第一篇：淺析影視作品對中學語文教學的積極作用

淺析影視作品對中學語文教學的積極作用

睢陽區勒馬一中 李秀花

摘要：隨著信息技術的發展與電腦的普及，中小學語文教學已經可以采用多媒體輔助教學，電影與電視已成為中學生日常文化生活的重要部分。作為一名語文教師，通過近幾年的教學實踐，我發現影視作品對中學語文教學有著很大的積極作用，如果能把影視作品合理地引進中學語文教學，它必定成為提高學生語文素養的重要途徑。

關鍵詞：影視作品語文教學 積極作用

影視作品與語文教材具有不同的特點,二者可以形成互補。影視作品具有動態、形象、逼真的特點,語文教材則只有靜止的文字,所以將影視作品與語文教材結合使用,可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來,語言文字表達的知識信息,在影視中變為形象的、具體化了的東西。

影視中的形象、情節、場景因為語言文字的條理性、書面化而理性升華。影視資源與語文課程的結合符合新課程改革的要求,符合現代教育理論,其意義是很大的。利用影視作品的優勢為語文教學服務,是中學語文教學的有效手段。那么,影視作品對語文教學有哪些積極作用呢?下面就來談一談。

一、影視作品可以促進學生學習語文的積極性

影視劇中強烈的視覺沖擊和聽覺沖擊,有利于學生更好地把握文章的思想內容,在課文的學習中，我們選擇和課文緊密相關的影視作品來為學生播放，使課文中的人物活靈活現，讓課堂教學變得富有吸引力，也增加了學生探究性的學習興趣，提高了教學的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛國的愛國主義的精神。在教學設計時，應該緊緊扣住教學的重點和難點。我在教學中，設計了這樣的教學環節，首先在這節課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學生帶入課文美的意境當中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進入課文的學習探究之中。而通過進一步的學習，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎上，我還引導學生在業余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》、電影《花木蘭》等等，通過影視資源的導入，很好地解決了課文中的重點和難點問題，促進并加深了學生對文本的理解，而且這樣形象直觀的教學呈現方式,有利于學生更好地把握作品的人物形象,能夠激發學生學習的主動性和積極性。

再如《林黛玉進賈府》，這篇課文節選自四大名著之一《紅樓夢》,這一課的教學目標之一就是鑒賞人物形象。曹雪芹的文字功底相當了不得,在他的筆下, 1

林黛玉、王熙鳳的形象栩栩如生。學生特別喜歡閱讀這些文字,由于我精心的教學設計,學生學得津津有味,很快把握了人物形象的特點。可我從學生的表情中發現他們似乎意猶未盡。于是我讓學生觀看了87版《紅樓夢》的相關片段。這一部影視作品很好地再現了原著的人物和故事。林黛玉的體弱多病、聰慧過人、弱不禁風、細心多慮、自尊;王熙鳳的潑辣、精明、善于逢迎、受寵的地位等都通過陳曉旭和鄧婕的精彩演繹出現在觀眾面前。王熙鳳出場那一段尤其精彩,當聽到“未見其人,先聞其聲”的王熙鳳那放蕩而毫無顧忌的笑聲時,學生們禁不住也笑出了聲。經過這樣的學習過程之后,我發現學生對《紅樓夢》的興趣增強了,有不少學生開始閱讀這一巨著,班級掀起了一股讀《紅樓夢》說《紅樓夢》的熱潮。學生能如此主動積極地去學習,我想,這和利用影視作品進行教學是分不開的。

二、影視作品可以培養和增加學生的語文功底

影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養學生的多種能力，如：口頭表

達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題,“我喜歡的電視劇“，我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣？”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，這直接關系到

影視的話題一定能激起學生濃厚的興趣，產生熱烈的交流氣氛。

我們還嘗試著讓學生創造性改編小說、散文等文學作品，從而鍛煉俄培養學

生的寫作能力。在這方面，根據人教版的《皇帝的新裝》《蘆花蕩》《羚羊木雕》等等文本改寫成簡易的話劇或電影劇本，我們指導學生研讀，讓學生選擇一些文學作品改編并表演，學生的創造潛力得到了充分的發揮，也為我們開展影視欣賞和文學作品教學開拓了一條新的途徑。學生的改編的過程、表演的過程就是深入領悟作品的過程。學生選取《雷雨》中周樸園逼繁漪吃藥的情節改編成短劇，在我校校園讀書節的公演中取得了成功。

三、影視作品可以提高學生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育，像電影《建國大業》、《建黨偉業》、電視劇《亮劍》、《紅樓夢》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優秀影視作品，引導中學生觀看、欣賞、讀解，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染，提升學生的閱讀品味和鑒賞能力。比如我在偶爾的閱讀課時給學生播放一些有教育意義的電

影，學生能從中學到好多書本上學不到的東西，從《一個獨生子女的故事》這部電影中，我的學生學到了遇到困難時應該怎么做；從《爸爸的單車》中學生體會到了父親的不易；從《建國大業》中學生增加了愛國情懷??看完電影，我都會

2鼓勵學生把自己的體會和感受寫出來或說出來甚至演出來，通過這樣的訓練學生的很多能力都得到了鍛煉和提高。

除此之外，視覺和聽覺的共同作用有利于讓學生感受文章的畫面美和意境美，音樂和畫面共同營造的氛圍,能更好地讓學生感受到作品的文學味,提高學生的文化修養。朱自清的散文《荷塘月色》,把月下荷塘和塘上月色寫得那么美,那么富有詩意,可是學生閱讀之后只能憑著文字在頭腦中想象那美景。我很想讓學生看看現實生活中真正的荷塘,可是我們周圍早已沒有這樣的荷塘了,手頭又沒有現成的影視資料。于是,我想了一個辦法,首先從網上下載數張清華園荷塘的圖片,配上悠揚的小提琴曲,制作成幻燈片。播放時,請幾位朗誦較好的學生伴隨音樂、畫面的節奏當堂朗誦。這樣一來學生不僅領略了荷塘月色的美,還隨著朗誦體會到了朱自清在淡淡的月色下的淡淡的哀愁。這一手段不僅輔助了教學,而且讓學生體會到了參與其中的快樂,比單純觀看現成的影視資料收到的效果更好。

以上是我在教學過程中關于影視作品對語文教學積極作用的一些看法總結，當然，我也同時認識到凡事有利都有弊，影視作品不能替代文學作品,它在語文教學中有積極作用是顯而易見的，但它只是輔助性的工具，因此我們在運用這一手段時一定要慎重,要根據需要適時適度地使用，相信只要我們有選擇,有辨別,動腦筋,我們一定能充分發揮影視作品在語文教學中的有利作用,從而增強語文課堂的趣味性,提高語文教學的質量!

第二篇：論影視作品對新課改下中學語文教學的影響

論影視作品對新課改下中學語文教學的影響

[摘要]隨著電影、電視的普及，影視作品已成為中學生日常文化生活的重要部分。如何利用影視作品的優勢為語文教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。

[關鍵詞]影視作品中學語文教學影響

隨著電影、電視的普及，厚重的經典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動具體的銀屏幕形象來反映社會生活的面貌、本質，集多種媒介的優點于一身，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的藝術感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關注追蹤的熱點話題。如何順應時代潮流，研究利用影視作品的優勢為教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。

一、影視作品對中學語文教學的積極影響

隨著現代信息技術的普及，中小學語文教學可采用多媒體輔助教學。作為語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極意義，合理引進，使之成為提高學生語文素養的重要途徑。

1．利用影視作品促進學生對文本的理解

現行的中學語文教材中選入了較多的中外名著節選。比如小說節選《魯提轄拳打鎮關西》、《空城計》、《美猴王》、《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等，戲劇節選如《茶館》、《開國大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說，品讀文學作品很重要的任務就是通過品味語言對故事情節、人物外貌、語言、心理；矛盾沖突、環境描寫有所認識與把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎上再引導學生進行視覺性解讀，即通過影

⑴視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點引導學生理解戲劇

語言。通過品味劇中五個片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導學生耐心咀嚼，精細品味，嚼出“言外之意”來。并播放了電影片段欣賞：（孫道臨、秦怡主演）從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導學生觀看影片并與課本做比較，從語言、電影形象中揣摩周樸園復雜的內心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現歷史宏大的場景，如《開國大典》；還可以幫助學生學習文言文。現在有大量的根據文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學校的電視系統播放。比如《三國演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習文言知識，提高文言素養。

2．利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材

影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏。可以把影視作品中人物的塑造、情節、細節的敘事技巧，以及結構的章法都可以借鑒到學生的寫作教學中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動“我“的心》⑵的作文評講課上，通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：“真實、思想、創意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂劇《人不能沒有雞的世界》讓學生討論，這個音樂劇，在寫作上給我們一些什么啟示？學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。3．利用影視作品訓練學生的口語表達能力

影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養學生的多種能力，如：口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題,“我喜歡的電視劇“，我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣？”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，這直接關系到影視的話題一定能激起學生濃厚的興趣，產生熱烈的交流氣氛。

4．利用影視作品提高學生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術質量的好壞方面存在著優劣。像《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染。比如當師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤,只一句魯侍萍的臺詞“你是萍，??憑—憑什么打我的兒子？教師點撥一下，學生就能從語言的巧妙中體會侍萍復雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。但隨著市場經濟的影響，為了迎合大眾口味，獲取經濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內容，對中學生產生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進行正面引導。對一些格調不高的、有害的影視作品，可結合語文課進行影視欣賞指導，開設影視藝術講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力，培養學生高尚的審美情趣,讓他們遠離庸俗淺薄的東西。

二、影視作品對中學語文教學的消極影響

1．文字想象的退場

新課標提出，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節，剪輯了長春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對應部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對應的片段。學生扮演角色、說臺詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經用文字給我們真實深刻地再現了生活，這說明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。⑶文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學生對課文產生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然，但學生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調動起來，在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感并沒有在教學的過程中

得到培養。有的老師在實際教學中，還未讓學生品讀文本，就用影視作品來全部代替學生對語文的獨特體驗，將這種無形的想象轉化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學生想象力的發揮，造成學生對課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。

2．人文性的缺失

《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求我們在語文教學中要重視對學生人文性的培養。部分影視作品不忠實于原著，給學生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》⑷，導演在排演《雷雨》時刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫院，老態龍鐘的周樸園來教堂醫院看望兩個瘋女人—繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在圣經聲中作著無言的懺悔。整個故事放在這樣一個懺悔的格局內，是有深意的。周沒死，也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經為此感到深深的遺憾，他認為最能體現自己創作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導致了后來人們僅僅從社會學、政治學的層面來理解文學作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學和社會學的形象讀本。

三、教師要適時適度用好影視作品資源

新課程標準要求教師要合理開發和利用課程資源。教師對影視作品的適時適度的利用，將會對語文教學質量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應的策略方法。

1．取其精華合理利用

面對著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學生關注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學的要求,與學生的經驗契合,才能引導他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對這個題目，你會聯想到哪些材料呢？可引導學生結合影視作品《任長霞》、《西游記》等，體會孫悟空嫉惡如仇的臉；任長霞對百姓柔情似水、噓寒問暖的臉，對邪惡勢力拍案而起、鐵面無私的臉等。學生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對接。

2．文本與影視作品對比研究

把影視資源轉化為教學材料和討論材料，必須考慮在什么時候適時、適度引入。教師必須要加強在教學中的導向與調控作用，掌握暫停鍵，自配解說詞，不失時機地引導學生從影視上轉移到文本中的研讀，比如一位教師教《魯提轄拳打鎮關西》，⑸播放了三拳打死鄭屠的影視片段。之后引導學生交流有何感受。學生們都認為影片非常精彩和形象，加深了對人物形象的理解。但有一位學生小聲說，他覺得還是讀小說好，但就是說不出好在哪里。老師沒有重視這位學生的問題。實際上，教師應因勢利導，通過影視片段與文本的對比，把學生的注意力引到文本閱讀上。細細品味這三拳的描寫為什么精彩有味？影視片里只有一個魯提轄，而閱讀小說，全班50多個人眼里應該有50多個魯提轄。文本與影視作品進行對比研究，使學生更加集中注意力觀看影片并與課本做比較，從而通過自身的揣摩來加深對文章的理解。同時還可以對文章的描寫或影視劇的拍攝提出創新意見，充分調動學生的創造力與思考力。

語文教學的深入改革，要求語文教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術修養。影視資源的豐富性，為語文教師合理開發與利用提供了可能，教師如能根據語文學科的特點和教學規律適時適度地使用，發揮影視作品特有的優勢，對語文教學質量的提高將具有現實的促進意義，將會把語文教學帶入一個新的境界。

第三篇：遠程教育對中學語文教學的影響

淺談現代遠程教育對中小學語文教學的影響

——單位：河北省豐潤區黃昏峪中學

姓名：高東友 郵編：064008 電話：（0315）5592672

摘要:本文主要講在現代遠程教育條件下,中小學語文教師角色的重新定位,中小學語文教學方法的靈活多樣,中小學生素質的快速提高。

關鍵詞：遠程教育、教師角色、教學方法、學生素質。

正文：遠程教育如一縷春風，吹醒了中小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活

水，使中小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使中小學生的素質快速提高。

一、遠程教育條件下教師角色的定位

在傳統的中小學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”，屬“專業型”。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。

在現代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成為了學生學習網上知識的導航者。

在現代遠程教育條件下，學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。遠程教育使教師由“專業型”轉變為“一專多能型”。

在現代遠程教育條件下，一些傳統的教學方法已經無法開展教學活動，中小學語文教師只得探索新的教學方法，學習與新環境相關的教育教學理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉變為“教學科研型”。

在傳統的中小學語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的中小學語文教學方法靈活而多樣。

除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人一機一人交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的中小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。

三、現代遠程教育條件下學生素質快速提高。

1、現代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。例如，中學課本中：學了《黃河頌》，我讓學生收集有關黃河大合唱有關資料，學生查到了“黃河古今風景”的圖片，制作了幻燈片，還復制到了自己的軟盤上。在學習《白洋淀》之前，我讓學生查找相關歷史資料，學生找到了與白洋淀有關的人物故事。學生根據這些資料，總結出白洋淀中主要歷史人物的性格特點、精神以及白洋淀成為紅色旅游圣地的原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。

2、現代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。例如，小學課本中：學了《稱象》一課，我讓學生思考在當時條件下還可以用哪些辦法稱象。學生查找了大量科學知識，最后創造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當等辦法。學了《狼和小羊》一課，我讓學生在網上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？學生想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼；小羊運用自己的智慧戰勝了狼；小羊巧妙地躲過了狼的襲擊；小羊與狼成了好朋友（有人依據《狼愛上羊》這首歌進行了美好想象）……

3、現代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

4、現代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于學生個性的成長。學生可以選擇適合自己的學習內容和學習方法，可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網上發表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。

總之，遠程教育好象清風活水，使我們的中小學語文教學異彩紛呈。

第四篇：百家講壇對中學語文教學的啟示

《百家講壇》對中學語文教學的啟示

摘 要：《百家講壇》是央視電視臺推出的講座式欄目，它與中學語文教學有著許多相似之處。《百家講壇》的成功經驗在于知識的創新性；懸念的敘事結構的運用；主持人語言通俗易懂，表達幽默風趣；主講者具備個人魅力；《百家講壇》對中學語文教學改革提供了多方面的啟示：借鑒名家講解的方式和風格，增加內容的趣味性，適合學生的情趣點；語文課堂要設置引人入勝的的懸念；綜合運用多媒體手段；語文教師要把講臺當做舞臺，要有創新的教學觀念。

關鍵詞：兩者聯系 成功經驗 教學啟示

一、《百家講壇》與語文教學關系

語文教學表面上看與《百家講壇》節目毫無聯系，而本質上有許多相似之處：首先《百家講壇》所講內容大多是文史知識，而學校所授知識文史知識占了相當的比重。特別是語文，幾乎二者相融。其中很多內容是中學語文教學內容：《紅樓夢》、《史記》、《論語》、《三國演義》對我們學習文學作品有用，曾仕強《胡雪巖的啟示》對你理解成功與失敗啟發性很大；易中天《先秦諸子百家爭鳴》對理解諸子百家的思想有一定用處；蘇軾、李清照、杜甫、陸游、李煜這些節目對語文學習都很有用，可以增加學生文學常識，以學生喜聞樂見的形式拓展語文課堂學習內容。還有一些知名作家如一些關于王國維、張愛玲、張恨水、錢鐘書等作家作品的內容能夠拓展學生的課外閱讀，激發學生對文學產生廣泛的興趣。其次，許多教授也是教師出身，甚至一些就是中學教師。像易中天、于丹、孔慶東都是北京大學的教授，很多學者都是來自一線的教師，紀連海就是北師大二附中的教師。再者，兩者同樣從事都是教學，都是以傳授知識為主，都是由知識淵博的一方向不知曉或知曉不多的群體傳授知識。1

所以，“《百家講壇》”與語文教學是密切相關、互相借鑒關系。語文教學借鑒“《百家講壇》”成功傳授文史知識經驗，“《百家講壇》”借鑒語文課堂教學模式。

二、從《百家講壇》中可以借鑒的教學理念

（一）換位思考，不斷教學藝術創新

綜觀《百家講壇》中那些受歡迎的老師，他們都會認真思考聽眾需要什么，都有抓住聽眾心理的藝術，比如：易中天在講課時將古代生僻的官名和現代的官銜做比較，因為他知道普遍聽眾對這些古代官爵名看了就煩，這樣一煩便失去了聽下去的興趣，作為我們語文教師 1鐘永 《“百家講壇式”語文教學初探》[N] 文學教育 2008年6月 就是要知道學生在想什么，時常經行換位思考，如果我是學生，我需要聽怎樣的語文課，不斷經行教學藝術的創新，課堂才有生命力。2

（二）懸念的設置

在《百家講壇》的講課方法中，有一點很重要：設置懸念，設置懸念有一個很重要的效果，就是引人入勝，喚醒讀者的背景知識融入閱讀過程，激起讀者閱讀的欲望和激情，使他們欲罷不能，這樣他們就會如饑似渴地走進文本，感受其中波瀾起伏的情節，關心人物命運的沉浮，品味引人入勝的對白，把自己當作文中的主人公設身處地去體驗，極容易產生共鳴，正如易中天說：“開頭必須吸引人，為了避免收視疲勞，在必要時設置懸念，拋出問題。還要有出彩的語言，或者有好聽的故事，或者要有包袱。”

（三）語言通俗易懂，表達幽默風趣

把學術性強的專業知識用通俗易懂的語言表達出來，做到通俗共賞是《百家講壇》的成功的秘訣之一，主持人通過淺顯易懂、和藹風趣的講述傳達給觀眾，演講者有一個共同的特點就是演講風格親切幽默，語調抑揚頓挫，中間還伴有豐富的肢體語言。如易中天之所以受到大批觀眾的熱愛和吹捧，主要他用通俗的語言翻譯正史，用幽默風趣的語言講述歷史。易中天說道：韓信是待業青年。朝廷派人去查吳衛，也沒有發現什么大規模殺傷性武器。談起西門慶，為何連官府都怕他，就因為他放官吏債。而官吏債若是被皇帝知道，官員免職，債款充公。西門慶抓住了官員的小辮子，自然不怕官府，可他偏偏遇到不怕死且武藝高強的武松，算他倒霉。“劉備對諸葛亮的好，好到讓關羽和張飛覺得就像‘老鼠愛大米。”教師在備課時思考文本內容的趣味性，即使沒有，也可附加進去。另外，教師講課語言的幽默風趣是本教學法靈魂所在。教師需要勤學苦練，即使性格內向、語言微滯，也要轉變自己的性格特點。進言之，教師要具備演員表演能力。

（四）主講者具備個人魅力

在《百家講壇》中上課成功的老師，無論是易中天還是紀連海他們都有一個共同的特點，那就是每個人都有與眾不同的風格，紀連海老師每講到動情之處，就會在講臺前拍桌子，跺腳，甚至手發抖，同樣的上課內容即使觀眾知道故事大概，但是從他們嘴里講出來觀眾愛聽，他們就是以自己塑造風格，而不是風格隨從于人。

（五）現代視角和平民立場

《學記》中記述“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻”意思是說，教學語言要簡約而明達，以細微淺近之語闡明深刻的道理，不多的比喻就能使學生透徹理解，試問有幾人能將 2雨紹剛 《<百家講壇>，給我們什么啟示？》 [N] 中華新聞報 2007年4月4日 《論語》、《史記》、《紅樓夢》讀懂，易中天以文學的方式講解語文，以現代的口吻說故事，正是這種現代視角和平民立場是他受歡迎的重要原因。

（六）多媒體手段的運用

《百家講壇》的教授們是利用電視媒體給全國的觀眾呈現所講的內容，因為電視媒體能給人許多的感官刺激、生動形象、為講座插進了圖像，引文，提示，更配有央視播音員渾厚的男中音的懸念引導語，聲、光、電的手段并用，有利于觀眾的接受效率。與傳統教學媒體相比，在教育領域現代傳媒技術具有傳播的高效性，內容的豐富性，技巧的多樣性等特點。《百家講壇》欄目正是利用現代傳媒技術的這些特點，提高了效率，又相互補充豐富了內容，給講座帶來了一種現代氣息，增加了觀眾的直觀感受。

三、《百家講壇》對中學語文教學的啟示

（一）借鑒名家講解的方式和風格，增加內容的趣味性，適合學生的情趣點。中學語文教材中，包含了大量的文言文，上自先秦下迄明清，近代的文學發展史，重要作家及代表作品，其中《詩經》、《楚辭》、孔孟以及諸子百家《左傳》、《史記》、《漢語》等經典的文獻，都是被選入中學的語文教材，可以這樣說，中國古代文言文是中國傳統文化的載體，廣大中學生主要是通過它來系統地了解并掌握中國古代文學乃至古代文化，古代文學中的作品具有情感性、審美性、豐厚性的鮮明特點。但在中學的文言文教學中，學生遇到了不少的問題，學生怕學文言文，老師怕教文言文的現狀，在中學文言文教學中，課堂氣氛異常的沉悶。

中學文言文的教學中需要培養學生閱讀淺易文言文的能力，這是中學文言文教學的根本目的，另外，在學習文言文中借鑒古代作品的章法技巧，不僅有助于現代文的閱讀，也有助于現代文的寫作，在文言文的學習中吸收古代作品中的思想精華，可以了解祖國悠久的歷史燦爛的文化，培養愛國主義思想，可以了解古代人民反抗封建壓迫和外族侵略的斗爭精神，在傳統的文言文教學中，我們教授文言文的主要方法是注重字詞句的教學，逐字逐句的翻譯，或者是千篇一律的串講、評點，課堂氣氛沉悶，學生沒有絲毫興趣。3而在《百家講壇》中名家們總是運用口語化的講授方式，深入淺出，雅俗共賞。這主要得益于他們刻苦鉆研，旁征博引，把經典文化從請出牙塔尖，引進生活的源頭活水，給傳統文化輸入新的時代血液，使之和符合現代人的價值觀和精神風貌，故才能深入淺出，化雅為俗，妙趣橫生。這種厚積薄發啟示現在的語文教師備課時對課文的了解不能淺嘗輒止，在上課之前總是吃透課文，課堂要符合當代學生的欣賞趣味，貼近學生。簡單的說就是備書背人，在中國的傳統文化中廣 3徐越化 《中學語文教學法》[M] 華東師范大學出版社 1989年第1版 泛的搜集與文本相關的內容，不僅要備書還要備人，了解聽者的層次，針對不同的層次提出解讀方式，在備書備人中體現出每字每句都凝結著講著的心血和汗水。

另外，在講課的方式上也要借鑒《百家講壇》名家講解的方式和風格，注重從整體上感知，這樣便走出了字詞的誤區，名家們的講解，不會從字詞句入手，總是用口語化的方式說出整體意思，說出自己的獨特的見解，再從原句中尋找依據，在以往的教學中，在簡要的導讀下我們會讓學生圈出重點字詞，再根據注釋，這樣會讓學生覺得枯燥無味，這樣容易造成文章的支離破碎，使我們的課堂教學毫無生機可言，我們可以改進方法，引導學以全文感知。用粗略的朗讀和復述的方法組織教學，理解文中的大意，弄清事件的經過。

還有，語文教學應富有生動性，即語文教師要會講故事，語文課堂教育可以運用一些小故事，可以活躍課堂的氛圍，我們在聽于丹講論語時，通俗生動，有趣味性，老少皆為之傾倒，她善于講故事，在他的《論語》中我們可以聽到戰國名醫扁鵲，北宋詞人蘇軾，法國作家凡爾娜的故事，在論“心靈之道”時，演講變涉及寓言，高增腳印，日本禪師鈴木大拙和美國網球明星吉姆吉爾伯特，援引古今中外，引人入勝，啟人心智，這些故事富有意味，我們在教《羅密歐與朱麗葉》時，引入王子復仇記的故事，學生津津有味，所以在我們的教學中如《五柳先生傳》中，穿插“陶淵明辭官歸隱”的故事，可讓學生進一步了解陶淵明的性格品性。《茅屋為秋風所破歌》飽含著杜甫憂國憂民的思想，有一個小故事《鄰居寡婦打棗》，表達了作者對貧窮百姓細致入微的關心，同樣包含著作者憂國憂民的思想，這個小故事可以讓學生進一步領會作者同情人民苦難，憂國憂民之情的深切。

（二）借鑒評書懸念的設置的做法，語文課堂要設置引人入勝的懸念。

懸念的設計，是課堂中提高教學效果的一種有效方法。設置懸念是說唱藝術中最基本的手法之一, 評書中“欲知后事如何, 且聽下回分解”一句, 一直讓聽眾愛恨交加, 這也正是評書魅力長盛不衰的重要原因之一。“《百家講壇》”中的成功人士大多運用了這種方法, 無論是劉心武的《紅樓夢》揭秘, 閻崇年的《清十二帝疑案》, 還是易中天的《品三國》, 紀連海的正說多爾袞、袁崇煥等, 都采用了五分鐘一個高潮, 三分鐘一個懸念的做法, 懸念設計得確、到位、及時,不斷引起觀眾的注意, 吸引觀眾一直看下去, 不但今天要看, 而且, 還對明天充滿期待。這就是《百家講壇》的魅力。語文課堂要想引人入勝也必須借鑒這種設置懸念的做法。

適時巧設懸念，激發學習興趣。老師懸念的設置能夠適合學生的胃口，讓學生獲得新學的內容是有趣的值得學習的，興趣是人們對一定的事物帶有趨向性的心理特征，它是構成學習動機的重要心理因素。一個問題的提出，往往能引起學生的注意力,并激發他們思考,產生 強烈的求知、求解的欲望,從而產生濃厚的學習興趣，例如，在《失街亭》一文中，可以聯系到后面《空城計》一節，談到怎樣理解諸葛亮這件事情的真偽，就可以讓他們先討論，再在下節課提出不同的看法。

懸念的設置還要選擇合適的時機。開頭巧設懸念，溝通新舊知識。易中天說：“開頭必須吸引人，為了避免收視疲勞，在必要時設置懸念，拋出問題。還要有出彩的語言，或者有好聽的故事，或者要有包袱。”開頭設置懸念，一堂成功的語文課，授課老師總是會把精彩的部分展示在這堂課的開始，力求讓精彩的開頭就吸引住學生，我們設置懸念時可以提出一個值得思考的話題，或塑造一個典型的環境，把故事的場景精心描繪一悉，努力營造或優美、或凄涼、或悲傷的氛圍。這樣產生巨大的吸引力。

課尾巧設懸念使課雖終而思未盡。課堂教學是一門藝術。俗話說:“編簍編筐,重在收口;畫龍畫鳳,難在點睛。”同樣,一堂好課光有良好的開端還不夠,結尾的失敗也會導致功虧一簣,因此,巧妙地處理好結尾這一環非常重要。根據學生好奇性強的特點,在一堂課的結尾處設置懸念,會使學生疑竇頓生,從而誘發其求知興趣的熱情,種種猜想判斷造成急于知道下文的期待心理,使得此課的尾成為彼課的頭,激起學生思維想象的浪花,利于課后思維積極性的保持和穩定。

（三）多媒體的使用在課堂教學中所產生的效果

隨著現代科技的發展, 多媒體技術廣泛地運用于課堂教學, 為教師提供了無限寬廣的教學天地。文章可以制成豐富多彩的多媒體課件, 實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能, 提高了課堂教學效率, 深受師生歡迎。和傳統教學模式相比, 多媒體輔助教學有著明顯的優點:

1、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。

2、平面知識立體化, 靜態內容動態化。4調動學生的多種感官獲取知識, 將知識多層面多角度地展示在學生面前, 使原來難以用語言傳達的內容形象生動地展示出來, 將學生的思維引入到一定的情境中,引發學生的想象和聯想, 形成形象直觀的教學效果。例如講授小說鑒賞的《寶玉挨打》一段, 我們先看一段電視連續劇《紅樓夢》中的相關部分, 這是作品中矛盾沖突異常尖銳的一段, 通過欣賞片段, 人物的個性化語言、動作、神態、心理等都栩栩如生地展現在學生面前, 這樣就更加深了學生對課文的理解, 增加了學生的學習興趣。這 4谷獻暉 《從“易中天現象”來解讀<百家講壇>的成功》[J] 安陽工學院學報 2007年26卷（第2期）種教學方式克服了傳統教學抽象枯燥的弊端, 用生動形象的方式使學生在愉悅的氛圍中接受知識。

3、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。增加課堂容量。課堂學習的時間是有限的, 引進多媒體教學手段可以在短時間內將大量的有關信息引入課堂, 加大了課堂容量, 有效地利用了時間,同時開拓了學生的視野。比如在講《長恨歌》時, 利用多媒體穿插播放相關的影視片斷, 再現當時的情境,對理解課文很有幫助。這樣做, 增加了課外知識, 與課內知識形成互補。但隨著計算機輔助教學越來越多地走進語文課堂。

4.巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

（四）講臺就是舞臺，課堂是展示語文教師風采的平臺

對一個教師來說, 講好一門課是相當不容易的。教師應該既是演員又是導演, 教師主要充當的是演員角色。怎樣演好這場戲, 需要教師下一番功夫的。講授者要對內容有透徹的理解，博覽群書，觸類旁通，口才甚好，于丹演講深情并茂，易中天演講幽默詼諧，劉心武的懸念迭出，無一不證明這一點。演講者淵博的知識可以使老師上課左右逢源，材料信守拈來，教師要對教材及教材的相關內容都要非常的熟悉，就要像演員背臺詞那樣，學生在上課產生崇拜老師的感受，正所謂“親其師，信其道”在心理上產生崇拜感，是學生鉆研語文提高聽課效率的前提，《百家講壇》的主持人都是具有豐厚學養的人，老師的練成絕非一日之功，在沒有艱苦的案頭工作，沒有經過潛心的研究，說出來的東西只能是人云亦云，就會使課堂變成為沒有什么吸引力的課堂。我們教師能給學生更多的知識，力圖跟上這個時代的步伐，才能永遠走在學生的前面，去引導他們學習。語文教學需要充滿激情，只有我們自己充滿自信，才能夠從容地站在語文課堂的講臺上，在語文課堂上要有一種高亢的精神狀態，缺少激情的課堂，學生是沒有任何興趣和耐心的，激情的表達也并非體現在聲音的高低上，也不是膚淺的陳述，而是發自內心的流露，我們面對的是有真情實感的學生。我們需要將學生帶入一個提前預設的情境之中，我們聽于丹老師課總能體會那種細膩的情感，他的語言不是很嚴厲，但總充滿激情，能讓我們聽到文學，聽到人生哲理，語文課堂上激情的發揮需要教師全身心的投入，認真的組織每一堂的語文教學，讓學生在不知不覺中提升自己的語文能力和語文修養。

（五）要有創新的教學觀念，不斷提升自身素養

三尺講壇不是固定不變的，它的上面一定要有鮮活的知識，語文教師鼓勵思想個性，要成為學術標新的人，這一切的創新當需教書，于丹的個性解法，直接告訴我們語文教師需要創新，需要學習，教師的職業特點就決定了教師當與時俱進，永葆教育理念和教育資源的先進與豐實。

1.切實轉變教育觀念, 具備先進、明晰的教學思想

新課程標準認為，教師是學習活動的組織者和引導者，教師應當從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性的組織和引導學生在實踐中學習，語文教師要從知識的傳遞者轉變為學習的促進者，良好的語文習慣的培養，信息的提供者，意義的構建者，要以傳授知識為中心，轉變成為以學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，要注重學生的創新意識的實踐能力的培養，語文教師的教學是教與學的交往活動，師生雙方的相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。5

2.語文教師要完善自身知識結構, 具備駕馭教材的能力

語文教師必須了解語文學科發展的歷史現狀，了解學科的研究成果，更需要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。語言課程涉及的專業知識面極廣, 涉及古今中外, 上至天文地理, 下至市井風俗。作為語文老師, 要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”, 豐富自己的人生閱歷, 關注我們生活里的熱點、焦點, 尋找能引起學生心靈共勉的切入點, 把生活的源頭活水引進課堂, 才能使學生心田永遠流淌著汩汩清泉。

5張慶林 《創造性培養與教學策略》[M] 重慶出版社 2006年1月第1版 3.富有探索實踐精神, 具有創新精神及創造性教學能力

語文教師要在觀念上有創新，不能因循守舊的去遵守傳統的語文課堂教學模式，我們要按照新課程改革的要求，引導學生進入我們營造的那種平等、信任、理解的教學環境中，充分地調動學生學習的興趣，在教學中，我們還應當充分尊重學生的人格，讓他們感到精神上是平等的。讓他們敢想、敢說、敢做，充分發揮他們的智力和潛力。教師創新觀念的行成，需要不斷學習，不斷鉆研，不斷的探索，從而找到正確的方法，這是這種不斷的實踐和摸索中形成教師觀念的創新。

參考文獻：

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26卷（第2期）

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“Lecture Room” on the secondary language teaching

Abstract: “Lecture Room” is introduced by the lecture-style in CCTV-10, and there are many similarities between “lecture Room” and Chinese teaching.“Lecture Room” is a successful experience of innovative knowledge and the application of the suspense of narrative structure.Moreover, the host's language is easy to understand, and his expression is humorous, besides the speaker is filled with the personal charm.“Lecture Room” gives some hints to the reform of Chinese language teaching: to cater for the students' interest, we should refer to the explain manner and style of the celebrity and increase the interest of the content.The language teaching classroom should set compelling suspense and use the multimedia tools comprehensively.The Chinese teachers should take the podium as the stage, and be fill of the innovative teaching concepts.Key words: contact between the two

the successful experience

teaching implications

第五篇：優秀的影視作品對學生的影響

給學生觀摩優秀影片意義深遠

真的很期待課改的成功，我們其實一直在努力！努力往素質教育的方向發展，艱難的在素質教育這條道路上前行。但是在現行的高考制度下，我們所有的努力似乎是在向嚴肅的高考制度公然挑釁！

語文教學的目的就是讓學生對真善美有一定的認知。而優秀的影視作品對學生的人生有著直接的深刻的影響。這種影響涉及到一個人的世界觀、人生觀、價值觀、愛情觀、審美觀等等。

我記得我曾經不止一次的偷偷的利用我的語文晚自習課時間給學生看電影。之所以說“偷偷”，是因為我的行為的確是有悖學校的教學管理的。晚自習時間是給學生做練習的時間，是教師輔導學生做練習應對高考的時間，哪里允許給學生看電影呢？但是面對迷茫于人生的學生，面對還不知高考為哪般的學生，面對倦怠于學習的學生，怎么樣才能讓正確引導他們？高一伊始，我給學生看了《高考1977》，讓他們知道國家為什么要舉行高考，而高考對一個人的人生意味著什么；看了日本影片《傻瓜》，讓他們明白什么才是真的友情；看了好萊塢影片《勇敢的心》，知道什么叫忠誠什么叫勇敢什么才是一振臂而應者云集的英雄；高二主要給學生看教學影片，《邊城》、《阿Q》、《茶館》、《陳煥生進城》、《杜十娘》、《林教頭風雪山神廟》等等，讓學生對課文更感興趣，對故事情節的了解更充分，對人物形象的認識更深刻，對真善美假丑惡的體會更直觀更深入！高三階段學習緊張，面對高考，學生的學習壓力也更大，給學生看一些輕松的經典影片，緩解學生的壓力是很好的方法。時間關系我只給學生看了一部《幸福終點站》，一個人擁有才華是很重要的，能激發學生努力學習，充實自身。唉，這個時代，經典影片何其多，在人生最美好的階段，能看到最經典的影片，那是人生中多么美好的一件事情啊！毋庸贅言，優秀的經典的影片對學生的影響當然是無限的，課改的體現之一就是確保落實高中階段安排一定的時間給學生推薦觀摩優秀影片，一年看幾部，（好像國家教育部有規定吧，但未見學校有落實的）不需要強求寫什么心得體會，只需看就行，意義深遠啊！