第一篇：20147林茂功總結

2013-2014學年度（下）

教育教學工作總結

林茂功

本學期我擔任初三思想品德教學工作，小科不小，責任重大，現(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、端正思想，師生互賞

認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的態(tài)度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。

二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n

連續(xù)多年的思想品德教學，容易形成吃老本的思想，教學倦怠情緒更易滋生，教學途徑更易走老路。怎樣才能常教常新？只有增加理論補養(yǎng)。課前認真學習課程標準，深入領會課程標準的基本精神，再度深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，加大學情研究的縱深度，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，追求科學解讀教材。認真整合每一冊教材，結合考試考點對每冊教材進行多維度的系統(tǒng)分析，對知識點做好分類、歸納和總結，教學更貼近中考要求。認真研究近年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定教學重難點。

三、講究方法，提高效率。

采用靈活有效的教學方法。初三階段學生往往會出現(xiàn)浮躁心理，調動學生的學習積極性尤為重要，在課堂上采用講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現(xiàn)實。語言力求幽默，例子援引力求生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。最大限度地提高授課質量。

四、研究學情，有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分學生堅持加大檢查頻度，適當降低要求，加強關愛力度。

總之，教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。“學高為師身正為范”，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為我校的教育教學工作盡一份努力！

瓦房店市第三初級中學

2014.7

第二篇：多媒體教學心得體___林功衛(wèi)

多媒體教學心得體會

——初中語文與多媒體教學的關系

南屏中心學校

林功衛(wèi)

2015年9月16日

目前中學教學改革中最引人注目的就是語文教學的改革，有兩條改革線索：一是語文教材的改革，即語文教材的不斷翻新，這是語文教學改革最核心所在。二是教學手段的改革，即如何將多媒體技術用到課堂教學中去，這是信息技術革命給教育領域帶來的改革大潮，是大勢所趨。作為中學語文教師如何來應對這兩股改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒體技術為課堂添彩，筆者結合幾年來的教學實踐談談自己的看法。

根據(jù)國家新的初中語文課程標準，人民教育出版社編寫了新教材，新教材中的選文不拘一格，以前都是名家名篇，或是過于注重政治的文章，或是過于注重文學的文章，而新教材中選了很多讀起來上口，內容有趣，比較貼近學生的生活，學生有一種親切感。新教材體現(xiàn)了綜合性學習的思想，讓師生耳目一新。綜合性學習把游戲的魅力融合到學習中，不斷地吸引著學生去深入探索。這種開放的教材和教學形式，使學生的學習自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。

新教材選編的課文，使語文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡、閱覽室、書報媒體，都可以成為語文的課堂，促使學生主動使用圖書、網(wǎng)絡資料，把課堂由課內延伸到課外。

近幾年的初中語文新課程標準和新教材的推出恰逢信息技術高歌走進課堂教學之時，所以不管是時間上的巧合還是大勢所趨，往往談到新教材就離不開多媒體教學。如何把信息技術和學科教學內容有機整合起來不僅是語文學科的問題，也是整個教育領域都關注的問題。現(xiàn)實并沒有想象的那樣樂觀，一個新技術的產生并不能自動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學形式，正像發(fā)明了電影時“班級上課形式將被代替”的想法讓現(xiàn)代人感到天真一樣，現(xiàn)代信息技術所帶來的多媒體技術也不是萬能的。語文教學是人文化程度很高的語言能力學習形式，人與人之間面對面的交流更貼近、突出語言的本質，更能讓學生易于接受和領會學習的內容。所以，如何把信息技術整合到語文課堂教學中不是一件容易的事情。筆者應注意以下幾點：

1、語文教學是感性化、個性化的教學，盡量降低“機械化”。

新教材更體現(xiàn)人性的關懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學中應盡量增加師生、生生之間的交流對話。語文課堂更需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，而在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。打個比方來說，語文教學應該是“中餐式”的，而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過多的依賴于程式化的、機械式的手段就不會是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的中餐味道不同，而不像西餐的麥當勞，由于是使用同樣的機器和程序做出來的，使得世界各地的麥當勞 都是同一個味道。培養(yǎng)學生不能使用程序化的、機械化的自動化生產的方式，而是要突出個人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過各種途徑獲取信息知識的思想，但并不意味著在課堂教學中一定要使用多媒體教學形式。多媒體的不恰當使用使語文失去了應有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們去慢慢咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。語文的魅力就在于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學的多媒體化。

2、有必要時才用多媒體。

語文教學中，有時由于學生缺乏感性經(jīng)驗或無法再現(xiàn)某些場景，而通過想象力也無法理解時，這時有必要使用多媒體形式來展現(xiàn)相關內容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發(fā)學生的感情，展示黃河的圖片增加學生對黃河的認識。可見，在學生理解、想象的基礎上，運用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動態(tài)，引導學生賞讀內化，還可激發(fā)學生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。

3、使用多媒體時切記文字要簡潔

多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時會缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學生也會感到枯燥乏味。常見這樣的教學：教師將課后問題做成課件播放，學生還沒有來得及想，教師再翻一下課件，問題的答案就都出來了，學生趕 緊抄答案，忙得不亦樂乎。語文課堂上大部分時間是抄寫課件內容，我想抄寫課件是不能學好語文，時間長了學生養(yǎng)成了依賴，一上課就等著抄。課件的文字起碼要提綱挈領、畫龍點睛，只展示提示性的和歸納性的文字。

4、黑板不能被取代

圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學是一個創(chuàng)造性的過程，在師生互動過程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語、強調語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管，有時在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，在黑板上書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一項重要方面。

語文教學改革是大勢所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標準的指導思想，體現(xiàn)人文關懷與現(xiàn)實貼近，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學內容上進行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術可以為我所用。但是，語文學科有其特殊性，更應體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，在語文課堂教學中要慎用多媒體技術，不宜過分鼓勵的“現(xiàn)代化”。

第三篇：功函數(shù)總結解讀

功函數(shù):是體現(xiàn)電子傳輸能力的一個重要物理量,電子在深度為χ的勢阱內,要使費米面上的電子逃離金屬,至少使之獲得W=X-E F的能量,W稱為脫出功又稱為功函數(shù);脫出功越小,電子脫離金屬越容易。另外,半導體的費米能級隨摻雜和溫度而改變,因此,半導體的功函數(shù)不是常數(shù)。

功函測量方法:光電子發(fā)射閾值法、開爾文探針法和熱陰極發(fā)射阻擋電勢法、熱電子發(fā)射法、場發(fā)射法、光電子發(fā)射法以及電子束(或離子束減速電勢(retarding potential法、掃描低能電子探針法等。

紫外光電譜(UPS測量功函數(shù) 1.測量所需儀器和條件

儀器:ESCALAB250多功能表面分析系統(tǒng)。

技術參數(shù):基本真空為3×10-8Pa, UPS譜測量用Hel(21.22eV,樣品加-3.5 V偏壓;另外,測量前樣品經(jīng)Ar+離子濺射清洗, Ar+離子能量為2keV,束流密度為0.5μA/mm2。運用此方法一般除ITO靶材外, 其它樣品都是純金屬標樣。

2.原理

功函數(shù):φ=hv+ E Cutoff-E Fermi 3.測量誤差標定 E Fermi標定:費米邊微分

E Cutoff標定:一是取截止邊的中點, 另一種是由截止邊擬合的直線與基線的交點。

4.注意事項

測試樣品與樣品托(接地要接觸良好,特別是所測試樣的表面與樣品托之間不能存在電阻。

用Fowler-Nordheim(F-N公式測定ITO功函數(shù) 1.器件制備

雙邊注入型單載流子器件ITO/TPD(NPB/Cu 原料:較高遷移率的空穴傳輸材料TPD和NPB作有機層,功函數(shù)較高且比較穩(wěn)定的Cu作電極,形成了雙邊空穴注入的器件。

制備過程:IT0玻璃襯底經(jīng)有機溶劑和去離子水超聲清洗并烘干后,立即置于鐘罩內抽真空,在1×10-3 Pa的真空下依次蒸鍍有機層(TPD或NPB和金屬電極Cu。

2.功函測量方法

運用Fowle~Nordheim(F-N公式變換,消除了載流子有效質量和器件厚度因素的影響,提高了測量的精度,可以簡單準確地測定了ITO的功函數(shù)。

其中TPD和NPB的電離勢IP值分別為5.37eV、5.46 eV。

α:ln(J/V2-1/V的關系圖,然后用直線模擬出了高場下的線性關系,α代表直線的斜率。

3.ITO功函測量值

測得值分別為4.85 eV、4.88 eV;ITO薄膜表面功函數(shù)一般是4.5eV左右,如果功函數(shù)提高到5.0eV或者更大,那么可進一步提高空穴的注入率。

新型功函數(shù)測量系統(tǒng) 1.1測量方法 采用接觸勢差法 1.2系統(tǒng)組成及原理

系統(tǒng)組成:信號發(fā)生單元、振動單元和檢測單元組成。

工作原理:信號發(fā)生單元輸出低頻正弦信號使參比電極振動, 調節(jié)振動單元偏壓使檢測單元輸出信號為零, 通過計算加載偏壓和標準參比電極的偏差可得樣品功函數(shù)值。

1.3功函計算

樣品與參比電極通過導線連接相接觸,兩者的費米能級不同, 因此樣品與參比電極間將會存在勢差CPD。

CPD=(φc-φs/e

樣品與參比電極之間距離為d0,音頻震蕩線圈使參比電極發(fā)生微小振動,兩者之間距離為: D(t = d0+d1sin(wt 構成的電容發(fā)生變化:

振蕩信號I(t:

其中U=V-CPD,而且U不是時間的函數(shù),調節(jié)加載偏壓V使振蕩信號為零時,即i(t=0時,得到如下:

可得樣品的功函φs。超高真空下電子束阻擋勢技術 2.1主要目的

主要用作測量固體表面的功函的聯(lián)系變化,一般用作功函數(shù)的相對測量;但是當用一個功函數(shù)穩(wěn)定且已知的標準品作為參考,也可以測量樣品的絕對功函。

2.2原理

在樣品與電子槍的直熱式陰極之間加一電壓U R,組成一個熱電子發(fā)射二機管。當U R為負值(樣品相對于陰極為負, 使樣品和直熱式陰極之間的空間中存在一減速場(又稱阻擋勢,并如果我們假定陰極發(fā)射出的電子初速度均為零, 則阻擋勢壘的作用使電子不能到達樣品,此時二極管的電流為零。只有當U R達到如下條件: eU R ≥φs-φc⑴

其中φs、φc分別為樣品和陰極的功函數(shù)。樣品上可以收集到陰極的熱電子發(fā)射電流, 得到相應的的二極管伏一安特性圖。考慮陰極發(fā)射熱電子的初速度分布, 伏一安特性圖中電流從零到飽和之間有一個電流逐漸上升的過渡區(qū)域, 通常是以該段曲線的拐點所對應的U作為滿足⑴功函數(shù)的實驗量度。

2.3接觸電勢差

如果樣品的功函數(shù)變化了Δφs,陰極則由于處在高溫, 氣體分子在其表面的吸附幾乎可以忽略, 故其功函數(shù)在測量過程中可以認為是不變的, 于是二極管I-U R曲線的拐點位置將從原來的(φs-φc/e已移到(φs+Δφs-φc/e, 如上圖所示, 即拐點移動的電位變化相應于樣品的功函數(shù)變化。

I-U R曲線的拐點容易引入誤差,特別是電流上升較慢時,一般采用伏安特性曲線的一次微商的峰點和二次微商的零點確定接觸電勢差,此時結果比較準確。

2.4絕對功函測量

用一個功函數(shù)穩(wěn)定且已知的標準品作為參考,即可測量樣品的絕對功函。半導體材料功函數(shù) 3.1功函數(shù)影響機理

功函數(shù)的大小表示電子逸出半導體需要能量的最小值,也反映對電子束縛能力的強弱;其通過影響光電子器件載流子注入,從而影響器件的性能;對于N型半導體器件,選擇功函數(shù)小的金屬,對于P型半導體,選擇功函數(shù)大的金屬,這樣能夠降低金屬和半導體界面的肖特基勢壘高度,有利于載流子的注入。

3.2外加電場對功函的影響

在受外電場作用時,由于能帶在表面發(fā)生彎曲,電子勢能發(fā)生變化,從而影響半導體的功函數(shù);當外加電場是背向半導體表面時,表面勢Vs<0,表面能帶向上彎曲,形成電子勢壘,電子從體內逸出體外,需要提高勢能,而使功函數(shù)增加;如果外加電場是指向半導體表面,表面勢Vs>0,則半導體的功函數(shù)減少,ΔW =-qVs,當Vs<0時,ΔW>0,表現(xiàn)為增加;當Vs>0時,ΔW<0,表現(xiàn)為減少。

3.3功函數(shù)的測定方法

功函數(shù)測量主要有光電子發(fā)射閾值法、開爾文探針法和熱陰極發(fā)射阻擋電勢法等。功函數(shù)測量主要是采用紫外光電子能譜(UPS法和開爾文(Kelvin探針方法。另外,兩種方法都是在真空中測量功函數(shù),對環(huán)境的要求較嚴格。

UPS法可以測量局部的功函數(shù),即功函數(shù)的區(qū)域分布情況,用UPS在超高真空條件下測量功函數(shù),沒有外界環(huán)境干擾,表面狀態(tài)非常穩(wěn)定,得到的測量值比較可靠,特別是離子濺射清洗后,沒有表面吸附,測得的是樣品的真實功函數(shù)。

開爾文探針法已經(jīng)有定型的測量儀器,可在超高真空中不同溫度下測量,其優(yōu)點是準確度較高,缺點是相對測量,準確度取決于參考電極。

Kelvin探針原理上與UPS不同,所以通常情況下測出的結果比UPS測量的結果稍高。

一種新的功函數(shù)的測量法 4.1方法

利用二次電子低能峰上升沿和功函數(shù)有關原理來測量功函數(shù);測量所用設備為俄歇能譜儀,特別是具有電子束掃描功能時,還能具有一定的空間分辨率。

4.2原理

當樣品表面受到入射電子轟擊時,樣品上將產生二次電子,圖中表示出了二次電子分別在樣品空間(左邊部分和分析器空間(右邊部分的動能分布曲線;Va為樣品和分析器之間加的直流電位,又稱為樣品偏壓。實驗中測到的二次電子能量分布曲線為電子在分析器空間的

動能分布,圖中右邊曲線所示,該曲線和能量軸的交點為具有E0動能的電子是那種電子, 它們具有的能量正好能克服數(shù)值為φs的樣品表面勢壘,在樣品空間,它們的動能為零。

4.3功函數(shù)測定方法

當由于某種原因導致樣品的功函數(shù)發(fā)生變化時,如φs變小則二次電子的功能分布曲線如虛線所示,其移動量剛好和功函數(shù)的改變量相等。此時可從分析器測得的上升沿位移得到知樣品功函數(shù)的變化,對比已知功函數(shù)的樣品和待測功函數(shù)樣品的上升沿的差別,即可獲得待測樣品的功函。

光電子能譜方法測量固體的功函數(shù)

5.1光電子能譜(ESCA法的優(yōu)點

對于待測狀態(tài)的樣品,樣品表面的組成情況可以通過ESCA方法進行檢測,一般情況下,即使表面有0.01單層的沾污物,也可通過ESCA檢測出來;在對功函數(shù)的測量中,樣品表面的組成可以通過ESCA方法來精確監(jiān)控,這樣可以得到樣品在具體表面狀況下的功函數(shù)的精確值。

5.2功函數(shù)的測量原理

測量樣品功函數(shù)時,樣品和譜儀同時接地,此時它們的費米能級在同一水平上,如果樣品的功函數(shù)大于電子能量分析器材料的功函數(shù),則二次電子分布曲線的起始點所對應的能量值,就等于樣品真空能級與分析器材料的真空能級之間的能量差,也等于它們之間的功函差;另外,分析器件材料的功函數(shù)可以通過標準譜線精確測量,通過相應的計算即可得到樣品的功函數(shù)。

5.3功函數(shù)的測定

在實際功函數(shù)的測定中,為了抑制樣品室中其它雜散電子的干擾,提高樣品表面發(fā)射的二次電子的探測效率,通常在樣品表面加載負偏置電壓,下圖為加負偏置電壓后樣品和譜儀分析器的能級位置。

根據(jù)以下公式： 上式中V為所加的偏置電壓，φs和φsp分別為樣品和譜儀分析材料的功函數(shù)，E k 為光電子在 樣品室的動能，E k 為光電子進入分析器以后的動能，而譜儀測量的二次電子的起始點 E k 為 零，可得到如下結論： ' ' 其中V數(shù)值電壓表讀數(shù)，φsp由標準譜線定出，測出 E k 即可得到樣品的功函數(shù)。功函數(shù)測量儀器 1.開爾文探針掃描系統(tǒng) 開爾文探針系統(tǒng)(Kelvin Probe 原產國：英國 開爾文探針(Kelvin Probe是一種非接觸無損震蕩電容裝置，用于測量導體材料的功函數(shù)(Work Function或半導體、絕緣表面的表面勢(Surface Potential。材料表面的功函數(shù)通常由

最上層的 1-3 層原子或分子決定，所以開爾文探針是一種最靈敏的表面分析技術。開爾文探針系統(tǒng)包括： 單點開爾文探針(大氣環(huán)境及氣氛控制環(huán)境；掃描開爾

文探針(大 氣環(huán)境及氣氛控制環(huán)境； 超高真空(UHV開爾文探針； 濕度控制的腐蝕開爾文探針。ASKP 系統(tǒng)是一款高端掃描開爾文探針系統(tǒng)，它是在 SKP 基礎之上包括了彩色相機/TFT 顯示器、2 毫米和 50 微米探針、外部數(shù)字示波鏡等配置。2.表面功函數(shù)測試儀 公司：彩融上海特種光源 表面功函數(shù)測試儀主要用于測量 ITO 玻璃等半導體材料的表面功函數(shù)；主要有樣 品測試臺、功函數(shù)測試儀主機、示波器三部分組成。

第四篇：“三功一課”總結

“三功一課”活動總結

?三功一課?活動是我校?十二五?期間在全區(qū)中小學、幼兒園任課教師中啟動的一項提高教育教學質量的重要內容，是提升任課教師專業(yè)素質和教學能力的重要途徑。三年來，我們以重實際、抓實事、求實效為原則，認真策劃，精心組織，活動取得了非常好的效果。下面就從?三功一課?活動完成情況、取得的成績、存在的問題、幾點建議四方面進行簡要總結。

一、?三功一課?活動完成情況

教材功

我們按計劃于2011月3月至2012年12月，歷時兩年的時間，完成了全區(qū)中小學、幼兒園學科教師教材知識測試工作。

我們對全區(qū)中小學

21個學科進行了測試，全區(qū)1437名（1866人次）中小學教師接受了考核驗收，1426人成績合格，合格率為99.23%，937人成績優(yōu)秀，優(yōu)秀率為65.2%；對全區(qū)三所公辦幼兒園和26所校帶幼兒園進行了學科教材知識測試，共有150名幼兒教師接受了考核驗收，150人成績合格，合格率為100%。90人成績優(yōu)秀，優(yōu)秀率60%。測試結束后，各學科教研員對測試情況進行了認真疏理總結，并在學期初的備課中進行了通報，同時我們對測試成績不合 格的11名教師給予了補考的機會。

通過教材知識測試，不僅使我們進一步了解了我區(qū)任課教師的整體水平和理論素養(yǎng)，更極大地提高了學科教師理解教材、使用教材的能力，提高了教師的理論素養(yǎng)和教學能力，教師隊伍的整體素質得到了明顯的提升。從測試中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：比如校際之間、教師之間的差距較為明顯，雖然在教材知識測試上有統(tǒng)一布臵和統(tǒng)一要求，但在具體實踐層面上，在實施細節(jié)上，還是明顯地

看出了校與校的差異以及教師之間教材掌握、理解運用和教學水平的差異。

教材知識測試工作是我區(qū)加強教師隊伍建設的一項重要舉措，對提高教師素質，特別是對教師學習教材、鉆研教材、把握教材的能力起到了極大的推動作用。

技能功

我們以教師全員培訓教材《中小學教師課堂教學技能訓練》為主要內容，通過培訓者集中培訓、校本培訓、階段測試、實踐考核、競賽評比等方式，夯實了教師教學基本功，使教師的練功活動能真正為課堂服務、為教學服務，最終為學生服務。

如在導入技能訓練中，我們下發(fā)了?昌邑區(qū)中小學教師任課情況調查表?,對全區(qū)各學科各年級教師的任課情況進行了摸底調查，要求每位任課教師在所任學科教材中選擇五課典型課進行?導入?技能設計訓練，同時將具體課程題目上報培訓部。小學語文、數(shù)學學科則由培訓部組織區(qū)省、市級骨干教師組成輔導團隊認真研究教材，每學科每冊教材確定了十課典型課，然后統(tǒng)一下發(fā)導語設計，供全區(qū)語、數(shù)教師參考，各校教師按規(guī)定內容練習，經(jīng)過區(qū)、校兩級考核推薦，從中選取了優(yōu)秀導語匯集?優(yōu)秀導語集?發(fā)在群共享中，供全區(qū)教師進一步學習應用。?導入技能?訓練，促進了文本學習在課堂教學中的應用，使理論知識與教學實際相結合，有力地提高了文本培訓的實效。

在語言溝通技能訓練中，我們在各校進行校本培訓自主學習的基礎上，編寫了《語言溝通訓練》教材的階段驗收試卷，檢驗全區(qū)教師文本教材學習的效果，促進了文本學習的落實。同時制定下發(fā)了《昌邑區(qū)語言溝通技能競賽方案》，旨在學以致用，提高教師理論聯(lián)系實際的能力，重點考核教師在日常教育教學中的語言溝通能

力與水平。考核內容有兩項，即：個人語言溝通案例展示；語言溝通情景設計與分析。全區(qū)各小學開展了《語言溝通技能訓練》競賽活動，在各校進行初賽的基礎上于2012年12月13日舉辦了全區(qū)?小學教師‘語言溝通技能’競賽?，來自全區(qū)27所小學的28名教師參加了競賽。大賽分兩輪進行，第一輪是?個人案例展示?，由教師自主展示自己在教育教學中一則成功的語言溝通案例，第二輪是?抽選案例交流?，通過現(xiàn)場抽簽、均等準備時間、評委當場打分，當場公布比賽成績及名次等方式，最后評選出特等獎5名，一等獎10名，二等獎13名。語言溝通技能訓練，有力地提高了我區(qū)中小學教師日常教育教學中的語言溝通能力與水平，收到良好的效果。

在?媒體運用技能訓練?中，我們把此項技能訓練與?教育技術培訓?相整合，采取培訓者集中培訓與學校二級培訓相結合的方式，由各校選派信息技術擅長的骨干教師參加培訓部組織的集中培訓,然后回校進行二級培訓，使教師們提高了認識，拓寬了眼界。

研修功

我們以?落實教師全員培訓?為重點，根據(jù)市級培訓方案的目標和要求，結合我區(qū)實際情況采取了?寒、暑假培訓?及?月計劃?相結合的方式，分別制定了?寒假培訓方案?、?暑假培訓方案?、?全員培訓近期工作指導意見?等，做到了培訓目標明確、內容有重點、考核要求明確。

每次培訓都包括下發(fā)培訓方案、明確培訓具體指導意見、整理培訓過程性材料、上交培訓總結四步驟，力爭使培訓落實、高效，做到培訓前有指導、培訓后有總結反思。其中，以培訓考核作為重點進行強化和管理。我們在上級考核標準基礎上，進一步提出了明晰而細致的考核建議，并附以統(tǒng)一的表格和記錄，作為有效培訓的標準和依據(jù)。各校都扎實有效地開展了全員培訓。

達標課

在考評測查中，我們本著督促和指導的原則，按著方案的要求，所有學科教研員對全體任課教師進行了隨機性的教師課堂教學?達標課? 的指導、引領和考評，我們邊工作邊實踐，不斷地摸索總結出在驗收中指導----在指導中促進----在促進中提升的工作方式。在聽評課中，我們本著首次聽課既是驗收更重在指導，聽課后對不達標教師，教研員要進行反復跟蹤指導，通過指導使不達標教師有所收獲，直至達標。

通過3年的驗收和培養(yǎng)，教研員結合活動的具體要求，通過跟蹤指導和蹲點調研等形式，完成了對全區(qū)26所中小學校的專任教師?達標課?的指導和驗收工作，共計聽課1364節(jié)，其中80分以上課堂教學1363節(jié)，達標率99.9%，90分以上418人，優(yōu)秀率為30.6%；完成了對全區(qū)三所公辦幼兒園和26所校帶幼兒園的教師?達標課?的指導和驗收工作，共計聽課193節(jié)，其中80分以上課堂教學193節(jié)，達標率100%，90分以上40人，優(yōu)秀率為20.7%。

通過聽評達標課，教研員能及時與教師探討和解決課堂教學中存在的問題和困惑，及時就課堂教學中的得與失，與教師做面對面的評價與指導。我們欣喜地看到：新的教育教學理念逐步被廣大教師所接受，并在教學實踐中轉化為教學行為，大多數(shù)教師的理論水平及專業(yè)素養(yǎng)都有較大程度地提高，學科課堂教學質量有了明顯的提升。

與此同時也反映一些問題：有些教師在教學中缺乏教學評價；一部分教師對新的教學理念、教學方法的理解、運用有偏差；有些教師對于課堂教學突發(fā)狀況處理得不夠靈活，駕馭課堂能力有待提高；專科教師的配備嚴重不足，教師的流動量很大，跟蹤指導和培養(yǎng)得不到有效開展。

二、主要成績

1、制定科學方案，確保了活動有條不紊地進行

活動實施方案的制定對活動順利開展并取得良好效果起到關鍵性作用。2012年3月，針對任課教師現(xiàn)狀和學科教師需求，為提高教師隊伍專業(yè)素質和教學能力，切實提高課堂教學質量，我們制定 了詳細的《昌邑區(qū)教師進修學校關于切實提高課堂教學質量的實施方案》，對活動的目的、內容、考評辦法等都做了具體說明。四月份，我們又下發(fā)了《昌邑區(qū)中小學高效課堂教學評價標準》，整個活動的組織、實施都是嚴格按照方案操作，保證了活動的科學性、規(guī)范性和有序性，達到了預期效果。

2、精心組織實施，提升了教師教學技能水平

本次活動涉及到所有學科的所有任課教師以及全體學科教研員，為保證活動能夠按計劃圓滿完成，我們每個環(huán)節(jié)都做了精心安排，嚴密組織。如學科教材知識測試工作，我們大都利用雙休日或學期初和學期末學生不在校上課的時間，按標準試場安排，嚴格監(jiān)考，密封試卷，專人評分。考核測試中，教研員做到了?三精心?：精心選題，試卷內容涵蓋學科教材的全部知識，試題形式靈活多樣，難易適度；精心安排，每個學科根據(jù)考試的人數(shù)確定考試地點和考場設臵；精心實施，每個考場至少安排了兩名教研員監(jiān)考，考試時間為兩個小時，考試結束后對試卷進行密封，統(tǒng)一安排專人進行評卷，并將考試成績進行認真比較分析，同時把成績在全區(qū)進行公開，保證了測試活動的有效有序開展。在測試前，有一些學科還進行了集中培訓，使教師們進一步了解了考核的意義、內容和范圍，測試工作收效顯著。

3、培塑先進典型，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的整合

在這次活動中，一大批教師的才華得到了展現(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批

教學骨干和教學精英，積累了一批優(yōu)質教學資源，起到了加強學習、促進交流、鼓勵先進、擴大影響的作用，也真正做到了促進教師專業(yè)成長、切實提高課堂教學質量的目的。

三、存在的問題

可以肯定地說，這次活動達到了預期的目的，收到了一定的實效，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在今后的工作中研究解決。

1、教師專業(yè)素質參差不齊，教師之間的差距較大，教師整體水平有待提高。

2、一些教師對教材把握有失偏頗，教育教學理論嚴重缺乏，教材知識測試和課堂教學設計沒有體現(xiàn)新課程理念。

3、個別學校和教師對活動認識不足，重視不夠。沒有把此次活動作為一次教師教學技能大練兵活動，而是當成一種負擔，單純地為了完成任務，應付成分較多。

四、幾點建議

1、提高認識。學校領導要充分認識到開展教學活動對提高教師綜合素質、促進教師專業(yè)成長的重要作用，要積極引導教師鉆研業(yè)務，苦練基本功，營造團結、奮進、創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

2、加強學習。教師要認真學習新課程理論，準確理解新課程的基本要求，正確處理傳統(tǒng)教學手段與新課程之間的關系，揚長避短，豐富學科內容，同時要加強與其它教師之間及不同學科之間的交流與合作，取長補短，實現(xiàn)自我超越式發(fā)展。

3、注重反思。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的催化劑。教師要經(jīng)常對自己的教育教學工作進行反思，養(yǎng)成反思習慣，培養(yǎng)反思能力，在實踐中總結，在反思中成長，這樣才能盡快提高教育教學水平，才能使教師得到持續(xù)性發(fā)展。

總之，提高教師隊伍的整體素質是形勢發(fā)展的需要，是提高教

育教學質量的重要保證。我們任重道遠。我們愿反思總結，不斷改進工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進廣大教師的快速發(fā)展，為切實提高全區(qū)的教育教學質量做出更大的貢獻。

第五篇：雙功一絕總結

特崗教師“雙功一絕”總結

2011-2012學第一學期 北大湖鎮(zhèn)中心小學 于金萱

一學期的工作在全校師生的共同努力下，已圓滿結束。隨著各項工作的結束，練功工作也已告一段落。回顧一學期的練功經(jīng)過，真是別有一番滋味在心頭啊！現(xiàn)作如下總結。

一、具體工作。

本學期的練功內容包括：兩字一畫，學習筆記，平時要進行聽課、說課、評課的訓練。

二、取得的成績。

經(jīng)過一學期的不懈努力，在教學基本功方面有較大的進步。

1、書寫板書較以前工整，流暢，速度也較快。

2、鋼筆字、簡筆畫也有所長進。

3、通過寫學習筆記，掌握了一些教育教學的常識。總之，收獲不小，但也存在著些許不足。

4、結合英語學科教學特點，加強了自身“兩話”（普通話、英語口語）訓練。每天用普通話讀一篇文章，達到吐字清晰、流利、準確、有感情；加強了英語口語訓練，多聽、多說、多練，每天聽一篇英文原文文章，模仿練習，糾正語音語調，達到一周背誦一篇英文短文，提高自身英語素養(yǎng)。

5、簡筆畫練功中，結合了課堂教學有關的內容練習人物、動物、水果、生活用品等簡筆畫進行練習，按照學校的要求，每周畫三張，堅持畫。并且把簡筆畫運用到教學中去，使它成為提高教學的好幫手，使自己的教學更生動有趣。

6、通過記錄特崗教師學習筆記，了解了英語課標，熟練掌握了所教學段的學段目標。將理論在頭腦中形成影像，并將其實踐于課堂，促進了新課程的發(fā)展，使其發(fā)揮最大效力。提高自身英語知識的積累與能力的提高，但是還沒有做到全英授課。

7、能夠合理有效的使用信息技術，在熟練掌握演示文稿課件的制作的基礎上能結合教材進行動畫課件制作。建立自己的個性博客，完成個人電子專業(yè)成長檔案。

8、充分利用課余和假期時間多讀書、好讀書、勤讀書，進一步學習了現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術，掌握基本的教學規(guī)律，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，不斷拓寬了自己知識視野，增加自己知識儲備，更新教育理念，能夠以發(fā)展性眼光來看待學生與教學，具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識。

三、存在的不足。

1、由于時間短，其他工作忙，所以練功就不能完全按著計劃完成，部分內容只好靠突擊，一氣呵成。

2、練功沒有做到持之以恒，態(tài)度上有時也不夠認真。

四、努力方向。在以后的工作中，我將取長補短，逐步完善自己的各項工作，爭取使自己更出色的完成教育教學任務。