第一篇：感悟物理教學

感悟物理教學

我的教學生涯和新課程的實施是一起開始的.都聽別人說我們更能適應新課程,更容易掌握新課程的教育方法,我卻不這么認為.從被教育者轉變為教育者,這首先是一個很大的挑戰.在適應新身份的同時,還要對教材進行研究,尋找適合的教學方法,對于我這樣一個教學經驗為零的人來說根本就不能一下子找到適合新課程的方法.于是我能做的就是和老教師有經驗的教師一起探討,從他們身上借鑒好的方法,取長補短,并通過教學和學生反饋的信息上逐漸摸索,尋找更適合的教法.經過兩年的教學,我逐漸適應了教師這個角色,下面我就談幾點關于物理教學的感受.一 理論與實際相聯系

物理知識都是生活和實驗的總結,所以在從事物理教學時,一定要和生活相聯系,從生活中來,再回到生活中去.通過一些生活現象或小實驗總結物理規律,這可以加深學生的印象,把所學物理知識應用到生活中,解決一些生活問題,可以使學生對所學知識掌握的更加牢固.比如在進行影響響度大小的因素的教學時,可以問學生;我們如何使敲擊鼓面的聲音響一些?那學生肯定毫不猶豫的回答:用力一些.然后接著就問:用力大了,改變了什么才使聲音變大的?如果學生回答不出,那可以進一步問:假如我們在鼓面上放一些小紙屑,用力大小不同時,我們會看到什么?然后就讓學生做實驗.找到影響響度大小的因素是聲源振動的幅度,振幅越大,響度越大.再比如說,在進行比熱容的教學時,學生通過學習知道自然界中水的比熱是最大的.就此就可以問學生為什么內陸地區晝夜溫差比沿海地區大?這時候就要求學生把所學知識應用起來來解決這一生活現象.在日照相同的條件下,沙石和水吸收的熱量是相同的,吸收相同熱量后,由于沙石的比熱比水小,所以沙石升溫降溫比水快,想當然,內陸的晝夜溫差就比沿海的大了.理論聯系實際，不僅能鞏固知識，更重要的是能培養運用知識、分析問題和解決問題的能力，使你體會到物理知識廣泛地存在于我們的生活之中，它并不神秘莫測，它就是我們身邊的科學。

二:物理教學離不開實驗

觀察和實驗既是學生學好物理的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑，同時對培養學生實事求是的科學態度、引起學習興趣都有不可替代的重要作用,可以說物理教學和實驗是分不開的,幾乎每節課都要做兩三個小實驗.通過觀察實驗，讓學生通過積極的思維活動，認識物理現象，形成概念，得到相應的物理知識，從而理解它，記住它和正確應用它。雖然有時候做實驗很累很繁,但是我們決不能為圖簡便,上課把實驗口述講解一遍就過去,把實驗過程省略掉.因為光憑口述,學生更本就無法完全理解,有的甚至根本就無法想象,而且實驗中可能出現的問題學生都無法理解.這就給教學帶來了困難,給學生的學習增加了難度.一次期末模擬試卷上出現這樣一道題:用針筒和彈簧測力計測量大氣壓值時,為什么測量值會偏小?沒有做過這個實驗的話,學生根本就無法理解.只有通過做實驗,學生才會了解到,無論怎么排氣,針筒里的空氣都無法排凈,針筒里的氣體就會產生壓力,此時彈簧測力計的示數就小于大氣壓力,所以計算出的大氣壓值就小于實際大氣壓.在物理教學中, 一定要啟發學生觀察物理現象，了解物理事實的全過程, 并通過比較、概括，歸納出物理概念。這不但有助于概念的理解，還能使學生的思維能力得到進一步的加強。在進行學生實驗時,由于學生預習工作做的不充分,在實驗中難免會出現各種各樣的錯誤,而多種錯誤的產生不僅影響教學進度,也會影響學生對新知識的掌握,所以在進行學生實驗時,有必要先對學生實驗進行一定的討論和引導,使他們先對實驗有一定的了解,知道為什么要做實驗,為什么要這樣做實驗,這樣學生做實驗就有的放矢,而不至于流于形式,任務觀點.例如在測量小石塊的密度時,學生都知道要測密度就需要測量質量和體積.這時候就需要適當的引導學生質量和體積應該先測哪個?為什么?通過學生的思考,他們就會找到結論是應該先測質量再測體積.因為如果先利用量筒和水測量體積后,小石塊上就會帶有水份,這時小石塊的質量就會比原來大,那么測出的密度也會偏大.在初中物理實驗最常用到的一個方法就是控制變量法.控制變量法是指：在討論多個物理量的關系時，控制其中的一個或幾個物理量不變來討論另外兩個物理量的關系.這在很多物理實驗中都要用到.在研究影響液體壓強大小的因素時,學生的猜想是很多的,當所有因素都各不相同時,我們根本就無法找到結論,這時就需要用到控制變量法.比如說當研究液體深度和液體壓強的關系時,就要保證壓強計金屬盒要浸沒在同種液體不同深度處,看U型館兩端的高度差得到壓強大小關系,再和深度聯系起來,從而得出結論;在同一液體內部不同深度處,深度越深壓強越大.通過實驗教學,可以讓學生在較短時間內能夠深刻認識和理解物理規律，知識和原理的過程并能為掌握其它物理知識打下堅實的基礎。實驗教學有很強的直觀性，可操作性。能夠激發學生的學習興趣，而且能在實驗的操作過程中培養學生的嚴謹，求實的科學態度。從而推進物理素質教育的進程，從小培養學生動手實踐能力,只有把實驗和教學緊密的聯系起來,才能使學生更好的掌握物理知識.三 查漏補缺,提高學習興趣

物理是一門靈活性的學科,由于學習方法不當, 學生學習上就會存在著一些不適應和“脫節”的狀況.而這些主要是由于沒有及時查漏補缺造成的.任何一門學科僅僅通過課堂45分鐘教學是不夠的 ,學生在課堂上根本不能掌握全部的知識,這就需要我們在課后從學生的作業及復習課上尋找學生的不足,并通過對所學知識進行系統的復習，提出一套具有針對性的練習，分析典型錯誤，糾正他們對物理概念規律的錯誤理解，幫助學生理解，消化和鞏固所學知識,從而提高他們的學習成績.有些學生由于學習困難,長期處于巨大精神壓力下,對該學科產生逆反心理,完全喪失學習興趣.而興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，學生一旦有了學習物理的興趣后，他們的大腦容易形成興奮中心，注意力集中，思維活躍，記憶效果最佳，因此，在物理教學過程中，要重視培養學生的學習興趣。如導入新課時要力求新穎多樣。多做演示實驗和與教學內容有關的有趣的小實驗，幫助學生不斷克服學習上的困難，誘發他們的學習興趣。在物理教學中就要有意識的去關心有學習困難的學生,多提問他們,多肯定和鼓勵他們,幫助他們建立信心,提高學習興趣.也許我的感受很淺薄,有的甚至不值得一提,但這些都是深藏在我心中的最真實的感受.今天我給我兩年的教學生涯第一次做了總結,把我內心的感受完全吐露了出來.我不能做到熱愛教育事業,但我力求做好教育事業,真真切切的幫助學生學好物理.感 悟 物 理 新 課 程

國家級課程改革實驗已在重慶市北碚實驗區實施了一個多學期，引起了社會、家長的廣泛關注。通過各種形式的學習培訓，課改所倡導的由學生“自主、探究、合作”學習的理念逐漸深入教師心靈，改變著現有的課堂和教學方式。我也有幸踏上這次課改浪潮，試著用新的教學理念在自己所任教班級內實踐了一學期，現談談自己對課改的一些感悟。

一 把握好物理新課程標準和教材的變化是順利實施課改的關鍵

1.新課程標準的變化與特點

新課程標準符合時代的要求，也符合江澤民提出的“培養有創新能力、實踐能力的人才要求”。新課程標準分四大部分，與以前的九年全日制初級中學物理大綱相比，更加完善，更體現了以人為本、以學生發展為本的精神。主要表現在以下幾個方面：

① 新課程標準注重知識與技能，更強調學習的過程與方法，并增強了對情感、態度與價值觀培養。② 新課程標準的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間。如“摩擦力”這節，舊大綱要求的知識點有：知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道滾動摩擦，知道摩擦在實際生活中的意義。而新課程標準對這節課的要求是通過日常事例或實驗，了解摩擦力。

③ 教法改變，以往教學主要采取教師講授式學習，學習的內容由教材或教師以定論的方式呈現，學生被動接受和記憶，新課程標準要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

④ 新課程標準注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，學科之間整合性加強。比如在“聲音的產生與傳播”一節可以與音樂知識相結合。

⑤ 新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養學生終身學習的能力。

2.新教材的變化與特點

上海科學技術出版社出版的新教材具有以下特點：

① 淡化知識結構的系統性，突出以學生發展為本的特征，對于還沒系統學到但又必須用的知識以“加油站”的方式提出，讓學生作為工具使用。

② 圖文并茂，彩圖多，符合8年級學生的年齡特點和學習興趣，學生喜歡閱讀，如第一章《打開物理世界的大門》共有34幅圖片。

③ 教材充分體現課程標準培養學生自主性、探究性學習的精神，讓學生經歷科學探究，學習科學研究方法，培養學生實踐能力及創新精神，各章節需要探究的物理實驗和物理規律只給出實驗方法，不給出實驗的結論。如阿基米德原理這樣重要的內容，都由學生在教師引導下自己總結得出。

④ 新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現STS(科學、技術、社會)教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。

⑤ 新教材比較重視學生的交流與合作，培養學生團體協作精神。較多的章節都有交流與討論。⑥ 新教材中眾多的猜想與假設，留給學生質疑空間，為課后的自主性學習打下好的基礎。

⑦ 新教材沒有章末習題，節后練習也大大減少，特別涉及計算方面的習題大大減少，卻增強了實踐活動和小論文寫作。

二、教師應加快步伐轉變觀念，轉變教學方式適應新課程需要

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師要審時度勢轉變教育觀念，利用興趣是最好的老師，激發學生的求知欲，培養他們探究的精神。在教學方式上要改變以往那種應試教育的思想和“從一而終”的教法。努力創新，充分激發學生主動參與，教師在課堂上應起引導者、組織者、參與者的作用，教師的教學行為都要為了學生的發展，并一切應服務于學生的發展。我在上摩擦力這一節課時采取以下方法體現課改精神。

創設情景：根據現有條件盡可能將現代技術、信息技術滲透于物理教學之中，使課堂教學能生動活潑。這節課我先采用多媒體創設情景，播放人和馬駒在冰面上滑倒的錄像；然后在擰緊的瓶蓋上涂上潤滑油，讓班上力氣較大的學生擰開(學生不容易擰開)；再用細線拴住重物，讓學生不打繩結，而將重物掛在木棍上。學生從這些實踐活動中發現問題，然后提出問題，為什么人在冰面上易滑倒?為什么涂上潤滑油的瓶蓋不容易打開?為什么拴有重物的繩子在木棍上繞幾圈就能掛住，激發出學生的學習激情。

突出重點：重點放在科學探究——滑動摩擦力的大小跟什么因素有關，讓學生大膽猜想，摩擦力可能跟什么因素有關，學生有的說與速度有關，有的說與面積有關，有的說與重力有關，有的說與質量有關，有的說與運動方式有關，有的說與接觸面的粗糙程度有關。在課堂上根據8年級學生特點讓學生研究其中兩個猜想：壓力大小和接觸面積粗糙程度因素與滑動摩擦力大小的關系。教師給出實驗器材，讓學生分小組討論出實驗方案，選幾組在全班交流，修正實驗方案，讓學生通過實驗探究自己得出結論。強調應用：學生得出結論后，提出問題，你們認為有摩擦力好?還是沒有摩擦力好?根據學生回答，將學生分為正反兩方(正方：有摩擦力好，反方：沒有摩擦力好)，進行辯論，舉例說明自己觀點，讓學生在辯論中明白要以辯證唯物主義觀點一分為二分析問題，摩擦力既有利，又有弊。學生通過討論就會明白增大、減小摩擦力的方法，再通過播放有關的多媒體錄像，學生就能很輕松說出怎樣增大、減小摩擦力。

重視實踐活動：根據報刊上的一條消息給學生這樣一個課題，某縣一段有坡度且轉彎山區公路常出車禍，假若你是一名建筑工程師，請用你學過的物理知識提出解決方案。學生非常感興趣，紛紛舉手發表意見，有的學生說建一個警示牌，有的學生說把路修直，有的學生說在水泥路上刻上一道道橫線增大粗糙程度，只要言之有理教師都給予充分肯定。

三、教師以鼓勵式的教學評價語言,促進學生主動參與

以前課堂上回答問題，老師對學生的評價往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。現在教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心，他們容易接受。

學生也在教師的引導下逐漸能發表自己的看法，他們常常這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發現”。課改實施一學期以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。

四、新教材實施中應注意的問題

目前實驗學校各班人數較多，一般在45～50人，學生學習基礎肯定存在一定差異，教師在問題設計時要分層次，讓不同能力的學生都能廣泛參與，這樣才能真正做到師生互動，生生互動。新教材提倡自主、探究、合作式學習，但有些學生特別是農村學生家中幾乎沒有什么書籍、雜志，惟一的信息來源就是電視

機，找資料難且又無目的性，這就要求教師在現有條件下加大備課量，多找一些與實際聯系緊密相關的材料，才能在探究性教學過程中做到有的放矢。物理課要特別注重學生質疑能力和用科學方法探究事物能力的培養。物理還需要一定數學模型，深入探究物理問題往往都需要數學作幫手，我認為不能過分淡化數學在物理中的運用。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊波，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

第二篇：物理研修感悟

付出就有回報

———— 教學感想

是在炎熱的夏天，我帶著滿腔的熱情來學校報到，準備在三尺講臺上實現自己的人生價值。當得知自己要任教物理學科時，不僅給自己打了個大大的問號,我能行嗎？我學的是文科，物理一直是我的弱科，當把我的想法告訴學校領導以后，領導沒有說什么，只是和我語重心長的談起了他當初棄文教理的心路歷程，談畢，我默默的給自己定下目標，相信自己能行，只要用心，鐵杵也能磨成針，就這樣，學文的我接了初二兩個班的物理。

剛剛參加工作的我對如何正確把握教材的重點無從下手，我就找到學校有豐富教學經驗的老師向他們請教，他們非常熱心、耐心的指導我，我從他們那里受益匪淺。遇到不會的問題我也會自己在網上尋找解決問題的辦法，總會得到新穎的觀點或思路。

物理教學很重要的一個模塊就是實驗，我認為通過實驗不僅能形象直觀的總結出實驗結論，還鍛煉了學生的實踐操作能力，又提高了學生的學習積極性，做好一個實驗，往往會有意想不到的收獲。所以，對于課本上的實驗只要有條件的我都盡量給學生做，還記得在自己制作滑動變阻器的實驗中，為了取得合適的鉛筆芯，我買的五六只鉛筆都削壞了才得到一個可以用來實驗的鉛筆芯，因為鉛筆芯在削的過程中，一不小心就會斷。除了鉛筆芯還要用到很細的金屬絲，去實驗室找，沒有這么長的，怎么辦？自己想辦法，在實驗室老師的陪同下我們來到后勤室，找到了一根廢棄的電線，回到辦公室，我一點點的把絕緣皮去掉，最后終于有了合適的電阻絲，這個實驗可以做了，自己松了一口氣，終于沒讓學生失望。在課堂上，學生滿懷期待的看著我做實驗，后面有調皮的學生在搗亂，我就把我準備實驗的過程告訴給學生，也許他們從中體會到了我的付出，便不再搗亂了，我也感到非常欣慰，付出終于有了回報。初中物理的教材自己把握還比較容易，但做起題來我就覺得心有余而力不足了，畢竟這么多年沒有接觸物理，自己的物理功底也比較薄弱。為了解決這個問題，每當備一節新課，我就要認真做完課后、基礎訓練和配套練習冊上的題目，這樣我才能信心滿滿的走進教室，向同學們解答他們不會的問題，即便這樣，學生也會問到我不曾見過的題目。記得班上一個學習很好的學生向我請教問題，這個問題比較繁瑣，涉及的相關內容較多，我認真審題，一步一步的尋找問題的答案，最后做出來了，與所給的答案一致，看到學生會心的微笑，我體會到了成功的喜悅。

在緊張忙碌與充實中我完成了一學期的教學任務，回顧半年的工作，學校領導給予了較高的評價，我在其中也收獲頗多。以前總認為物理是男生的專長，我一個女孩子又怎么能教好物理呢？現在我不這樣認為了，物理非常貼近生活實際，許多實驗就是我們身邊活生生的事例，學好物理可以等于多了一門“技術”，我漸漸的對物理產生了濃厚的興趣，時不時的自己就在辦公室做些小實驗，同事們開玩笑的說：“趙老師快成物理專家了！”我還是一個新手教師，自己需要做的、學習的還有很多很多。通過這半年的教學，我對以后的工作充滿了信心，相信自己，只要用心，有付出就會有回報。我會緊緊抓住這次網上研修的機會，不斷汲取新知識、新觀點，充實自己，做一個有幸福感的教師。

第三篇：初中物理教學隨筆感悟

物理教學隨筆

初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

一、要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

三、教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

第四篇：初中物理教學中對微課感悟

初中物理教學中對微課感悟

呼瑪一中 鞏世民

當今社會，生活節奏變得越來越快，與此相應，人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學習方式，因此近年來各種“微”事物不斷涌現，“微博”、“微信”、“微電影”、“微小說”……同時，網絡通訊技術日新月異的發展也強有力地推動著這股“微”潮流，使得各種“微”事物可以無孔不入地鉆進人們生活中的方方面面。

微課越來越受到廣大師生的高度重視。但微課發展上也存在一些問題，主要表現在：一是對微課概念的理解有誤區，將課堂教學實錄的視頻切片作為微課，或是將多媒體課件作為微課；二是微課制作的流程繁瑣。大量教師的工具與平臺標準仍停留在上個世紀，要么通過課堂實錄再切片，要么在錄播室采用數碼設備攝錄，另加后期復雜的剪輯與合成。此流程不但增加了微課制作成本，并且加重了教師的工作量；三是缺乏互動分享機制。許多教師經過傳統的視頻錄像制作，理所當然地認為微課也是一種封閉式資源，缺乏雙向交流和教學反饋，難以兼顧移動互聯網時代的教學需求。

但微課堂無論是對學生還是老師而言，無疑都是一場思想革命，它促成了一種自主學習模式，同時還提供了教師自我提升的機會，最終達成高效課堂和教學相長的目標。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。時間長度一般為幾分鐘。作為一種新型的教學模式和學習方式，微課程同時也是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。微課的優點主要包括以下四個方面：時間短，可保證學生的注意力集中在黃金時間；以知識點為單元，符合新時代的碎片化學習需求；可反復看、跳躍看，適合學生自主學習；容量小，便于教師和學生快速交流傳播。

我們只要將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給師生，借鑒意義和交流價值更大，也方便學生隨時隨地點播，能重復使用，利用率高。“微課”的出現，打破了傳統的教學方式，滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

“有效性”教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過微課教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

第五篇：初中物理高效課堂感悟

初中物理高效課堂感悟

我擔任初中物理教學工作已十年有余，僅將我自己對高效教學的認識和在日常教學中的一些實際做法跟大家交流分享，不當之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理高效課堂教學的感悟，一是我對初中物理教學高效課堂的認識，二是我在日常教學中的一些具體操作和做法。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。這就要求我們在教學過程中做到深入鉆研教材，深入了解學生。

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”

教學有目標、有系統、內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”

馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。對于我們的課堂教學也是一樣。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4.教學實踐充分“聯系生活”

這既是我們物理學科的特點，也是實現“學以致用”、體現學習與生活的關系的有效方法。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養。

5.教學效果得到真正“落實”

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實驗高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

二、我的一些做法

提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1、合理“消化”課程，做好高效課堂出發前的準備

備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。而備好課又是以“消化”課為其基本條件的，教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材并不是教條，不能完全死搬硬套，所以，我在寫學案前先將課本、教參、《探究報告冊》等材料詳細、仔細的閱讀、理解，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，并且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。

2、妙用“多媒體”，提高高效課堂

課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。

3、找準著陸地，真正“落實”高效課堂教學效果

一堂設計很好的課如果缺少了落實，是很不完美的一節課，所以我在講課的同時，我會特別注意兩點：一是我會及時提醒學生該掌握的內容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學生留出一定的時間做一下《《實驗探究報告冊》上的題，時間一般10分鐘為宜，“當堂達標訓練”是對學生整節課學習情況的成果的展示,所以,練習是課堂教學的重要環節之一。針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，增強學生的理解。這是學生課堂學習必不可少的重要環節,是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，同時，可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。

4.、時刻關注學生主體興趣

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語及物理、化學的主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”。“作業設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等等，一定要改變作業的“單調乏味”。能變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業或不布置作業，不讓學生產生對物理學科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰術，讓學生在心理上認為“物理作業最少，我得先做完物理作業再寫別的作業”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現了教學效果的真正落實，實現了“減負增質高效”。

以上就是我所理解的高效課堂教學，最后，我總結一句，教學一定要善于動腦，勤于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，才能讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松。