第一篇：1通過開展小實(shí)驗(yàn)與小制作將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有效的結(jié)合起來

1通過開展小實(shí)驗(yàn)與小制作將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有效的結(jié)合起來。

2、彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的不足。

3、促進(jìn)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的有效性和重要性，并懂得如何進(jìn)行這種活動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、切實(shí)做到通過開展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

第二篇：如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來

如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來

烏市六小

馬玉芬

如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，我想和大家分享我看過的一則案例：

江蘇某小學(xué)教師王老師，在反思他的作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：大多數(shù)學(xué)生不關(guān)注教師的作文批語。他對(duì)此做了一個(gè)調(diào)查，將學(xué)生新近完成的一篇作文精心批閱，寫上詳盡的批語，分發(fā)下去。一個(gè)星期后，在單元考試中又出了相同的作文題和相同的寫作要求。在批卷時(shí)，王老師將學(xué)生的前后兩篇同題作文進(jìn)行了對(duì)照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)56名學(xué)生中有49名同學(xué)寫了相同題材，而這49名相同題材作文中，僅有8名學(xué)生能看出較為“珍惜”教師的心血，研讀了批語中的指導(dǎo)，對(duì)作文做了修改和調(diào)整。這一發(fā)現(xiàn)引起了王老師的深思，他逐個(gè)地找學(xué)生談心交流，又深刻反思自己習(xí)以為常的作文批閱方式，感到問題產(chǎn)生的原因是“教師評(píng)價(jià)霸權(quán)”惹的禍：學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)挨“批”，而失去寫作和修改的興趣；教師、學(xué)生、文本三方缺少交流，“師生間平等互動(dòng)”只是口號(hào)??于是，王老師經(jīng)過思考，確立了一個(gè)校本小課題《提高小學(xué)作文批閱的有效性研究》。

王老師確立了小課題后，就開始圍繞這一課題，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)新的作文批閱形式，并在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試：在批好的作文后面增加“回音壁”欄，留給學(xué)生寫“對(duì)教師批語的批語”；講評(píng)作文之前，留給學(xué)生對(duì)比閱讀自己原作與改后作的時(shí)間；增加面批比率，與學(xué)生一道賞析他們的得意之作；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“第二次習(xí)作”??這樣，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生不看教師評(píng)語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生主動(dòng)和教師交流的熱情提高了。

在這個(gè)案例中，王老師把小課題研究和語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，整個(gè)過程思路很清楚，收到了顯著的成效。讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵≌n題研究并不神秘，無非就是動(dòng)腦、細(xì)致的工作，讓工作更有效。

今天，我們就從小課題研究入手，從我們的課堂教育教學(xué)問題出發(fā)，讓我們來共同了解、認(rèn)識(shí)小課題研究。那么，小課題研究是怎樣與我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)結(jié)合起來的？怎樣從小課題研究中獲得愉快的教育、幸福的教育呢？

因此，我希望今天和大家一起開啟這樣的一段美好的航程。

一、走近小課題研究

（一）什么是小課題研究？

小課題研究，就是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切需要解決的問題為研究對(duì)象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，改進(jìn)教育教學(xué)工作和提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的研究。

這段文字中，回答了這樣三個(gè)問題：

1、課題研究是誰的研究？

2、課題研究的出發(fā)點(diǎn)是什么？

3、課題研究的目的是什么？

顯然，課題研究是教師自身的研究，即“自我”的研究，不是為了領(lǐng)導(dǎo)、也不是為了上級(jí)有關(guān)部門而研究的；課題研究的出發(fā)點(diǎn)很明確，即從問題出發(fā)，是以自己的教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為研究對(duì)象，不需要也沒有必要研究和自己不相關(guān)的問題；課題研究的目的不是為了提交一篇結(jié)題報(bào)告或研究論文，而更主要的是解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。這三個(gè)問題也是教師做課題研究首先要明確的問題，這樣才能在課題研究中思路清晰，目標(biāo)明確，肯于鉆研。

（二）小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究有什么具體的特點(diǎn)？小課題研究與課堂教學(xué)有著怎樣的關(guān)系？如何發(fā)揮小課題研究對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用呢？

下面，我們從兩則課堂教學(xué)案例談起：

案例1：“站起來就說”

顧老師任教初三語文，最近為班上的學(xué)生不愿發(fā)言而大傷腦筋。經(jīng)過一番考察，顧老師分析認(rèn)為這可能是因?yàn)檎n堂時(shí)間緊，發(fā)言機(jī)會(huì)少，才會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性被挫傷。于是，顧老師根據(jù)《中國青年報(bào)》上一篇文章的啟示，嘗讓學(xué)生“站起來就說”。同時(shí)，他對(duì)本班學(xué)生做了一個(gè)征求意見調(diào)查，居然有54%的支持率。然而真正讓學(xué)生“站起來就說”時(shí)，竟沒有一人主動(dòng)站起來回答問題。于是，顧老師私下征求部分學(xué)生的意見，認(rèn)為不能光憑“激勵(lì)”，還得“強(qiáng)迫”，于是顧老師又公布了一項(xiàng)新的規(guī)定：“每周每個(gè)學(xué)生語文課上主動(dòng)發(fā)言不少于兩次；凡少于兩次的同學(xué)必須當(dāng)眾唱歌，必要時(shí)還得‘請(qǐng)家長’??逐周累計(jì)發(fā)言次數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。”這個(gè)措施果然有效果，課堂氣氛也隨即“活躍”起來。然而，顧老師很快又發(fā)現(xiàn)：少數(shù)同學(xué)是前半周看熱鬧，后半周胡亂找?guī)讉€(gè)問題提提，答答，完全是應(yīng)付老師。針對(duì)這種新的情況，顧老師經(jīng)過反復(fù)思考，又采取了“要點(diǎn)提問法”、“即時(shí)提問法”，對(duì)那些一堂課上一次都沒主動(dòng)發(fā)言以及心不在焉的學(xué)生突然提問。伴隨著這樣的“軟硬兼施”，學(xué)生們的強(qiáng)迫感日漸消失，慢慢習(xí)慣了“站起來就說”的形式，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性主動(dòng)起來了。

案例2： 與克隆作業(yè)過過招

任教五年級(jí)語文的王老師，意外發(fā)現(xiàn)本班部分學(xué)生有長期抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。但她控制住了自己的惱怒，先是不動(dòng)聲色地與個(gè)別學(xué)生接觸，了解具體情況。然后，她決定與“克隆作業(yè)過過招”。

王老師首先設(shè)置了專題作業(yè)評(píng)講課。評(píng)講課上她先表揚(yáng)了所有語文作業(yè)全對(duì)的學(xué)生。然后讓這些學(xué)生當(dāng)小老師，為大家作解題示范，幾個(gè)抄作業(yè)的學(xué)生自然就“掛黑板”了。盡管在座的學(xué)生多心知肚明，但王老師仍未解開真相，這讓“抄手”們十分愧疚。

接著，王老師又組織學(xué)生們自編自導(dǎo)了“誠信為金”節(jié)目，大家通過講故事、演話劇、夸典型、表決心等豐富多彩的文藝形式，進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)同學(xué)們“誠實(shí)守信”的意識(shí)。

此外，王老師還對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出針對(duì)性改進(jìn)。首先，她在班上建立了學(xué)習(xí)互助小組，引導(dǎo)學(xué)生們積極、正確地對(duì)待學(xué)困生并給以學(xué)習(xí)援助；其次，她在平時(shí)的新授課上，特別留心學(xué)困生的表現(xiàn)，有針對(duì)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；最后，她在作業(yè)批閱中增大了面批的分量，更加關(guān)注對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)??這樣一來，同學(xué)們漸漸感受到了老師和同學(xué)的誠摯關(guān)心，抄襲專業(yè)的現(xiàn)象漸漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高??

以上兩個(gè)案例就是小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合的經(jīng)典案例。在案例中，揭示出了小課題研究的幾個(gè)具體特點(diǎn)：

1、課題研究的“自我”性：

課題研究是誰的研究？為誰而研究？對(duì)于這個(gè)問題的回答應(yīng)該是不困難的。從上述兩個(gè)案例中，兩位教師的研究都是針對(duì)自己的課堂教學(xué)的問題而研究，是為了改進(jìn)自己的教育教學(xué)而研究，顯然不是為別人而研究，也不是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究，給不是為上級(jí)部門而研究。研究是教師自己的事情，是“我”的研究，是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力需要而進(jìn)行的研究。因此，教師們搞的小課題研究具有“自我”性，真正是：問題源于我，研究由于我，成果歸于我。

2、課題研究的問題性：

問題是課題研究的起點(diǎn)，任何研究都是建立在問題基礎(chǔ)之上的研究。比如，“學(xué)生不愿發(fā)言怎么辦？”“學(xué)生互相抄襲作業(yè)怎么辦？”“作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？”“小組合作效率不高怎么辦？”“學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳怎么辦？”“講過多遍的題目學(xué)生還做錯(cuò)怎么辦”“小組互動(dòng)過程中學(xué)生注意力不集中怎么辦”、“學(xué)生課外閱讀量小、語文素養(yǎng)缺乏怎么辦”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高怎么辦”、“新課改背景下教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦”等等。這些問題都是我們廣大教師日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，往往又是我們無法回避的、現(xiàn)實(shí)的問題。這些問題往往很讓人苦惱、很頭疼，很影響正常的教學(xué)情緒，而且對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的制約作用。

所以說，沒有問題就沒有課題研究，同時(shí)也沒有必要做課題研究。

3、課題研究的微觀性：

我們之所以稱之為小課題研究，其著眼點(diǎn)就是一個(gè)“小”字。小課題研究的切入點(diǎn)很小，往往關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中的某“一點(diǎn)”問題，或者是課堂教學(xué)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是班里的某一個(gè)學(xué)生。

再如，小課題 “小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績分化的研究”、“小學(xué)低年級(jí)圖畫識(shí)字策略的研究”等課題，第一個(gè)課題關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績分化問題，第二個(gè)課題關(guān)注的是識(shí)字問題，而且都進(jìn)行了一些界定，研究范圍很小。因此，這些課題就具有了一定的普現(xiàn)實(shí)意義，它就是適合于我們廣大一線教師去研究的課題。這類課題都具有“小”的特性，是微觀的研究課題，也是我們教師能夠進(jìn)行研究的課題。

4、課題研究的真實(shí)性：

真實(shí)是相對(duì)于虛假而言的，課題研究的真實(shí)性就是“真問題”。如，前面提到的問題：“學(xué)生上課發(fā)言不積極怎么辦？”“如何根據(jù)學(xué)生布置不同的作業(yè)？”“小組合作學(xué)習(xí)怎樣更有實(shí)效？”等，這些問題都是教師在日常教育教學(xué)經(jīng)常遭遇的最為真實(shí)的、最為常見的、也是最為棘手的問題。這些問題恰恰都是來源于教育教學(xué)實(shí)踐，而不是虛構(gòu)、虛假的、不存在的問題。

5、課題研究的即時(shí)性：

小課題研究的即時(shí)性，包含著這樣兩層含義：

一方面，小課題是來自于教師的日常教育教學(xué)實(shí)踐之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，出現(xiàn)的問題往往不是事前預(yù)設(shè)的、準(zhǔn)備好了的問題，更不是提前已經(jīng)知道的問題，常常都是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不期而至的問題。如剛才案例中王老師意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲的現(xiàn)象，于是決定“與克隆作業(yè)過過招”。再如，某一天忽然發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生情緒很低落，還愛惹是生非；又如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生接連幾天課堂上總是迷迷糊糊的，時(shí)不時(shí)還打瞌睡等，這些都是偶發(fā)的問題，意外發(fā)現(xiàn)的問題。

另一方面，小課題研究周期相對(duì)較短，通常情況下不超過一年，少則半年，甚至是幾個(gè)月或幾周就可以完成一項(xiàng)小課題的研究任務(wù)。這種即時(shí)性的特點(diǎn)，是非常適合于廣大一線教師在最短時(shí)間內(nèi)解決自身迫切需要解決的問題一種新的研究方式。

比如，剛才提到的“發(fā)現(xiàn)某學(xué)生接連幾天課堂上總是迷迷糊糊的，時(shí)不時(shí)還打瞌睡”，這里面一定是有問題的。那么，這個(gè)問題在哪里？怎樣去解決？我們就可以作一個(gè)案例來研究，可以通過觀察、調(diào)查、訪談等方法，弄清楚事情的原因，然后想辦法解決，這樣可能就挽救了一個(gè)學(xué)生。這個(gè)課題我估計(jì)一兩周就可能結(jié)題。

6、課題研究的目的性：

笑話：數(shù)到一千

一個(gè)人失眠，有一天去看大夫，對(duì)大夫說：

“大夫，我晚上睡不著覺，怎么辦呢？”

大夫回答說：

“我教你一個(gè)偏方：你每天躺下后，試著數(shù)數(shù)，一直數(shù)到一千，過幾天再來找我。”

過了幾天，這個(gè)人又來找大夫。大夫問：

“最近失眠怎么樣啊？”

病人說：“大夫，我好幾次都是數(shù)到五百多時(shí)，就困得不行了。后來只好起床，喝了些濃咖啡，提了提神，好不容易才數(shù)到一千。可數(shù)到一千后又睡不著了。”

評(píng)析：這是一個(gè)笑話：病人不知道大夫?yàn)槭裁匆屗麛?shù)到一千個(gè)數(shù)？也就是說不知道大夫讓他數(shù)到一千的目的，說白了就是一個(gè)糊涂蟲。

目前，我們教師中不乏就像這個(gè)病人一樣的，做課題研究的目的性不很清晰。因此常常存在著這樣的一個(gè)困惑：我做課題研究究竟是為了干嗎呢？也就是說，他不知道究竟為什么要做課題研究。這樣一來，往往把課題研究當(dāng)成是一種工作負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)學(xué)校要求做的課題研究持著一種敷衍、反感、抵制的態(tài)度。

我們認(rèn)為，老師們做課題研究只是一個(gè)抓手，目的不在于完成了一份結(jié)題報(bào)告或一篇優(yōu)美的文章，而是在這個(gè)研究過程中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)方式方法。比如，一名老師的小課題《充分利用學(xué)習(xí)卷進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的研究》，這個(gè)課題有涵蓋著兩個(gè)主題：學(xué)習(xí)卷和預(yù)習(xí)。而且在這個(gè)課題中，二者又是交叉的。在進(jìn)行這項(xiàng)課題研究中，需要將二者完美結(jié)合起來，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，最終才會(huì)達(dá)到最佳的效果。不做這個(gè)課題，可能平時(shí)也會(huì)考慮這個(gè)問題，但不會(huì)像在做這個(gè)課題時(shí)這樣深入地思考、改進(jìn)、解決這個(gè)問題。從這個(gè)意義上來說，做課題研究只是一種手段，而不是目的，這就像戰(zhàn)士手中的槍，打擊敵人才是目的；就是農(nóng)民手中的鋤頭，目的是刨土、種莊稼。我們往往就是借助課題研究這個(gè)抓手，來不斷反思我們的教育教學(xué)行為，進(jìn)而提升我們的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

以上是小課題研究的六大特點(diǎn)，揭示了小課題研究一些內(nèi)在的要素。這六大特點(diǎn)顯示了與我們以往做的課題有著很大的區(qū)別。我認(rèn)為，教師就應(yīng)該做這樣的小課題研究，不斷解決一些自己教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)而提高專業(yè)水平和能力。因此，小課題研究充分體出了“我的課題我做主”的研究狀態(tài)。

陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“對(duì)于教育問題，用分析的客觀的方法研究。將大問題分析為數(shù)十?dāng)?shù)百個(gè)小問題，每一個(gè)小問題至少有一人繼續(xù)研究辦理，如是，即使大問題也不難解決了。”

顯然，陶老先生的教育觀點(diǎn)也是主張教師多研究一些小問題，進(jìn)而解決大的問題，因?yàn)槿魏蔚拇髥栴}都是由若干個(gè)小問題組成的。

實(shí)踐證明：課題研究中我們只有本著“問題就是課題——教學(xué)就是研究——成長就是成果”，這一理念，才能使我們變成一名研究型教師。

這其實(shí)也是我們每一位教師都應(yīng)該所追求的境界。

第三篇：開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的有效做法

開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的有效做法

科目：中學(xué)化學(xué)

內(nèi)容提要：家庭小實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒄n堂教學(xué)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層面創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等方面起到了很好的輔助作用。文中介紹了從做好準(zhǔn)備工作、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、精心選擇實(shí)驗(yàn)、適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)等方面開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的有效做法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)·課堂教學(xué)·家庭小實(shí)驗(yàn)

青少年的創(chuàng)新精神是十分可貴的，但課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒄n堂教學(xué)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層面創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等方面起到了很好的輔助作用。家庭小實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動(dòng)手完成。所以，作為一名化學(xué)教師，要積極的、有選擇性的開發(fā)和利用化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。下面談?wù)勛约涸谟行ч_展家庭小實(shí)驗(yàn)方面的幾點(diǎn)做法。

(1)積極準(zhǔn)備，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

俗話說，興趣是最好的老師。在第一次布置家庭小實(shí)驗(yàn)之前，教師先做一兩個(gè)趣味性很強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)做“誘餌”，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的熱情。比如，課本實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)燃蠟燭燃燒后產(chǎn)生的白煙”，我?guī)砑矣脿T臺(tái)上的大紅蠟燭，當(dāng)蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)，立即將去掉乳膠頭的胖肚滴管傾斜30度伸入蠟燭焰心，從尖嘴處冒出大量白煙，待氣流連續(xù)時(shí)點(diǎn)燃，白煙燃燒。小心將滴管移離蠟燭火焰，當(dāng)看到白煙還能持續(xù)燃燒3～4s時(shí)，學(xué)生驚呼：“哇，太神奇了!”此時(shí)教師乘勝追擊，“你們也能做的，想試試嗎?”這樣第一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就布置下去了(每人發(fā)一支去掉乳膠頭的胖肚滴管，用完后歸還實(shí)驗(yàn)室)。第二天同學(xué)之間見面就互相打聽實(shí)驗(yàn)成功與否，興奮之情溢于言表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，完成率100％。學(xué)生歸還滴管時(shí)還充滿期待地問：“老師，今天讓我們做什么有趣的實(shí)驗(yàn)呀?”至此，思想

上的組織動(dòng)員工作水到渠成。

“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的頭腦。”家庭小實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品都要從生活中尋找，有些物品不一定能及時(shí)找到，特別是一些廢舊物品，需要積累。我通常是要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)箱，平時(shí)注意收集實(shí)驗(yàn)代用品。剛開始學(xué)生不了解需要哪些東西，我就列出一張清單供學(xué)生參考。他們先對(duì)照清單收集所需物品，收集過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多其他廢舊物品也可用來做實(shí)驗(yàn)，又自己補(bǔ)充進(jìn)去，并介紹給其他同學(xué)。家庭小實(shí)驗(yàn)箱的準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生成為生活中的有心人，還培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

(2)擬定計(jì)劃，科學(xué)安排

家庭小實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)主要補(bǔ)充，應(yīng)合理、有計(jì)劃地安排好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。開學(xué)初在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的開展擬定一個(gè)詳細(xì)的、切實(shí)可行的計(jì)劃，使之與演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一樣能持續(xù)地開展下去。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)較少的章節(jié)可適當(dāng)增加一些家庭小實(shí)驗(yàn)，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于整個(gè)章節(jié)的教學(xué)目的，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。在重要知識(shí)點(diǎn)上可補(bǔ)充做一些驗(yàn)證性的小實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)化記憶，如“二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“鐵生銹條件的探究”等。在制定計(jì)劃時(shí)可征求學(xué)生的意見，穿插一些趣味性很強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“白紙顯字”等。

(3)精心選擇，貼近生活

家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選題要廣泛，既要圍繞教學(xué)主題，又要不拘一格。一般可分為以下三種：第一種是課本上原有的家庭小實(shí)驗(yàn)，它們本身就是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。第二種是積極改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)為家庭小實(shí)驗(yàn)。如：用保鮮袋和飲料吸管做人呼出氣體和吸入氣體中二氧化碳含量的比較等。第三種是將與教材聯(lián)系密切的有關(guān)生產(chǎn)、生活的相關(guān)內(nèi)容或自然現(xiàn)象編成小實(shí)驗(yàn)，或者直接選擇習(xí)題中出現(xiàn)過的小實(shí)驗(yàn)。比如用多層紗布或厚棉布代替濾紙做過濾實(shí)驗(yàn)；用土豆塊或紅磚粉作催化劑分解醫(yī)用雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)。

家庭小實(shí)驗(yàn)所用儀器和藥品要相對(duì)易得，應(yīng)使大部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)沒有困難，且實(shí)驗(yàn)要較為安全，操作簡單，學(xué)生容易完成。比如：利用“水的凈化”知識(shí)自制一個(gè)簡易的凈水器；“巧除水垢”的小實(shí)驗(yàn)可將家中熱水瓶內(nèi)膽變得光亮 2

如新：用pH試紙測土壤的酸堿性和常用化肥的酸堿性，向父母和鄰居介紹改良土壤的方法，提出合理施肥的建議；教爺爺奶奶識(shí)別真假戒指等等。這些簡單又實(shí)用的家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅可使學(xué)生品嘗到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感到身邊無處不化學(xué)，還能讓學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能用于做什么和怎么做。

(4)高效輔導(dǎo)，保證效果

為配合課堂教學(xué)內(nèi)容，按計(jì)劃把與之同步的家庭小實(shí)驗(yàn)作為家庭作業(yè)的一部分布置給學(xué)生完成。初三的學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備少，操作能力差，沒有目的性。因此，教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要精心輔導(dǎo)，保證學(xué)生能順利按質(zhì)按量的完成。我一般是通過實(shí)驗(yàn)提綱列出若干問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)提綱的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、觀察重點(diǎn)、現(xiàn)象記錄、注意事項(xiàng)等。先讓學(xué)生對(duì)照提綱預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)部分不清楚的問題還要再進(jìn)行指導(dǎo)，如：某些實(shí)驗(yàn)用品的選擇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等。布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把每次完成的實(shí)驗(yàn)名稱、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)淪、與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等記錄下來。對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的某些異常現(xiàn)象，自己不能解釋的或用現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)不能解釋的，作為疑問記錄下來，留著與老師和同學(xué)共同討論，或在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。經(jīng)過教師的精心輔導(dǎo)，學(xué)生才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從家庭小實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不會(huì)為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用才得以發(fā)揮。

(5)總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展成功

家庭小實(shí)驗(yàn)做過后，教師要及時(shí)組織檢查、總結(jié)，評(píng)價(jià)的方式要多樣化。能得到具體實(shí)物的實(shí)驗(yàn)，大家一起參觀評(píng)價(jià)，將自己的實(shí)驗(yàn)成果與他人對(duì)照，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析不足。體現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，再相互交換心得體會(huì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)要幫助他們分析原因，給予指導(dǎo)或點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生重做。不管是成功的還是失敗的，都建議學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)后記。在課堂教學(xué)中適時(shí)提問與家庭小實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，定期舉行一些與家庭小實(shí)驗(yàn)有關(guān)的競賽活動(dòng)等也都是很好的評(píng)價(jià)方式。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如參加課堂上的教師演示實(shí)驗(yàn)、優(yōu)先借用實(shí)驗(yàn)室的儀器、課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自由實(shí)驗(yàn)等。還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)成果寫成實(shí)驗(yàn)小論文在校內(nèi)外進(jìn)行交流或向報(bào)社投稿。

家庭小實(shí)驗(yàn)由于其自身的特點(diǎn)，拓寬了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視野，拉近了學(xué) 3

生眼中的化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變起到了舉足輕重的作用，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)更加受到學(xué)生的青睞。家庭小實(shí)驗(yàn)的有效開展，對(duì)提高農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γs短城鄉(xiāng)差距有很大的幫助，是廣大農(nóng)村初中化學(xué)教師的得力幫手。參考書目：

1、吳運(yùn)來.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》.北京.首都師范大學(xué)出版社。

2、范杰.《化學(xué)實(shí)驗(yàn)論》太原.山西科學(xué)技術(shù)出版社。

第四篇：開展家庭小實(shí)驗(yàn)延伸科學(xué)課堂教學(xué)論文

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)，而家庭小實(shí)驗(yàn)則給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡易的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1．獨(dú)立性

家庭小實(shí)驗(yàn)大多是由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作完成的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程（包括設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨(dú)立性很強(qiáng)。

2．趣味性

趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)室很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂意并會(huì)認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實(shí)際問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3．靈活性

家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時(shí)間和空間的限制；不受實(shí)驗(yàn)條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動(dòng)。

4．可操作性

家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和器材的要求不高，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，能順利完成實(shí)驗(yàn)，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實(shí)驗(yàn)條件也不高，故可操作性很強(qiáng)，學(xué)生很容易完成。

二、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣。如果教師在教學(xué)過程中，能抓住學(xué)生的這一心理，就可以極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，或適時(shí)地布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，可保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣長久不衰。這樣，對(duì)教和學(xué)都將能起到事半功倍的效果。2．鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

開展家庭小實(shí)驗(yàn)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸。經(jīng)過教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但可能還存在著不少疑問。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，一是可以驗(yàn)證自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手，驗(yàn)證并鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3．提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件所限，大部分學(xué)生也得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是一個(gè)很大的缺陷。家庭小實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所不能代替的，是對(duì)課本知識(shí)和其他兩種實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中，家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)不像演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件，要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動(dòng)腦思考，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案，完成家庭小實(shí)驗(yàn)。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

開展家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。

第五篇：《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》小論文

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活》小論文----淺談生活中無處不在的化學(xué)

姓名：傅敏豪 學(xué)號(hào)：13122350 前言：生活中到處都涉及化學(xué)，了解化學(xué)不僅幫我們提高生活質(zhì)量，而且能提高我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，更好地保護(hù)人類的生存環(huán)境。

正文: 毫無疑問因?yàn)榛瘜W(xué)而有了很多物質(zhì)上的創(chuàng)新。因?yàn)榛瘜W(xué)家們的實(shí)驗(yàn)工作，我們才有了塑料、玻璃、藥物、火藥和電子產(chǎn)品等。這些東西又是怎樣研制成的呢? 化學(xué)家們先是提出問題再形成假設(shè)，假設(shè)是任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，根據(jù)假設(shè)反復(fù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們?nèi)粘Ｉ钪胁煌呐腼兣Ｅ诺姆椒ê驼麴s上乘的威士忌的方法都是通過實(shí)驗(yàn)而得知。化學(xué)是我們?nèi)粘３Ｉ畹囊徊糠郑还芪覀円庾R(shí)到與否，化學(xué)滲透到生活的每一方面。烹飪技術(shù)高超的家庭主婦從某種意義上說就是一名化學(xué)家。怎樣將食品中的化學(xué)成分調(diào)配好是一門藝術(shù)。燒烤完全是化學(xué)反應(yīng)，你燒烤的食物好壞在于化學(xué)成分的調(diào)配。蔗糖受熱熔化會(huì)變成焦糖。了解這一點(diǎn)，就能做出使人食欲頓開的食物。另一方面燒烤用的蘇打和食物是化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的典范。我們懂得食用油和醬油會(huì)因?yàn)檠趸磻?yīng)而變質(zhì)同時(shí)顏色發(fā)生變化因此我們可以觀察顏色而辨別食用油和醬油是否安全食用。我們用特氟龍鍋來油煎食物，用鐵鍋來做湯，這些全包含化學(xué)原理。我們都知道水和空氣的基本成分，也知道生活中諸多用化學(xué)方法制成的產(chǎn)品如食鹽，含氫和氯的酸性物質(zhì)，還有蔗糖。了解這些能幫助我們記住元素周期表上化學(xué)元素的縮寫。這能幫助我們破解生活中的遇到的許多復(fù)雜化學(xué)名稱。了解物質(zhì)之間的陽性反應(yīng)。能幫助你處理日常事務(wù)，而了解物質(zhì)間的陰性反應(yīng)會(huì)挽救你的生命，陰性化學(xué)反應(yīng)能造成傷害性的條件，如爆炸、燒傷和有害氣體。

某些化合物放在一起能消除異味。市場上很多產(chǎn)品就是利用這一化學(xué)原理來消除異昧的。在醫(yī)藥上，所有的藥物都是通過化學(xué)反應(yīng)制成的。還有采用將物質(zhì)混合起化學(xué)反應(yīng)來殺菌比藥物治療要有效的多，這也是在利用化學(xué)原理。很多軟膏和消毒劑還有一些肥皂洗滌劑等都是利用這些化學(xué)混合物的作用制成的。另外醫(yī)學(xué)上常說的膠化、膠質(zhì)和懸膠這些術(shù)語都是來自化學(xué)。化妝品都含有化合物，脫毛劑之所以能脫毛是因?yàn)槲镔|(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)。

化學(xué)反應(yīng)能釋放能量，由這一原理燃料發(fā)動(dòng)機(jī)得以發(fā)明創(chuàng)造并工作。熱傳導(dǎo)或熱傳遞是熱學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。如做飯時(shí)要點(diǎn)燃液態(tài)天然氣提供熱能。

我們知道我們呼吸時(shí)吸收的是氧氣，將氧氣與氮?dú)夂投趸細(xì)怏w分開，人體需要的是氧氣，所以當(dāng)我們看到煙(煙主要包含一氧化碳，而一氧化碳濃度較大的氣體對(duì)人體有害，甚至?xí)谷酥舷⒍?或聞到臭味的東西時(shí)如硫化氫氣體，我們會(huì)屏住呼吸或者捂住鼻子以防止異味氣體進(jìn)入我們的呼吸系統(tǒng)。我們的飲食完全是化學(xué)。我們的飲料和食 物之間將有化學(xué)反應(yīng)。唾液會(huì)感知到食物的酸甜苦辣。接著飲料和食物將和人體消化器官內(nèi)的酶發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以獲得卡路里，蛋白質(zhì)、維他命或者是礦物質(zhì)，這些都是人體的健康所必需的。了解這些我們就不會(huì)吃那些對(duì)我們的身體有害的東西。熱的食物和飲料不能放在塑料盤子和塑料杯子里。如果放了，塑料物質(zhì)會(huì)溶進(jìn)飲料和食物當(dāng)中，而塑料物質(zhì)對(duì)人體是有害的。．

我們?cè)诖┮路r(shí)，看衣服的顏色就知道衣服是否發(fā)霉。我們的汗液基本上呈酸性，所以當(dāng)汗液粘在衣服上如果不及時(shí)除掉，衣服會(huì)變黃。我們佩戴的飾品、穿的鞋同樣也是這樣。所有這些都包含化學(xué)原理。

總而言之，化學(xué)在我們身邊。我們呼吸的空氣，我們吃的食物，我們?nèi)梭w與物質(zhì)的科學(xué)影響著我們的健康。了解化學(xué)就是在了解你身邊的世界。了解得越多就越能健康的生活。

課程感想：接下來是我的一些關(guān)于學(xué)習(xí)本課程的感想：本課程與其他課程最大的不同點(diǎn)就是大部分課程都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。通過做各種各樣的有趣的實(shí)驗(yàn)，我不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更是增加了對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。原來化學(xué)與我們的生活是如此地接近，原來我們可以利用化學(xué)知識(shí)做出這么多東西來，這是我在上這門課之前所未曾想到的。盡管在這門課上我們做的實(shí)驗(yàn)僅僅是一些很簡單很表面的實(shí)驗(yàn)，但也正是這些簡單的實(shí)驗(yàn)才能激發(fā)對(duì)于化學(xué)興趣，對(duì)于研究問題的積極性和探索能力，這是這門課有別于其他地方的存在，也是最讓我印象深刻的地方。