己的周末安排。在學生介紹的過程中，教師可根據提出更細節性的問題，姐“When are you going to get up on Saturday？ Where are you going on Saturday morning ？How are you going to the zoo？”等。在一名學生答之后，教師給予評價，如：“Wonderful！You're going to have a busy weekend，are you？”等，并向其他學生提問：“What is A going to do on Saturday morning？ he is going with？”等，引導學生將第一人稱改為相應的第三人稱進行回答，生回答的內容以短語形式填人課前準備好的表格中．完成表格后，教師說： “Amy is going to have a busy weekend．”板書have：weekend，引導其他學生以“I'm going to have a busy weekend．”為開頭介紹周末安排，并邀請其他學生做簡單記錄，對于其中涉及的非四會詞匯或其他的詞匯可師生一起拼寫。

（二）Presentation and practice Let's read

（1）在幾名學生匯報完周末活動安排后，教師廣泛而快速地詢問其他學生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning？”等，確認學生能正確使用句型：“I'm going to…”來回答。

（2）教師接下來說“Wu Yifan is going to have a busy Mid-Autumn Testival．What is he going to do？ Please read the passage and answer my questions．”教師可以根據段落內容順序設計問題，讓學生朗讀一遍課文后依次口頭回答。

（3）學生以小組為單位討論并回答問題。

（4）教師放課文錄音，學生跟讀兩遍后全班一起朗讀，再自由朗讀課文l一2遍。

（5）學生獨立填充Wu Yifan 's Mid-Autumn Testival，并在組內互相討論，交流與校對。

（三）打開課件，學生跟讀Pronunciation 部分的單詞，找出規律，并能說出發音相同的其它單詞。

（四）Consolidation and extension 學生模仿課文表述自己的中秋節安排。

（五）Sum-up（總結）

第六課時

一、學習目標與要求

1.能聽懂老師有關熟悉話題的陳述并參與討論。2.能夠讀懂短文，并回答課后習題。3.能夠完成Let’s check部分的聽力練習。

二、學習重難點：

重點：Let’s check部分的聽力練習

難點：Story time中的關鍵詞句的讀音及理解。

三、評價任務

1、能根據老師提出的問題，去閱讀思考短文內容。（檢測目標1）

2、學生帶著問題閱讀短文，然后回答課后習題。（檢測目標2）

3、借助多媒體，學生完成Let’s check部分的聽力練習。（檢測目標3）

四、學習過程：

（一）Warm---up

（二）Presentation and practice

1、聽音完成Let’s check部分的聽力練習。

2、聽音并自行理解短文意思。

3、小組討論并解決短文中的問題。

4、再次解決問題。

5、練習短文。

6、回答教師提出的相關問題。

（三）Sum-up

第三篇：新版PEP小學英語三年級上冊unit3教案

Unit 3 Look at me

第一課時

教學目標：

1能聽懂、會說How are you? I'm fine./Fine, thank you.等問候語。

2通過創設實際情景，讓學生能在相應的情景中準確運用以上句型。3培養學生正確、自然的模仿語音、語調的能力。

教學重點：How are you? I’m fine, thank you.等問候語的學習。教學難點：

1、How are you? 的得體運用。

2、Fine, thank you.中 fine 一詞字母 i 的發音不容易到位。教具準備：

頭飾。教學過程：

1、Warm-up/Revision（1）師生共同唱歌曲 Sing an English together.“Head, shoulders, knees and toes”，復習人體部位的單詞，并集中學生注意力，調動學生學習興趣。（2）游戲 Do a game.“SIMON SAYS”（3）師生同唱歌曲 “Hello”。教師可以邊唱邊用手勢示意學生，將歌曲中的人名改為同班同學的名字。2、Presentation（1）師生觀看教學課件。課件內容為Let's talk/A 的內容。教師利用與教材內容相同的教學課件，使學生一目了然，既了解了句型的含義，又了解句型運用的情景。

（2）再次觀看課件，教師提問： T: What are they doing? 他們在干什么？ S: 在打招呼。（3）教師演示 Let's talk/A 的內容，使學生進一步理解對話。方法為：教師左手舉起Chen Jie 的頭飾，右手舉起小鳥的頭時，用不同聲調引出對話內容。在此次演示活動中，教師強調Good morning.（4）教師提問：Chen Jie 和WU Yifan 是怎樣用英語打招呼的。能力強的學生或學過英語的學生嘗試性的說 How are you? Fine, thank you.（5）聽本課時 Let's talk/A 教學配套的錄音帶，學生跟讀并模仿發音。教師注意帶讀不易掌握的讀音，如：I’m fine, thank you.一句中 fine 中的元音字 “i” 的讀音是[ai]，提示學生口型要略大些。而thank一詞中的th 在發音時，要讓舍尖處于上下齒之間，教師可以夸大口型，讓學生了解發音方法。教師要適當糾正，切不可一味的糾正發音，打擊孩子學習的積極性。

（6）第三次觀看Let's talk/A 部分的教學課件。使學生進一步了解對話內容和含義。在此基礎上告訴學生，How are you? 與以前所學 Hello./Hi.等問候語不同點在于： How are you? 是用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。因此，同學們不必每次見面都問How are you? 每天見面時，只要說Hello 或 Hi，就可以了。（7）趣味操練游戲----傳口令

教師分別在每組第一個學生的耳邊輕輕的說：How are you? Fine, thank you.學生依次傳遞。以傳遞準確，速度又快的為勝。

3、Practice

（1）游戲

六至七人一組，做開火車的游戲。教師在每組選出一名“質量監督員”，監督每個同學提問的完整性和正確率。從第一個學生開始 Hi/Hello/Good morning, A、How are you? 第二個學生回答I'm fine./Fine, thank you.并提問 How are you? 以此類推。（A代表學生姓名）。

（2）學生戴上角色的頭飾，分角色練習、表演對話。

（3）游戲

做Let's play 部分的活動，教師讓學生按教材的方法兩人一小組的活動，兩人相互擊掌問好，如：

S1: Hi/Hello/Good morning, A、How are you?

S2: I'm fine./Fine, thank you.（A代表學生姓名）。

在同桌練習之后，在進行前、后兩人一組練習。目的是再次強調練習Let's talk 部分的內容。練習時訓練學生彼此傾聽發音，糾正發音，從而感悟英語的語音、語調的知識。板書設計

Unit 3 Look at me How are you? I'm fine./Fine, thank you.教學反思：

Unit 3 Look at me

第二課時

教學目標：

1進一步鞏固 How are you? I'm fine./Fine, thank you.等問候語，能在情景中準確運用。

2能夠聽說、認讀eye, face, ear, nose, mouth,這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的部位。

教學重點：關于頭部的單詞 eye, face , ear, nose, mouth的學習。

教學難點：eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。教具準備：

本單元單詞卡片、課本錄音； 教學過程：

1、熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）師生共同復習所學歌曲字母歌。

（2）師生共同復習第二單元 Let’s do 部分的內容。

（3）邀請幾組學生表演本課A部分Let’s talk 的對話。

2、呈現新課、操練(Presentation/ Practice)（1）出示五官可卸下來的小動物的頭像，教師介紹這個小動物。

（2）教師取下小動物的鼻子說：This is his nose.由此引出本課單詞的教學eye, face , ear, nose, mouth，讓學生先初步了解單詞。

（3）認讀eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。

（4）教師指著自己說：Good morning.I’m Miss/Mr ? Look at me.指著自己的頭說：This is my head.并鼓勵學生指著自己的頭說：This is my head.用同樣的方法依次介紹：eye, face , ear, nose, mouth。

（5）讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn 部分的單詞。（6）游戲：貼五官（7）游戲：Simon says

在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。

3、活動、操練(Activities/ Practice)

（1）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。

（2）小組活動：Listen and point 2

（3）學生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分中的活動。（4）游戲：傳口令 板書設計

Unit 3 Look at me

eye, face, ear, nose, mouth, 教學反思：

Unit 3 Look at me

第三課時

總15課時

教學目標：

1能聽、說、讀、寫字母Ee, Ff ,Gg, Hh和Ii，并能聽懂、會說以這些字母為首字母的單詞。

教學重點：正確認讀和書寫字母Ee-----Ii;教學難點：字母印刷體與手寫體的區別。教具準備：

字母卡片。教學過程：

1、熱身／復習（Warm-up/Revision）

（1）Let’s chant

學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演

（2）搶答字母

教師出示字母的大小寫，孩子快速搶答

（3）找朋友

教師出示大寫字母，孩子迅速找出小寫，大聲讀出。

孩子在小組中做游戲

2、呈現新課（Presentation）

（1）教師出示26個字母的字母表

讓孩子說說都學過了那些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。

（2）讓孩子先試著說出字母“Ee-----Ii”.教師注意指導孩子5個字母的發音。

教師針對學生的錯誤，示范口形。

孩子模仿，小組說一說，查口形

小組開火車認讀大小寫字母Ee-----Ii

（3）教師分別出示大小寫Ee-----Ii，讓孩子想想大小寫的字母分別想什么，用語言描述或是用動作表示。

（4）教師播放A Letters and sounds 錄音

問孩子“What can you listen?”鼓勵認識單詞的孩子自己說出詞

教師出示單詞或圖片，學生跟讀單詞，開火車練讀。

（5）字母和單詞，體會字母在單詞中的讀音

小組讀字母和相應的詞

3、趣味操練（Practice）

（1）讀一讀，分一分

孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。

（2）Guessing game

教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜

（3）部分學生說指令，其余學生做動作。

（4）學生上臺表演，教師對表演好的給予獎勵。板書設計

Unit 3 Look at me

Ee

Ff

Gg

Hh

Ii 教學反思：

Unit 3 Look at me

第四課時

總16課時

教學目標：

1能聽懂、會說表示贊成別人提議的感嘆語Great！并能在實際情景中恰當的運用。

2復習鞏固所學問候語、打招呼用語及自我介紹用語，并在 A 部分 Let's talk 會話學習的基礎上，增加 I'm fine.Thank you./ Very well, thanks.等對問候的多種回答語。教學重點：學習Let's talk部分對話。

教學難點：表示贊成別人提議的感嘆語Great！和 How are you?的答語 Very well, thanks.的發音不易到位，教師要適當提示。教具準備：

顏色單詞卡。教學過程：、Warm-up/Revision

（1）復習所學問候語、打招呼及介紹用語。

Hello.Hi.Good morning.Good afternoon.Good evening.What's your name? My name's ?

I'm ?

How are you?

（2）師生問答：

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you?

S: Fine, thank you.、Presentation

（1）教師告訴學生 How are you? 有多種回答用語。

其中一些答語是：

Fine, thank you.（此時板書以下各句）

I'm fine.Thank you.Very well, thanks.（教師強調，以上各句可以相互調換。）

（2）學生跟讀Fine, thank you./ I'm fine.Thank you./ Very well, thanks.教師用單詞卡，讓學生跟讀 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks。

（3）游戲：請你的回答與我不同

教師拿出準備好的小球，建議道：Let's play a game.引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！教師將球拋給一名學生說：How are you? 接球的學生回答：Fine, thank you.。之后，由第一個學生拋球并問： How are you? 第二個接球的學生回答內容與第一個學生不能相同，如：Very well, thanks.。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進行一輪。

（4）教師再次建議 Let's sing a song.引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！并帶讀 Great！一詞。

播放Who is wearing yellow today? 錄音帶，師生共唱歌曲。邊唱邊拍手打節拍，穿不同顏色服裝的學生可起立做展示。

（5）教師播放 B 部分Let's talk 的情景課件，讓學生了解對話內容。

（6）學生聽B 部分Let's talk 的錄音，跟讀對話。

（7）學生戴上人物頭飾，給對話人物配音。

（8）讓學生分小組，要求學生按課件內容自編對話。

（9）表演學生自編的對話。

3、Practice

（1）讓學生看Let's play 部分的活動，小組練習幾分鐘。

（2）教師準備Sarah, Wu Yifan, John, Bai Ling 的頭飾。全體學生進行Let's play 部分的活動，通過 “Chain game”讓學生大量的練習與運用 Let's talk 部分的會話。

（3）讓學生用自己的真實姓名或英文名字做Let's play 部分的活動。

（4）游戲：MUSIC BOX

將本單元所學的內容（詞或短語）的卡片或圖片，放在一個小盒子里，教改前排的某位同學，同時放一段輕松悅耳的歌曲或學生學過的歌曲，音樂停止，盒子停在哪位學生手中，該生就要抽出一幅畫，并用英語說出圖上內容。板書設計

Unit 3 Look at me

How are you? I'm fine.Thank you./ Very well, thanks.教學反思：

Unit 3 Look at me

第五課時

總17課時

教學目標：

能夠聽說、認讀head, hand, body, leg, arm, foot這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的部位。

教學重點：進一步學習身體各部位的名詞head，body, leg, arm, hand, foot。

教學難點：

1、Let’s do 部分是關于身體活動的多個指令，學生不必認讀或準確說出，能根據指令正確理解并做出快速的反應。

2、head和hand 發音易混淆。教具準備：

單詞卡。教學過程：

1、熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）教師播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的錄音帶。并提問學生能聽到哪些表示身體部位的單詞。（2）學生試唱此歌曲。

（3）智力畫謎 看特別頭像說單詞。

（4）學生表演上節課所練的對話。

2、呈現新課、操練(Presentation/ Practice)（1）由游戲：Simon says導入到身體各部位的學習。

（2）認讀body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和圖片。注意輔導學生的發音，區別head和hand 的發音。

（3）學生聽 Let’s learn 部分的錄音，一邊聽，一邊指著自己身體的各部位。力求使學生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結合。

（4）教師通過示范，強調 clap, wave, shake, stamp 的動作。

（5）讓學生站起來，聽 Let’s do 部分的錄音。教師帶領學生做動作，并用動作區分 hand and hands.3、活動、操練(Activities/ Practice)

（1）邀請幾位學生表演Let’s do部分的內容。

（2）游戲：傳口令

（3）Sing and do：教師播放歌曲 “If you are happy” 的錄音帶。師生邊聽錄音邊做動作邊試唱歌曲。也可以替換歌詞。板書設計

Unit 3 Look at me body, leg, arm, hand, finger, foot 教學反思：

Unit 3 Look at me

第六課時

總18課時

教學目標：

1復習本單元所學單詞和字母，學習本課歌謠，進一步讓學生了解英語的語音語調。

2做本課的聽力練習，訓練聽力的同時檢查學生對本課 內容的掌握情況。教學重點：復習本單元知識，做聽力練習；學習有節奏、有韻律的歌謠。

教學難點：歌謠的學習以韻律為主，目的是進一步讓學生了解英語的語音語調。教具準備：

單詞卡。教學過程：、Warm-up/Revision

（1）師生共同唱歌曲 If you are happy，復習表示身體各部位的單詞。唱歌的同時讓學生加上動作，表演歌曲。在唱歌曲時，鼓勵學生張口試唱，能唱一句的唱兩句話，能唱兩句的唱三句。

（2）用教師準備身體各部位圖片和單詞卡再次復習單詞。

（3）用學生曾畫過的身體圖案的畫兒，分小組練習單詞。教師還可以在可能的情況下，為學生準備身體各部分的拼圖，讓學生說說是身體的哪個部位，應拼在什么位置。

（4）Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下。

2、Presentation

（1）教師帶領學生接著做 Show me your? 的游戲，邊做邊用體態語提示學生注意他們的物品。之后，教師說 Close your eyes.（動做示意），將部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/?? 教師示意學生找，找到后說 Here it is!。教師示范后找學生進行。

（2）師生共同拿出準備好的第一單元所學文具的實物。讓學生將這些文具放在書包中，教師要求學生同做。教師一邊做一邊問Where is my pencil? 然后攤開手做出找東西的樣子，引導學生說 pencil。在從包中拿出鉛筆回答：Here it is!其它一些文具用相同的方法練習。

（3）教師播放 Let's chant 部分的歌謠錄音，學生打節拍，試著唱。

（4）教師略講歌謠的詞意，引導學生逐步跟唱。注意此時教師不要急于學會，自然習得的形式進行即可。

3、Practice

（1）操練 Read and count

數一數，填一填

（2）聽錄音，讓學生跟著重復，邊說邊加動作。

（3）聽力練習：Listen and number

要求學生根據聽到的句子，圈出相應的圖A或圖B。（4）Find and say I see E,i…… 總結該單元的知識。板書設計

教學反思：

Unit 3 Look at me 問候語： 身體部位： 字母： 7

第四篇：新版PEP小學英語四下Unit3 教案

Unit 3 Weather 第一課時

教學目標：

1、能理解對話大意；

2、能用正確的語音、語調朗讀對話；

3、能在情境中運用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求對方許可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；

4、能在情景中恰當御用句型：It’s very hot/ cold.描述天氣及溫度狀況；

5、能在語境中理解新詞outside，cold，be careful，hot的意思，并能正確發音。教學重難點：

1、能在情境中運用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求對方許可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；

2、能在情景中恰當御用句型：It’s very hot/ cold.描述天氣及溫度狀況；

3、能在語境中理解新詞outside，cold，be careful，hot的意思，并能正確發音。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 從教材局部語言到呈現完整對話

1、Can you go outside now? No, you can’t.的呈現與操練（1）復習Can I …用于請求許可的功能

教師呈現四上Unit 5 B Read and write部分的圖片，請學生進行表演，復習關于請求別人許可的句型：Can I have a knife and fork, please? Yes, but try…（2）我是主管（I’m the master）游戲

學生們在紙上寫下要招待大家吃的食物清單。教師提問一名學生：Can I have some apples? 學生會的：Sorry.I don’t have apples.然后教師轉身問學生們：Can I have some apples?引導學生回答。回答過程中，教師將句型Can I …? 在黑板上進行板書并強調Can I …? 連讀的正確發音。教師繼續提問一名學生：Can I have some soup? 用相同方法呈現Yes，you can.并進行板書。在板書時，引導學生注意can后面加動詞原形。

（3）教師利用圖片強化學生對Can I…的操練。

教師在屏幕上播放一年四季模糊的圖像并引導學生猜猜季節。在猜中季節之后，教師指著下大雪的圖片提問：Can I go outside now? 教師板書該句型然后引導學生回答：No, you can’t.然后教師指著陽光明媚的春天場景圖片繼續提問：Can I go outside? 然后引導學生回答：Yes，you can.并進行板書。

2、句型It’s cold/ hot hou outside.的呈現與操練。（1）卡片游戲

教師在小卡片上寫下一些已學過關于描述動物外貌的句子，如It’s black and white.請一名學生讀，其他學生才，復習已學過的形容詞和It’s+ adj的句型。（2）猜猜看

教師通過肢體語言和面部表情表達寒冷，讓學生猜測：Is it cold outside? 引導學生回答：Yes, it’s cold outside.教師板書：Can you go outside now? 引導學生說：No, you can’t.It’s hot outside.并進行板書。Step3、Consolidation & Extension

1、學生完整聽完一遍對話后，逐句進行跟讀。跟讀的過程中，教師應適時提示學生注意說話者的語氣以及句子的升降調。

2、學生分角色扮演Mike和mum。先兩人結對練習，然后展示表演。

3、教師出示Let’s play板塊的圖片，引導學生運用所學句型Can I go outside/ have some milk? Yes, you can./ No, you can’t.等進行情景對話表演。

4、完成課堂練習。

5、Homework：完成相應書面練習，聽讀英語30分鐘。

第二課時

教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞：cool，cold，hot，warm，weather；

2、能熟練運用用功能句：It’s?in ? 來介紹不同地方的天氣特征。教學重難點：

1、能聽、說、認讀單詞：cool，cold，hot，warm，weather； 教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 從真實生活情景展開單詞教學

1、教師創設情景：It’s warm today.（指窗外）So we wear T-shirts.Tomorrow I want to go to Beijing.What’s the weather like in Beijing? Let’s watch a weather report.教師播放A Let’s learn的動畫，等學生看完后，教師說：This is a weather report.在黑板上板書weather report并領讀。教師要注意提醒學生th發音需要輕咬舌尖。

2、教師播放第二遍動畫，播放前提問：How many cities are there in the weather report? What are they? 學生看完后回答：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。學生回答時，教師將四個地名板書在黑板上，然后帶讀單詞。

3、教師播放第三遍動畫，播放前提問：What’s the weather like in Beijing? Can you tell me?學生看完后回答：It’s warm in Beijing.學生回答時，教師在黑板上板書It’s… in …教師領讀單詞warm然后將事先準備好的一杯溫水拿到講臺上指著溫水說：It’s warm.并將溫水傳遞給學生，讓學生感知warm的含義。

4、教師拿出一杯事先準備好的開水（注意安全）放在講臺上，指著它提問：Is it warm？引導學生回答：No, it’s hot.并將hot在原有的句型中進行板書補充。然后教師展示炎熱夏日下的香港風景并提問：Is it hot in Hong Kong? 學生回答：Yes, it’ hot in Hong Kong.接著教師用相同的方式依次引出cool和cold并進行板書。

5、教師請學生打開課本，播放錄音，學生模仿跟讀單詞和句子。Step3、Consolidation & Extension

1、認讀活動

活動一：教師出示單詞卡片，采用開小火車的方式，由第一名學生舉起卡片并大聲讀出單詞，然后將卡片傳遞到后面一名學生，繼續認讀單詞。以此類推，最后整個小組完成單詞認讀活動。

活動二：教師請班級中畫畫較好的學生上講臺畫出不同天氣，然后請其他學生舉起符合所畫天氣的形容詞卡片。教師帶領全體學生大聲朗讀單詞。

2、音義匹配與音形匹配 活動一：音義匹配

教師說形容詞，學生進行動作表演。或者請一名學生說形容詞，全體學生進行表演。本活動也可在同桌間進行。活動二：音形匹配

教師請學生準備好本單元已學過的單詞卡片。教師說出一個單詞，請學生快速舉起相應的單詞卡片。教師也可將單詞卡片貼在黑板上，請學生做快聽快指的游戲。

3、綜合運用活動

活動一：教師用英語描述教材中不同天氣下的情景，請一名學生選擇單詞卡片貼在黑板上。然后教師在課件中展示所描述的天氣，請學生進行核對并將對應的天氣圖片貼在單詞卡片旁邊。

活動二：教師出示多個地區的圖片及形容詞的單詞卡片，請學生選擇合適的詞語對該地區的天氣特點進行口頭描述，同時將單詞與對應地區的圖片進行連線。

4、Let’s chant

5、完成課堂作業本

6、Homework: 完成相應書面作業；聽讀英語30分鐘。

第三課時

教學目標感知并：

1、能感知并歸納ar和al在單詞中發/ a:/和/ ?:/音的規則；

2、能讀出符合ar和al發音規則的單詞；

3、能根據單詞的讀音拼寫出符合ar和al發音規則的單詞，補全短語和句子。教學重難點：

1、能感知并歸納ar和al在單詞中發/ a:/和/ ?:/音的規則；

2、能根據單詞的讀音拼寫出符合ar和al發音規則的單詞。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 自主創設情景，引導學生感知和體驗

1、教師發出指令：Show me your…學生做動作。當教師說到：Show me your arm.時板書arm，ar用紅色書寫。教師引導學生觀察詞形并拼讀arm，強調ar發長音/ a:/。

2、教師指著自己帶來的一張單詞卡片和一張撲克牌分別問學生：What’s this?學生說：It’s a card.教師板書card，ar用紅色書寫。教師帶領學生拼讀card，強調ar發長音/ a:/。教師繼續提問：What’s the picture of the card? 教師打開卡片，展示圖片。學生回答：It’s a car.教師板書單詞car，ar用紅色書寫。教師帶領學生拼讀，引導學生自己總結出發長音/ a:/的字母組合是ar。

3、教師提問：Who is tall in our class? 學生根據實際情況回答后，教師板書tall，al用紅色書寫。教師引導學生觀察詞形并拼讀單詞，強調al在單詞中發長音/ ?:/。

4、教師指著教師的墻提問：What’s this? 引導學生回答：Wall.教師板書wall，al用紅色書寫。教師引導學生觀察詞形并拼讀單詞，強調al的發音。隨后教師以同樣的方式引出單詞ball。

5、聽一聽，貼一貼。教師準備六張圖片：arm，car，card，ball，tall，wall。教師在黑板上畫兩座房子，屋頂分別標注ar和al。教師播放歌謠，請學生根據聽后將單詞分類，把相應的圖片貼在房子里。學生完成后教師帶領學生看圖朗讀，注意學生ar和al發音是否到位。Step、Consolidation & Extension

1、語音的歸納與分類 活動一：讀一讀，找一找

教師請學生找出歌謠中含有ar和al的單詞并板書這些詞，引導學生觀察它們的共同點，即ar和al在單詞中都分別發/ a:/和/ ?:/。教師播放Read，listen and chant部分單詞的錄音，學生跟讀并準備模仿ar和al的發音。活動二：我會找規律

教師提供含有ar和al的兩組單詞，學生讀一讀，辨一辨，歸納出ar和al的發音規則。

2、規律的運用于深化 活動一：學以致用讀單詞

教師利用課間呈現更多含有ar和al的單詞，例如：harm，art，bark，dark，all，call，fall，hall等，請學生根據讀音規則嘗試拼讀。活動二：Look，listen and write 教師先請學生觀察圖片，猜測要寫什么內容，然后播放本部分錄音，請學生先說出聽到的單詞，然后寫到四線三格上。教師可以給出更多符合規律的單詞讓學生嘗試聽音拼寫。活動三：完成課堂作業本

活動四：Homework：完成相應書面作業；聽讀英語30分鐘。

第四課時

教學目標感知并：

1、能理解對話大意；

2、能用正確的語音、語調朗讀對話；

3、能在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/?? 對天氣情況進行詢問；

4、能在語境中理解新詞rainy和degree的意思并能正確發音。教學重難點：

1、能在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/?? 對天氣情況進行詢問。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 從教材局部語言到呈現完整對話

1、What’s the weather like in New York? It’s rainy.How about Beijing? 的呈現于操練

（1）教師請學生觀察主情景圖中莫斯科提問：Where is it? 學生回答：It’s Moscow.教師進一步追問：What’s the weather like in Moscow?學生回答：It’s cold.教師依次詢問：London，Singapore的天氣情況，復習描述天氣的形容詞。教師邊提問邊板書：What’s the weather like in…? 強調句子中the和in的使用。最后，教師指著窗外結合本地實際天氣情況提問以操練該句型。

（2）教師拿出幾張照片（可以是PPT呈現），請學生猜測地點并用句型What’s the weather like in…? 向教師提問。教師回答：It’s cold in…/ It’s warm in…/ It’s cool in …為接下ot學習疑問句Is it cold？做鋪墊。

（3）教師請學生出示事先準備好的自制卡片（不同天氣符號+地名）。教師選出一名學生做示范，指著學生下面的卡片提問：Beautiful！Where is it? 學生回答：It’s…教師提問：What’s the weather like in…? Is it rainy or sunny? 學生回答：It’s rainy.教師板書rainy，強調r的發音。教師以同樣的方式呈現sunny和windy。

（4）教師總結：How can you ask about the weather? 學生回答：What’s the weather like in…? 教師選取任意一張學生的自制卡片引出句型How about…? 教師根據語境教授How about…? 的用法并在黑板上板書，強調其發音。教師組織同桌拿出卡片使用著兩個句型進行交流。

2、Is it cold? No, it isn’t.It’s …degree.的呈現于操練

（1）教師通過課件呈現冬天的哈爾濱：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈現北京（溫度為30oC），提問：Is it cold in Beijing? 學生回答：No, it isn’t.It’s hot in Beijing.It’s 30 degree.并板書It’s…degree.教師同時板書oC與degree，使學生理解degree的含義并強調degree中ee發長音/i:/。（2）教師呈現不同城市的圖片和描述天氣的形容詞，提供四個溫度，請學生猜測并做出選擇。教師提問：What’s the weather like in… ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 學生用It’s… in...It’s… degree.回答。

（3）同桌合作活動：同桌拿出事先寫好的地名，在后面寫上溫度。然后同桌相互猜對方地點的溫度。教師提供示范對話：What’s the weather like in…? Is it cold/ cool/ hot/ warm in…? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s....degree.Step3、Consolidation & Extension

1、教師播放A Let’s talk錄音，引導學生進行表演后提問：What’s the weather like in New York/ Beijing? 學生回答：It’s rainy in New York.It’s warm in Beijing.2、學生完整聽完一遍對話后，逐句進行跟讀。跟讀的過程中，教師應適時提示學生注意說話者的語氣以及句子的升降調。

3、學生分角色扮演Mike和陳潔。可先兩人結對練習，然后展示表演。

4、Let’s play

5、完成課堂作業本

6、Homework：完成相應書面作業，聽讀英語30分鐘。

第五課時

教學目標感知并：

1、能聽、說、認讀rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五個描述天氣的單詞；

2、正確運用上述五個單詞描述天氣狀況；

3、能在語境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正確發音；

4、能熟練詢問或描述天氣情況如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教學重難點：

1、能聽、說、認讀rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五個描述天氣的單詞；

2、能在語境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正確發音；

3、能熟練詢問或描述天氣情況如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

3、Enjoy a song

4、Free talk Step2、Presentation & Practice 利用教材中的情景，展開單詞教學

1、教師展示B Let’s learn板塊插圖中的世界地圖并提問：What’s this? 學生回答：It’s a map.教師展示氣象員的圖片并提問：Yes, it’s a world map.This is the weather reporter.教師繼續追問：What’s she talking about? 學生回答：She is talking about the weather.教師提問：Which city is she talking about? 學生回答：Sydney.教師在黑板上板書Sydney并強調d的發音是不完全爆破。

2、教師將地圖中五個城市的圖片放大，先指著新加坡的圖片問：Where is it? 引導學生回答：It’s Singapore.教師板書Singapore，引導學生根據音節拼讀單詞。教師繼續呈現一張莫斯科下雪的照片并讓學生猜測該城市。學生猜中中，教師在黑板上板書Moscow，并領讀，引導學生根據音節拼讀單詞。教師用同樣的方法呈現London，板書并領讀。

3、教師呈現雨中的倫敦圖片，提問：What’s the weather like in London? 學生回答：It’s rainy in London.教師板書句型：It’s rainy in London.其中，rainy用紅色板書。教師呈現下雪的俄羅斯圖片，提問：What’s the weather like in Moscow? 學生回答：It’s snowy in Moscow.教師板書snowy并領讀。教師播放一段大風呼嘯的音頻，請學生猜測屬于哪種天氣現象。教師板書windy并領讀。然后指著地圖上的北京問：What’s the weather like in Beijing? 學生回答：It’s windy in Beijing.教師呈現多云的新加坡圖片，讓學生描述新加坡的天氣，板書cloudy并帶讀。最后教師請學生仔細觀察黑板上五個形容詞，找出相同點。即每個形容詞都以y結尾，發成/i/音。

4、教師播放B Let’s learn板塊的錄音，請學生跟讀模仿，然后同桌練習對話。

5、教師將世界地圖放大并給出A Let’s learn板塊已學單詞并提問：What’s the weather like in Sydney? 學生回答：It’s hot and sunny.教師引導學生依次回答新加坡、北京、莫斯科和倫敦的天氣狀況。教師鼓勵學生盡可能用不同方式回答。教師將形容詞分別寫在對于天氣的下方，引導學生認讀。

6、教師請學生打開教材，播放錄音，學生反復模仿跟讀單詞和句子。

7、教師請學生模仿對話中氣象員播報天氣預報的模式，一名學生做天氣預報員，其他學生根據預報員說的內容談天氣。Step3、Consolidation & Extension

1、認讀活動

活動一：教師出示單詞卡片，采用開小火車的方式，由第一名學生舉起卡片并大聲讀出單詞，然后將卡片傳遞到后面一名學生，繼續認讀單詞。依次類推，最后完成整個小組的單詞認讀活動。

活動二：教師拿出一張事先寫好的單詞卡片，學生進行認讀，并說出對應的天氣形容詞。如：教師說：cool，學生就說rainy，windy；教師說hot，sunny，cloudy；教師說warm，學生說：cloudy，rainy等。

2、音義匹配與形義匹配 活動一：音義匹配

教師提供給學生五張不同天氣情況圖片并分別播放五段描述語言。請學生根據錄音，將圖片編號。活動二：形義匹配

教師請學生準備兩套單詞卡片。一套是A部分學的形容詞，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分學的形容詞，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教師說：下雪了好冷。學生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活動也可以由學生來發指令。

3、綜合運用活動

活動一：小小預報員。教師呈現中國地圖，將天氣符號的卡片分給學生。學生選擇五個城市病將手中的天氣符號貼在下方，然后開始播報。

活動二：教師提供形容詞，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天氣特點的語言，請學生圈出聽到的單詞并用這些單詞復述天氣特點。

4、Let’s play

5、完成課堂作業本

6、Homework：完成相應書面練習；聽讀英語30分鐘。

第六課時

教學目標感知并：

1、能在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly，love在語境中的意思；

2、能根據文段內容回答問題；

3、能按照意群和正確的語音語調朗讀短文；

4、能在有意義的語境中抄寫單元的核心句型并能根據實際，獨立書寫核心句型；

5、能運用本單元的核心句型。教學重難點：

1、能在 的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly，love在語境中的意思；

2、能在有意義的語境中抄寫單元的核心句型并能根據實際，獨立書寫核心句型；

3、能運用本單元的核心句型。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice

1、快速認讀詞卡。教師出示本單元單詞卡片，學生進行快速認讀并復習已學單詞和短語。

2、Let’s paint.教師請學生仔細觀察圖片，根據圖中的天氣情況圈出文中對應的單詞。教師注意及時給學生提供幫助。最后，教師提醒學生思考落款中love的含義并用愛心形狀表示。Step3、Consolidation & Extension

1、Read and answer（1）教師請學生打開教材，讓學生仔細閱讀課后問題并帶著問題再一次朗讀信件。在朗讀的過程中找出答案。核對答案可采用同桌結對，一問一答的方式。學生在朗讀對話中可互換角色。

（2）Let’s find the weather words.教師出示給John的回信，內容為北京的一天。學生輕聲閱讀文本，找出描述天氣特征的單詞并在紙上畫出相應的圖畫。如warm可以畫溫度計并標出25 oC，rainy可以畫雨滴。找完所有單詞后，學生根據時間順序，描述北京一天的天氣變化。

（3）教師請學生模仿教材中書信的格式，給遠方親戚、朋友或老師寫一張明信片介紹自己所在城市的風景與天氣情況。在書寫過程中，教師及時為學生提供幫助。

2、Look and write（1）教師給出示范對話，請學生看Look and write的圖片口頭說句子。（2）教師根據學生回答板書：Is it sunny/ windy? 并提示學生書寫規則。（3）學生嘗試用該句型來詢問更多地天氣情況并在黑板上進行書寫展示。教師點評學生書寫情況并及時改正。（4）學生完成句子仿寫。

3、Story time

4、完成課堂作業

5、Homework：做一張天氣卡片。設計不同的天氣符號并介紹該種符號所表示的天氣情況。

第五篇：PEP小學英語六年級上冊教案

PEP小學英語六年級上冊教案

Unit 1 How Do You Go There?

第一課時教學設計

一、教學目標與要求

1． 能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。2．能夠聽、說、認讀短語：by plane，by ship，by subway。

3．能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／??”來替換 詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by?”進行回答。4．聽懂、會吟唱Let's chant的歌謠。

5．幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。

二、教學重點、難點分析

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。

三、課前準備

1． 教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。2．教師準備錄音機和本課時的錄音帶

3．教師準備A Let's learn部分的單詞卡片。

四、教學步驟 1．熱身(Warm-up)(1)復習副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引導學生用always，usually，often，sometimes回答)(2)T:Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。

T:What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。引導學生看本課Let’s start部分的標圖并回答問題。2．預習(Preview)(1)Let's chant 教師放本課Let's chant部分的錄音，唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by Car／bike／bus／plane／train的時候，學生做出相應的動作。然后教師根據歌謠內容隨機出示Let's learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。

2． 新課呈現(Presentation)Let's learn(1)教師做動作，自問自答：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上寫下：by bike。教師再重復剛才的句子并問某一學生： What about you? How do you go to school? 教師幫助學生說出完整的句子：“I go to school by?”并將相應的短語寫在黑板上。(2)看短語貼卡片游戲

教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的“by”短語旁邊，教師領讀短語和句子“l go to school by...”(3)“快速反應”游戲

教師說出某個短語，如：by bike，讓學生做相應的動作并說出句子，如：I go to school by bike．

(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane／subway/ ship／boat等，呈現和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問： “What can you see in the pictures?”注意引導學生理解“地鐵”的含義：“It's an underground railway in a city．It travels very fast．”教師領讀新學短語。(5)學生聽錄音，跟讀Let's learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽。可空出單詞中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。(7)Let's play 教師請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教師鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一學生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．”

4．鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene 教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle；而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學生做Let's learn部分的活動手冊配套練習；教師指導學生規范書寫。新學伊始，教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。(3)學生背誦并抄寫四會單詞；

(4)學生預習c Let's sing部分的歌曲。

五、課后反思

第二課時

一、教學目標與要求

1．能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正確運用。2．能夠表述自己以何種方式上學并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus, because it's fast．

3．能夠聽董Let's try的錄音內容并選出正確選項。掌握Let‵s talk and read and write部分的句型。4．學會調查和統計、分析數據，并能表示出來。

二、教學重、難點分析

1．本課時的教學重點是聽、說、讀、寫句型：How do you go to school? Usually.Sometimes I go by?

2．本課時的教學難點是學生書寫四會句子并能簡單陳述選擇某種交通方式上學的原

三、課前準備

1.教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

2.教師準備本單元A Let's learn部分的單詞卡片。

3．教師課前在黑板上畫出空白柱狀圖，用于統計班內學生上學方式的調查 4．學生每人準備一張卡片，畫一個印象最深刻的交通標志。

四、教學步驟和建議 1． 熱身(Warm-up)T: “Good morning!How do you go to school today? What about you?Do you go by bus，too?”然后學生復習Let's chant部分的歌謠。2． 預習(Preview)(1)教師出示單詞卡片，提問：“How do you go to school?”學生根據圖片內容回答： “I go to school by?”師生會話直到班級里大部分學生能夠準確說出圖中交通工具的名稱以及該句型。然后學生兩人一組練習句型：“How do you go to school? I go to school by?”(2)Let's try 3．新課呈現(Presentation)Let's talk(1)教師放課文錄音，之前向學生提出問題：“How does Sarah go to school? listen．”學生聽后模擬Sarah來回答問題。

(2)學生跟讀錄音，然后兩人一組替換句型中的關鍵詞練習對話。(3)Group work T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教師在黑板上畫一輛自行車、一輛公共汽車和一輛計程車的圖案，并分別在后面兩圖旁標當地的價格，如：l yuan，7 yuan，回答說：“Usually I go to school by bike。because it's good exercise．Sometimes I go by bus，because it's cheap．It costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It costs 1o yuan．

教師讓學生四人一組，了解同學用何種互方式上學，并鼓勵學生簡單闡述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．?(4)Let’ read 學生四人小組閱讀，并完成課后練習。(5)聽錄音，跟讀。教師對學生人有疑問的地方講解。4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)學生回家調查父母及其他親戚的上班方式，寫一篇小作文。

(3)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的讀音之間的區別。

五、課后反思

第三課時

一、教學目標與要求

1． 能夠充分理解并正確朗讀對話，能完成文后回答問題的練習。

2． 能夠了解輔音，/p／，/b/，/t/，/d／與元音/i:/，/i/的發音規則.3． 了解Good to know部分的內容，能夠辨認常見的交通標志，如：Crossway，No entry，No bikes，Turn right和No left turn。

二、教學重、難點分析

1． 本課時的教學重點是學生能夠充分理解并正確朗讀對話。

2． 本課時的教學難點是如何指引他人在不同地點換用不同的交通工具到達某一

三、課前準備

1.教師準備錄音機以及A Let's read，C Pronunciation和c Let's sing部分的錄音。

2．教師課前在教室里張貼各種交通工具的圖片或準備多媒體來展示。3．學生每人準備一張白紙。

四、教學步驟和建議 1.熱身(Warm-up)教師放c Let's sing部分的錄音，學生跟唱。可組織男女生各唱一遍，看誰好。3． 新課呈現(Presentation)Let's read(1)“最佳路線”活動 教師用簡筆畫呈現兩個情境：Bob家住在山上，山腳有一條河，河對岸有公交車站通向學校；May家離學校很遠，家附近有個地鐵站，May的學校附近.雖沒有地鐵站，但有一路公交車直通地鐵站的入口。教師讓學生分組活動，設計最佳上學路線，原則是省時方便。教師注意指 導學生使用連詞then來表示動作的先后順序。教師要求各組派一人假設自己是Bob或May，上講臺匯報。(2)教師說：“Now let's read the dialogue and find out how Sarah goes to the park Can you draw the route on your paper?”學生兩人一小組分角色朗讀對話，教師在教室里巡回走動，解惑答疑，并指導學生簡單畫出Sarah的路線。

(3)教師展示學生畫出的路線并示范如何描述Sarah去公園的路程：“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教師板書first，next，then，讓學生知道恰當使用一些連詞有助于表達更為流暢。然后請幾名學生依照順序來描述Sarah和Zhang Peng去公園的路線，比一比誰說得最好。(5)教師放Let's read部分的錄音，學生跟讀。(6)學生兩人一組練習對話。

4、鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)教師隨意抽取一張學生課前填寫的調查表，對該學生說：“You've been to Harbin．Is it a nice city ?What can you see there? How do you go there?”問同組其他三名學生以上幾個問題。學生仍以四人一小組的形式展開活動，用問題：“Do you go to?by?? 測某一小組成員到達表格中目的地的方式。一人只有一次猜測機會，不對，大家再一起問：“How do you go there?”該學生回答。每小組選一名代表描述自己曾去過的某個地方。(2)Good to know 教師詢問學生課本上各個交通標志的意思：“What's the meaning?”然后幫助學生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再讓學生完成圖與文字搭配的練習。鼓勵學生展示課前繪制的交通標志圖并尋找更多交通標志與其他同學進行交流.(3)學生聽錄音、跟讀對話。

(4)學生完成本部分活動手冊配套練習。

五、課后反思

第四課時

一、教學目標與要求

1． 能夠聽、說、認讀以下短語：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能夠聽、說、讀、寫短語和單詞：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

2． 能夠了解基本的交通規則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽懂英語指令做出

相應的動作。

二、教學重、難點分析 1． 本課時的教學重點是掌握四會短語和單詞：stop，wait，traffic lights，traffic rules。2． 本課時的教學難點是書寫短語traffic light，traffic rule和理解動詞stop，wait的含義。

三、課前準備

1． 教師準備兔子舞的音樂和錄音機、本課時的錄音帶及教學掛圖。2． 教師自制教具模擬紅綠燈：即在一塊板上掛紅黃綠三張圓形紙卡。3． 學生準備本課時的單詞卡片。

四、教學步驟和建議 1．熱身(Warm-up)“兔子舞”游戲

教師放兔子舞的音樂，全班學生排成長隊，后面學生把手搭在前面學生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，隊伍開始向前慢慢移動，教師最好也參與游戲。

2．預習(Preview)(1)師生一起吟唱Let's chant的歌謠。(2)教師從歌謠中引出問題：“How d。you go to school?”請學生根據實際情況回 答，復習A部分主要句型。

3．新課呈現(Presentation)(1)教師指著教室里的日光燈說：I like the lights because I can see things clearly at night.Can we see lights in different colours in our city ? Yes!turn light , traffic lights．?

(2)教師邊畫簡筆畫，邊說：“We have red，yellow，and green lights.We call them traffic lights．，教師板書traffic fights，然后問學生：“What do they mean，do you know?，學生可能會用漢語回答，教師點頭表示肯定，再請學生回答：“When do we stop／wait／go?’’引導學生回答：We stop at a red light．．．-(3)教師出示自制紅綠燈，請一名學生隨意指向不同的顏色，教師示范動作，比如：看見綠燈，教師一邊向前走一邊說：“It is a green light.I can go.Go-go。go!，看見黃燈，停住不動但擺動雙臂示意要走：“It is a yellow light.I must wait．Wait-wait-wait!I can go in a moment．”看見紅燈，提問學生：“The light is red。Call I go? No，no，no!It's dangerous!I must stop．Stop-stop-stop!”

(4)教師板書stop，wait，go在相應的交通燈旁。為了幫助學生區別stop與wait，可以適當使用漢語解釋詞義。（5）Let's play 教師請出若干名學生，根據指令做相應的動作，連續做錯兩次動作的學生將被淘汰，如：教師說red light，學生停著不動，教師說yellow light，學生做好走的準備，教師說green light，學生往前走。然后換一組學生再做這個游戲，由其中一名學生來發指令。也可讓全班學生分成六人一組分別進行小組活動。最后教師小結：“Stop at a red fight．Wait at a yellow light-Go at a green light Red light．yellow fight，green light．These are traffic lights．”教師再指著以上三句話總結說：These are traffic rules．(6)教師繼續提問：“What does the‘ traffic rule ’mean?”板書并解釋traffic rule，鼓勵學生說出Let's learn部分的三個句子。然后教師說．Yes.These are traffic rules．You must remember the traffic rules．”通過手勢幫助學習理解remember的意思。(7)教師放Let's learn部分的錄音，學生跟讀。

(8)教師引導學生以競賽的形式書寫四會單詞和短語。可先引導學生利用學生卡片背面的灰體詞進行單詞描紅，學生邊描邊拼讀單詞。4．鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)師生討論不同的出行方式及其應當遵循的交通規則。下列問題可供參(2)學生做B Let's learn部分活動手冊配套練習。(3)學生背誦并抄寫四會詞語。

(4)學生畫一張從家到學校(或從學校到家)的簡單路線圖，準備下一他同學進行交流。教學反思：

第五課時

一、教學目標與要求

1．能夠聽懂、會說并能書寫句型：“How Can I get to Zhongshan Park? You can go by the No．15 bus．”能夠在情景中正確運用。2．能夠在對話中正確使用禮貌用語，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。

二、教學重、難點分析

1．本課時的教學重點是四會掌握句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus．

2．本課時的教學難點是學生能夠在實際情景中恰當地表達使用某一交通工具到達某一 目的地。

三．課前準備

1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

2． 教師準備一張簡易地圖，要能夠呈現本校附近的一些建筑物。

四、教學步驟和建議 1．熱身(Warm-up)(1)教師將全班學生分為兩組，每組選派一名代表上講臺發指令。如：Green／red／yellow light，各組學生在座位上做動作，做錯者坐下，即被淘汰，最后站著的人數多的組勝出。(2)教師讓學生用自己的話描述交通規則，表述正確者為小組爭得一分，描述有新意者得三分，如：It's a yellow light，I must wait．Now the light is green，I can gO．Don't go at a red light，a car may hit you． 2．預習(Preview)Let's try 教師放Let's町部分的錄音，學生聽錄音選擇相應的圖片。錄音內容如下：

Man：Excuse me．how can I get to Dongfang Primary School? Zhang：You can g0 by the No．14 bus．It's next t0 the nature park． Man：Thank you．

Zhang：You're welcome．

教師檢查有多少學生能夠準確區分14與40的發音，如果答對率低，教師要注意糾正。教師還可以板書一組相似的數字，如：13／30，18／80，15／50，教師說英文，學生說出中文的數字，幫助學生區分／-ti：n／與l-u／。3． 新課呈現(Presentation)Let's talk(1)教師根據學生平時常去的場所提問，如當地的一家電影院、風景點、或學生的祖父母家等：“How can you get to??Can you go by??Is it fast／slow／expensive t0 go by??”進行師生間的自由會話，再讓學生感知一下新句型：How can I／you get to??然后，教師請學生根據課本中提供的地圖回答問題：“How can I get to Zhongshan Park?”引導學生回答，提示他們坐15路公交車為：“By the No．15 bus．”教師提供完整的答句：“Yes．I can go by the No．15 bus．”教師板書這組句子。(2)教師繼續提問：“It's a place．You can buy food，drink，fruit，vegetables，school things and clothes there．What is it?(It’s a supermarket．)”教師最好出示一張當地比較有名的超市的照片或圖片來給出謎底。教師再提問：“How can I get there? By bus or by bike?”然后領讀句子：“I can go to the supermarket by?”幫助學生理解supermarket是一個合成詞，來源于super與market。(3)“你說我問”活動

該活動可以進一步鞏固生詞supermarket與句型“How can you get t0??”教師先示范：“I usually go shopping in Hua Lian Supermarket．I like it．”引導學生提問：“How can you get t0 the supermarket?”教師根據實際情況回答：I can go by the No． bus．Sometimes I go by bike because it's not far．(4)教師與學生一起繼續學習地點名詞，如：bank，post office，cinema，教師出示單詞卡片引導學生初步認讀生詞。待學生能基本識別后請本上的配圖，提問：“Where is the post office?”學生迅速指向課本相應位置并說：“It's here．”教師也可以通過變換提問方式來提高學性，如：“Can you see a fast food shop in the map?'’讓學生一邊指地答。(5)教師引導學生看地圖，回答教師的提問：“How can I get to the bank／post office／ cinema??’’可先用短語回答，如：“By bike-／On foot_／By the No．15 bus．”再 引導學生使用完整的句子回答問題。(6)教師說：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．'學生聽該部分錄音，回答問題。(7)教師再次放該部分錄音，學生跟讀。

(8)學生兩人一組看地圖，替換關鍵詞自編對話，(9)教師把組成四會句子的單詞打散后發給學生，或者空缺出四會句子中的重點單詞，請學生填會句子。Let's check 教師放錄音，學生聽錄音完成判斷題。

4．鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)教師出示自制地圖，請一名學生協助示范對話：

然后讓學生兩人或三四人一組，編一個類似的對話并進行表演。

(2)學生拿出上一課時布置的作業，即畫一張從家里到學校(或從學校到家)的路線圖，四人一組互相描述自己的路線。教師請幾名學生以對話的形式匯報同組學生的情況：How do you go t0 school? I go on foot，because my home is near．(3)學生做本部分活動手冊配套練習并書寫四會句子。教學反思：

第六課時

一、教學目標與要求

1、能夠讀懂Let's read部分，并能判斷短文后的句子是否正確。能夠理解Story time的故事。

2、幫助學生建立自覺遵守交通規則的觀念，并了解不同國家交通規則的異同。

二、教學重，難點分析

1、本課時的教學重點是幫助學生理解句型：In China／the US，drivers drive on the right side Of the road．In England and Australia，however，drivers drive On the 1eft side Of the road．

2、本課時的教學難點是學生對文化差異的了解：在中國和美國等國家車輛靠右行駛，但在 有些國家車輛靠左行駛，比如英國、澳大利亞、新加坡等地。

三、課前準備

教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

2．教師準備Zoom，Zip和policeman的頭飾。

3．教師在課前將寫有usually，always，often，sometimes的紙條貼在教室的墻上。4．教師課前在講臺前騰出一塊空問，在地上畫出模仿街道的分道線，為本課時活動

做準備。

四、教學步驟和建議 1．熱身(Warm-up)(1)教師說口令：“If you go by car, by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights and know the traffic rules．Red!Yellow!Green!”學生聽音做動作：stop，wait，go。教師不斷變換速度，做錯動作的學生出局。

(2)教師說動作詞，學生說出相應的交通燈的顏色，比如：wait--yellow，go—green，stop—red，學生之問比一比，看誰的反應快。2．預習(Preview)教師舉起左手，說：“This is my left hand．Show me your left hand!Then，show your right hand．”確定學生能夠區分left和right后，請一小組學生上講臺，教師發出的指令做動作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后換另一小組，快做動作準確的小組獲勝。

3．新課呈現(Presentation)Let's read(1)教師站在課前畫好的分道線的右側，往前走，邊走邊說：“Now I'm walking on the left side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”教師重復.Story time(1)做B Let's play的游戲，請一名學生代替教師發指令：“stop，wait，go”，其他學生聽指令做動作。教師說：“You are good children because you know the traffic rules．Let me do it．’’然后教師故意做錯幾個動作，在學生提醒的時候，抓緊時機說：“I'm sorry．I am against the traffic rules．”然后板書：be against the traffic rules。(2)教師放c Story time的錄音，學生聽錄音回答問題：“Where do Zoom and Zip want to go? How do they go there?”

(3)學生打開學生用書第13頁，教師提問：“Why don't they go by taxi? Why does the policeman stop them?”學生讀對話回答問題。

(4)教師放兩遍錄音，第一遍全班學生跟讀，第二遍學生分角色跟讀。4．鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)學生分組戴上頭飾表。演A、B部分的對話和c部分的故事。教師注意啟發學生的角色意識，尤其是扮演警察的學生要注意表演時的語氣與神態需符合身份。(2)學生做本部分活動手冊配套練習。教學反思：