第一篇：小木工制作活動反思與小結

小木工制作活動反思與小結

獲得：

A、通過這堂實踐課，學生對各種加工的工具有了清晰、直觀的認識，很多學生生活在城市，接觸到這些器材的機會微乎其微，學生的動手能力得到提高。

B、本節課用二課時較為合理，一要傳授工藝的知識，二要進行技術實踐。這二個環節相互依托，相輔相成。前者有必要講明，而后者實踐體驗更重要。因為實踐是學生主動學習、自我體驗、獲得經驗的重要技術學習方法。

C、通過孔明所的設計與制作使得學生對工藝有更加深刻的認識，對工藝從感性達到一個理性的高度 D、現在社會對學生的團隊意識提出了很高的要求，學生分組完成任務，團隊合作的精神得到提高，他們的集體的榮譽感也得到提升。

E、讓學生到臺上去表達，使一些怯場的同學，得到鍛煉，給學生一個展現自我的精神。

F、符合“做中學，學中做”的通用技術的課程理念，避免陷入技術哲學課的誤區，使我們學校的通用技術不停留在理論的層面，給學生動手實踐提供平臺 不足：

A、木材的質地不是特別的好，截面沒有完全達到正方形的要求（似正方形），給加工增加了難度，同時也向學生提出了更高的要求。

B、學生使用鋸子等工具的規范化程度不夠

C、限于條件，每組的組員偏多，少數不積極的學生缺少動手的機會 D、學生看三視圖，看模型模仿制作，設計與創造的成分較少點

E、教師一人，顧及不了全班，教師盡力指導，但是力度還不夠，仍然需要加強

F、開展此活動從材料的申請，實地的選材，實踐設備的準備，到最后實踐室的整理，缺少專職的實驗員，教師要花費很長的實踐，付出比普通課多的多的精力，由于活動開展的次數不多，學生在實踐室良好的行為習慣還沒有養成，應該制定規章制度，讓學生養成良好的習慣。

第二篇：小木工教后反思

“小木工”教后反思

“小木工”是以提高學生技術素養，學會動手動腦，以設計學習和操作學習為主要特征的。它既注重培養學生對飛速發展的“技術社會”的適應能力，又強調其技能形成。力求在提高學生技術素養的同時,促進其共同能力，個性潛能和綜合素質的全面發展。

通過課堂教學的實踐、，對本課程有了更深一步認識：

1、自主探究法:問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。例如：作品制作的技術問題，設計問題,學生一般不易理解。通過展示作品 “古代著名建筑”進行具體分析，學生能理解這些問題。進行探究,花時不多，效果明顯。

2、合作學習法:課堂中設置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術實習”“調查研究”等環節，引導學生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術的基礎，提高運用技術的能力，有利于發揮學生的主體作用和團隊精神。例如：木工教室的桌椅擺放，采用八人圍坐一桌的形式，工具大家用,條件大家創造,秩序大家維護。動手實踐時，可相互交流，也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發揮個體的作用，也體現團隊精神。

3、開放反思法:為了讓學生在動手實踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當堂完成有創意作品”,放手讓學生在評點中自我歸納、總結。例如：一節課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法,體現的創意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。

綜上所述，我覺得在學生自主探究這一塊做得還遠遠不夠，因為學生接觸木工工藝真是少之又少，所以是我今后在教學過程中應該多多思考并實踐的主要部分。

木工課程的方方面面有很多，我就創設這種教學方式，作了一些探討，也頗有感受，現在寫出來，以利今后進一步提高。

第三篇：精細木工制作視頻教程

精細木工制作視頻教程

精細木工制作視頻教程相關介紹

木工是一門工藝，一門獨有的技術。在裝修過程中很多業主都會把木工的工藝水平當作是一家裝修公司的基本工藝水平，由此可見木工項目的重要性。這里給您收錄了一部精細木工制作視頻教程，它可以幫助您了解木工的相關知識。

木工是為業主完成房屋裝修過程中的各項木質工程的工種，其人工費用占到整個家裝工程人工費用的40-60%不等。木工的具體施工項目：頂棚工程(石膏吊頂)、木質隔墻工程(輕鋼龍骨隔墻)、定制家具工程、門套、窗套工程、客廳背景墻工程、玄關工程。木工手藝的好壞直接關系這整個施工效果的好壞，但是隨著建材產品工藝的日趨完善，很多木工項目已經由廠家直接定做生產，在大幅降低裝修成本的同時，也大幅的提高了定制產品的質量和感觀效果。目前市場上比較常規的木工定制產品有：成品套裝門、定制衣柜、定制書柜、定制櫥柜、定制移門等。

裝修是把生活的各種情形“物化”到房間之中，買的一般房間的設計業已完成，不能做大的調整了，所以剩下可以動的就是裝修裝點(大的裝修概念包括房間設計、裝修、家具布置、富有情趣的小裝點)。因為生活是自己的，所以自己必須親自介入到裝修過程中，不僅在裝修設計施工期間，還包括住進去之后的長期的不斷改進。

裝修是指在一定區域和范圍內進行的，包括走水電施工、墻體、地板、天花板、景觀等所實現的依據一定設計理念和美觀規則形成的一整套施工和解決方案。小到家具擺放到門的朝向，大到房間配飾和燈具的定制處理，都是裝修的體現。

裝修和裝飾不同，裝飾是對生活用品或生活環境進行藝術加工的手法。加強審美效果，并提高其功能、經濟價值和社會效益，并以環保為設計理念。完美的裝飾應與客體的功能緊密結合，適應制作工藝，發揮物質材料的性能，并具有良好的藝術效果。

刷木器漆的時間：最好等房間鋪完地磚或木地板再刷。如果一定要刷的話，最好也要將房間打掃干凈。沒鋪地磚或木地板的房間，房間里的粉塵很多，之所以這么說，是因為很多家裝修時就碰上這種情況，本來在決定買的喜加木器漆之前見過它刷出的效果的，手感很光滑，摸上去就如同家裝的豪利木門一樣。只是因為上述情況，結果效果打了不少折扣，這一直是遺憾事。而且很多漆團購的過程中，亦有出現了這種情況。所以在這里提醒各位注意一下。不知其它的木器漆是否有這種情況，但根據同理可證的原則，所以在這里提醒各位同學注意一下。

伴隨人們生活水平的提高，單純的功能性空間已滿足不了人們的精神追求，人們用“家居配飾” “軟裝飾”等詞匯去努力描述家居空間所要營造出的氛圍的重要性，那么更為精確的一詞應該叫家居陳設。葡萄緣家具介紹說家居陳設是指在某個空間內將家具陳設、家居配飾、家居軟裝飾等元素通過完美設計手法將所要表達的空間意境呈現在整個空間內，使得整個空間滿足人們的物質追求和精神追求。

竹炭、活性炭是國際公認的吸毒能手，活性炭口罩，防毒面具都使用活性炭。竹炭是近幾年才發現的一種比一般木炭吸附能力強2-3倍的吸附有害物質的新型環保材料。竹炭的特點：物理吸附,吸附徹底,不易造成二次污染。現在竹炭產地主要集中在江西、浙江、湖南、四川等地。精細木工制作教程 01 精細木工制作教程 02 精細木工制作教程 03 精細木工制作教程 04 精細木工制作教程 05 精細木工制作教程 06 精細木工制作教程 07 精細木工制作教程 08 精細木工制作教程 09 精細木工制作教程 10

第四篇：木工教后反思

教后反思

勞技與技術教育是以提高學生技術素養，學會動手動腦，促進學生全面而富有個性地發展為基本目標。是以設計學習和操作學習為主要特征的，國家規定的中學生必修課程。它既注重培養學生對飛速發展的“技術社會”的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的掌握和技術文化的領悟三者之間的融合與統一。力求在提高學生技術素養的同時,促進其共同能力，個性潛能和綜合素質的全面發展。

通過課堂觀察，對勞動技術有了更深一步認識：

1、自主探究法:問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。例如：作品制作的技術問題，設計問題,學生一般不易理解。通過展示作品 “木玩工藝”進行具體分析，學生很快理解這些較難的問題。進行探究,花時不多，效果明顯。

2、合作學習法:課堂中設置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術實習”“調查研究”等環節，引導學生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術的基礎，提高運用技術的能力，有利于發揮學生的主體作用和團隊精神。例如：勞技教室的桌椅擺放，采用六人圍坐一桌的形式，工具大家用,條件大家創造,秩序大家維護。動手實踐時，可相互交流，也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發揮個體的作用，也體現團隊精神。

3、開放反思法:為了讓學生在動手實踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當堂完成有創意作品”,放手讓學生在評點中自我歸納、總結。例如：每節課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法,體現的創意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。

勞動與技術課的方方面面有很多，我就創設這種新型的教學方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫出來，以利今后進一步總結。

第五篇：小木工教學計劃

小木工教學計劃

一、指導思想

勞動于技術教育是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分,是國家制定性性學習領域,是一門合性強,與學生生活實際、當地生產實際和社會實際緊密聯系,以實踐為主的課程。全日制小學開設勞動與技術課,對于于貫初落實國家教育方針,推進素質教育,培養學生的創造意識、創新精神和實踐能力,具有干分重要的意義

二、總的教學要求:(1)親近周圍的自然環境,熱愛自然,初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力:(2)考察周圍的社會環境,自覺遵守社會行為規范,增長社會溝通能力,養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

(3)逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習慣,初步具有認識自我的能力。養成勤奮、積極的生活態度。

(4)激發好奇心和求知欲,初步養成從事探究活動的正確態度,發展探究問題的初步能力

(5堅持學生的自主選擇和主動實踐。尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式

(6)以融合的方式設計與實施綜合實踐活動,實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域的整合(7)以研究性學習方式作為綜合實踐活動的活動方式

(8)鼓勵并支持學生發掘、利用校內外課程資源,加加強學校、家庭、與社區三者之間的聯系。

(9)采用用彈性課時集中使用與分散使用相結合。學情分析

學生對于紙工的剪、折、刻、劃、貼等一系列技能,已經熟悉,也能夠完全的看懂一些紙工的符號。本學期,在學生已有的基礎上,繼續學習紙工更深一層次的學習。只要用心的教,用心的學,相信在本學期的教學中,在學生的動手操作方面,在學生的的想象力方面,在學生的創新能力方面,一定會有提高。

四、提高質量措施教師方面

1、端正教育思想,更新教育觀念,樹立正確的人才觀、課課程觀、教學觀和質量觀

2、有計劃、有組織地開展教學研究和觀摩課活動

3、不斷加強學科性學習以及教學研究,提高自己的自身文化素質。

4、轉變教學觀念,遵循教育規律,探索教育、教學改革新方法,新路子,開拓創新,不斷進取,努力培養學生的勞動能力以及勞技技能。

5、認真備課、寫教案、研究課,根據學生學習情況對學生進行必要的調整,出色完成教學任務

6、熱愛每一個學生,尊重每一個學生,關心每一個學生,要求學生做到的,數師首先做到,對學生循循善誘。學生方面

1、有明確的奮斗目標,有強烈的求知欲望,有濃厚的學習興

2、尊敬老師的辛勤勞動,聽從老師的正確教導,認真完成老師布置的勞技操作任務

3、認真聽講,積極動腦,思維準確,大膽發言,不懂的知識和問題虛心向老師和同學請教。

4、養成良好的學習習慣,包括課前準備好上課所必須的材料,課后,把上課的知識點延伸到生活中,懂得知識的回歸生活。

5、積極參加學科學習實踐活動,培養動手、動腦、動口和創造能力

6、建立學習型型組織,師生之間、同學之間廣泛交流,加加強研究,相互補充,形成一種活潑、主動、向上.的學習新風尚

五、具體教學要求:

1、初步了解竹、木加工的工具和材料。

2、學會竹、木材料的加工方法。

3、學會使用思尺、美工刀、手工鋸、木錯、受招鉆等工具。

4、掌握一些基本的識圖、劃線、鋸切、銼削、打磨等木工技能。

5、培養團結、合作的思想意識積極參與與實踐,開動腦筋,大膽想象,并留心身邊的竹、木材料。

六、準備的工具和材料:

1、工具有:各種刀,如劈刀、美工刀、手工鋸、木銼、錐子、砂紙、釘錘、螺絲刀等。

2材料有竹竿、木吧棒、夾板、木線條、木方、冰棒簽。3使用方法:劈、削、刮、切割、鋸、銼、錐孔、打、釘、粘接、擰木螺釘。

七、重點和難點

1、比較熟練地使用基本的工具。

2、獨立看看懂每種成果的制作過程及注意的問題。

3、做出合格的作品,并不但創新。